PROCESSAMENTO COGNITIVO DA MESCLAGEM NA CHARGE
Zélia Xavier dos Santos Pegado (UFRN)
[email protected]
Marcos Antonio da Costa (UFRN)
[email protected]
1 Introdução
O processo de construção e compreensão de sentido tem sido amplamente
discutido e analisado em trabalhos alinhados à perspectiva teórica da Linguística
Cognitiva. De acordo com esse enfoque e pelo particular interesse em compreendermos
o processamento cognitivo, este trabalho tem como foco de estudo descrever e analisar
as operações de mesclagens resultantes da integração entre os domínios conceituais no
gênero charge.
Para isso, guiamo-nos pelos pressupostos da Teoria da Mesclagem Conceitual,
desenvolvida no âmbito da Linguística Cognitiva por Fauconnier (1994; 1997) e
Fauconnier e Turner (2002), que destacam as estratégias cognitivas na construção de
conhecimento, os modelos dos espaços mentais e a noção de blending1 conceptual.
Tomando como objeto de investigação o gênero charge, buscamos mostrar
como a compreensão desse padrão discursivo exige operações cognitivas complexas,
mesmo que aparente tratar-se de uma leitura de fácil compreensão.
A constatação, na prática de ensino realizada em ambiente de sala de aula, da
dificuldade que alguns alunos têm no processo de compreensão de sentido do gênero
charge levou-nos a investigar as causas de tais problemas. Para isso, elaboramos uma
atividade com leitura de charge, retirada do site a charge Online2, na qual os alunos
pudessem responder a algumas questões que comprovariam a compreensão da mesma.
Feita a atividade, analisamos as respostas e fizemos uma discussão com fundamentação
teórica acerca dos resultados obtidos pelo que foi exposto pelos alunos.
Para abrir a discussão, em um primeiro momento, a partir da integração
linguagem verbal e não verbal, focamos a relação leitor/texto que implica na atividade
de descompressão das informações. Em seguida, relacionamos os fatos que estavam
vinculados ao texto às menções feitas a outros textos e que possibilitavam a construção
do sentido pretendido nas charges.
Dessa forma, procuramos traçar a trajetória do processo de cognição para
depreendermos a compreensão gerada no espaço mescla.
2 O processamento cognitivo
Ao corroborarmos com Fauconnier (1994) que o sentido do texto não se
encontra na linguagem, seja ela verbal ou não verbal, mas sim da interação
sociocognitiva entre os interlocutores, consideramos que as palavras ou expressões
linguísticas, na superfície do texto, servem como pistas que fazem emergir dos
1
2
O termo blending foi traduzido por Margarida Salomão como mesclagem. (MIRANDA, 2000).
Disponível em: <www.acharge.com.br>. Acesso em: 09 set.2009
domínios cognitivos situações vivenciadas, cujas experiências norteiam o leitor no
processo de compreensão.
Como estamos tratando, neste trabalho, do processamento cognitivo de
mesclagem, esclarecemos que esse fenômeno acontece a partir da integração entre dois
domínios conceptuais, inputs, gerando o espaço genérico, que compartilha informações
dos dois espaços. Esses três espaços organizados e estruturados constroem o sentido no
espaço chamado domínio mescla, que resulta numa estrutura emergente, visto que
emerge do espaço mesclado. É considerando essa dinâmica que concebemos a
complexidade das operações cognitivas que envolvem os processos de compreensão de
sentido.
Já que pretendemos trabalhar com mesclagem conceptual, é indispensável o
conhecimento acerca do conceito de domínios conceptuais, sobre o qual tratamos a
seguir.
2.1 Domínios conceptuais
Para Fauconnier (1994), domínios são conhecimentos estruturados que podem
ter duas naturezas: uma estável e outra local. Os domínios estáveis correspondem aos
conhecimentos estabelecidos na memória pessoal, experiências adquiridas através das
nossas vivências e interação socioculturais. São domínios estáveis os Modelos
Cognitivos Idealizados (MCIs), que são conhecimentos socialmente produzidos e
culturalmente disponíveis; as molduras comunicativas, que são conhecimentos
operativos configurados no evento; e os Esquemas Genéricos, ou seja, esquemas
conceptuais configurados de forma mais abstrata, disponíveis nas formas de construções
sintáticas ou estilísticas.
