AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE FRONTEIRA
PLANIFICAÇÃO ANUAL 2011/2012
Professora: Antónia Correia
Disciplina: Língua Portuguesa
Competências / Descritores de desempenho
Conteúdos
Turma: E (1.º Ano)
Atividades/estratégias
Escutar para aprender e construir
conhecimentos
Compreensão Oral:
- Prestar atenção ao que ouve, de modo a
apropriar-se de padrões de entoação e ritmo.
- Memorizar e reproduzir sequências de sons.
- Apropriar-se de novos vocábulos.
- Associar palavras ao seu significado.
- Vocabulário
- Entoação e ritmo
-Texto oral e texto escrito.
- Desenhar uma personagem e / ou
parte de uma história ouvida.
- Selecionar respostas sobre um
texto ouvido.
Falar para aprender (aprender a falar, construir
e expressar conhecimento)
Participar em situações de interação oral
Expressão oral:
- Articular corretamente palavras.
- Usar vocabulário adequado para descrever
imagens.
Ler para aprender (aprender a ler, obter
informação e organizar o conhecimento)
Ler para apreciar textos variados
Leitura:
-Ler, respeitando a direcionalidade da
linguagem escrita.
-Distinguir letra e palavra.
- Descrição de imagens
- Vocabulário
-Direcionalidade da língua
escrita
- Letra, palavra
- Apresentar uma frase simples.
- Formular questões: onde?
Quando?; Quem? …
- Produzir frases gramaticalmente
corretas para descrever imagens.
-Ler (professor) apontando com o
dedo, de forma que os alunos
visualizem a direcionalidade da
escrita.
Ano lectivo: 2011/12
Avaliação
Calendarização
- Observação das atitudes
e grau de aprendizagem. setembro
- Observação dos
outubro
trabalhos individuais.
- Pôr em comum as suas
aquisições.
- Observação do trabalho
individual ou em grupo
- Observação do trabalho
pessoal ou de grupo
- Observação da
participação dos alunos
- Registo das atitudes e
grau de aprendizagem
- Registo da facilidade ou
dificuldade com que são
cumpridas as tarefas
propostas
- Avaliação Formativa
-Reconhecer que a mesma letra pode ter
diferentes representações gráficas.
Escrever para aprender (para aprender a
escrever, para construir e expressar
conhecimentos)
Escrever em termos pessoais e criativos
Escrita:
-Perceber que a escrita é uma representação da
língua oral.
- Respeitar a direcionalidade da escrita.
- Usar adequadamente os instrumentos de
escrita.
- Utilizar a linha de base como suporte da
escrita.
- Usar adequadamente maiúsculas e
minúsculas.
Conhecimento Explícito da Língua:
-Estabelecer relações de semelhança e
diferença entre sons.
-Discriminar sons de fala.
-Identificar tipos de letras (maiúsculas,
minúsculas; imprensa, manuscrita).
-Segmentar e reconstruir a cadeia fónica.
- Vogais (a, e, i, o, u)
- Leitura de palavras: via
direta e indireta.
- Maiúsculas e minúscula
- Fronteira de palavras
- Direcionalidade da
escrita.
- Entoação e ritmo
- Letra maiúscula,
minúscula, impressa e
manuscrita
- Sons e fonemas
- Divisão silábica
- Ditongos.
Compreensão Oral:
-Integrar sistematicamente novas palavras no
• Rodear (localizar) letras em textos.
- Ler textos (Professor) produzidos
com a turma, de modo que os
alunos se apercebam que a escrita é
a representação da oralidade.
-Escrever ou ver escrever no quadro
ou no computador, apercebendo-se
da orientação da escrita (esquerda –
direita; cima – baixo).
-Reproduzir grafemas maiúsculos e
minúsculos.
-Analisar palavras que permitam
reconhecer foneticamente 14 vogais.
- Executar exercícios que permitam
estabelecer relações de semelhança
e diferença entre sons.
- Executar exercícios de
representação da segmentação
silábica.
-Ouvir palavras e identificar sons
quer se repetem.
-Analisar palavras escritas e
descobrir que o mesmo som pode
ter diferentes representações
gráficas; fazer corresponder o
mesmo grafema a diferentes sons.
-Selecionar respostas sobre um
- Entoação e ritmo
- Articulação, entoação e texto ouvido.
- Observação da
participação dos alunos
seu léxico.
-Responder a questões acerca do que ouviu.
-Relatar o essencial de uma pequena história ou
ocorrência.
pausa
- Informação essencial e
acessória.
- Vocabulário.
-Identificar informação essencial e
acessória de um texto ouvido.
Expressão Oral:
-Construir frases com grau de complexidade
crescente.
-Respeitar as regras de entoação e ritmo
adequados
-Relato
-Texto e imagem
-Reconto
-Vocabulários
- Relatar situações vivenciadas,
utilizando vocabulário adequado.
-Recontar textos ouvidos.
-Produzir frases gramaticalmente
corretas.
-Memorizar e reproduzir pequenos
poemas.
Leitura:
-Distinguir texto e imagem.
-Reconhecer a representação gráfica da
fronteira de palavra.
-Identificar as funções da leitura.
- Funções da leitura
- Direcionalidade da
linguagem escrita
- Letra, palavra, frase e
texto.
Escrita:
- Respeitar a direcionalidade da escrita.
- Usar adequadamente os instrumentos de
escrita.
- Utilizar a linha de base como suporte da
escrita.
Conhecimento Explícito da Língua:
- Identificar os sons das palavras e estabelecer
correspondência som/letra; letra/som (p e t).
- Discriminar sons da fala.
- Articular corretamente sons da língua.
- Identificar e classificar os sons da língua.
- Identificar ditongos.
- Identificar os tipos de letras.
- Sons e fonemas (p e t)
- Palavra
- Fronteira de palavras
-
Divisão silábica
Sons e fonemas
Ditongos
Letras (p e t)
- Ler palavras em listas.
- Rodear (localizar) letras em
pequenos textos.
- Sons e fonemas (p e t).
- Pintar de acordo com o texto lido.
- Escrever palavras de acordo com
gravuras.
- Completar lacunas em palavras.
- Copiar palavras e frases.
- Identificar palavras em conjuntos
de letras.
- Realizar exercícios que permitam
estabelecer relações de semelhança
e diferença entre sons.
- Identificar o número de sílabas de
uma palavra.
- Realizar exercícios de
representação da segmentação
silábica.
novembro
na comunicação oral
- Observação dos
trabalhos elaborados,
quer individualmente, quer
em grupo
- Observação da
progressiva autonomia e
clareza na comunicação
oral
- Apreciação da
capacidade de retenção
oral e da progressão nas
competências da leitura e
escrita
- Realizar atividades que permitam
identificar o número de palavras
numa frase e o número de sílabas e
fonemas numa palavra.
Compreensão Oral:
- Relatar o essencial de uma pequena história
ouvida ou ocorrência.
- Identificar o tema central.
- Apreender o sentido global de textos ouvidos.
Expressão Oral:
- Falar, com progressiva autonomia e clareza,
sobre assuntos do seu interesse imediato.
- Recontar histórias.
Leitura:
- Ler palavras através de: reconhecimento
global; correspondência som/letra.
- Ler por iniciativa própria.
Escrita:
-Localizar palavras em diferentes contextos e
diferentes suportes.
- Perceber que a escrita é uma representação
da língua oral.
- Respeitar a direcionalidade da escrita.
-Usar adequadamente os instrumentos de
escrita.
- Utilizar a linha de base como suporte da
escrita.
- Escrever legivelmente, respeitando o espaço
- Entoação e ritmo
- Articulação, entoação e
pausa
- Vocabulário.
•
•
•
•
Descrição
Relato
Palavra; frase
Vocabulário
-
Fronteira de palavra
Vocabulário
Entoação
Sons e fonemas (l, d)
- Selecionar respostas sobre um
texto ouvido.
- Ouvir uma palavra e identificar os
sons que a compõem.
- Ouvir uma frase e identificar as
palavras que a compõem.
- Relatar / descrever situações da
sua vivência pessoal.
- Exprimir-se com clareza e
autonomia.
- Ler pequenas frases com
diferentes entoações.
- Ler palavras em listas / textos.
- Rodear (localizar e identificar) em
- Direcionalidade da
textos, letras e palavras.
linguagem escrita
- Escrever palavras e frases,
- Letra, palavra, frase, texto.
respeitando a linha de base e o
espaço.
- Escrever palavras, organizando as
sílabas que as compõem.
- Representar graficamente fonemas
e sílabas.
- Observação da
participação dos alunos
na comunicação oral
dezembro
- Observação dos
trabalhos elaborados,
quer individualmente, quer
em grupo
- Observação da
progressiva autonomia e
clareza na comunicação
oral
- Apreciação da
capacidade de retenção
oral e da progressão nas
competências da leitura e
escrita
- Avaliação Sumativa
da página.
Conhecimento Explícito da Língua:
- Estabelecer correspondências som/letra e
letra/som (l e d).
- Identificar sílabas.
Compreensão Oral:
• Identificar o tema central.
• Apreender o sentido global dos textos ouvidos.
• Responder a questões acerca do que ouviu.
• Cumprir instruções.
Expressão Oral:
• Recontar histórias.
• Dizer poemas memorizados.
• Partilhar ideias, sensações e sentimentos
pessoais.
Leitura:
• Identificar os sons da palavra e estabelecer
correspondências som/letra; letra/som (m, c, ç,
v, r e rr).
• Ler com progressiva autonomia palavras,
frases e pequenos textos.
• Identificar o sentido global de textos.
Escrita:
• Elaborar por escrito respostas a questionários
- Sons e fonemas (l, d)
- Divisão silábica
- Letras (l e d)
• Tema e assunto
• Informação essencial e
acessória
• Vocabulário
• Narrativa
• Adivinhas
• Entoação e ritmo
- Identificar sons que se repetem em
palavras ouvidas.
- Executar exercícios de
representação e segmentação
silábica.
- Manipular sílabas de uma palavra.
- Reconstruir fonemas em sílabas.
• Selecionar informação de acordo
com o texto ouvido.
• Desenhar partes de uma história
ouvida.
• Pintar de acordo com o texto
ouvido.
• Recontar textos.
• Solucionar adivinhas.
• Produzir textos orais ao estilo de
Luísa Ducla Soares.
• Letra maiúscula,
minúscula, impressa,
manuscrita
• Assunto; ideia principal
• Identificar, discriminar e relacionar
os sons
de fala com os correspondentes
grafemas.
• Rodear letras em textos.
• Maiúsculas e
minúsculas
• Palavras, frase, texto,
• Identificar palavras nas sopas de
letras.
- Observação e registo do
grau de aprendizagem de
cada aluno no decorrer
das actividades
- Execução de fichas
- Observação e registo da
participação, na
compreensão da leitura e
do entendimento que
todas as produções
podem ser melhoradas,
reformuladas,
transformadas
- Avaliação Formativa
janeiro
e atividades.
• Escrever legivelmente palavras e frases de
acordo com um modelo.
• Escrever legivelmente legendas de imagens.
• Copiar textos de modo legível e sem erros.
imagem
•Legenda
Conhecimento Explícito da Língua:
• Identificar os sons em palavras e estabelecer
correspondência som/letra e letra/som (m, c, ç,
v, r e rr).
• Identificar e aplicar a noção de fronteira de
palavra.
• Manipular os sons da língua: ordenar letras
para formar palavras; ordenar sílabas para
formar palavras.
• Manipular constituintes da palavra: ordenar
sílabas para forma palavras.
• Manipular palavras em frases.
• Explicitar regras de ortografia.
Compreensão Oral:
• Reter o essencial de um texto ouvido.
• Integrar sistematicamente novas palavras no
seu léxico.
• Mobilizar conhecimentos prévios sobre um
tema.
• Manifestar ideias e sensações suscitadas
pelos discursos ouvidos.
• Sons e fonemas (m, c, ç,
• Identificar e segmentar os sons em
v, r e rr)
• Vocabulário
palavras ouvidas.
• Ditongos
• Identificar o número de palavras
• Sílaba
numa frase, o número de sílabas e
de fonemas numa palavra.
• Manipular as sílabas de uma
palavra.
• Aplicar corretamente o duplo r (rr).
Expressão Oral:
• Falar com progressiva autonomia e clareza
sobre temas do quotidiano.
• Produzir discursos com intenções específicas:
provérbios.
• Articulação; Pausa,
entoação e ritmo
• Provérbios
Leitura:
• Identificar as funções da leitura.
• Texto oral
• Vocabulário
• Funções de leitura
• Assunto; ideia principal
• Escrever palavras, organizando as
sílabas que as compõem.
• Completar lacunas em frases.
• Copiar textos.
• Selecionar respostas sobre um
texto ouvido.
• Desenhar sobre uma história
ouvida.
• Responder a questões acerca do
que ouviu.
- Observação e registo do
grau de aprendizagem de
cada aluno no decorrer
das actividades
- Execução de fichas
- Observação e registo da
participação, na
compreensão da leitura e
do entendimento que
• Relatar situações vivenciadas
todas as produções
sobre um tema específico.
podem ser melhoradas,
• Produzir frases gramaticalmente
reformuladas,
corretas.
transformadas
• Introduzir «novas» palavras no seu - Avaliação Formativa
léxico.
• Identificar, discriminar e relacionar
fevereiro
• Identificar os sons da palavra e estabelecer
correspondência som/letra e letra/som (n, g, ge,
gi, gue, gui, s).
• Ler palavras/frases e pequenos textos para:
– localizar a informação pretendida
– responder a questões sobre o texto.
• Letra, palavra, frase, texto os sons da fala com os
correspondentes grafemas.
• Ler em voz alta frases e palavras.
• Ler provérbios.
• Rodear grafemas em textos.
• Pintar figuras de acordo com o
sentido do texto.
Escrita:
• Escrever legivelmente palavras e frases de
acordo com um modelo.
• Ordenar letras e sílabas para escrever
palavras.
• Ordenar palavras para escrever frases.
• Fazer pequenos ditados, substituindo imagens
por palavras.
• Maiúscula e minúscula
• Palavra, frase, texto,
imagem
• Sons e fonemas (n, g,
ge, gi, gue, gui, s)
• Ditado mudo
• Lacunas
• Crucigrama
Conhecimento Explícito da Língua:
• Produzir palavras por inserção de elementos.
• Identificar sílabas.
• Identificar a fronteira de palavras.
• Explicar regras de ortografia.
Compreensão Oral:
• Apreender o sentido global dos textos ouvidos.
• Responder a questões acerca do que ouviu.
• Copiar frases e textos, seguindo
um modelo.
• Escrever palavras com a primeira
sílaba comum.
• Ordenar palavras para formar
frases.
• Escrever frases, substituindo
gravuras por palavras.
• Prencher lacunas de acordo com o
texto.
• Sílaba
• Fronteira de palavra
• Formar novas palavras a partir da
• Ortografia (ge, gi e gue,
sílaba inicial.
gui)
• Identificar e ordenar sílabas para
formar palavras.
• Identificar a fronteira de palavras e
escrever as frases.
• Descoberta de regularidades no
uso das letras: ge, gi e gue, gui.
• Informação essencial
• Vocabulário
• Selecionar respostas sobre um
texto ouvido.
• Pintar figuras de acordo com o
- Observação e registo do
desenvolvimento da
competência da leitura e
março
• Apropriar-se de novas palavras.
Expressão Oral:
• Memorizar e repetir textos com repetições do
mesmo som.
• Recontar textos lidos.
Leitura:
• Estabelecer as correspondências som/letra;
letra/som (b, j, f).
• Ler com progressiva autonomia palavras,
frases e pequenos textos para:
– identificar o tema central.
– localizar a informação pretendida.
Escrita:
• Ler em voz alta.
• Escrever legendas de imagens.
• Elaborar por escrito respostas a questionários.
Conhecimento Explícito da Língua:
• Identificar os sons em palavras e estabelecer
correspondência som/letra e letra/som (b, j, f).
• Comparar dados e descobrir regularidades.
• Manipular palavras em frases.
• Identificar marcas do discurso direto.
• Identificar e aplicar a noção de fronteira de
texto ouvido.
• Identificar o fonema que se repete
no texto.
dos percursos individuais
da competência da escrita
- Questionário para
observação da
compreensão de leitura
•
Expressar-se
sobre
situações
e
- Observação das
• Aliterações
imagens,
mobilizando
os
seus
competências da escrita
• Paráfrase
conhecimentos prévios.
através da produção de
• Reconto
• Contar histórias por «palavras
um texto
suas» (paráfrase).
- Observação da evolução
nas práticas normalizadas
- Comunicação oral e
• Assunto/ideia principal
• Recontar pequenos textos ouvidos. escrita
• Leitura em voz alta
• Identificar a ideia principal de um
- Observação e registo da
• Letra, palavra, frase, texto
texto lido.
autonomia e clareza na
• Ler em voz alta para diferentes
comunicação oral e a
públicos.
evolução no
• Mobilizar informações do texto
aperfeiçoamento de textos
para responder a questionários.
- Observação e registo da
capacidade de retenção
da informação oral e da
evolução do
•Maiúscula/minúscula
• Ordenar palavras para escrever
desenvolvimento das
• Palavra/imagem
frases.
competências da escrita e
• Palavra/frase
• Associar palavras a imagens.
da leitura
• Organizar sílabas e escrever
- Avaliação Formativa
palavras.
• Preencher lacunas.
• Aliterações
• Sons e fonemas (b, j, f).
• Palavras
• Marcas gráficas do
discurso direto
• Fronteira de palavra
• Identificar e segmentar os sons das
palavras.
• Identificar o travessão como marca
gráfica da introdução do discurso
direto.
• Reconhecer a fronteira de
palavras.
palavras.
Compreensão Oral:
• Texto expositivo
• Tema e assunto
• Compreender o sentido global de um texto
Vocabulário
•
informativo-expositivo ouvido.
• Identificar os elementos estruturais de um texto
informativo-expositivo (onde, quando, quem,
como, porquê).
Expressão Oral:
• Reproduzir adivinhas.
• Partilhar ideias, sensações e sentimentos
pessoais.
• Falar com progressiva autonomia e clareza.
Leitura:
• Estabelecer correspondência som/letra e
letra/som (z, h, q).
• Ler com progressiva autonomia palavras,
frases e textos.
• Identificar as informações do texto.
• Identificar as informações essenciais de um
texto expositivo.
• Ler em voz alta
Escrita:
• Elaborar por escrito respostas a questionários.
• Escrever legivelmente e corretamente frases a
partir de uma palavra ou imagem dada.
• Ordenar palavras e escrever frases.
Conhecimento Explícito da Língua:
• Identificar sons em palavras e estabelecer a
correspondência som/letra e letra/som (z, h, q).
• Explicitar regras e procedimentos:
• Selecionar respostas de acordo
com o texto ouvido.
• Responder, de acordo com o texto
ouvido, às perguntas relacionadas
com o texto expositivo.
- Observação e registo do
desenvolvimento da
abril
competência da leitura e
dos percursos individuais
da competência da escrita
- Questionário para
observação da
compreensão de leitura
• Adivinha
• Reproduzir adivinhas respeitando o - Observação das
• Articulação, entoação e ritmo e a entoação.
competências da escrita
ritmo
• Partilhar ideias sobre situações do através da produção de
quotidiano.
um texto
- Observação da evolução
nas práticas normalizadas
- Comunicação oral e
escrita
• Palavra, frase, texto
• Ler com clareza, entoação e ritmo - Observação e registo da
• Texto expositivo
frases e pequenos textos.
autonomia e clareza na
• Leitura em voz alta
• Identificar as características do
comunicação oral e a
texto informativo-expositivo.
evolução no
• Ler em voz alta para diferentes
aperfeiçoamento de textos
públicos.
- Observação e registo da
capacidade de retenção
da informação oral e da
evolução do
desenvolvimento das
•
Escrever
frases
a
partir
de
uma
competências da escrita e
• Escrita a partir de um
palavra
dada.
da leitura
modelo
• Elaborar respostas a questionários. - Avaliação Formativa
• Frase/resposta
• Legenda
• Legendar imagens.
• Sopas de letras
• Identificar palavras em sopas de
letras.
• Divisão silábica
• Identificar os sons da língua.
• Sons e fonemas (z, h, q) • Segmentar as palavras em sílabas.
• Vocabulário
• Ordenar sílabas para formar
– identificar e classificar os sons da língua;
– identificar sílabas.
palavras.
Compreensão Oral:
• Prestar atenção ao que ouve.
• Apreender o sentido global de textos ouvidos.
• Informação essencial e
acessória
• Tema e assunto
Expressão Oral:
• Articular corretamente palavras, incluindo as
que são formadas por casos especiais de
ortografia.
• Usar vocabulário adequado ao tema e à
situação.
• Declamar poemas memorizados.
• Articulação e entoação
• Relato
• Intencionalidade
comunicativa
Leitura:
• Identificar as funções da leitura.
• Ler textos com progressiva autonomia e
clareza para identificar o sentido global do texto.
• Ler em voz alta.
Escrita:
• Planificar pequenos textos com a colaboração
do Professor (estrutura e conteúdo).
• Redigir textos de acordo com o plano
previamente estabelecido em colaboração com
o Professor.
Conhecimento Explícito da Língua:
• Identificar sons em palavras e estabelecer a
correspondência som/letra e letra/som (x, k, y,
• Mensagem de correio
eletrónico
• Leitura em voz alta
• Planificação
• Textualização: anúncio
•
•
•
•
Elementos paratextuais
Fronteira de palavra
Sílaba
Sons e fonemas –
• Preencher lacunas de acordo com
o sentido do texto ouvido.
• Organizar a informação num
esquema.
- Observação e registo do
desenvolvimento da
maio
competência da leitura e
dos percursos individuais
da competência da escrita
- Questionário para
• Produzir enunciados com entoação observação da
interrogativa.
compreensão de leitura
• Relatar situações vivenciadas ou
- Observação das
imaginadas de acordo com um tema competências da escrita
ou situação.
através da produção de
• Declamar poemas memorizados
um texto
com entoação e ritmo.
- Observação da evolução
nas práticas normalizadas
- Comunicação oral e
escrita
• Identificar a função do texto
- Observação e registo da
corrente.
autonomia e clareza na
• Ler textos autonomamente com
comunicação oral e a
entoação e ritmo adequados.
evolução no
aperfeiçoamento de textos
- Observação e registo da
capacidade de retenção
• Planificar coletivamente um texto.
da informação oral e da
• Redigir, com o Professor, um
evolução do
anúncio.
desenvolvimento das
• Responder a questionários de
competências da escrita e
acordo com um texto.
da leitura
- Avaliação Formativa
• Identificar os elementos
paratextuais de um livro (título,
autorr, etc.)
w).
• Identificar os elementos paratextuais do livro.
• Identificar grupos de letras em palavras.
• Manipular sílabas e formar palavras.
• Explicitar regras de ortografia.
Compreensão Oral:
• Prestar atenção ao que ouve de modo a
preencher questionários de escolha múltipla.
• Identificar um diálogo num texto ouvido.
Expressão Oral:
• Falar com progressiva autonomia e correta
articulação.
• Usar vocabulário adequado ao tema e à
situação.
Leitura:
• Recriar diferentes textos em diferentes formas
de clareza de expressão.
• Ler com clareza para identificar o sentido de
um texto.
• Saber manusear livros, folheando-os
corretamente.
Escrita:
• Elaborar, por escrito, respostas a
questionários.
• Escrever correta e legivelmente frases e
dígrafos (x; k, w; y; s = z;
ss; al, el, il, ol, ul; ch, nh,
lh; ar, er, ir, or, ur; as, es,
is, os, us; az, ez, iz, oz,
uz)
• Informação essencial e
acessória
• Texto conversacional
• Relato
• Vocabulário
• Tipos e formas de leitura
• Leitura orientada
• Frase
• Textualização
• Crucigrama
• Demarcar a fronteira de palavras
num conjunto de letras.
• Ordenar sílabas e formar palavras.
• Descobrir que o mesmo som pode
ter diferentes representações
gráficas e a mesma representação
gráfica pode corresponder a
diferentes sons.
• Escolher a resposta adequada de
acordo com o texto ouvido.
• Identificar as personagens de um
texto conversacional.
- Observação e registo do
desenvolvimento da
junho
competência da leitura e
dos percursos individuais
da competência da escrita
- Questionário para
• Relatar situações vivenciadas ou
observação da
imaginadas de acordo com um tema compreensão de leitura
ou situação.
- Observação das
• Usar adequadamente o
competências da escrita
vocabulário referente a um tema.
através da produção de
um texto
- Observação da evolução
nas práticas normalizadas
• Utilizar diferentes tipos de
- Comunicação oral e
entoação na leitura: a rir, a chorar, a escrita
pares, em diálogo, etc..
- Observação e registo da
• Ler em voz alta para diferentes
autonomia e clareza na
públicos.
comunicação oral e a
evolução no
aperfeiçoamento de textos
- Observação e registo da
capacidade de retenção
da informação oral e da
evolução do
desenvolvimento das
• Responder por escrito a
questionários de acordo com o texto. competências da escrita e
da leitura
• Escrever pequenas narrativas por
- Avaliação Sumativa
iniciativa própria.
pequenos textos por iniciativa própria.
Conhecimento Explícito da Língua:
• Manipular sílabas para formar palavras.
• Escrever palavras no plural de acordo com o
modelo.
• Articular corretamente os sons da língua.
• Identificar e classificar os sons da língua.
• Preencher crucigramas.
• Sílaba
• Flexão em número
• Sons e fonemas
– grupos consonânticos
(an, en, in, on, un; am, em,
im, om, um; ãos, ões, ães,
ãs; br, cr, dr, fr, gr, pr, tr, vr;
bl, cl, fl, gl, pl, tl; valores
do x)
• Ordenar sílabas para formar
palavras.
• Escrever palavras no plural a partir
de um modelo dado e em contexto
de frase.
• A partir de palavras, identificar
sons e grafemas que se repetem.
• Descobrir que a mesma
representação gráfica pode
corresponder a diferentes sons.
Professor: Antónia Correia
Propósitos/Competências
Tema
Propósitos
Geometria
Desenvolver nos
alunos o sentido de
número, a compreensão dos
números e das operações e a capacidade de cálculo
mental e escrito,
bem como a de
utilizar estes conheNúmeros e
cimentos e capaOperações
cidades para resolver problemas
em contextos diversos.
Desenvolver nos
alunos o sentido
espacial, com ênfase na visualização e
na compreensão de
propriedades de
figuras geométricas
no plano e no
espaço, a noção de
grandeza e respetivos processos de
medida, bem como
a utilização destes
conhecimentos e
capacidades na
resolução de
problemas geométricos e de medida
Organização e tratamento de
dados
Geometria
Disciplina: Matemática
Tópicos e
Subtópicos
Ano: 1º
Ano lectivo: 2011/2012
Objectivos
Avaliação
Gerais
Orientação espacial - Posição e
localização (em cima; em
Números e operações
baixo; esquerda; direita; à
frente; atrás; entre; dentro; fora;
• Compreender e ser capazes
em cima; em baixo)
de usar propriedades dos
números naturais e racionais
Números Naturais – Noção de
não negativos;
número natural (Noção de
• Compreender o sistema de
quantidade; relacionar quantinumeração decimal;
dades; contagens; Número 1,
• Compreender as operações
2, 3 e 0; igual e diferente)
e ser capazes de operar com
números naturais e racionais
não negativos na
Representação e interpretação
representação decimal;
de dados (Leitura e interpreta• Ser capazes de apreciar
ção de informação apresentada
ordens de grandeza de númeem tabelas)
ros e compreender o efeito
das operações;
• Ser capazes de estimar e de
avaliar a razoabilidade dos
resultados;
• Desenvolver destrezas de
cálculo numérico mental e
escrito;
• Ser capazes de resolver
problemas, raciocinar e
comunicar em contextos
numéricos.
Figuras no plano e sólidos
geométricos (linhas abertas/linhas fechadas; interior,
exterior e fronteira)
Turma: E (1.º Ano)
- Situar-se no espaço em relação aos outros e aos objectos
segundo a sua posição no
espaço.
- Classificar e ordenar de
acordo com um dado critério.
- Observação
setembro
das atitudes e
outubro
grau de aprendizagem
- Observação
dos trabalhos
individuais
- Pôr em
comum as suas
aquisições
- Realizar contagens progressi- - Observação
vas e regressivas.
da participação
-Compreender várias utilizados alunos
ções dos números em contextos do quotidiano.
- Explorar padrões de repetição, usando números.
- Organizar dados em tabelas e
gráficos.
- Distinguir entre interior, exterior e fronteira de um domínio
limitado por uma linha poligonal
• Desenvolver a visualização fechada.
e ser capazes de representar, - Situar vários pontos, disposOrientação espacial - Posição e descrever e construir figuras
tos numa tabela, através das
no plano e no
localização (coordenadas de
suas coordenadas.
Geometria e Medida
Calendarização
Específicos
- Observação
dos trabalhos
individuais
- Registo das
atitudes e grau
de aprendiza-
novembro
em contextos diversos.
um ponto)
Números e
Operações
Desenvolver nos
alunos a capacidade de ler e interpretar dados organizados na forma de
tabelas e gráficos,
assim como de os
recolher, organizar
e representar com o Medida
fim de resolver problemas em contextos variados relacionados com o seu
quotidiano.
Números Naturais – Noção de
número natural (Números 4,
5…)
Operações (adição)
Tempo (dias da semana,
sucessão de acontecimentos,
ordenação de acontecimentos)
Competências
- Compreender o
sistema de numeração de posição e o
modo como se relaciona com os algoritmos das operações.
- Reconhecer os
números inteiros e
as diferentes formas
de os representar e
relacionar, bem
como a aptidão
para usar as propriedades das operações em situações concretas.
- Compreender globalmente os números e as operações,
utilizando-os para
Números e
Operações
Organização
e tratamento
de dados
Tempo
Operações (subtracção)
Representação e interpretação
de dados( classificação de
dados utilizando diagramas de
Venn)
espaço e de identificar propriedades que as caracterizam;
• ser capazes de identificar e
interpretar relações espaciais;
• compreender as grandezas
dinheiro, comprimento, área,
massa, capacidade, volume e
tempo;
• compreender o que é a unidade de medida e o processo
de medir;
• ser capazes de realizar
estimativas e medições, e de
relacionar diferentes unidades
de medida;
• ser capazes de resolver
problemas, raciocinar e
comunicar no âmbito deste
tema.
Organização e tratamento
de dados
• explorar e interpretar dados
organizados de diversas formas;
• realizar estudos que envolvam a recolha, organização e
representação de dados e
comunicar
utilizando linguagem própria
- Realizar contagens progressivas e regressivas.
- Compreender algumas utilizações dos números 4, 5, … em
contextos do quotidiano.
- Compreender a adição nos
sentidos combinar e acrescentar.
- Usar os sinais + e = na representação horizontal do cálculo.
gem
- Registo da
facilidade ou
dificuldade com
que são cumpridas as tarefas propostas
- Avaliação
Formativa
- Estabelecer relações entre
factos e acções que envolvam
noções temporais e reconhecer
o carácter cíclico de certos
fenómenos e actividades.
- Relacionar entre si dia e
semana.
- Resolver problemas envolvendo noções temporais.
- Observação
da estratégia
individual
- Observação
dos trabalhos
elaborados
- Observação
da capacidade
de raciocínio e
cálculo mental
- Fichas de
trabalho
- Interrogatório
oral
- Compreender a subtracção
nos sentidos de retirar, comparar e completar.
- Usar os sinais – e = na representação horizontal do cálculo.
- Classificar dados utilizando
diagramas de Venn.
deste tema.
Sequências de acontecimentos
Unidades de tempo e medida
Capacidades transversais
do tempo
• resolver problemas em
contextos matemáticos e não
- Estabelecer relações entre
factos e acções que envolvam
noções temporais e reconhecer
o carácter cíclico de certos
fenómenos e actividades.
- Relacionar entre si hora, dia,
semana, mês e ano.
- Identificar os dias da semana
- Fichas de
avaliação
sumativa
dezembro
fazer julgamentos
matemáticos e
desenvolver estratégias de manipulação dos números e
das operações.
- Desenvolver a
aptidão para efetuar
cálculos mentalmente.
- Desenvolver a
aptidão para dar
sentido a problemas
numéricos e para
reconhecer as operações que são
necessárias à sua
resolução, assim
como para explicar
os métodos e o
raciocínio que foram
usados.
-A predisposição
para recolher e
organizar dados
relativos a uma
situação e para os
representar de
modos adequados.
--Desenvolver a
aptidão para usar
processos organizados de contagem.
-Desenvolver a
aptidão para discutir com os outros e
comunicar descobertas e ideias
matemáticas através do uso de uma
linguagem, escrita
e oral, não ambí-
Geometria e
medida
Números e
Operações
Orientação espacial (posição e
localização; pontos de referência e itinerários)
Números Naturais – Noção de
número natural (Números 6, 7,
8 e 9…)
Operações com números naturais (adição e subtracção)
Geometria
Figuras no plano e sólidos
geométricos – Propriedades e
classificação (comparar e descrever sólidos e identificar polígonos e círculos nos sólidos e
matemáticos, adaptando,
concebendo e pondo
em prática estratégias variadas e avaliando resultados;
• raciocinar matematicamente,
formulando e testando conjecturas, explicando processos e ideias e
justificando resultados
• comunicar oralmente e por
escrito, recorrendo à linguagem natural e à linguagem
matemática,
interpretando, expressando e
discutindo resultados, processos e ideias matemáticos.
- Ordenar acontecimentos do
dia-a-dia.
*Estabelecer relações entre
objectos, segundo a sua posição no espaço
- Situar-se no espaço em relação aos outros e aos objectos,
e relacionar objectos segundo a
sua posição no espaço.
- Seleccionar e utilizar pontos
de referência, e descrever a
localização relativa de pessoas
ou objectos no espaço, utilizando vocabulário apropriado.
- Realizar, representar, descrever e comparar diferentes itinerários ligando os mesmos pontos (inicial e final - ponto de
partida e de chegada) e utilizando pontos de referência.
- Execução de janeiro
fichas
- Observação e
registo dos
trabalhos realizados
- Observação
das construções
- Avaliação
Formativa
-Realizar contagens progressivas e regressivas.
- Compreender algumas utilizações dos números 6, 7, 8, 9, …
em contextos do quotidiano.
- Usar os sinais +, – e = na
representação horizontal do
cálculo.
- Compreender e memorizar
factos básicos da adição e
subtracção.
- Comparar, transformar e descrever objectos, fazendo classificações e justificando os critérios utilizados.
- Comparar e descrever sólidos
geométricos identificando
semelhanças e diferenças.
- Identificar polígonos e círculos
nos sólidos e representá-los.
- Observação
das descobertas
- Actividades
gua e adequada à
situação.
- Reconhecer as
formas geométricas
simples, bem como
a aptidão para descrever figuras geométricas e para
completar e inventar
padrões e regularidades.
- Desenvolver a
aptidão para realizar construções
geométricas simples, assim como
para identificar propriedades de figuras
geométricas.
- Compreender o
processo de medição e a aptidão
para fazer medições
e estimativas em
situações diversas
do quotidiano utilizando instrumentos
apropriados.
- Desenvolver a
aptidão de efetuar
medições e estimativas em situações
diversas, bem como
a compreensão do
sistema internacional de unidades.
- Compreender os
conceitos de comprimento e perímetro, área e amplitude, assim como a
aptidão para utilizar
representá-los; superfícies planas e superfícies não planas;
figuras geométricas/sólidos
geométricos e composição de
figuras; linhas rectas e curvas)
- Reconhecer propriedades de práticas
figuras no plano e fazer classi- - Construções
ficações.
- Realizar composições e
decomposições de figuras
geométricas.
- Identificar superfícies planas e
não planas, em objectos
comuns e em modelos geométricos.
- Identificar linhas rectas e curvas a partir da observação de
objectos e de figuras geométricas e representá-las.
- Ler, explorar e interpretar
informação (apresentada em
listas, tabelas, gráficos) respondendo a questões e formulando novas questões.
Organização
e tratamento
de dados
Representação e interpretação
de dados (classificação de
dados utilizando diagramas de
carroll e de Venn)
Números na- • Noção de número natural
turais
• Relações numéricas
• Sistema de numeração decimal (ler e representar números
até 10).