Os domínios locais, ou espaços mentais, são operadores do processamento
cognitivo que se renovam temporariamente no momento em que pensamos ou falamos.
São representações que surgem de acordo com a expressão linguística acionada e com o
contexto no qual fazem parte.
Esses espaços são estruturados pelos frames e podem ser reconfigurados
durante o discurso. Por serem flexíveis, podendo sofrer modificações e serem
contextualmente configurados, os esquemas, os frames e as categorias que reconstroem
nossos domínios estáveis são sempre novos a cada representação. De acordo com
Fauconnier,
As construções cognitivas são executadas dentro de um contexto com
o propósito de construção de significado. significado resulta quando
tais operações são realizadas, mas não é em si directamente atribuíveis
à pena.3 (ibid., 1994, p. xx).
Os construtores de espaços mentais – expressões linguísticas e contextuais –
motivam a criação de uma rede de espaços mentais que são categorizados por
Fauconnier (1997) a partir de vários domínios:
• Domínio de crença
3
The cognitive constructions to be performed within a context for the purpose of constructing meaning.
meaning ensues when such operations are performed, but is not itself directly assignable to sentences.
•
•
•
•
•
•
•
Domínio de imagem
Domínio de contrafactualidade
Domínio de escala
Domínio de tempo
Domínio de drama
Domínio de lugar
Domínio de modelos culturais
Outro conceito teórico importante neste trabalho é o de projeção. As projeções
são fenômenos periféricos que operam ligando domínios e servem para estabelecer as
conexões entre os espaços mentais. Fauconnier (1997) apresenta três classes de
projeção:
a) Projeções de domínios conceptuais estruturados (MCIs) – projetam parte
de um domínio em outro. São exemplos desse tipo de projeção as metáforas
e analogias. O uso dos domínios-alvo, quando se fala ou se pensa acerca de
certos domínios; os domínios-fonte, espaço mental estabilizado do qual
partimos para um domínio-alvo.
b) As projeções de funções pragmáticas (metonímias) – esse tipo de projeção
tem papel importante na estrutura de nosso conhecimento e provê meios de
identificar elementos de um domínio em contraparte com outro.
c) As projeções das relações vitais ou conceptuais – operam quando um
esquema geral (abstrato) é usado para estruturar uma situação no contexto.
Construções gramaticais e lexicais evocam tais esquemas. Nessa
compreensão teremos no processo de mesclagem.
Pelo exposto, vemos que os espaços mentais são criados da capacidade humana
de atuar sobre os conhecimentos e experiências, acionados pelos construtores de
espaços, por exemplo, expressões linguísticas, palavras, frases, que vão construindo,
transformando e transferindo esses saberes para novas situações.
2.2 A mesclagem
Pensar no espaço mescla é trazer à tona as operações cognitivas, como
identidade, integração e imaginação, que mobilizam o conhecimento e possibilitam a
compreensão de uma estrutura emergente que surge como espaço mesclado.
Fazemos uso dessas operações quando estabelecemos correspondência e
contradição, entre situações que nos são submetidas, pelo processo de identidade, que,
por sua vez, é parte de um processo de integração. Contudo, as duas operações sozinhas
não dão conta da compreensão dos fatos, nem da construção de sentidos, na ausência da
imaginação, que de forma criativa constrói as simulações.
Segundo Fauconnier e Turner,
A construção de uma rede integração envolve a criação de espaços
mentais, correspondência entre os espaços, projetando seletivamente a
uma mistura, localizando estrutura compartilhada, recrutando novas
estruturas para as entradas ou a mistura, e executando várias
operações na mistura em si.4 (FAUCONNIER E TURNER, 2002, p.
44).
Para formalizar o processo de mesclagem, os autores recorrem a formas
imagéticas através de diagramas nos quais os espaços mentais (inputs) são
representados por círculos: os elementos nos espaços por pontos ou ícones; as conexões
entre os elementos nos diferentes inputs, por linhas, e as projeções entre os elementos
dos inputs, o espaço genérico e o espaço mescla, por linhas tracejadas.