.A dezena
.Sinal de maior e menor
. Ordem crescente e decrescente
- Realizar contagens progressivas e regressivas, representando os números envolvidos.
- Compreender várias utilizações do número e identificar
números em contextos do quotidiano.
- Compor e decompor números.
- Comparar e ordenar números.
- Utilizar a simbologia <, > e =.
- Identificar e dar exemplos de
diferentes representações para
o mesmo número.
- Ordenar números por ordem
crescente e decrescente.
- Representar números na recta
- Resolução de
problemas
- Actividades
práticas
- Actividades
fevereiro
práticas
- Observação
da resolução
de problemas
- Registos
- Execução de
fichas
- Observação e
registo dos
trabalhos realizados
- Observação
das construções
- Avaliação
conhecimentos
sobre estes conceitos na resolução
e formulação de
problemas.
numérica.
Operações
com números naturais
Geometria e
Medida
Organização
e tratamento
de dados
• Adição (compreender os
diversos sentidos da operação;
compreender e memorizar factos básicos)
• Subtracção (compreender os
diversos sentidos da operação
e memorizar factos básicos)
.Adição como operação inversa
da subtracção.
Figuras no plano e sólidos
geométricos (Reflexão)
Representação e interpretação
de dados (classificação de
dados utilizando diagramas de
Carroll e de Venn)
Números na- • Noção de número natural
turais
• Relações numéricas
• Sistema de numeração decimal (ler e representar números)
Formativa
- Compreender o valor posicional de um algarismo no sistema
de numeração decimal.
- Resolver problemas envolvendo relações numéricas.
- Identificar a dezena.
- Identificar a subtracção como
operação inversa.
- Identificar no plano figuras
simétricas em relação a um
eixo.
- Desenhar no plano figuras
simétricas relativas a um eixo
horizontal ou vertical.
- Resolver problemas envolvendo a visualização e a compreensão de relações espaciais.
- Ler, explorar e interpretar
informação (apresentada em
listas, tabelas, gráficos) respondendo a questões e formulando novas questões.
- Efectuar e identificar contagens para além do 20.
- Realizar contagens progressivas e regressivas, representando os números envolvidos.
- Compreender o valor posicional de um algarismo no sistema
de numeração decimal.
- Compreender várias utilizações do número e identificar
números em contextos do quo-
- Execução de março
fichas
- Observação e
registo dos
trabalhos realizados
tidiano.
- Compor e decompor números.
- Comparar e ordenar números.
- Utilizar a simbologia <, > e =.
- Identificar e dar exemplos de
diferentes representações para
o mesmo número.
- Ordenar números por ordem
crescente e decrescente.
- Representar números na recta
numérica.
Operações
com números naturais
- Efectuar operações na representação horizontal do cálculo.
(adição e subtracção)
Organização
e tratamento
de dados
Representação e interpretação
de dados (classificação de
dados utilizando diagramas de
Carroll – gráficos de barras,
tabelas,…)
Geometria
Figuras no plano e sólidos
geométricos – Interior/exterior e
fronteira; composição e
decomposição de figuras
( Tangram e geoplano)
Números na- • Noção de número natural
turais
• Relações numéricas
• Sistema de numeração decimal (ler e representar números)
- Ler, explorar e interpretar
informação (apresentada em
listas, tabelas, gráficos) respondendo a questões e formulando novas questões.
- Reconhecer propriedades de
figuras no plano e fazer classificações.
- Distinguir entre interior, exterior e fronteira de um domínio
limitado por uma linha poligonal
fechada.
- Realizar composições e
decomposições de figuras
geométricas.
- Identificar superfícies planas e
- Fichas de
não planas, em objectos
comuns e em modelos geomé- avaliação
sumativa
tricos.
- Efectuar e identificar contagens para além do 50.
- Realizar contagens progressivas e regressivas, representando os números envolvidos.
- Observação
da estratégia
individual
- Observação
dos trabalhos
3ºPeríodo
abril
- Compreender várias utilizações do número e identificar
números em contextos do quotidiano.
- Compor e decompor números.
- Comparar e ordenar números.
- Utilizar a simbologia <, > e =.
- Identificar e dar exemplos de
diferentes representações para
o mesmo número.
- Ordenar números por ordem
crescente e decrescente.
- Identificar e dar exemplos de
números pares e ímpares.
- Representar números na recta
numérica.
Operações
com números naturais
(adição e subtracção)
Organização
e tratamento
de dados
Representação e interpretação
de dados (classificação de
dados utilizando diagramas de
Carroll – gráficos de barras,
tabelas,…)
Números na- • Noção de número natural
turais
• Relações numéricas
• Sistema de numeração decimal (ler e representar números)
Operações
elaborados
- Observação
da capacidade
de raciocínio e
cálculo mental
- Fichas de
trabalho
- Interrogatório
oral
- Efectuar operações na representação horizontal do cálculo.
- Ler, explorar e interpretar
informação (apresentada em
listas, tabelas, gráficos) respondendo a questões e formulando novas questões.
- Efectuar e identificar contagens para além do 50.
- Realizar contagens progressivas e regressivas, representando os números envolvidos.
- Realizar estimativas de uma
dada quantidade de objectos.
- Compor e decompor números
(esquema de árvore)
- Comparar e ordenar números.
- Utilizar a simbologia <, > e =.
- Identificar e dar exemplos de
diferentes representações para
o mesmo número.
- Observação
da estratégia
individual
- Observação
dos trabalhos
elaborados
- Observação
da capacidade
de raciocínio e
cálculo mental
- Fichas de
trabalho
- Fichas de
maio
com números naturais
(adição e subtracção)
Medida
Comprimento
- Efectuar operações na representação horizontal do cálculo.
- Utilizar a calculadora
- Medida e unidade de medida
(comprimento)
- Comparação e ordenação.
- Medição
- Estimação
Organização
e tratamento
de dados
- Ordenar números por ordem
avaliação forcrescente e decrescente.
mativa
- Representar números na recta
numérica.
Representação e interpretação
de dados (classificação de
dados utilizando diagramas de
Carroll – gráficos de barras,
tabelas,…)
Números na- Regularidades
turais
• Sequências (como 1, 4, 7, 10,
13...)
- Compreender as noções de
comprimento.
- Compreender o que é uma
unidade de medida e o que é
medir.
- Comparar e ordenar comprimentos.
- Realizar medições usando
unidades de medida não convencionais e compreender a
necessidade de subdividir uma
unidade em subunidades.
- Realizar medições usando
unidades de medida convencionais (centímetro).
- Identificar e reconhecer o
centímetro com unidade de
comprimento.
- Estimar comprimentos.
- Ler, explorar e interpretar
informação (apresentada em
listas, tabelas, gráficos) respondendo a questões e formulando novas questões.
- Elaborar sequências de
números segundo uma dada lei
de formação e investigar regularidades em sequências e em
tabelas de números.
- Observação
da estratégia
individual
- Observação
dos trabalhos
elaborados
junho
Competências
Transversais
Geometria
Figuras no plano e sólidos
geométricos (superfícies planas
e curvas)
Medida
Dinheiro
• Moedas, notas e contagem
• Comparação e ordenação de
valores.
- Estimação
* Resolução de Problemas
- compreensão do problema
- concepção, aplicação e justificação de estratégias
* Raciocínio Matemático
- justificação
- formulação e teste de conjecturas
*Comunicação Matemática
- interpretação
- representação
- expressão
- discussão
- Identificar superfícies planas e
não planas, em objectos
comuns e em modelos geométricos.
- Identificar linhas rectas e curvas a partir da observação de
objectos e de figuras geométricas e representá-las.
- Reconhecer figuras geométricas.
- Observação
da capacidade
de raciocínio e
cálculo mental
- Fichas de
trabalho
- Fichas de
avaliação
sumativa
- Conhecer e relacionar as
moedas e notas do euro e realizar contagens de dinheiro.
- Representar valores monetários.
- Realizar estimativas.
- Resolver problemas envolvendo dinheiro.
- Identificar o objectivo e a informação relevante para a resolução de um dado
problema
- Conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas, verificando
a adequação dos resultados obtidos e dos processos utilizados
- Explicar ideias e processos e justificar resultados matemáticos
- Formular e testar conjecturas relativas a situações matemáticas simples
- Interpretar informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas
- Representar informação e ideias matemáticas de diversas formas
- Expressar ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando
linguagem e vocabulário adequados
- Discutir resultados, processos e ideias matemáticos
Ao longo do ano
Professora: Antónia Correia
Competências
Domínios
conteúdos
Disciplina: Estudo do Meio
Turma: E (1.º Ano)
Objetivos
Atividades/Estratégias
Turma: E
Avaliação
Ano Letivo:
2011/12
Calendarização
- Conhecimento
O dinamismo das inter-
- Conhecer nome (s)
- Dialogar com os alunos sobre a importância
Parâmetros:
setembro
das modificações
relações entre o natural e
próprios(s), de
dos seus nomes, do sexo (género), e da
Participação e empenho;
e outubro
que se vão
o social.
família/apelido(s), género,
idade;
operando com o
Quem sou e como sou?
idade, endereço.
- Realizar jogos de identificação, nos quais o
Discussão e comparação
crescimento e
À descoberta de si mesmo
aluno se apresenta e indica a sua residência;
de ideias/opiniões;
envelhecimento,
A minha identificação
- Formar grupos de alunos que morem na
relacionando-as
mesma rua ou zona.
Iniciativa e criatividade
com os principais
- Dialogar sobre gostos e preferências dos
Utilização das TIC em
estádios do ciclo
- Selecionar segundo as
alunos.
pesquisas;
da vida humana
preferências, jogos e
- Realizar atividades que permitam identificar
Recolha, seleção e
Os meus gostos e
brincadeiras, músicas, frutos,
jogos e brincadeiras preferidas dos alunos;
organização da
preferências
cores, animais …
- Ilustrar e comentar desenhos e/ou
informação;
- Descrever lugares,
fotografias de lugares e/ou monumentos
Instrumentos;
atividades e monumentos
passados com amigos e familiares
Avaliação diagnóstica;
passados com amigos, com
Avaliação formativa;
familiares, nos seus tempos
Avaliação
livres, nas férias.
Sumativa.
O meu corpo
- Identificar características
- Completar tabelas com as características
familiares;
dos alunos e dos familiares;
- Reconhecer modificações
- Fazer registos da altura e do peso dos
do seu corpo;
alunos ao longo do ano letivo;
- Reconhecer partes
- Usar diferentes materiais para representar o
constituintes do seu corpo e
corpo.
da sua identidade sexual;
- Representar o seu corpo
(desenhos, pinturas,
modelagem, …);
- Comparar-se com colegas,
pais, irmãos, familiares, …
Reconhecimento
Protejo o meu corpo
- Reconhecer e aplicar
- Dialogar com os alunos sobre a importância
de que a
A saúde do meu corpo
normas de higiene do corpo;
da higiene do corpo;
sobrevivência e o
- Conhecer normas de higiene - Construir a roda dos alimentos e analisar os
bem--estar
alimentar;
diferentes grupos;
humano
- Reconhecer a importância
- Elaborar cartazes alusivos à higiene do
dependem dos
de posturas corretas, do
corpo e higiene alimentar;
hábitos de
exercício físico e do repouso
- Realizar jogos que promovam a posturas
alimentação
para a saúde;
corretas;
equilibrada, de
- Dialogar com os alunos sobre a importância
higiene e de
de visitas regulares aos médicos e da
atividade física e
atualização do boletim de saúde.
novembro
de regras de
segurança e de
prevenção.
A segurança do meu corpo - Conhecer e aplicar normas
- Debater sobre os perigos existentes das
de prevenção rodoviária;
ruas, levando os alunos a sentir a
- Conhecer e aplicar normas
necessidade da existência das regras de
de prevenção de acidentes
trânsito;
domésticos;
- Dialogar sobre os cuidados a ter enquanto
peão;
- Proporcionar a observação de sinais
luminosos e a sua correta utilização.
Reconhecimento e O que faço durante a
- Descrever a sucessão de
- Desenhar em cartões, os diferentes atos
identificação de
atos praticados ao longo do
que cada criança pratica; colocar esses
semana
dezembro
elementos
A localização no espaço e
dia, da semana, …;
cartões numa linha de tempo e localizar as
espácio-temporais
no tempo.
- Estabelecer relações de
ações no espaço;
que se referem a
O meu passado próximo
anterioridade, posterioridade
- Fazer registos sobre as ações realizadas
acontecimentos,
e de simultaneidade,
hoje, ontem, amanhã, de dia, de noite…;
factos, marcas da
utilizando os termos «antes
- Criar situações lúdicas que proporcionem o
história pessoal e
de», «depois de «ao mesmo
estabelecimento de relações de anterioridade
familiar, da história
tempo de»;
(antes de), de posterioridade (depois de) e
local e nacional
- Identificar dia e semana
simultaneidade (ao mesmo tempo que);
como unidades de tempo;
- Elaborar cartazes com os dias da semana e
- Nomear os dias da semana.
descrever as atividades que as crianças
realizam em cada dia.
As minhas perspetivas
- Descrever o que irá fazer
- Realizar jogos que permitam às crianças
para o futuro próximo
amanhã, no fim-de-semana,
falar sobre as suas perspetivas para o dia
nas férias, …;
seguinte, para a próxima semana, para as
- Exprimir aspirações e
próximas férias, …;
enunciar projetos.
- Desenhar sobre as suas aspirações e
projetos futuros;
- Realizar jogos de mímica para exprimir, por
exemplo a profissão que gostariam de seguir;
- Pesquisar sobre um tema, por exemplo
profissões e apresentar à turma a informação
recolhida.
Reconhecimento e O dinamismo das inter-
- Identificar nomes próprios,
- Recolher fotografias de familiares e elaborar Parâmetros:
valorização das
relações entre o natural e
apelidos, género, idade e
a sua árvore genealógica;
características do
o social.
estabelecer relações de
- Dramatizar cenas familiares;
seu grupo de
A família, os amigos, os
parentesco (pai, mãe, irmãos, - Desenhar/pintar os membros da família e
pertença (normas
vizinhos e a escola
avós …);
de convivência,
Á descoberta dos outros e
- Representar a sua família
relações entre
das instituições
(pinturas, em desenhos, …)
membros,
Os membros da minha
indicar o seu grau de parentesco.
Outras pessoas com quem
religião, …) e
mantenho relações
respeito pelos
próximas
Discussão e comparação
de ideias/opiniões;
Iniciativa e criatividade
Utilização das TIC em
costumes, valores, família
língua, credo,
Participação e empenho;
pesquisas;
Recolha, seleção e
- Conhecer e elaborar o horário da turma;
organização da
outros povos e
- Conhecer o número de
- Atribuir tarefas para a organização do
informação;
outras culturas
alunos, horários, regras de
trabalho da sala de aula;
Instrumentos;
funcionamento e funções dos
- Elaborar cartazes com as regras da sala de
Avaliação diagnóstica;
vários elementos de turma;
aula e da escola.
Avaliação formativa;
- Participar na organização do
trabalho da sala (planificação,
avaliação, …) e na dinâmica
Avaliação
janeiro
do trabalho em grupo e nas
Sumativa.
responsabilidades da turma;
- Participação na arrumação,
arranjo e conservação da
sala, do mobiliário, dos
materiais;
- Colaborar na elaboração de
regras para o bom
funcionamento da escola;
- Conhecer direitos e deveres
dos alunos, dos professores e
de outros auxiliares.
Reconhecimento
O conhecimento do
Á descoberta do ambiente
- Recolher imagens e informação sobre
da existência de
ambiente natural e social.
natural
animais e plantas para a realização de
semelhanças e
O dinamismo das inter-
Os seres vivos do meu
pequenos trabalhos;
ambiente
- Pesquisar imagens de animais de estimação
diferenças entre os relações entre o natural e
seres vivos e da
o social
- Criar animais e cultivar
e apresentá--los aos colegas (nome, idade, o
necessidade da
Como cuido de animais e
plantas na sala de aula ou no
que gostariam de fazer com eles, cuidados
sua classificação
plantas
recinto da escola;
especiais que deveriam ter, …);
- Identificar cuidados a ter
- Deitar sementes em vasos ou canteiros ou
com as plantas e os animais;
em canteiros/hortas e acompanhar o seu
- Reconhecer manifestações
desenvolvimento, realizando registos;
da vida vegetal e animal
- Cuidar de animais na sala de aula (peixes,
(observar plantas e animais
pássaros, tartarugas, …) e elaborar regras
em diferentes fases da vida)
para uma melhor organização;
- Observar e pesquisar sobre as
metamorfoses ocorridas nas fases de
fevereiro
desenvolvimento de alguns animais e de
algumas plantas;
Reconhecimento
O conhecimento do
- Registar, de forma
- Elaborar um cartaz para registar o tempo
do dia e da noite,
ambiente natural e social.
elementar e simbólicas, as
que faz e encarregar os alunos do seu registo
das estações do
O dinamismo das inter-
condições atmosféricas
diário;
ano e da sua
relações entre o natural e
diárias;
- Observar e registar a duração do dia e da
relação com os
o social
- Comparar a duração do dia
noite ao longo do ano;
movimentos de
Como é a natureza?
e da noite ao longo do ano;
- Realizar pesquisas relacionadas com este
rotação e
Os aspetos físicos do meio - Associar as estações do ano fenómeno;
translação da
local
Terra
ao estado do tempo médio
- Distinguir elementos naturais característicos
observado;
da noite e do dia;
- Reconhecer diferentes
- Realizar trabalhos de grupo sobre as
formas sob os quais a água
estações do ano;
se encontra na natureza (rios, - Identificar, no meio envolvente, locais onde
ribeiros, …)
existe água e conversar/representar sobre as
formas em que esta se pode encontrar.