Ilustração de um processo de mesclagem simples
Fig. 1: Rede de Integração Conceptual - Fauconnier e Turner (2002, p. 46)
Como se passa a entender, as redes que integram os espaços mentais dão
surgimento ao espaço mescla. Para que ocorra esse fenômeno, a todo o momento
estamos sendo expostos a expressões linguísticas, a situações que nos levam a
construção do processo de mesclagem.
2.3 O processamento cognitivo no gênero charge
Selecionamos o gênero charge cujos personagens são, geralmente, políticos ou
famosos, por exercer função comunicativa, cognitiva e sócio-pragmática. O caráter
crítico e humorístico com que trata de fatos ou acontecimentos específicos divulgados
4
Building an integration network involves setting up mental spaces, matching across spaces, projecting
selectively to a blend, locating shared structure, projecting backward to inputs, recruiting new structures
to the inputs or the blend, and running various operations in the blend itself.
na mídia, com menção a outros textos, reforça a necessidade de o leitor acionar, por
meio de formas linguísticas, os espaços mentais.
Vemos no gênero charge a oportunidade de evidenciar a teoria da mesclagem.
Como postulado por Fauconnier (1994: xxii) “A linguagem não carrega significado,
orienta-o”5, ou seja, o sentido não está nas palavras, nas frases, nas expressões
linguísticas, nem no texto, ou seja, na linguagem, quer verbal ou não verbal, mas na
mente, isto é, nos construtores de espaços mentais que são acionados. Ratificamos,
neste trabalho com charge, o que fora sustentado pelo autor, o processo de compreensão
dá-se à medida que conseguimos articular as informações fornecidas às informações
armazenadas, ativadas por modelos cognitivos disponíveis no nosso cérebro.
Para tanto, acreditamos ser proveitoso trabalhar em sala de aula com esse
gênero, uma vez que, nesse contexto, podemos descrever e analisar as operações
cognitivas que envolvem o processo de compreensão de leitura do discente unido ao seu
conhecimento de mundo, a fim de mostrar como a compreensão desse padrão discursivo
exige operações cognitivas complexas, conforme dissemos anteriormente.
Para evidenciar nosso percurso nesse trabalho, propomo-nos, em seguida, a
fazer a conceitualização das charges escolhidas, e elencar o processo de compreensão
delas apreendidos. Vejamos a charge selecionada para atividade em sala de aula.
A charge a seguir é constituída de uma informação, a notícia de que
encontraram o cantor Belchior, da caricatura do presidente Lula em um cartaz e da
criação de alguns personagens representando o povo.
Figura 2, Charge Encontraram Belchior
Para compreendermos a charge, comecemos a analisá-la pelo título
“ENCONTRARAM BELCHIOR”. Aparentemente alusivo, mas traz consigo um texto:
Belchior é um cantor brasileiro que estava sumido da mídia musical e foi encontrado
num país vizinho. Nesse contexto, o compreendedor precisa recorrer a esquemas
mentais que lhe permitam reconhecer algumas construções que estão ao alcance de seu
conhecimento.
5
Language does not carry meaning, it guides it.
Em seguida, temos alguns personagens que foram criados com intuito de
representar o povo. Como forma de especificar esse povo, o chargista usa um recurso
visual bastante representativo, uma estrela na camiseta dos personagens que lembra um
partido político, o PT. Consolidando a compreensão de quem são esses personagens, o
chargista usa o recurso verbal na fala de um dos personagens representativo do povo
“JÁ ESSE SUMIU PARA SEMPRE”. Essa fala não vem descontextualizada. Sua
compreensão dá-se, consequentemente, pela visão que temos do olhar dos personagens
dirigido a imagem do cartaz com a caricatura do presidente Lula.