Observação
Identifico cores,
- Identificar cores, sons e
- Observar cartazes, gravuras e fotografias diversas;
da
sons e cheiros
cheiros da natureza: plantas,
- identificar características e aspetos mais relevantes.
multiplicidade
da natureza
solo, cursos de água, animais,
de formas,
característica
se
transformaçõ
es que
ocorrem nos
seres vivos e
materiais
mar, vento, …
março
Utilização de
A localização no
- Reconhecer diferentes
- Descrever a sua casa e as funções de cada espaço;
Parâmetros:
plantas e
espaço e mo
espaços da casa (salas,
- Desenhar e descrever o seu espaço preferido;
Participação e empenho;
cozinha, quartos, …) e suas
- Contar histórias dando especial realce à descrição das
funções.
casas e das personagens.
elaboração de tempo
maquetas
Os espaços que
(escola, casa, me rodeiam
Discussão e comparação
de ideias/opiniões;
bairro,
Á descoberta das
localidade),
inter-relações
Iniciativa e criatividade
com
entre espaços
Utilização das TIC em
identificação
A casa
pesquisas;
dos espaços
Recolha, seleção e
e das
O espaço da
- Reconhecer os diferentes
- Desenhar a sua escola;
organização da informação;
respetivas
minha escola
espaços da sua escola (salas
- Descrever o seu espeço preferido e justificar;
Instrumentos;
de aula, cantina, recreio,
- Enumerar aspetos característicos de cada espaço.
Avaliação diagnóstica;
funções.
biblioteca, ginásio, …) e as
Avaliação formativa;
suas funções;
Avaliação
- Representar a sua escola.
Sumativa.
Os meus
- Descrever e representar os
- Descrever o seu percurso casa/escola e desenhá-lo;
itinerários
seus itinerários
- Enumerar edifícios que fiquem no trajeto efetuado
(supermercado, bombeiros, campo de futebol, correios,…);
- Construir uma maqueta de um bairro;
- Interpretar/construir itinerários de personagens
Localizo espaços - Conhecer as noções e utilizar
- Realizar jogos num espaço ao ar livre onde se explore
em relação a um
os termos: perto de /longe de;
estas noções;
ponto de
em frente de/atrás de ; dentro
- Desenhar segundo determinadas instruções.
referência
de/fora de ; entre; ao lado de ;
à esquerda de/ à direita de …
abril
Identificação
O dinamismo das - Identificar características de
- Convidar os alunos a trazerem de casa objetos diversos;
de
inter-relações
objetos e materiais;
- Descrever os objetos disponíveis;
propriedades
entre o natural e
- Distinguir o conceito de
- Observar objetos e associá-los à função em que são
material e objeto;
utilizados;
dos materiais, o social
através de
Vamos descobrir
- Comparar alguns materiais
- Manusear objetos e verificar de que material(ais) são
atividades
materiais e
(sal, açúcar, leite, madeira,
constituídos;
barro, cortiça, papel, …)
- Realizar atividades para agrupar e classificar esses
experimentais objetos
,
Á descoberta dos segundo propriedades simples
objetos de acordo com determinadas propriedades (cor,
relacionando-
materiais e
(forma, textura, cor, sabor,
cheiro, textura, plástico, madeira, …);
os com as
objetos
cheiro, …);
- Elaborar cartazes com desenhos dos objetos e dos
suas
Realizo
- Agrupar materiais segundo
conjuntos constituídos.
aplicações.
experiências com essas propriedades.
Reconhecime alguns materiais
nto dos
e objetos
materiais de
que são feitos
alguns
objetos
diários.
Realização de Realizo
- Realizar experiências que
- Realizar experiências com a água a fim de verificar as
registos e de
experiências com conduzam à conservação da
suas propriedades;
medições
a água
capacidade/volume,
- Realizar experiências para verificar materiais que flutuam
simples,
independentemente da forma
e que não flutuam;
utilizando
do objeto;
- Realizar experiências para verificar quais as substâncias
instrumentos
- Identificar algumas
que se dissolvem e as que nãos e dissolvem na água (sal,
e unidades
propriedades físicas da água
açúcar, azeite, …).
adequados
(incolor, inodora, insipida);
- Reconhecer materiais que
maio
flutuam e não flutuam;
- Reconhecer materiais que se
dissolvem e materiais que não
se dissolvem na água;
- Verificar experimentalmente o
efeito da água nas substâncias
(molhar, tornar moldável, …)
Identificação
O dinamismo das - Identificar sons do ambiente
- Realizar jogos ao ar livre para que, em silêncio, escutem
de
inter-relações
circundante;
e tentem identificar todos os sons do seu ambiente
propriedades
entre o natural e
- produzir sons a partir do seu
próximo;
corpo e utilizar objetos e
- Relacionar os sons identificados com a sua origem;
instrumentos musicais simples
- Realizar jogos para a exploração de sons a partir do seu
dos materiais, o social
através de
Vamos produzir
atividades
sons e aprender
corpo (bater palmas, estalar os dedos, bater os pés,
experimentais a usar alguns
,
objetos
relacionando-
Realizo
as com as
experiências com
suas
o som
assobiar, …)
aplicações
Manusear
- Conhecer e aplicar alguns
- Recolher objetos variados;
objetos em
cuidados na utilização e
- Dialogar sobre a função que desempenham e quais os
situações
conservação de determinados
cuidados a ter quando não são utilizados;
concretas
objetos (tesoura, martelo, lupa,
- Elaborar cartazes sobre a correta utilização desses
agrafador, …)
objetos.
junho
Antónia correia
Disciplina: Expressão
Competências
Aprendizagens
Actividades/Estratégias
Avaliação
Calendarização
* Experimentar a leitura de formas visuais em
diversos contextos.
*Ilustrar visualmente temas e situações.
*Explorar a relação imagem-texto na
construção de narrativas visuais.
*Reconhecer processos de representação
gráfica convencional.
*Reconhecer o corpo e explorar a
representação da figura humana.
*Identificar diversos tipos de espaço
*Compreender que a forma aparente dos
objectos varia com o ponto de vista.
*Relacionar as formas naturais e construídas
com as suas funções e os materiais que as
constituem.
*Perceber que a mistura de cores gera novas
cores.
*Conhecer e aplicar os elementos visuais.
*Criar formas a partir da sua imaginação
utilizando intencionalmente os elementos
visuais.
*Modelagens
*Desenho de expressão livre e
sugerida
*Pintura de expressão livre e sugerida
*Recorte e colagens
*Impressão
- Explorar e tirar partido da
resistência e plasticidade dos
materiais.
- Explorar as possibilidades técnicas
de lápis, tintas, pincéis, utilizando
suportes de diferentes tamanhos,
espessuras, texturas e cores.
- Desenhar e pintar o corpo
humano.
- Estampar/contornar a mão.
- Observação dos
trabalhos realizados.
- Observação da
destreza manual e
da capacidade de
transformação.
setembro
outubro
*Construções
*Recorte e colagem
*Desenho
*Pintura
*Tecelagem
*Impressão
- Fazer e desmanchar construções.
- Explorar as possibilidades técnicas
utilizando diferentes materiais.
- Ilustrar de forma pessoal.
- Criar frisos de cores preenchendo
quadrículas.
- Tecer em teares de cartão.
- Estampar o pé.
- Observação dos
trabalhos
executados em
grupo ou
individualmente.
- Observação e
registo da
expressividade.
Professora:
*Recorte e colagem
*Desenho
*Pintura
*Modelagem
Plástica
Ano: 1º
ano
Turma: E
- Explorar possibilidades técnicas
utilizando diversos suportes.
- Contornar objectos, formas...
- Fazer cartões de Boas Festas.
- Construir um presépio, pintando ou
recortando as figuras.
- Modelar as figuras do presépio ou
motivos de Natal.
Ano lectivo: 2011/2012
- Observação dos
trabalhos
executados em
grupo ou
individualmente.
novembro
dezembro
*Impressão
*Actividades Gráficas Sugeridas
*Construções
*Desenho
*Pintura de expressão livre
*Construções
*Recorte e colagem
*Desenho
*Pintura
*Dobragem
*Impressão
- Estampar elementos naturais.
- Ilustrar de forma pessoal.
- Criar frisos de cores preenchendo
quadrículas.
- Pintar livremente em suportes
neutros.
- Explorar as possibilidades técnicas
de diversos materiais.
- Desenhar sobre um suporte
previamente preparado.
- Pintar cenários, adereços,
construções.
- Construir máscaras, adereços...
- Ilustrar de forma pessoal.
- Explorar as possibilidades de
diferentes materiais.
- Fazer dobragens.
- Fazer composições de materiais
rasgados.
- Imprimir com carimbos.
- Explorar as transformações dos
objectos.
- Observação da
criatividade e da
descoberta e
organização
progressiva de
superfícies.
- Observação das
capacidades de
representação
gráfica.
- Observação e
registo das
capacidades de
representação
gráfica e do modo
como as crianças
utilizam o espaço da
pintura.
janeiro
fevereiro
março
*Desenho de Expressão Livre
*Recorte e colagem
*Desenho
*Pintura
*Dobragem
*Impressão
*Pintura de expressão livre e sugerida
*Descoberta e Organização
progressiva de Volumes
*Descoberta e Organização
progressiva de Superfícies
**Recorte e colagem
*Desenho
*Pintura
*Dobragem
- Desenhar no quadro da sala.
- Explorar as possibilidades técnicas
de diversos materiais, construindo
motivos alusivos à Páscoa.
- Inventar novos objectos utilizando
materiais ou objectos recuperados.
- Explorar as possibilidades de
diferentes materiais ou objectos
recuperados.
- Explorar as possibilidades de
diversos objectos ou materiais.
- Fazer digitinta.
- Modelar barro, plasticina...
- Contornar objectos, formas.
- Fazer dobragens.
- Organizar um painel sobre o
Verão.
- Fazer composições.
- Estampar elementos.
- Imprimir com carimbos.
- Observação da
exploração de
técnicas diversas.
- Observação da
capacidade de os
alunos se
exprimirem de forma
pessoal através da
pintura.
abril
- Observação da
exploração de
técnicas diversas.
maio
- Observação e
registo do domínio
de outras técnicas.
junho
Professora: Antónia Correia
Competências essenciais
*Relacionar-se e comunicar com os outros.
*Explorar diferentes formas e atitudes
corporais.
*Explorar maneiras pessoais de desenvolver
o movimento.
*Explorar diferentes tipos de emissão
sonora.
*Aliar gestos e movimentos ao som.
*Reconhecer e reproduzir sonoridades.
*Explorar, individualmente e colectivamente,
diferentes níveis e direcções no espaço.
*Utilizar, recriar e adaptar o espaço
circundante.
*Orientar-se no espaço através de
referências visuais, auditivas e tácteis.
*Utilizar e transformar o objecto, através da
imaginação.
*Explorar o uso de máscaras, fantoches e
marionetas.
*Mimar atitudes, gestos e acções.
*Realizar improvisações e dramatizações a
partir de histórias ou situações simples.
*Participar na criação oral de histórias.
*Observar, escutar e apreciar o desempenho
dos outros.
Disciplina: Expressão/Educação Dramática
Aprendizagens
*Jogos de exploração:
- corpo, voz
*Jogos de exploração:
- corpo, voz, espaço, objectos
*Jogos dramáticos
*Jogos de exploração:
- corpo, voz, espaço, objectos
Ano: 1º ano
Turma: E
Actividades/Estratégias
- Dramatizações.
- Movimentar-se de forma livre e
pessoal: sozinho, aos pares.
- Explorar as atitudes de:
imobilidade, contracção,
descontracção, tensão e relaxar.
- Experimentar maneiras diferentes
de produzir sons.
- Explorar a respiração torácica e
abdominal.
- Explorar sons orgânicos ligados a
acções quotidianas.
Ano lectivo: 2011/2012
Avaliação
- Observação das
atitudes.
- Observação do
comportamento dos
alunos perante as
actividades
propostas.
- Explorar os movimentos
segmentares do corpo.
- Reproduzir sons isolados do meio
próximo e da Natureza.
- Explorar o espaço circundante.
- Dramatizar cenas observadas do
quotidiano.
- Utilizar espontaneamente atitudes,
gestos, movimentos nas
improvisações.
- Contar histórias aliando a emissão
sonora a gestos e movimentos.
- Compor personagens explorando
deslocações simples e trajectos
diversos.
- Observação das
reacções dos alunos
- Improvisações.
- Aliar a emissão sonora a
gestos/movimentos.
- Explorar deslocações simples
seguindo trajectos diversos.
- Explorar as relações possíveis do
- Observação das
atitudes dos alunos
na participação na
festa de Natal
Calendarização
setembro
outubro
novembro
dezembro
corpo com os objectos.
- Representar um presépio.
*Jogos Dramáticos
*Linguagem não Verbal
*Linguagem Verbal
*Jogos de exploração:
- espaço
*Jogos de exploração:
- espaço, objectos
- Utilizar espontaneamente atitudes,
gestos, movimentos.
- Participar na elaboração oral de
uma história.
- Dramatizar contos.
- Orientar-se no espaço a partir de
referências visuais, auditivas e
tácteis.
- Dramatização de contos.
- Explorar o espaço circundante.
- Explorar deslocações simples
seguindo trajectos diversos.
- Explorar diferentes formas de se
deslocar.
- Jogos de orientação no espaço.
- Orientar-se no espaço a partir de
referências visuais e tácteis.
- Deslocar-se em coordenação com
um par.
- Explorar deslocações simples
seguindo trajectos diversos.
- Deslocar-se em coordenação com
um par.
- Jogos de orientação no espaço.
- Explorar as qualidades físicas dos
objectos.
- Explorar as relações possíveis do
corpo com os objectos.
- Deslocar-se com o apoio de um
objecto.
- Explorar as transformações dos
objectos.
- Observação e
registo das atitudes
- Observação e
registo das
capacidades
expressivas.
janeiro
- Observação da
aquisição
progressiva do
domínio do espaço.
fevereiro
- Observação e
registo de aquisição
progressiva do
domínio do espaço.
março
*Jogos Dramáticos
*Linguagem Verbal
*Jogos de exploração:
- corpo, espaço
*Jogos Dramáticos
*Linguagem Verbal e Gestual
- Improvisações.
- Dramatizações.
- Caracterização de personagens.
- Construir histórias.
- Diálogo.
- Explorar as qualidades físicas dos
objectos.
- Explorar as transformações dos
objectos.
- Deslocar-se com o apoio de um
objecto.
- Explorar as relações possíveis do
corpo com os objectos.
- Explorar diferentes formas de se
deslocar.
- Jogos de orientação no espaço.
- Deslocar-se em coordenação com
um par.
- Improvisar palavras, sons,
atitudes, gestos e movimentos
ligados a uma acção precisa.
- Participar na elaboração de uma
história oral.
- Histórias, contos, jogos.
- Construir sequência de acções a
partir da banda desenhada.
- Observação da
capacidade de
expressar e
comunicar.
- Observação da
relação e
comunicação com
os outros.
abril
- Observação da
exploração da
dimensão verbal e
não verbal em
improvisação.
maio
- Observação e
registo do grau de
expressividade na
comunicação.
- Registos
junho
Professora: Antónia Correia
Competências essenciais
* Desenvolver o pensamento e a imaginação
musical.
* Dominar práticas vocais e instrumentos
diferenciados.
*Compreender e apropriar-se de diferentes
códigos e convenções que constituem as
especificidades dos diferentes universos
musicais e da poética musical em geral.
* Compreender e criar diferentes tipos de
espectáculos musicais em interacção com
outras formas artísticas.
* Conhecer e valorizar o património artístico
- musical nacional e internacional.
* Valorizar os diferentes tipos de ideias e de
produção musical de acordo com a ética do
direito autoral e o respeito pelas identidades
socioculturais.
* Reconhecer o papel dos artistas como
criadores que contribuem para a
compreensão de diferentes aspectos da vida
quotidiana e da história social e cultural.
Disciplina: Expressão/Educação Musical
Aprendizagens
*Jogos de exploração:
- corpo, voz
*Jogos de exploração:
- corpo, voz, instrumentos
*Desenvolvimento auditivo
*Jogos de exploração:
- corpo, voz, instrumentos
*Jogos de exploração:
- corpo, voz, instrumentos
*Desenvolvimento auditivo
Ano: 1º ano
Turma: E
Actividades/Estratégias
- Cantar canções.
- Reproduzir pequenas melodias.
- Experimentar percussão corporal,
batimentos, palmas.
- Dizer rimas e lengalengas.
- Experimentar sons vocais.
- Acompanhar canções com gestos
e percussão corporal.
- Movimentar-se livremente a partir
de sons vocais e instrumentais,
melodias e canções.
- Identificar sons isolados do meio
próximo e da Natureza.
- Utilizar sons vocais e
instrumentais.
- Utilizar canções e melodias.
- Utilizar gravações.
- Fazer variações bruscas de
andamento e intensidade.
- Utilizar instrumentos musicais.
- Identificar o ritmo de lengalengas,
canções e melodias.
- Participar num coro.
- Identificar sons.
- Cantar canções.
- Reproduzir pequenas melodias.
- Fazer variações graduais de
andamento e intensidade.
- Reproduzir com a voz escalas,
Ano lectivo: 2011/2012
Avaliação
- Observações das
atitudes.
- Observação do
comportamento dos
alunos perante as
actividades
propostas.
- Observação das
reacções dos alunos
.
Calendarização
setembro
outubro
novembro
dezembro
- Observação das
atitudes dos alunos
na participação na
festa de Natal.
janeiro
- Observação e
registo da
participação dos
alunos.
melodias...
- Participar em coros.
- Utilizar instrumentos musicais.
- Observação das
capacidades
musicais dos alunos.
- Experimentar todos os sons vocais
que as crianças são capazes de
produzir.
- Participar em coreografias
elementares, inventando e
reproduzindo gestos, movimentos,
passos.
- Observação
contínua da
participação de cada
aluno.
- Observação do
desenvolvimento
auditivo de cada
aluno.
fevereiro
*Jogos de exploração:
- corpo, voz, instrumentos
março
*Desenvolvimento auditivo
*Expressão e criação musical
*Desenvolvimento auditivo
- Reproduzir com a voz ou com
instrumentos sons isolados,
canções e melodias gravadas.
- Participar em danças de roda
(infantis).
- Dialogar sobre o meio ambiente
sonoro.
- Actividades lúdicas.
- Dizer rimas e lengalengas.
- Deslocar-se segundo algumas
regras.
- Cantar canções.
- Reproduzir pequenas melodias.
- Experimentar percussão corporal,
- Observação das
capacidades
rítmicas e
expressivas .
- Observação e
registo das
capacidades
rítmicas,
expressivas e
criativas.
- Observação das
capacidades
abril
batimentos, palmas.
- Acompanhar canções com gestos
e percussão corporal.
- Movimentar-se livremente a partir
de sons vocais e instrumentais,
melodias, canções e gravações.
- Dialogar sobre o meio ambiente
sonoro.
- Participar em danças infantis.
- Reproduzir pequenas melodias.
- Acompanhar canções com gestos
e percussão corporal.
- Participar em coreografias
elementares.
- Reproduzir com a voz ou
instrumentos.
- Identificar e marcar a pulsação e o
ritmo.
- Participar em danças.
rítmicas,
expressivas e
criativas.
- Observação e
registo do
desenvolvimento da
musicalidade.
maio
- Observação e
registo do grau de
expressividade na
comunicação.
junho
Professora: Antónia Correia
Disciplina: Expressão/Educação Físico Motora
Competências
* Participar com empenho no
aperfeiçoamento da sua habilidade nos
diferentes tipos de actividades, procurando
realizar as acções adequadas com
correcção e oportunidade.
* Cooperar com os companheiros nos jogos
e exercícios, compreendendo e aplicando as
regras combinadas na turma, bem como os
princípios de cordialidade e respeito na
relação com os colegas e professor.
* Realizar acções motoras básicas com
aparelhos portáteis, segundo uma estrutura
rítmica, encadeamento ou combinação de
movimentos, conjugando as qualidades da
acção própria ao efeito pretendido pela
movimentação do aparelho.
* Realizar acções motoras básicas de
deslocamento, no solo e em aparelhos,
segundo uma estrutura rítmica,
encadeamento ou combinação de
movimentos, coordenando a sua acção para
aproveitar as qualidades motoras
possibilitadas pela situação.
* Participar em jogos ajustando a sua
iniciativa própria e as qualidades motoras na
prestação às oportunidades oferecidas pela
situação de jogo e ao seu objectivo,
realizando habilidades básicas e acções
técnico – tácticas fundamentais, com
oportunidade e correcção de movimentos.
* Realizar habilidades gímnicas básicas em
esquemas ou sequências no solo e em
aparelhos, encadeando e ou combinando as
acções com fluidez e harmonia de
movimentos.
* Combinar deslocamentos, movimentos não
Aprendizagens
Ano: 1º ano
Turma: E
Actividades/Estratégias
Ano lectivo: 2011/20112
Avaliação
* Perícia e manipulação
* Deslocamentos e Equilíbrios
- Realizar acções motoras básicas
com aparelhos portáteis e de
deslocamento.
- Realizar habilidades gímnicas em
esquemas ou sequências no solo e
em colchões.
- Observação de
aptidões.
* Perícia e manipulação
*Jogos
- Realizar habilidades gímnicas em
esquemas ou sequências no solo e
em aparelhos.
- Participar em jogos realizando
habilidades básicas e acções
técnicas básicas.
- Apreciação da
capacidade de
perícia e
manipulação.
*Jogos
*Jogos
- Praticar jogos infantis, cumprindo
as suas regras.
- Desenvolver a iniciativa própria e
- Observação das
aptidões dos alunos
e do cumprimento
das regras dos
jogos.
- Registos
- Avaliação
Formativa.
- Observação da
Calendarização
setembro
outubro
novembro
dezembro
locomotores e equilíbrios adequados a
*Actividades Rítmicas Expressivas
expressão de motivos ou temas combinados
com os colegas e professor, de acordo com
a estrutura rítmica e melodia de
composições musicais.
* Escolher e realizar habilidades
apropriadas, em percursos na natureza, de
acordo com as características do terreno e
os sinais de orientação, colaborando com os
colegas e respeitando as regras de
segurança e de preservação do ambiente.
* Deslocamentos e Equilíbrios
*Jogos
* Perícia e manipulação
*Jogos
as qualidades motoras, realizando
habilidades básicas.
- Combinar deslocamentos de
acordo com a estrutura rítmica e
melodia de composições musicais.
- Desenvolvimento de capacidades
motoras.
exploração
individual do
movimento de
acordo com a
marcação rítmica.
- Observação das
atitudes e aptidões
durante os jogos.
- Realizar acções motoras básicas
de deslocamento, no solo e em
aparelhos portáteis.
- Praticar jogos cumprindo as suas
regras, seleccionando e realizando
com intencionalidade as acções
características desses jogos.
- Observação das
habilidades
realizadas.
- Observação das
qualidades motoras
prestadas.
- Elevar o nível funcional das
capacidades coordenativas.
- Controlar a orientação espacial.
- Praticar jogos cumprindo as suas
regras, seleccionando e realizando
com intencionalidade as acções
características desses jogos.
- Observação do
empenho no
aperfeiçoamento da
sua habilidade.
- Observação e
registo das
qualidades motoras
prestadas.
- Avaliação
Formativa.
janeiro
fevereiro
março
*Actividades Rítmicas Expressivas
*Percursos na Natureza
* Perícia e manipulação
* Deslocamentos e Equilíbrios
- Combinar deslocações,
movimentos não locomotores e
equilíbrios adequados à expressão
de motivos ou temas, de acordo
com a estrutura rítmica e melódica.
- Escolher e realizar habilidades em
percursos na Natureza.
- Realizar acções motoras básicas.
- Realizar acções motoras básicas
de deslocamento.
- Participar em jogos.
- Observação das
capacidades
criativas e
expressivas.
- Observação da
coordenação global
e fluidez de
movimentos.
- Observação das
habilidades
realizadas.
- Observação do
cumprimento das
regras e das acções
favoráveis aos
objectivos dos jogos.
abril
maio
- Observação das
habilidades
realizadas.
- Avaliação
Formativa.
junho
* Perícia e manipulação
* Deslocamentos e Equilíbrios
*Percursos na Natureza
- Realizar acções motoras básicas
de deslocamento, no solo e em
aparelhos portáteis.
- Realizar acções motoras básicas
com aparelhos portáteis, segundo
uma estrutura rítmica.
- Realizar um percurso em corrida e
em marcha, combinando as
seguintes modalidades: correr,
marchar em espaço limitado, trepar,
transpor obstáculos…
- Registos
Professor: Antónia Correia
Competências
*Ajudar os alunos na identificação e análise
de estratégias de estudo, de acordo com as
suas características individuais.
*Desenvolver nos alunos a capacidade de
reconhecer as sãs motivações e interesses
e de concretizá-los em actividades diversas.
Disciplina: Estudo Acompanhado
Aprendizagens
- Desenvolver a criatividade.
- Melhorar a atenção e a
concentração.
- Descobrir motivações e interesses.
*Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo
estudo.
*Desenvolver a iniciativa, a persistência, a
responsabilidade e a criatividade.
*Capacitar para uma aprendizagem cada
vez mais autónoma.
- Descobrir motivações e interesses.
*Aumentar a auto – estima e a
autoconfiança.
*Desenvolver competências sociais: o
respeito pelos outros, a cooperação, a
comunicação.
- Concretizar motivações e interesses
em actividades diversas.
- Respeitar normas e critérios de
actuação.
- Utilizar técnicas, instrumentos e
formas de trabalho diversificadas.
- Utilizar as tecnologias de informação
e comunicação.
*Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo
estudo.
*Capacitar para uma aprendizagem cada
vez mais autónoma.
*Desenvolver competências de consulta e
de utilização de diversas fontes de
- Desenvolver a capacidade de
comunicação.
- Concretizar motivações e interesses
em actividades diversas.
- Confrontar diferentes métodos de
estudo e de trabalho.
Ano: 1º ano
Turma: E
Actividades/Estratégias
- Saber representar o seu corpo
através de desenhos, pinturas,
modelagem...
- Aprender a descrever desenhos,
pinturas, fotografias...
- Aprender a manusear objectos em
situações concretas: tesoura,
furador, agrafador, computador...
- Conhecer a sinalização relativa à
segurança.
- Aprender a relatar acontecimentos
vividos ou imaginados, desejos,
apresentar opiniões, pedir
esclarecimentos, informar...
- Aprender a estabelecer relações
de parentesco.
- Construir uma linha de tempo com
os factos mais importantes da sua
história familiar.
Ano lectivo: 2011/2012
Avaliação
- Observação dos
comportamentos
- Registos
Calendarização
setembro
outubro
novembro
dezembro
informação.
*Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo
estudo.
*Desenvolver competências de utilização de
diversas fontes de informação.
*Desenvolver a iniciativa, a persistência, a
responsabilidade e a criatividade.
- Aprender a coleccionar as palavras
descobertas e reconhecidas.
- Desenvolver a capacidade de
comunicação.
- Desenvolver a criatividade.
- Desenvolver a expressão oral.
- Melhorar a atenção e a
concentração.
- Aprender de forma cada vez mais
autónoma.
*Capacitar para uma aprendizagem cada
vez mais autónoma.
*Desenvolver nos alunos a capacidade de
reconhecer as suas motivações e interesses
e de concretizá-los em actividades diversas. - Desenvolver a capacidade de
comunicação.
- Desenvolver a criatividade.
- Descobrir motivações e interesses.
*Desenvolver a iniciativa, a persistência, a
responsabilidade e a criatividade.
*Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo
estudo.
*Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo
estudo.
*Desenvolver competências de utilização de
diversas fontes de informação.
*Desenvolver a iniciativa, a persistência, a
responsabilidade e a criatividade.
- Aprender técnicas de linguagem
oral: técnicas de narração.
- Aprender a levantar hipóteses
acerca do conteúdo de livros ou de
textos a partir das suas ilustrações.
- Aprender a comparar textos,
expressões e palavras, a fim de
descobrir semelhanças e diferenças
nos aspectos gráfico e sonoro.
janeiro
- Aprender a observar, a fazer
previsões e a tirar conclusões.
- Aprender a descobrir e a localizar
em livros, jornais e revistas,
cartazes... os temas em estudo.
fevereiro
- Desenvolver a iniciativa e a
persistência.
- Demonstrar responsabilidade.
- Desenvolver a capacidade de
comunicação.
- Concretizar motivações e interesses
em actividades diversas.
- Confrontar diferentes métodos de
estudo e de trabalho.
- Desenvolver a expressão escrita e
oral.
- Técnicas de estudo: técnicas de
compreensão da leitura.
- Aprender a reconhecer expressões
ou palavras iguais em produções
diferentes e nas mesmas
produções.
março
- Promover a integração de saberes.
- Melhorar as competências da leitura.
*Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo
estudo.
*Capacitar para uma aprendizagem cada
vez mais autónoma.
- Desenvolver a expressão escrita e
oral.
- Desenvolver a capacidade de
comunicação.
- Desenvolver a criatividade.
*Desenvolver nos alunos a capacidade de
Descobrir motivações e interesses.
reconhecer as suas motivações e interesses
e de concretizá-los em actividades diversas. - Desenvolver a iniciativa e a
persistência.
- Confrontar diferentes métodos de
estudo e de trabalho.
- Exprimir dúvidas e dificuldades.
- Demonstrar responsabilidade.
- Aprender a construir listas de
palavras que contenham elementos
conhecidos.
- Aprender a recriar textos em várias
linguagens.
- Aprender a interpretar enunciados
de natureza diversificada nas suas
realizações verbal e não verbal.
- Aprender a utilizar diferentes tipos
de escrita requeridos pela
organização da vida escolar e pela
concretização de actividades.
abril
- Desenvolver a expressão oral e
escrita.
- Desenvolver as capacidades de
pesquisa, selecção e tratamento de
informação.
- Aprender de forma cada vez mais
autónoma.
- Exprimir dúvidas e dificuldades.
- Utilizar técnicas, instrumentos e
formas de trabalho diversificadas.
- Técnicas de estudo: técnicas de
memorização.
- Aprender a reter informação a
partir de um enunciado oral.
- Experimentar múltiplas situações
de descoberta, de análise e de
síntese, a partir de textos, de frases,
de palavras.
maio
Desenvolver as capacidades de
memorização e de raciocínio.
- Melhorar a atenção e a
concentração.
- Desenvolver a iniciativa e a
persistência.
junho
Professora: Antónia Correia
Competências
*Promover o desenvolvimento da autoestima, de regras de convivência e do
respeito mútuo que contribuam para a
formação de cidadãos autónomos,
participativos, tolerantes e civicamente
responsáveis.
*Fomentar situações de diálogo e reflexão
sobre experiências vividas e preocupações
sentidas pelos alunos.
*Desenvolver os valores da solidariedade e
do respeito pela diferença
*Fomentar situações de diálogo e reflexão
sobre experiências vividas e preocupações
sentidas pelos alunos.
*Fomentar situações de diálogo e reflexão
sobre experiências vividas e preocupações
sentidas pelos alunos
*Adquirir conhecimentos importantes para a
compreensão do funcionamento da
sociedade e das suas instituições
*Promover o desenvolvimento da autoestima, de regras de convivência e do
respeito mútuo que contribuam para a
formação de cidadãos autónomos,
participativos, tolerantes e civicamente
responsáveis
*Desenvolver os valores da solidariedade e
do respeito pela diferença
*Proporcionar momentos de reflexão sobre a
vida da turma, da escola e da comunidade,
bem como os princípios democráticos que
orientam o seu funcionamento
*Fomentar situações de diálogo e reflexão
sobre experiências vividas e preocupações
sentidas pelos alunos.
Disciplina: Formação Cívica
Aprendizagens
*Dimensão Escolar: Eu e os
outros
- Promover o auto conhecimento.
- Promover o conhecimento dos
outros.
- Desenvolver o respeito pelos outros.
- Desenvolver o espírito de
cooperação, solidariedade e justiça.
*Apresentação dos alunos à turma
- Favorecer a integração dos alunos
na turma e na escola.
- Promover um clima de abertura e
confiança na turma.
- Desenvolver regras de convivência e
de respeito mútuo.
*Dimensão Social: Educação para a
saúde
- Identificar factores e situações de
risco para a integridade física.
- Prevenir situações de risco para a
saúde física e mental.
- Conhecer princípios básicos de
higiene individual e colectiva.
- Desenvolver hábitos de vida
saudável.
*Prevenção Rodoviária
- Conhecer as regras de circulação
dos peões na estrada.
- Reconhecer o perigo do não
cumprimento das regras de circulação
de peões e veículos.
Ano: 1º ano
Turma: E
Actividades/Estratégias
- Falar sobre as características
individuais e compreender as
capacidades e limitações próprias
de cada um.
- Valorizar a diversidade de
contributos individuais para o
enriquecimento do grupo.
- Criação de regras de
funcionamento da sala de aula.
- Identificar alguns cuidados a ter
com a visão e a audição.
- Visita de um agente da Guarda
Nacional Republicana para
esclarecimento de algumas regras
de trânsito. (se possível)
- Explicar sinais de trânsito.
Ano lectivo: 2011/2012
Avaliação
- Observação dos
comportamentos
- Registos
Calendarização
setembro
outubro
novembro
*Dimensão Escolar: Participação
do aluno na vida da escola
- Regular a participação nas
- Participar activamente na vida da
escola.
*Dimensão Social: Família
- Identificar o lugar e o papel que
ocupa a família.
- Conhecer melhor a família.
- Fortalecer os laços familiares.
dezembro
diferentes situações comunicativas.
- Saber utilizar os materiais dos
outros.
- Apresentar e emitir opiniões sobre
trabalhos individuais ou de grupo.
- Reconhecer as várias etapas da
vida humana.
- Respeitar os diferentes tipos de
família.
*Dimensão Ambiental: Poluição
- Referir exemplos de poluentes da
água, do solo e da atmosfera.
- Alterar hábitos pessoais que
contribuem para a diminuição da
poluição do meio ambiente.
- Reconhecer o meio ambiente como
um património universal que por todos
deve ser preservado.
- Respeitar a Natureza como
indispensável à nossa
sobrevivência.
- Valorizar os recursos naturais do
país e do planeta.
janeiro
*Dimensão Escolar: Higiene e
Segurança na Escola
- Participar de forma activa na
preservação da higiene da escola.
fevereiro
- Conhecer os cuidados a ter para
preservar a higiene do espaço
escolar.
- Respeitar as normas de segurança
estabelecidas na escola.
*Preservação do Património Escolar
- Identificar os valores do património
escolar.
- Colaborar na conservação do
- Respeitar os materiais e espaços
património escolar.
escolares.
- Desenvolver a sensibilidade pela
preservação e valorização do
património escolar.
- Respeitar os outros (com as
brincadeiras de Carnaval).
*Dimensão Escolar: Eu e os outros
- Respeitar as normas e critérios de
actuação.
- Demonstrar autonomia, capacidade
de comunicação e intervenção.
- Respeitar opiniões diferentes.
- Exprimir opiniões fundamentadas.
*Dimensão Escolar: Eu e os outros
- Desenvolver o respeito.
- Desenvolver o espírito de
cooperação, solidariedade e justiça.
- Reconhecer a vida, a verdade, a
liberdade, a justiça, a lealdade, a
igualdade, a tolerância, o altruísmo
como valores universais.
março
- Capacidade individual e colectiva
de ir progressivamente, assumindo
responsabilidades.
- Favorecer a autonomia da criança
e do grupo assente na aquisição do
Saber-Fazer indispensável à sua
independência.
- Aceitar a diferença sexual, social e
ética.
- Construir uma maior igualdade de
oportunidade entre raparigas e
rapazes, entre indivíduos diferentes
e de diferentes classes sociais.
*Dimensão Escolar: Participação - Saber escolher e saber respeitar.
do aluno na vida da escola
- Cumprir as tarefas distribuídas.
- Participar activamente na vida da
escola.
- Colaborar activamente na resolução
de situações problemáticas.
- Criticar de forma construtiva.
*Dimensão Social: Educação para a
saúde
- Identificar factores e situações de
risco para a integridade física.
- Prevenir situações de risco para a
saúde física e mental.
- Prevenir as situações de risco para
integridade física na piscina, nos
parques, nos rios, no mar, no campo...
abril
maio
- Saber ser justo na resolução de
conflitos.
- Saber respeitar as regras dos
jogos.
junho
- Conhecer regras de segurança nos
rios, nas piscinas, nos elevadores,
na prática de desportos náuticos...
- Cuidados a ter com a exposição ao
sol, ao frio...