Como o gênero charge trata sempre de fatos do cotidiano que levam o leitor a
uma reflexão acerca desses acontecimentos, nessa charge somos conduzidos a fazer um
deslocamento do pensamento e abrir espaços cognitivos, os modelos cognitivos
idealizados (MCIs) que viabilizem sua compreensão. Como afirma Fauconnier (1994
xxxvi) “as construções de espaço mental são cognitiva: elas não são algo que está a ser
referido, mas sim algo que em si pode ser usado para se referir ao real, e talvez ao
mundo imaginário.”6
A fala do personagem, “JÁ ESSE SUMIU PARA SEMPRE”, abre dois
frames. O primeiro, do Lula retratado naquela ilustração: líder sindical dos
metalúrgicos, ele exercia atividades operárias e tinha atitudes alinhadas a pensamentos
esquerdistas, pelos quais reivindicava do governo melhores condições de trabalho e
melhores salários para os trabalhadores. O gatilho que proporcionou esse frame não
foram palavras, nem expressões linguísticas, mas a linguagem não verbal, como, a mão
erguida com uma ferramenta num gesto de luta; provavelmente seguido de um “vamos à
luta, companheiro”; a estrela vermelha, símbolo do Partido dos Trabalhadores liderado
pelo metalúrgico Lula; e ao fundo, as faixas de movimentos de lutas sindicais. O
segundo frame, a indignação e a insatisfação do povo com a atuação política do Lula
presidente, que está na posição de direita, não adota mais posição esquerdista de antes,
quando reivindicava pelos direitos trabalhistas.
Já o título “ENCONTRARAM BELCHIOR”, como era a notícia do momento,
foi utilizada de forma comparativa e como pretexto para a construção da charge que
pretende chamar a atenção do leitor para uma reflexão crítica em relação às atitudes
políticas do presidente Lula.
Com o propósito de formalizar essa compreensão, numa perspectiva
cognitivista fundamentada na teoria dos espaços mentais e da mesclagem, traçamos uma
ilustração esquemática com as representações entre os MCIs, colocados como espaços
mentais 1, 2 e 3, o espaço genérico e a estrutura que emerge no espaço mescla:
6
The mental space constructions are cognitive: they are not something that is being referred to, but rather
something that itself can be used to refer to real, and perhaps imaginary, worlds.
Figura. 3 – Apresentação Esquemática da charge Encontraram Belchior.
Nessa figura, conforme descrição nos balões, temos as atribuições de cada
personagem envolvido na charge, informações que foram acionadas, projetadas pelo
compreendedor para conseguir a compreensão gerada no espaço mescla.
A teoria do processo de mesclagem foi criada para esclarecer como operações
cognitivas mobilizam o conhecimento e possibilitam a compreensão de uma estrutura
emergente que surge como espaço mesclado.
A seguir, na figura 4, apresentamos a integração entre os domínios conceptuais
(espaço mental), o espaço genérico e o espaço mescla. Nos círculos horizontais, as
linhas contínuas representam as correspondências cruzadas que constituem o
mapeamento entre os espaços mentais, as linhas pontilhadas representam as projeções
entre os espaços mentais e o espaço genérico, no círculo acima.
Da justaposição entre o espaço mental 2 (Lula sindicalista) e do espaço mental
3(Lula presidente) resulta o espaço mescla, no quarto círculo, que surge da
incompatibilidade das relações entre os espaços.
Fig. 4 – Rede de integração conceptual: Charge Encontraram Belchior.
Conforme representação da figura acima, nos círculos horizontais, as linhas
contínuas representam as correspondências cruzadas que constituem o mapeamento
entre os espaços mentais. Dessa forma, temos a projeção mental entre o cantor Belchior,
o Lula sindicalista e o Lula presidente. Embora a focalização do texto seja na postura do
Lula, a notícia em relação ao aparecimento do cantor Belchior (espaço mental 1)
também cria expectativas no leitor quanto ao seu sumiço, uma vez que, assim como o
Lula, é uma pessoa pública e tem seguidores, os fãs. No centro da focalização da
projeção, na justaposição entre o espaço mental 2 e o espaço mental 3, temos ‘os Lulas’,
respectivamente, o Lula sindicalista e o Lula presidente. É a partir da analogia entre
esses dois espaços que começamos a compreender o caráter crítico da charge. O autor
tem a intenção de mostrar a incongruência comportamental da postura adotada pelo
Lula ao assumir a presidência.
As linhas pontilhadas representam as projeções entre os espaços mentais e o
espaço genérico, no círculo acima. No espaço genérico há o preenchimento das
informações evocadas das estruturas projetadas.
Por fim, o espaço mescla, no quarto círculo, que surge da incompatibilidade
das relações entre os espaços. Esse fato nos leva a elaborar o aparecimento da nova
informação, concebida da mescla dos espaços mentais.