Professora: Antónia Correia
Competências essenciais
*Aumentar a auto-estima e a autoconfiança
*Desenvolver a identidade pessoal e
colectiva
Disciplina: Área Projecto
Aprendizagens
- Articular diferentes conhecimentos
curriculares e não curriculares
- Desenvolver o interesse pelo
trabalho e pelo estudo
*Desenvolver a iniciativa, a persistência, a
responsabilidade e a criatividade
- Desenvolver a iniciativa e a
persistência
*Desenvolver as capacidades de pesquisa,
de selecção e tratamento de informação.
- Desenvolver a autonomia e a
criatividade
Ano: 1º ano
Turma: E
Actividades/Estratégias
- Reconhecer que a paisagem se
transformou: Chegou o Outono
(identificar as características desta
estação)
*Aprender a resolver problemas, partindo
das situações e dos recursos humanos e
materiais existentes
*Desenvolver a curiosidade intelectual, o
gosto pela investigação, pelo estudo e pelo
trabalho.
*Desenvolver competências sociais: a
comunicação, o respeito pelos outros, a
solidariedade, a cooperação, a autonomia, a
negociação, a tomada de decisões, a gestão
de conflitos, o respeito por normas e critérios
de actuação, a avaliação de processos e de
produtos
- Desenvolver as capacidades de
cooperação, solidariedade e respeito
pelos outros
Avaliação
- Observação dos
comportamentos e
registo das
actividades/tarefas
propostas
Calendarização
setembro
outubro
- Pesquisar sobre que tipos de
acidentes domésticos ocorrem com
maior frequência: quais os objectos
mais perigosos.
novembro
- Demonstrar responsabilidade
*Desenvolver as áreas de expressão
Ano lectivo: 2011/2012
- Comemorar o Magusto (Dia de S.
Martinho) na nossa escola
(tradições..)
dezembro
- Desenvolver as capacidades de
pesquisa, selecção e tratamento da
informação
- Comemorar a festa do Natal na
nossa escola e executar trabalhos
relacionados com a época.
- Utilizar as tecnologias de
comunicação e de informação
- Dia de Reis- Vamos cantar as
Janeiras.
janeiro
- Ser capaz de identificar problemas
- Aprender a resolver problemas
-Desenvolver o gosto pela leitura e
escrita
- Recolher produções do património
literário oral (lengalengas,
cantilenas, rimas…)
- O Inverno- Identificar as
características desta nova estação
do ano.
- Realizar experiências com a água.
- Registar conclusões.
- Comemorar o Carnaval na nossa
escola.
fevereiro
março
- A Primavera (Dia Mundial do
Ambiente)- Identificar
características.
- O Dia do Pai- Realizar pequena
lembrança.
abril
- Comemorar a Páscoa. (pesquisar
tradições…)
maio
- O Dia da mãe- Realizar pequena
lembrança.
junho
- Pesquisar sobre onde e como as
pessoas da nossa terra passam as
férias.
- Ler Livros e histórias do Plano
Nacional de Leitura:
- A raposa e as uvas
- A ovelha que veio para jantar
- História das Cinco Vogais
- Os dez amigos
- O nabo gigante
-Uma vaca de estimação
- Histórias Tradicionais
- Os dez dedos
E ainda outras que forem surgindo
(Realização de guiões de leitura e
fichas de registo)
Ao longo do ano
lectivo
Professora: Antónia Correia
Competências
*Reforçar e aprofundar conteúdos
trabalhados.
*Consolidar aprendizagens.
*Sistematizar conhecimentos.
*Identificar com clareza as suas dúvidas e
dificuldades
*Ter a capacidade para tirar dúvidas.
Disciplina: Apoio ao Estudo
Aprendizagens
Incentivar o gosto pela organização
pessoal
Organizar o caderno diário
Organizar o ambiente de estudo
Organizar os cadernos diários
Treinar a atenção e a concentração
*Recolher e organizar informação para a
resolução de problemas
*Identificar e seleccionar métodos de
trabalho
Treinar a memória visual e auditiva
Treinar o raciocínio
Saber utilizar técnicas de recolha e
de organização da informação
Aprender a descobrir e a localizar
em livros, jornais e revistas,
cartazes… as letras e os temas em
estudo
Técnicas de estudo: técnicas de
compreensão da leitura e escrita
Construir e ordenar puzzles
Sequenciar imagens/histórias
Ler e escrever palavras, frases e
textos
Fazer esquemas
Ler histórias
Ouvir e recontar histórias
Ordenar histórias
Ler e escrever frases
Usar o computador
Recontar histórias
Usar técnicas de memorização
Criar gosto pela escrita e leitura
Ano lectivo: 2011/2012
Avaliação
Interesse
Empenho
Dinamizar as relações entre os
alunos do grupo/turma
Criar hábitos de confiança em si
próprio
*Aplicar estratégias de resolução
*Procurar ajuda junto do professor
Realizar o diagnóstico sobre os
hábitos e métodos de estudo e de
trabalho
Definir critérios de trabalho em
grupo
Desenvolver o ensino prático de
Técnicas de Estudo
Turma: E
Actividades/Estratégias
Organizar/gerir o tempo de estudo
*Esforçar-se na tentativa de melhorar o seu
desempenho
*Ouvir as explicações com atenção
Ano: 1º ano
Treinar o raciocínio lógico-abstracto
Participação
Grelha de avaliação
Calendarização
Ao longo do ano
lectivo
Aprender a escrever bem e a recontar
Exercitar as competências ao nível da
oralidade e da escrita
Resolver problemas
Desenvolver o raciocínio
Aprender a interpretar enunciados
de natureza diversificada nas suas
realizações verbal e não verbal
Técnicas de estudo: técnicas de
memorização
Aprender a reter informação a partir
de um enunciado oral
Sistematizar matérias
Realizar os trabalhos de casa
Executar jogos, puzzles, labirintos…
A Professora
_______________________________
(Antónia Correia)
DIRECÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DO ALENTEJO
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE FRONTEIRA
PLANIFICAÇÃO ANUAL 2011/2012
Professora: Antónia Correia
Propósitos
Disciplina: Estudo do Meio
Aprendizagens
- Prestar atenção a situações e problemas,
* A sua naturalidade e
manifestando envolvimento e curiosidade
nacionalidade
- Realizar diferentes tipos de atividades
* O seu corpo
Ano: 3º
Turma: E
Actividades/Estratégias
- Distinguir freguesia, concelho, distrito e país
Ano letivo: 2011/12
Avaliação
- Dossier do aluno
Calendarização
setembro
-Testes/registos do outubro
- Identificar fenómenos relacionados com algumas
aluno
físicas, promotoras da saúde, de bem estar
funções vitais: digestão, circulação, respiração
- Observação de
e da qualidade de vida
- Conhecer as funções digestivas, respiratórias, circula- aula
- Estabelecer e respeitar as regras para o
tórias, excretoras e reprodutora
- Trabalho de pro-
uso colectivo de espaços
- Conhecer e localizar órgãos relacionados com os
jeto
- Questionar a realidade observada
aparelhos apresentados
- Fichas de traba-
- Usar estratégias de raciocínio verbal na
- Reconhecer situações agradáveis, estados psíquicos, lho
resolução de problemas
alguns sentimentos e diferentes possibilidades de
- Planear e organizar as suas atividades de
reação, bem como de manifestação
aprendizagem
- Transformar informação oral e escrita em
conhecimentos
- Avaliar a adequação de saberes e conhe-
* A saúde do seu corpo - Reconhecer a importância do ar puro e do sol para a
- Dossier do aluno
cimentos mobilizados e proceder a ajusta-
saúde
-Testes/registos do
mentos necessários
- Identificar os perigos do consumo do álcool, tabaco e
aluno
- Identificar as finalidades da tarefa a exe-
outras drogas
- Observação de
cutar
* A segurança do seu
aula
- Auto-regular os desempenhos exigidos por corpo
- Conhecer algumas regras de primeiros socorros:
- Trabalho de
cada tarefa
* O passado do meio
mordeduras de animais, hemorragias...
projecto
- Realizar diferentes tipos de atividades
local
- Identificar figuras da história local
- Fichas de traba-
novembro
físicas, promotoras da saúde, de bem estar
- Conhecer factos, datas e vestígios do passado local:
e da qualidade de vida
construções, alfaias e instrumentos antigos, costumes
lho
e tradições, feriado municipal
- Reconhecer a importância do património histórico
local
- Reconhecer costumes e tradições de outros povos
- Outras culturas da sua comunidade
- Manifestar respeito por normas de segu-
* Os membros da sua
- Estabelecer relações de parentesco.
- Dossier do aluno
rança pessoal e colectiva
família
- Construir uma árvore genealógica simples
-Testes/registos do
- Usar a Língua Portuguesa de forma ade-
- Reconhecer e localizar, numa linha de tempo, datas e
aluno
quada às situações de comunicação criadas * O passado familiar
fatos importantes da história da família.
- Observação de
nas diversas áreas de saber, numa pers-
- Reconhecer e localizar, em mapas ou plantas, locais
aula
pectiva de construção pessoal do conheci-
importantes para a história da família.
- Fichas de traba-
mento
- Conhecer unidades de tempo: a década
lho
mais longínquo
- Manifestar respeito por normas de segu-
dezembro
- Auto-avaliação
rança pessoal e coletiva
- Questionar a realidade observada
* Aspectos físicos do
- Distinguir formas de relevo existentes na região
- Dossier do aluno
- Conhecer e compreender as finalidades
meio local
- Observar algumas rochas e identificar algumas das
-Testes/registos do
da tarefa
suas características
aluno
- Exprimir-se oralmente e por escrito de
- Reconhecer a utilidade de algumas rochas
- Observação de
uma forma confiante, autónoma e criativa
- Identificar alguns tipos de solo
aula
- Pesquisar, selecionar, organizar e inter-
- Distinguir meios aquáticos existentes na região
- Trabalho de
pretar informações de forma crítica, em
- Localizar esses meios aquáticos em mapas
projecto
função de questões, necessidades ou pro-
- Reconhecer nascente, foz, margem direita e esquer-
- Fichas de traba-
blemas e respetivos contextos
da, afluentes de cursos de água
lho
janeiro
- Auto-avaliação
- Participar em atividades interpessoais e de * Os astros
- Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor
- Dossier do aluno
grupo, respeitando normas, regras e crité-
- Verificar as posições do sol ao longo do dia (Nas-
-Testes/registos do
rios de avaliação, de critérios de atuação,
cente/Sul/Poente)
aluno
fevereiro
de convivência e de trabalho
- Conhecer os pontos cardeais
- Observação de
- Realizar diferentes tipos de atividades
- Distinguir estrelas de planetas
aula
- Descrever itinerários não diários
- Trabalho de
e da qualidade de vida
- Localizar os pontos de partida e de chegada
projeto
- Tomar iniciativa com vista à melhoria das
- Traçar os itinerários em plantas ou mapas
- Fichas de traba-
- Identificar processos de orientação
lho
físicas, promotoras de saúde, do bem estar
aprendizagens:
* Os seus itinerários
* Localizar espaços em
- Auto-avaliação
-
Pedidos de esclarecimento;
relação a um ponto de
-
Pesquisa individual, com explora-
referência
ção de oportunidades de aprendi-
* Os diferentes espaços - Reconhecer as funções desses espaços e representá-
zagem fora das aulas;
do seu bairro ou da sua los
Controlo da atenção na execução
localidade
-
das tarefas;
- Localizar esses espaços numa planta do bairro ou da
sua localidade
Cooperação com os parceiros na
* Deslocações dos
- Reconhecer que as pessoas e os animais se deslo-
realização das tarefas e na resolu-
seres vivos
cam
- Manifestar respeito por normas de segu-
* Os seres vivos do
- Comparar e classificar plantas e animais
- Dossier do aluno
rança pessoal e colectiva
ambiente próximo
- Realizar experiências e observar formas de reprodu-
-Testes/registos do
ção das plantas
aluno
-
ção de problemas
- Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação
ou problema
- Exprimir-se, oralmente e por escrito, de
uma forma confiante, autónoma e criativa
- Transformar a informação oral e escrita
em conhecimento
- Utilizar orientações de trabalho propostas:
-
Repetição
- Identificar alguns fatores do ambiente que condicio-
- Observação de
-
Tomada de notas
nam a vida dos animais e das plantas
aula
-
Memorização
- Reconhecer a utilidade das plantas
- Trabalho de
-
Comparação entre realizações
- Construir cadeias alimentares
projeto
março
- Utilizar a Língua Portuguesa de forma
* O comércio local
- Contatar, observar e descrever diferentes locais de
- Fichas de traba-
adequada às situações de comunicação,
comércio (o que vendem, onde se abastecem, como se lho
numa perspectiva de construção pessoal de
transportam os produtos alimentares, como se ven-
conhecimentos
dem,..)
- Comunicar, discutir e defender ideias e
- Reconhecer menções obrigatórias nos produtos e a
descobertas, dando espaço de intervenção
importância do recibo e/ou fatura
- Auto-avaliação
aos seus parceiros
- Usar estratégias de raciocínio verbal na
resolução de problemas
- Explicar as estratégias de resposta e
propor outras estratégias alternativas
- Manifestar respeito por normas de segu-
* Meios de comunica-
- Investigar sobre a evolução dos transportes e das
- Dossier do aluno
rança pessoal e coletiva
ção
comunicações
-Testes/registos do
- Realizar experiências com a luz
aluno
- Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou
* Realizar experiências - Realizar experiências com ímanes
- Observação de
problema
- Realizar experiências de mecânica
aula
- Revelar disponibilidade e capacidade para
- Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização
- Fichas de traba-
tratamento dos erros
* Manusear objetos em e conservação
lho
- Avaliar tarefas por iniciativa própria
situações concretas
- Auto-avaliação
- Reconhecer a importância da leitura, das instruções
abril
e/ou normas de utilização
- Usar a Língua Portuguesa, no respeito das
* A agricultura do meio - Fazer o levantamento das principais atividades exis-
regras do seu funcionamento
local
- Assumir o papel de ouvinte atento, de
* A criação de gado do tes
interlocutor e locutor cooperativo em situa-
meio local
ções de comunicação que exijam algum
* A exploração florestal - Identificar factores naturais com influência em algu-
grau de formalidade
do meio local
mas atividades económicas
- Trabalho de
- Exprimir-se, oralmente e por escrito, de
* A indústria do meio
- Fazer o levantamento de técnicas utilizadas pelo
projeto
uma forma confiante, autónoma e criativa
local
homem
- Fichas de traba-
- Observar o ritmo dos trabalhos agrícolas
lho
- Usar a língua Portuguesa de forma ade-
- Dossier do aluno
tentes no meio local e dos produtos e espécies existen- -Testes/registos do
- Reconhecer fontes de matéria prima
aluno
- Observação de
aula
maio
quada às situações de comunicação criadas
- Identificar perigos resultantes do uso de produtos
nas diversas áreas do saber, numa perspec-
químicos, pesca excessiva, poluição...
tiva de construção pessoal do conhecimento
- Distinguir explorações familiares e industriais
- Auto- avaliar processos e resultados das
- Reconhecer fontes de alimentos
aprendizagens
- Conhecer normas de prevenção de incêndios flores-
- Auto-avaliação
tais
- Identificar a mão-de-obra e observar a maquinaria
utilizada
- Usar a Língua Portuguesa, no respeito das
* A agricultura do meio - Fazer o levantamento das principais atividades exis-
- Dossier do aluno
regras do seu funcionamento
local
- Assumir o papel de ouvinte atento, de
* A criação de gado do tes
interlocutor e locutor cooperativo em situa-
meio local
ções de comunicação que exijam algum
* A exploração florestal - Identificar factores naturais com influência em algu-
grau de formalidade
do meio local
mas actividades económicas
- Trabalho de
- Exprimir-se, oralmente e por escrito, de
* A indústria do meio
- Fazer o levantamento de técnicas utilizadas pelo
projeto
uma forma confiante, autónoma e criativa
local
homem
- Fichas de traba-
- Usar a língua Portuguesa de forma ade-
- Observar o ritmo dos trabalhos agrícolas
lho
quada às situações de comunicação criadas
- Identificar perigos resultantes do uso de produtos
- Auto-avaliação
nas diversas áreas do saber, numa perspec-
químicos, pesca excessiva, poluição...
tiva de construção pessoal do conhecimento
- Distinguir explorações familiares e industriais
- Auto-avaliar processos e resultados das
- Reconhecer fontes de alimentos
aprendizagens
- Conhecer normas de prevenção de incêndios flores-
tentes no meio local e dos produtos e espécies existen- -Testes/registos do
- Reconhecer fontes de matéria-prima
tais
- Identificar a mão-de-obra e observar a maquinaria
utilizada
aluno
- Observação de
aula
junho
Professora: Antónia Correia
Disciplina: Língua Portuguesa
Ano: 3º
Turma: E
Ano letivo: 2011/12
Competências
- Utilizar formas de comunicação diversi-
Aprendizagens
Avaliação
Calendarização
- Exprimir-se por iniciativa própria em momentos privi-
setembro
ficadas, adequando linguagens e técnicas
legiados de comunicação oral
outubro
aos contextos e às necessidades
- Formular recados, avisos, instruções
- Usar a língua portuguesa de forma ade-
- Relatar acontecimentos, vividos ou imaginados,
quada às situações de comunicação criadas
desejos
nas diversas áreas do saber, numa pers-
- Contar, inventar, elaborar, completar e recriar histó-
pectiva de construção pessoal do saber
rias, individualmente ou em grupo
- Promover o gosto pelo uso correto da
- Escrever individualmente e em grupo, a partir de
língua portuguesa
motivações lúdicas
- Prestar atenção a situações e problemas,
* Comunicação Oral
Actividades/Estratégias
* Comunicação Escrita - Distinguir diferentes tipos de texto (prosa, poesia,
manifestando envolvimento e curiosidade
banda desenhada, teatro, texto oral)
- Questionar a realidade observada
* Conhecimento Explí-
- Usar estratégias de raciocínio verbal na
cito
- Decompor palavras em sílabas
resolução de problemas
- Planear e organizar as suas atividades de
aprendizagem
- Transformar informação oral e escrita em
conhecimentos
- Utilizar formas de comunicação diversi-
- Apresentar e apreciar trabalhos individuais ou de
- Dossier do aluno
ficadas, adequando linguagens e técnicas
grupo, dar sugestões para os melhorar ou continuar
- Testes/registos -
aos contextos e às necessidades
- Intervir oralmente, tendo em conta a adequação
do aluno
- Usar a língua portuguesa de forma ade-
progressiva a situações de comunicação
- Observação de
quada às situações de comunicação criadas
- Regular a participação nas diferentes situações de
aula
nas diversas áreas do saber, numa pers-
comunicação
- Trabalho de
pectiva de construção pessoal do saber
- Selecionar, em livros, textos que correspondem às
projeto
- Promover o gosto pelo uso correto da
língua portuguesa
* Comunicação Oral
* Comunicação Escrita temáticas das produções por iniciativa própria
- Fichas de traba-
- Registar, por escrito, produções do património literário lho
novembro
- Auto-avaliar processos e resultados das
oral para as conservar ou para as transmitir
aprendizagens
- Estabelecer relações de significado entre as palavras
- Identificar situações problemáticas
(sinonímia, antonímia)
- Realizar diferentes tipos de atividades
- Distinguir, em frases, os elementos fundamentais (por
físicas, promotoras da saúde, de bem estar
* Conhecimento Explí-
e da qualidade de vida
cito
- Comunicar, discutir e defender ideias
* Comunicação Oral
- Auto-avaliação
expansão e por redução)
- Interpretar enunciados de natureza diversificada nas
- Dossier do aluno
próprias
suas realizações verbal e não verbal
- Testes/registos -
- Transformar a informação oral e escrita em
- Reter informações a partir de um enunciado oral
do aluno
conhecimento
- Formular recados, avisos, instruções...