A partir dessas construções, inferimos que há entre o cantor Belchior e o Lula
uma relação comparativa, um que apareceu (Belchior) e o outro que sumiu para sempre
(Lula sindicalista), ou seja, o Lula expresso no espaço2 não mais existe, só na
lembrança dos metalúrgicos.
A compreensão dessa charge evidencia os princípios centrais do modelo de
rede da integração conceptual: os espaços mentais (inputs), as projeções entre esses
espaços, o espaço genérico, o espaço mescla e a estrutura emergente.
No exemplo, dentro da taxonomia sugerida por Fauconnier e Turner (2002)
acerca das relações vitais, conexões entre espaços acionados resultantes do processo de
mesclagem, podemos considerar como mudança. Embora dois espaços mentais tratem
da mesma pessoa, o Lula presidente, fez-se necessária a transformação de
procedimentos.
Todas essas informações foram comprimidas na charge para significar as
situações num contexto atual, ou seja, a situação político-econômica do país, na ocasião
da escolha do texto.
3 Análise da compreensão leitora da charge
Para analisar as charges do ponto de vista da compreensão leitora dos alunos,
de forma que pudéssemos investigar o entendimento ou empecilhos das mesmas,
iniciamos com a elaboração da atividade com o gênero.
A atividade foi aplicada em sala de aula como exercitação, sem que fosse
avaliativa, para que pudessem ficar mais à vontade na realização da tarefa. As respostas
atribuídas foram analisadas a partir das seguintes questões norteadoras:
• Explique a situação ilustrada na charge.
• O título da charge pode ser tomado como uma interpretação da situação
representada. Esclareça a relação entre o título e a ilustração.
Levamos em consideração as integrações que os alunos faziam entre a notícia
do desaparecimento do cantor e a imagem caricatural do Lula relacionada à atuação do
Lula presidente.
Dentre as respostas 7 prestadas pelos alunos, destacamos algumas para analisar
o processo de leitura e compreensão da charge.
Respostas para a questão em que teriam que explicar a situação ilustrada na
charge.
A1 – o autor inicia o texto com uma noticia real que percorreu a mídia, que foi o
desaparecimento e depois o surgimento do cantor Belchior e mostra a caricatura do
presidente Lula na época em que participava dos movimentos sindicais onde
aparentemente, lutava pelo povo. Esse povo que agora pergunta: onde ele está?
A2 – a situação atual dos trabalhadores que, estão sentindo-se abandonados pelo Lula
sindicalista que lutava pelos seus direitos. È uma realidade sim, pois o Lula de hoje é
muito diferente do Lula de quando não era presidente. Ele mudou seu discurso sobre:
política, sociológico e ética.
7
As respostas foram transcritas conforme escrita dos alunos.
A3- O texto ilustra o reencontro dos aliados do PT com um desconhecido artista
partidário, o Belchior que se encontra desaparecido. A imagem retratada de um quadro
de um dos membros do partido que ora encontra-se desvinculado do ideais de sua
origem política.
Respostas para a questão em que teriam que esclarecer a relação entre o título e a
ilustração.
A1 – Através do título o autor inicia uma critica não só a mídia, como também ao
presidente Lula que antes vivia entre o povo como o cantor, e depois eleito sua
participação popular diminuiu consideravelmente. O símbolo do partido, a estrela, nos
remete a lembrar que artista são considerados estrelas.
A2 – o titulo do texto dá sentido e compreensão a situação que a ilustração esta
passando ao leitor. Sem esse titulo a ilustração ficava incompreensível
A3 – A imagem retratada no texto representa o reaparecimento de um dos ícones da
MPB, em contra partida o desparecimento de um outro membro do Partido dos
Trabalhadores.
As respostas dos alunos A1 e A2 revelam que estabeleceram a projeção mental
entre o cantor Belchior, o Lula sindicalista e o Lula presidente. Informações que
cognitivamente os guiaram para a construção da significação e compreensão da charge.
Quando A1 diz que a ilustração “mostra a caricatura do presidente Lula na
época em que participava dos movimentos sindicais onde aparentemente, lutava pelo
povo”, por sair evidencia que seus esquemas mentais foram acionados e o
conhecimento que tinha acerca do Lula sindicalista, dos movimentos de luta da classe
metalúrgica, entra em ação. E então a pergunta “onde ele está?”. A mesma projeção é
feita por A2 quando afirma que “o Lula de hoje é muito diferente do Lula de quando
não era presidente. Ele mudou seu discurso sobre: política, sociológico e ética”.