- Observação de
- Praticar a leitura por prazer
aula
- Responsabilizar-se por realizar integralmente uma tarefa
* Comunicação Escrita - Ler, com frequência regular, textos produzidos por
- Usar estratégias de raciocínio verbal na
resolução de problemas
dezembro
- Trabalho de
iniciativa própria
projeto
- Responder às perguntas dos ouvintes
- Fichas de traba-
- Ouvir ler narrativas e poemas de extensão e comple-
lho
xidades progressivamente alargadas
- Auto-avaliação
- Manifestar preferência por personagens e situações
da história
- Recontar um livro ou um texto que leu individualmente, em casa ou na biblioteca
- Distinguir em frases simples, os elementos fundamen* Conhecimento Explí-
tais
cito
- Verificar a mobilidade de alguns elementos da frase
* Comunicação Oral
- Responder a questionários
- Dossier do aluno
ficadas, adequando linguagens e técnicas
- Dramatizar textos próprios ou de outros, sequências
- Testes/registos -
aos contextos e às necessidades
de situações...
do aluno
- Usar a língua portuguesa de forma ade-
- Transpor enunciados orais para outras formas de
- Observação de
quada às situações de comunicação criadas
expressão
aula
nas diversas áreas do saber, numa pers-
- Experimentar variações expressivas da Língua oral
- Trabalho de
- Utilizar formas de comunicação diversi-
janeiro
pectiva de construção pessoal do saber
- Interpretar e recriar em linguagem verbal mensagens
projecto
- Promover o gosto pelo uso correto da
não verbais (sons, gestos, imagens)
- Fichas de traba-
língua portuguesa
- Relacionar livros e outros textos com as suas vivên-
lho
- Propor situações de intervenção individual
* Comunicação Escrita cias escolares e extra-escolares, com os seus gostos e - Auto-avaliação
ou coletiva
preferências
- Comunicar de forma correta e adequada
- Ler, na versão integral livros e outros textos
em contextos diversos e com objetivos
- Fazer jogos de pesquisa de sentido
diversificados
- Levantar hipóteses acerca do conteúdo de livros ou
de textos a partir da capa, do título, das personagens
- Comparar hipóteses levantadas com o conteúdo
original
- Exercitar o uso de sinais de pontuação e auxiliares de
escrita
* Conhecimento Explí-
- Identificar nomes
cito
- Distinguir nomes comuns, próprios e coletivos
- Identificar o género, o número e o grau dos nomes
- Utilizar formas de comunicação diversifica-
* Comunicação Oral
- Recolher e selecionar produções do património literá-
- Dossier do aluno
das, adequando linguagens e técnicas aos
rio oral
- Testes/registos -
contextos e às necessidades
- Participar em jogos de reprodução da literatura oral
do aluno
- Comparar versões diferentes dos mesmos contos
- Observação de
- Usar a língua portuguesa de forma ade-
- Participar na produção de rimas, lengalengas
aula
quada às situações de comunicação criadas
- Ler e interpretar textos narrativos e poéticos
- Trabalho de pro-
nas diversas áreas do saber, numa perspec-
- Estabelecer relações de sinonímia e antonímia para
jeto
tiva de construção pessoal do saber
aprofundar a compreensão do texto
- Fichas de traba-
* Comunicação Escrita - Descobrir, num contexto, o sentido das palavras
- Promover o gosto pelo uso correto da
desconhecidas
língua portuguesa
- Estabelecer a sequência dos acontecimentos
- Localizar a acção no espaço e no tempo
- Praticar a leitura dialogada, distinguindo as interven-
lho
- Auto-avaliação
fevereiro
ções das personagens
- Apreender o sentido de um texto no qual foram apagadas ou semi-apagadas palavras ou letras
- Distinguir as formas afirmativa e negativa de frases
- Organizar famílias de palavras
* Conhecimento Explí-
- Identificar adjetivos
cito
- Substituir adjetivos por outros de sentido equivalente
num determinado contexto
- Utilizar formas de comunicação diversifica-
- Conhecer em jornais, que apresentam programas de
- Dossier do aluno
das, adequando linguagens e técnicas aos
televisão, os símbolos que assinalam uma emissão de
- Testes/registos -
contextos e às necessidades
qualidade, medíocre ou má
do aluno
- Usar a língua portuguesa de forma ade-
* Comunicação Oral
* Comunicação Escrita - Comparar, em dois jornais diferentes, os símbolos
- Observação de
quada às situações de comunicação criadas
que classificam o mesmo programa
aula
nas diversas áreas do saber, numa perspec-
- Praticar o aperfeiçoamento de textos escritos, questi-
- Trabalho de
tiva de construção pessoal do saber
onando o autor do texto, emitindo opiniões e apresen-
projeto
- Promover o gosto pelo uso correto da
tando críticas e sugestões para melhorar
- Fichas de traba-
língua portuguesa
- Aplicar pronomes pessoais ligados às pessoas do
lho
* Conhecimento Explí-
discurso
- Auto-avaliação
cito
- Identificar verbos
* Comunicação Oral
- Participar na reescrita do texto, confrontando hipóte-
- Dossier do aluno
das, adequando linguagens e técnicas aos
ses múltiplas, tendo em vista o seu aperfeiçoamento
- Testes/registos -
contextos e às necessidades
- Participar na comparação entre o texto original e o
do aluno
- Utilizar formas de comunicação diversifica-
- Usar a língua portuguesa de forma ade-
* Comunicação Escrita texto trabalhado
março
- Observação de
quada às situações de comunicação criadas
- Registar o texto trabalhado, cuidando da sua apresen- aula
nas diversas áreas do saber, numa perspec-
tação gráfica, e integrá-lo em circuitos comunicativos
- Trabalho de
tiva de construção pessoal do saber
- Construir livros de histórias com os seus textos, com
projeto
- Promover o gosto pelo uso correto da
textos dos companheiros, de correspondentes, de
- Fichas de traba-
língua portuguesa
escritores
lho
- Descobrir aspetos fundamentais da estru-
- Exercitar-se, em momentos de trabalho individual, na
- Auto-avaliação
abril
tura e do funcionamento da Língua a partir
superação de dificuldades detetadas através de fichas
de situações de uso
auto corretivas ou outras
- Estabelecer relações entre sons e letras
- Exercitar o uso de sinais gráficos de acentuação
* Conhecimento Explícito
- Utilizar formas de comunicação diversifica-
- Recolher documentação
- Dossier do aluno
das, adequando linguagens e técnicas aos
- Organizar e classificar a documentação segundo
- Testes/registos -
contextos e às necessidades
critérios diversos
do aluno
- Usar a língua portuguesa de forma ade-
* Comunicação Oral
* Comunicação Escrita - Organizar um índice da documentação
maio
- Observação de
quada às situações de comunicação criadas
- Exercitar o uso de sinais gráficos de acentuação
aula
nas diversas áreas do saber, numa perspec-
- Exercitar o uso de sinais de pontuação
- Trabalho de
tiva de construção pessoal do saber
- Identificar diferentes sons da Língua (vogais e conso-
projeto
- Promover o gosto pelo uso correto da
antes)
- Fichas de traba-
língua portuguesa
- Combinar, ludicamente, diferentes sins da Língua
lho
- Comparar onomatopeias com os sons que imitam ou
- Auto-avaliação
sugerem
- Estabelecer relações entre sons e letras
* Conhecimento Explí-
- Distinguir sílaba átona e sílaba tónica
cito
- Utilizar formas de comunicação diversifica-
- Recolher documentação
- Dossier do aluno
das, adequando linguagens e técnicas aos
- Organizar e classificar a documentação segundo
- Testes/registos -
contextos e às necessidades
critérios diversos
do aluno
- Usar a língua portuguesa de forma ade-
* Comunicação Oral
* Comunicação Escrita - Organizar um índice da documentação
- Observação de
quada às situações de comunicação criadas
- Exercitar o uso de sinais gráficos de acentuação
aula
nas diversas áreas do saber, numa perspec-
- Exercitar o uso de sinais de pontuação
- Trabalho de
tiva de construção pessoal do saber
- Identificar diferentes sons da Língua (vogais e conso-
projeto
- Promover o gosto pelo uso correto da
antes)
- Fichas de traba-
língua portuguesa
- Combinar, ludicamente, diferentes sons da Língua
lho
junho
- Comparar onomatopeias com os sons que imitam ou
* Conhecimento Explí-
sugerem
cito
- Estabelecer relações entre sons e letras
- Auto-avaliação
- Distinguir sílaba átona e sílaba tónica
Professora: Antónia Correia
Disciplina: Matemática
Ano: 3º
Turma: E
Ano letivo: 2011/12
Competências
- Desenvolver nos alu-
Tema
Objetivos
Tópicos e
Subtópicos
Geometria * Orientação
Avaliação
Gerais
- Desenvolver a visualização e
- Situar-se no espaço em relação aos
setembro
outubro
nos o sentido espacial,
espacial
ser capazes de representar,
outros e aos objetos, e relacionar
com ênfase na visualiza-
- posição e
descrever e construir figuras no
objetos segundo a sua posição no
ção e na compreensão
localização
plano e no espaço
espaço
das figuras geométricas
- pontos de
no plano e no espaço
referência e
- Ser capazes de identificar e
rência, e descrever a localização relati-
(…), bem como a utiliza-
itinerários
interpretar relações espaciais;
va de pessoas ou objecos no espaço,
ção destes conheci-
- mapas, plan-
- Ser capazes de resolver pro-
utilizando vocabulário apropriado
mentos e capacidades
tas e maquetas blemas, raciocinar e comunicar,
- Selecionar e utilizar pontos de refe-
no âmbito deste tema
na resolução de proble-
Calendarização
Específicos
- Realizar, representar e comparar
diferentes itinerários ligando os mes-
mas geométricos (…)
* Números
mos pontos (inicial e final) e utilizando
em contextos diversos
naturais
pontos de referência
- relações
- Visualizar e descrever posições,
numéricas
direções e movimentos
- Identificar, numa grelha quadriculada,
pontos equidistantes de um dado ponto
- Descrever a posição de figuras desenhadas numa grelha quadriculada
recorrendo à identificação de pontos
através das suas coordenadas e desenhar figuras dadas as coordenadas
- Ler e utilizar mapas e plantas, e
construir maquetas simples
- Desenvolver nos alu-
Números e * Regularida-
- Compreender e ser capazes de
- Realizar contagens progressivas e
nos o sentido de núme-
Operações des
usar propriedades dos números
regressivas a partir de números dados.
naturais
- Comparar números e ordená-los em
- Compreender o sistema de
sequências crescentes e decrescentes.
ro, a compreensão dos
números e das opera-
- sequências
outubro
ções e a capacidade de
* Números
numeração decimal
cálculo mental e escrito,
naturais
- Ser capazes de apreciar ordens menos até ao milhão.
bem como a de utilizar
- cálculo mental de grandeza de números
- Compreender o sistema de numera-
estes conhecimentos e
- algoritmos da
- Ser capazes de estimar e
ção decimal
capacidades para resol-
adição e da
avaliar a razoabilidade dos
ver problemas em con-
subtração
resultados
textos diversos.
- Ler e representar números, pelo
- Desenvolver destrezas de
cálculo numérico mental e escrito
- Ser capazes de resolver problemas, raciocinar e comunicar
em contextos numéricos
- Desenvolver nos alu-
Números e * Números
- Compreender e ser capazes de
- Identificar a metade, a terça parte, a
- Dossier do
novembro
nos o sentido de núme-
Operações racionais não
usar propriedades dos números
quarta parte, a décima parte e outras
aluno
dezembro
ro, a compreensão dos
negativos
racionais não negativos
partes da unidade e representá-las na
- Tes-
números e das opera-
- frações
- Compreender o sistema de
forma de fracção
tes/registos do
ções e a capacidade de
- decimais
numeração decimal
- Compreender e usar os operadores:
aluno
cálculo mental e escrito,
- Ser capazes de operar com
dobro, triplo, quádruplo e quíntuplo e
- Observação
bem como a de utilizar
números racionais não negativos relacioná-los, respectivamente, com a
estes conhecimentos e
na representação decimal (adici-
metade, a terça parte, a quarta parte e
- Trabalho de
capacidades para resol-
onar e subtrair)
a quinta parte
projeto
ver problemas em con-
- Ser capazes de apreciar ordens - Compreender frações com os signifi-
textos diversos
de grandeza de números
cados quociente, parte/todo e operador trabalho
- Ser capazes de estimar e
- Reconstruir a unidade a partir das
- Trabalhos
avaliar a razoabilidade dos
suas partes
produzidos
resultados
- Resolver problemas envolvendo
- Desenvolver destrezas de
números na sua representação decimal
cálculo numérico mental e escrito - Ler e escrever números na repre- Ser capazes de resolver pro-
sentação decimal (até à milésima) e
blemas, raciocinar e comunicar
relacionar diferentes representações
de aula
- Fichas de
em contextos numéricos
dos números racionais não negativos.
- Comparar e ordenar números representados na forma decimal
- Localizar e posicionar números racionais não negativos na reta numérica
- Adicionar e subtrair com números
racionais não negativos na representação decimal
* Comprimen-
- Compreender as grandezas
- Realizar medições de grandezas de
- Dossier do
janeiro
nos (…) a noção de
to e área
comprimento e área
unidades SI, usando instrumentos
aluno
fevereiro
grandeza e respetivos
- Medição e
- Compreender o que é a unida-
adequados às situações
- Tes-
processos de medida,
medida
de de medida e o processo de
- Comparar e ordenar medidas de
tes/registos do
bem como a utilização
- Unidades de
medir
diversas grandezas
aluno
destes conhecimentos e
medida SI
- Ser capazes de realizar estima- - Calcular o perímetro de polígonos e
capacidades na resolu-
(comprimento,
tivas e medições, e de relacionar
determinar, de modo experimental, o
ção de problemas (…)
capacidade,
diferentes unidades de medida
perímetro da base circular de um objeto - Trabalho de
de medida em contextos
massa e área)
- Ser capazes de resolver pro-
- Estimar a área de uma figura por
projeto
diversos
- Perímetro,
blemas, raciocinar e comunicar,
enquadramento.
- Fichas de
área
no âmbito deste tema
- Desenhar polígonos em papel quadri-
trabalho
culado com um dado perímetro e uma
- Trabalhos
dada área
produzidos
- Desenvolver nos alu-
Medida
- Estimação
- Observação
de aula
- Resolver problemas relacionando
perímetro e área
- Realizar estimativas de medidas de
grandezas
- Resolver problemas respeitantes a
grandezas, utilizando e relacionando as
unidades de medida SI
- Desenvolver nos alu-
Números e Operações
- Compreender as operações e
- Utilizar estratégias de cálculo mental
- Dossier do
fevereiro
nos o sentido de núme-
Operações com números
ser capazes de operar com
e escrito para as quatro operações
aluno
usando as suas propriedades
- Tes-
ro, a compreensão dos
naturais
números naturais
números e das opera-
- Adição (com-
- Ser capazes de apreciar ordens - Compreender e realizar algoritmos
tes/registos do
ções e a capacidade de
preender e
de grandeza de números e
para as operações de adição e sub-
aluno
cálculo mental e escrito,
realizar algorit-
compreender o efeito das opera-
tração
- Observação
bem como a de utilizar
mos)
ções
de aula
estes conhecimentos e
- Subtração
- Ser capazes de estimar e
- Trabalho de
capacidades para resol-
(compreender e avaliar a razoabilidade dos
projeto
ver problemas em con-
realizar algorit-
resultados
- Fichas de
textos diversos.
mos)
- Desenvolver destrezas de
trabalho
cálculo numérico mental e escrito
- Trabalhos
- Ser capazes de resolver pro-
produzidos
março
blemas, raciocinar e comunicar
em contextos numéricos
- Desenvolver nos alu-
Geometria Figuras no
- Desenvolver a visualização e
- Comparar e descrever propriedades
- Dossier do
nos o sentido espacial,
plano e sóli-
ser capazes de representar,
de sólidos geométricos e classificá-los
aluno
com ênfase na visualiza-
dos geométri-
descrever e construir figuras no
(prisma, paralelepípedo, cubo, esfera,
- Tes-
ção e na compreensão
cos
plano e no espaço e de identifi-
cilindro e cone)
tes/registos do
de propriedades de
- Propriedades
car propriedades que as caracte- - Construir sólidos geométricos anali-
figuras geométricas no
e classificação
rizam
sando as suas propriedades
- Observação
plano e no espaço, (…),
- Planificação
- Ser capazes de identificar e
- Investigar várias planificações do
de aula
bem como a utilização
do cubo
interpretar relações espaciais
cubo e construir um cubo a partir de
- Trabalho de
destes conhecimentos e
- Ser capazes de resolver pro-
uma planificação dada
projeto
capacidades na resolu-
blemas, raciocinar e comunicar,
- Fichas de
ção de problemas geo-
no âmbito deste tema
trabalho
aluno
métricos (…) em con-
- Trabalhos
textos diversos
produzidos
- Desenvolver nos alu-
Organiza-
Representa-
nos a capacidade de ler
ção e
ção e interpre- organizados de diversas formas
• Explorar e interpretar dados
março
- Ler, explorar, interpretar e descrever
- Dossier do
abril
tabelas e gráficos, e responder e for-
aluno
maio
tação de
• Realizar estudos que envolvam
mular questões relacionadas com a
- Tes-
organizados na forma de mento de
dados e situa-
a recolha, organização e repre-
informação apresentada
tes/registos do
tabelas e gráficos, assim Dados
ções alea-
sentação de dados e comunicar
- Formular questões, recolher e orga-
aluno
como de os recolher,
tórias
utilizando linguagem própria
nizar dados qualitativos e quantitativos
- Observação
organizar e representar
- Leitura e inter- deste tema
(discretos) utilizando tabelas de fre-
de aula
com o fim de resolver
pretação de
quências, e, tirar conclusões
- Trabalho de
problemas em contextos
informação
- Explorar situações aleatórias que
projeto
variados relacionados
apresentada
envolvam o conceito de acaso e utilizar - Fichas de
com o seu quotidiano;
em tabelas e
o vocabulário próprio para as descrever trabalho
gráficos
(certo, possível, impossível, provável e
- Trabalhos
improvável)
produzidos
e interpretar dados
Trata-
- Situações
aleatórias
- Desenvolver nos alu-
Números e Operações
- Compreender as operações e
- Compreender a divisão nos sentidos
- Dossier do
nos o sentido de núme-
Operações com números
ser capazes de operar com
de medida, partilha e razão
aluno
- Compreender, na divisão inteira, o
- Tes-
ro, a compreensão dos
naturais
números naturais
números e das opera-
- Multiplicação
- Ser capazes de apreciar ordens significado do quociente e do resto
tes/registos do
ções e a capacidade de
- Divisão
de grandeza de números e
- Compreender, construir e memorizar
aluno
cálculo mental e escrito,
compreender o efeito das opera-
as tabuadas de multiplicação
- Observação
bem como a de utilizar
ções
- Resolver problemas tirando partido da de aula
estes conhecimentos e
- Ser capazes de estimar e
relação entre a multiplicação e a divi-
- Trabalho de
capacidades para resol-
avaliar a razoabilidade dos
são
projeto
ver problemas em con-
resultados
- Compreender e usar a regra para
- Fichas de
textos diversos.