Como tivemos diferenças nas respostas, entre o que focaram os alunos A1 e A2
e alunos que aparentaram desconhecimento sobre o que estava sendo divulgado na
mídia e a imagem pública do Lula, achamos interessante destacar uma dessas respostas
e analisá-la, foi o que constatamos na resposta do aluno A3.
Na resposta, o aluno A3 mostrar ter conhecimento do símbolo do Partido dos
Trabalhadores (PT), infere que os personagens são simpatizantes do partido. No
entanto, atribui ao cantor Belchior a posição de artista partidário, fato que não é de
conhecimento público a opção política ou filiação partidária do artista ao PT, mas sim
que estava desaparecido. A imagem caricatural de Lula não é reconhecida como sendo o
Lula, mas como um homem comum, membro do partido que, como afirma, encontra-se
desvinculado dos ideais políticos que deram origem ao PT. Para o compreendedor essas
informações são ativadas a partir do conhecimento armazenado, os MCI. Uma vez que
esses conhecimentos não puderam ser acionados, ou seja, o aluno não estabeleceu a
relação entre ‘os dois Lulas’, não compreendeu a mescla no texto.
De acordo com essa resposta, entendemos que o aluno não pode realizar as
projeções de domínio com eficiência, visto que percebemos que em sua resposta não
estabeleceu relação com o evento do cartaz ao movimento sindicalista, do qual Lula era
líder. Situações em que os construtores de espaços mentais são acionados, levando-nos
à construção do processo de mesclagem.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Selecionamos o gênero charge, tão presente nas nossas leituras, por ser uma
crítica político-social, pelo caráter satírico, irônico, humorístico e reflexivo, pois
objetivamos demonstrar que o processo de mesclagem conceptual é uma das
explicações que nos permitem depreender a atividade de compreensão textual, uma vez
que a construção da charge faz menção a outros textos. Para isso, empenhamo-nos em
mostrar a eficácia da teoria de mesclagem no gênero charge e em evidenciar as
construções mentais acionadas e de outras que emergem para que se realize a nova
interpretação e surja o humor.
Na aplicação da atividade, os resultados evidenciaram que a maioria dos alunos
recorre aos conhecimentos e às estratégias discursivas que, por ocasião do
processamento mental, abarcam a complexidade que envolve as construções
sociocognitivas acionadas dos espaços mentais durante a realização de atividades e que
nos possibilitam reconhecer o processo de mesclagem como um possível esclarecimento
para a compreensão e construção de sentidos.
Essa constatação reafirma a complexidade das operações mentais no processo
cognitivo de descompressão do espaço mescla, projetado a partir dos domínios
conceptuais, bem como oportuniza-nos contribuir para o estudo do gênero charge,
focalizado sob a perspectiva da compreensão construída a partir da integração
conceptual durante o processamento cognitivo.
Contudo, a atividade por nós realizada em sala de aula permitiu-nos identificar
as dificuldades que os alunos têm em compreender o sentido de textos quando estes
apresentem dois ou mais domínios conceptuais. Essas constatações levaram-nos a
indagar acerca dos espaços mentais, as experiências sociais e afetivas dos alunos. Na
análise em questão, vimos que a falta de informação, de conhecimento do que estava
sendo divulgado na mídia, constituíram obstáculos à compreensão de alguns dos alunos
que não entenderam os domínios que se integraram na charge, nem como estes seriam
operacionalizados pela mente humana para construir sentido.
Esses fatos ratificam o que os estudos cognitivos postulam: o sentido não está
nas coisas, nas palavras, nem nas formas linguísticas, mas na mente, ou seja, nas
experiências vivenciadas e armazenadas.
REFERÊNCIAS
FAUCONNIER, G. & TURNER, M. The Way We Think: Conceptual Blending and The
Mind's Hidden Complexities. Cambridge: Cambridge University Press, 2002.
FAUCONNIER, G. Mappings in Thought and Language. Cambridge: Cambridge
University Press, 1997.
________. Mental Spaces. Cambridge: Cambridge University Press, 1994.
GRADY, J., TODD, O., COULSON, S. Blending and Metaphor. In BERGEN, B.,
EVANS, V.; ZINGEN, J. The Cognitive Linguistics Reader. London: Equinox, 2007.
MIRANDA, N. S. A Configuração das Arenas Comunicativas no Discurso
Institucional: Professores Versus Professores. Tese de doutoramento em educação.
UFMG, 2000.
SALOMÃO, M. M. M. O Processo Cognitivo da Mesclagem na Análise Lingüística do
Discurso. Projeto Integrado de Pesquisa. UFJF/ UERJ/ UFRJ, 1999.
________.Veredas – revista de estudos lingüísticos.V4. Juiz de Fora: EDUFJF, 1999.
________.Veredas – revista de estudos lingüísticos.V8. Juiz de Fora: EDUFJF, 2002.
ANEXOS
Algumas das respostas dadas pelos alunos às questões elaboradas.
A4 – Corresponde a algo real por se tratar de pessoas publicas. A ilustração denota o
sentido de que o Lula sumiu, remete o sentido de ele ter abandonado as causas pela
qual lutava antes.
- No título está escrito que Belchior foi encontrado, pois de fato o cantor havia
desaparecido. A relação existente é ambos são estrelas, porem uma desapareceu e a
outra se apagou.
A5 – a charge corresponde a realidade, pois imaginava-se que o representante político
Belchior teria desaparecido, mas a alguns dias o encontraram.
- Belchior que não estava desaparecido apenas saiu dos “olofotes” da imprensa, foi
encontrado. Já o outro que, aparentemente, deveria ser encontrado provavelmente
“sumiu para sempre”.
A6 – uma situação política, sim o desaparecimento dos políticos depois das eleições,
demonstrando assim que so precisam do povo para se eleger.
- que Belchior desapareceu sem dar satisfação ao publico em geral deixandoum grande
mistério a ser desvendado. A relação entre o titulo e a ilstração é política, pois so
encontramos os candidatos no período de eleições.
A7 – sumiço sim, Belchior por motivos financeiros enquanto o presidente Lula sumiu
por interesses políticos cada vez maiores.
- A de abandono, o Lula de antes sumiu deixou de lado seus companheiros a lamentar
A8 – O momento político vivido no pais corresponde a realidade, pois faz critica ao
presidente Lula afirmando que ele não é mais o mesmo Lula da época dos movimentos
sindicais.
- relacionam-se através da busca feita ao Belchior e ao Lula do inicio do governo.
A9 – que para os trabalhadores Lula “sindicalista” sumiu. Lula depois de presidente
desapareceu para os trabalhadores.
- Enquanto Belchior foi encontrado Lula “o sindicalista” desapareceu e continuará
desaparecido.
A10 - O momento que o país vive.
Sim, a mudança no partido dos trabalhadores na postura do presidente que surpreende
com suas opiniões.
- A relação existente encontrada no texto está na figura do presidente Lula que era uma
pessoa revolucionaria, lutava pelos direitos trabalhistas, mas hoje essa pessoa sumiu,
assim como o cantor Belchior fora da mídia.
A11 – a opinião publica a respeito do presidente Lula que o percebe ausente;
correspondendo assim ao aparecimento Belchior.
_ o aparecimento do cantor Belchior e “o desaparecimento do Lula que tanto lutou e
defendeu a classe trabalhista
A12 – Sim é algo real, pois o aparecimento do cantor Belchior que estava
desaparecido, mas foi encontrado em uma cabana.
_ o titulo está informando que Belchior foi encontrado e para exemplificar é colocada
uma foto.
A13 – O que a charge nos passou foi que Belchior, não desapareceu, é uma critica ao
presidente Lula.
Sim, porque o desaparecimento de Belchior estava relacionado a dívida pessoais e a
ausência do compromisso do presidente Lula, mesmo estando presente no país.
_ a ilustração e o titulo querem nos passar que as pessoas não acreditam uma nas
outras.
A14 – o texto nos mostra alguns militantes do PT reunidos para saberem sobre o
aparecimento de Belchior. Nisso veem a foto de Lula. Sim o comentário que eles fazem
é relativo a mudança de Lula em relação aos seus antigos ideais.
_ A relação é reunião de pessoas que subentende-se serem fãs do cantor e querem
saber noticia do seu desaparecimento.