- Desenvolver destrezas de
calcular o produto e o quociente de um
trabalho
cálculo numérico mental e escrito número por 10, 100, e 1000
- Trabalhos
- Ser capazes de resolver pro-
- Resolver problemas que envolvam as
produzidos
blemas, raciocinar e comunicar
operações em contextos diversos
maio
em contextos numéricos
- Desenvolver nos alu- Medida
Tempo
-
Compreender
a
grandeza - Ler e representar medidas de tem-
junho
nos (…) a noção de
- Unidades de tempo
grandeza e respetivos
tempo
processos de medida,
- Intervalo de dade de medida e o processo - Medir e registar a duração de acon-
bem como a utilização
tempo
de medir
destes conhecimentos
- Estimação
- Ser capazes de realizar esti- - Identificar intervalos de tempo e
e
capacidades
po e estabelecer relações entre hora,
- Compreender o que é a uni- minuto e segundo
na
mativas e
tecimentos
medições,
e de comparar a duração de algumas
resolução de proble-
relacionar diferentes unidades actividades
mas (…) de medida em
de medida
contextos diversos
-
Ser
- Ler e interpretar calendários e
capazes de resolver horários
problemas, raciocinar e comu- - Realizar estimativas relativas à
nicar, no âmbito deste tema
duração de acontecimentos
- Resolver problemas envolvendo
situações temporais
* Resolução de Problemas - Identificar o objectivo e a informação relevante para a resolução de um dado problema
Competências
versais
Trans- - compreensão do problema
-
conceção,
aplicação
e - Conceber e pôr em prática estratégias de resolução de problemas, verificando a adequa-
justificação de estratégias
ção dos resultados obtidos e dos processos utilizados
* Raciocínio Matemático
- Explicar ideias e processos e justificar resultados matemáticos
- justificação
- formulação e teste de - Formular e testar conjeturas relativas a situações matemáticas simples
conjeturas
* Comunicação Matemáti- - Interpretar informação e ideias matemáticas representadas de diversas formas
ca
- interpretação
- Representar informação e ideias matemáticas de diversas formas
- representação
- expressão
- Expressar ideias e processos matemáticos, oralmente e por escrito, utilizando linguagem e
- discussão
vocabulário adequados
- Discutir resultados, processos e ideias matemáticos
Ao longo do ano
Professora: Antónia Correia
Disciplina: Expressão Plástica
Ano: 3º
Turma: E
Ano lectivo: 2011/2012
Competências
Aprendizagens
Actividades/Estratégias
Avaliação
Calendarização
- Responsabilizar-se por realizar integral-
* Desenho de Expres-
- Exprimir-se livre e criativamente
- Observação de
Setembro
mente uma tarefa
são Livre
- Explorar as possibilidades técnicas de materiais e
aula
Outubro
suportes variados
- Auto-avaliação
- Inventar novos objectos utilizando materiais ou objectos recuperados
* Cartazes
- Elaborar cartazes sobre os temas em estudo, usando
palavras, imagens, recortes, colagens...
- Responsabilizar-se por realizar integral-
* Modelagem e escul-
- Desenvolver a motricidade fina
- Observação de
mente uma tarefa
tura
- Modelar, utilizando estruturas de arame
aula
- Explorar diferentes materiais
- Auto-avaliação
Novembro
- Desenhar livremente em superfícies diversas
* Desenho de expres-
- Desenvolver a expressividade e criatividade
são livre
- Fazer desenho livre
- Ilustração dos temas em estudo com utilização de
diferentes materiais e suportes
- Responsabilizar-se por realizar integral-
* Recorte e Colagem
mente uma tarefa
* Pintura livre
- Desenvolver o sentido estético
- Observação de
- Explorar as potencialidades de diferentes materiais
aula
- Pintar livremente em suportes neutros
Dezembro
- Auto-avaliação
- Pintar livremente, em grupo, sobre papel cenário
* Actividades gráficas
sugeridas
- Ilustrar de forma pessoal
- Utilizar livremente a régua
- Realizar tarefas por iniciativa própria
* Desenho e pintura de - Criar frisos de cores preenchendo quadrículas
- Observação de
- Valorizar a realização de actividades inte-
expressão livre
- Utilizar a régua, o esquadro e o compasso
aula
lectuais, artísticas e motoras que envolvam
- Desenhar e pintar livremente
- Auto-avaliação
esforço, persistência, iniciativa e criatividade
- Explorar as possibilidades técnicas de mão, esponja,
trincha, pincéis, rolos, com pigmentos naturais, guache,
aguarela, anilinas, tintas de água...
Janeiro
- Realizar tarefas por iniciativa própria
* Pintura
- Fazer experiências de mistura de cores
- Observação de Fevereiro
- Valorizar a realização de actividades inte-
- Pintar superfícies e, por descoloração, desenhar
aula
lectuais, artísticas e motoras que envolvam
- Fazer jogos de simetria dobrando uma superfície
- Auto-avaliação
esforço, persistência, iniciativa e criatividade
pintada
- Pintura: soprada, lavada, com dois materiais diferentes, de cenários, em superfícies não planas
- Inventar novos objectos utilizando materiais recuperados
* Construções
- Construir máscaras
- Realizar tarefas por iniciativa própria
* Recorte, colagem e
- Explorar as possibilidades de diferentes materiais:
- Observação de Março
- Valorizar a realização de actividades inte-
dobragem
elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objectos
aula
lectuais, artísticas e motoras que envolvam
recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações...,
- Auto-avaliação
esforço, persistência, iniciativa e criatividade
rasgando, desfiando, recortando, amassando, dobrando,..., procurando formas, cores, texturas, espessuras,...
- Fazer dobragens
- Explorar a terceira dimensão, a partir da superfície
(destacando figuras e pondo-as de pé, abrindo as
portas...)
- Responsabilizar-se por realizar integralmente uma tarefa
- Avaliar tarefas por iniciativa própria
* Impressão
- Estampar elementos naturais
- Observação de Abril
- Fazer estampagem de água e tinta oleosa
aula
- Estampar com moldes - positivo e negativo - feitos em - Auto-avaliação
cartão, plástico...
- Impressão com carimbos
- Utilizar diferentes materiais em tapeçarias: tecidos,
tiras de pano, lãs, botões, cordas, elementos naturais...
- Auto-avaliar processos e resultados das
* Tecelagem e costura
- Desfazer diferentes texturas: tecidos, malhas, cordas,
- Observação de
aprendizagens
elementos naturais
aula
- Auto-regular os desempenhos exigidos por
- Entrançar
- Auto-avaliação
cada tarefa
- Tecer em teares de cartão e madeira (simples)
- Colaborar em tapeçarias de elementos cosidos,
elaborados a partir de desenhos imaginados pelas
crianças
Maio
Junho
Professora: Antónia Correia
Competências
Disciplina: Expressão Musical
Aprendizagens
Ano: 3º
Turma: E
Actividades/Estratégias
Ano lectivo: 2011/2012
Avaliação
Calendarização
- Reconhecer a música como parte do quoti- * Desenvolvimento
- Identificar sons isolados do meio próximo e da nature- - Observação
Setembro
diano e as diferentes funções que ela de-
za
directa
Outubro
Novembro
auditivo
- Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de: Lenga-
sempenha
lengas, Canções, Melodias e Danças, utilizando percussão corporal, instrumentos, voz, movimento.
- Desenvolver a capacidade de comunicação * Jogos de exploração
- Saber entoar rimas e lengalengas
- Observação
e expressão
do corpo e da voz
- Saber cantar
directa
- Utilizar diferentes maneiras de produzir
* Experimentação,
- Reproduzir com a voz ou com instrumentos sons
- Observação
sons (voz, percussão corporal, objectos,
desenvolvimento e
isolados, frases, canções e melodias
directa
instrumentos musicais)
criação musical
- Desenvolver a capacidade de expressão e
* Jogos de exploração
- Saber entoar rimas e lengalengas
- Observação
- Saber cantar
directa
- Adaptar textos para melodias
- Observação
- Desenvolver a musicalidade pessoal
comunicação
- A voz
Dezembro
Janeiro
- Desenvolver a musicalidade
- Saber adaptar textos para melodias
* Expressão e criação
musical
- Movimentar-se livremente, ouvindo sons,
* Jogos de exploração
melodias e canções
Fevereiro
directa
- Desenvolver potencialidades musicais múltiplas
Março
através do corpo em movimento, de uma forma espontânea e em jogos de roda
- Ser capaz de identificar sons e relacioná-
* Desenvolvimento
los com a origem
auditivo
- Saber distinguir e agrupar instrumentos
* Jogos de exploração
musicais nos seus grupos fundamentais
Instrumentos
- Identificar sons isolados:
- do meio próximo e da natureza
- Observação
Abril
directa
- Aprender a escutar
- Observação
Maio
- Relacionar e organizar sons e experiências
directa
Junho
Professora: Antónia Correia
Competências
Disciplina: Expressão Dramática
Aprendizagens
Ano: 3º
Turma: E
Actividades/Estratégias
Avaliação
- Responsabilizar-se por realizar integral-
* Jogos de exploração
- Movimentar-se de forma livre e pessoal: aos pares;
mente uma tarefa
do corpo e da voz
explorar as atitudes de imobilidade/mobilidade, contrac- aula
ção/descontracção, tensão/relaxamento
Ano lectivo: 2011/2012
- Observação de
Calendarização
Setembro
Outubro
- Auto-avaliação
- Explorar a respiração torácica e abdominal
- Explorar o movimento global do seu corpo, da menor
à maior amplitude
- Explorar os movimentos segmentares do corpo
- Responsabilizar-se por realizar integral-
* Jogos de exploração
- Explorar diferentes possibilidades expressivas, imagi-
- Observação de
mente uma tarefa
do corpo e da voz
nando-se com outras características corporais: diferen-
aula
tes atitudes corporais, diferentes ritmos corporais,
- Auto-avaliação
Novembro
diferentes formas, diferentes factores de movimento
- Explorar maneiras diferentes de produzir sons
- Reproduzir sons do meio ambiente
- Responsabilizar-se por realizar integral-
* Jogos Dramáticos
mente uma tarefa
- Desenvolver a capacidade de relação e comunicação
- Observação de
com os outros
aula
- Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movi-
- Auto-avaliação
Dezembro
mentos, construindo sequências de acções a partir do
tema - Natal
- Criação de um pequeno conto de Natal
- Dramatizar o conto
Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto
(lendo ou recitando)
- Realizar tarefas por iniciativa própria
* Jogos de exploração
- Explorar o espaço circundante
- Observação de
- Valorizar a realização de actividades inte-
do espaço
- Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz
aula
lectuais, artísticas e motoras que envolvam
* Linguagem não
- Explorar deslocações simples seguindo trajectos
- Auto-avaliação
esforço, persistência, iniciativa e criatividade verbal
diversos
Janeiro
- Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou imaginados), em locais com diferentes características
- Utilizar espontaneamente, atitudes, gestos, movimentos
- Reagir, espontaneamente, por gestos/movimentos a
sons, palavras, ilustrações, atitudes e gestos
- Realizar tarefas por iniciativa própria
* Jogos de exploração
- Orientar-se no espaço a partir de referências visuais,
- Observação de
- Valorizar a realização de actividades inte-
do espaço
auditivas, tácteis
aula
lectuais, artísticas e motoras que envolvam
- Deslocar-se em coordenação com um par
- Auto-avaliação
esforço, persistência, iniciativa e criatividade
- Explorar diferentes níveis (baixo, médio, alto)
Fevereiro
- Explorar mudanças de nível: individualmente, aos
pares, em pequenos grupos
- Reproduzir movimentos em espelho e por contraste
- Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos: sonoros ou verbais,
um objecto real ou imaginado, um tema
- Realizar tarefas por iniciativa própria
* Jogos dramáticos
- Participar na elaboração oral de uma história
- Observação de
- Valorizar a realização de actividades inte-
(linguagem não verbal
- Improvisar um diálogo ou uma pequena história, num
aula
lectuais, artísticas e motoras que envolvam
e linguagem verbal)
pequeno grupo
- Auto-avaliação
esforço, persistência, iniciativa e criatividade
Março
- Participar em jogos de associação de palavras por
afinidades sonoras e afinidades semânticas
- Responsabilizar-se por realizar integral-
* Jogos dramáticos
- Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movi-
- Observação de
mente uma tarefa
(linguagem não verbal
mentos, ligados a uma acção: em interacção com o
aula
e linguagem verbal)
outro e num pequeno grupo
- Auto-avaliação
- Avaliar tarefas por iniciativa própria
- Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos, constituindo sequências de acções - situações
recriadas ou imaginadas a partir de objectos e de um
local, de uma acção, de personagens...
Abril
- Improvisar situações usando diferentes tipos de
máscaras
- Auto-avaliar processos e resultados das
* Jogos dramáticos
- Inventar, construir e utilizar adereços e cenários
- Observação de
aprendizagens
(linguagem não verbal
- Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto:
aula
- Auto-regular os desempenhos exigidos por
e linguagem verbal,
lendo, recitando
- Auto-avaliação
cada tarefa
linguagem verbal e
- Improvisar, individualmente, atitudes, gestos, movi-
gestual)
mentos, a partir de diferentes estímulos
Professora: Antónia Correia
Disciplina: Expressão Físico-Motora
Ano: 3º
Turma: E
Maio
Junho
Ano lectivo: 2011/2012
Competências
- Cooperar com os companheiros nos jogos
Aprendizagens
* Jogos
Actividades/Estratégias
Avaliação
Calendarização
- Cooperar com os companheiros procurando realizar
- Observação
Setembro
e exercícios compreendendo e aplicando as
as acções favoráveis ao cumprimento das regas e do
directa
Outubro
regras
objectivo do jogo
Novembro
- Saber realizar acções motoras básicas,
* Perícias e manipula-
- Realizar acções motoras básicas com bolas
- Observação
seguindo ritmos e combinações de movi-
ção
- Participar em jogos ajustando a sua iniciativa própria
directa
mentos
* Jogos
e as qualidades motoras na prestação às opor-
- Colaborar com os colegas e professores,
tunidades oferecidas pela situação de jogo
manifestando cumprimento das regras de
segurança preservando o ambiente e assumindo atitudes de respeito por todos
- Efectivar acções de deslocamento no solo,
* Deslocamentos e
- Realizar acções motoras básicas e deslocamento no
coordenando a sua acção motora com a
equilíbrios
solo
situação pretendida
* Jogos
- Participar em jogos ajustando a sua iniciativa própria
- Colaborar com os colegas e professores,
e as qualidades motoras na prestação às opor-
manifestando cumprimento das regras de
tunidades oferecidas pela situação de jogo
-Observação direta Dezembro
segurança preservando o ambiente e assumindo atitudes de respeito por todos
- Colaborar com os colegas e professores,
* Perícias e manipula-
- Realizar acções motoras básicas com bolas
manifestando cumprimento das regras de
ção
- Realizar acções motoras básicas de deslocamento no
segurança preservando o ambiente e assu-
* Deslocamentos e
solo
mindo atitudes de respeito por todos
equilíbrios
- Participar em jogos ajustando a sua iniciativa própria
* Jogos
e as qualidades motoras na prestação às opor-
-Observação direta Janeiro
tunidades oferecidas pela situação de jogo
- Colaborar com colegas e professores,
* Perícias e manipula-
- Realizar acções motoras básicas com bolas
manifestando cumprimento das regras de
ção
- Realizar acções motoras básicas de deslocamento,
segurança, assumindo atitudes de respeito
* Deslocamentos e
no solo, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento,
por todos.
equilíbrios
ou combinação de movimentos
- Participar em jogos ajustando a sua iniciática própria
-Observação direta Fevereiro
* Jogos
e as qualidades motoras na prestação às oportunidades oferecidas pela situação de jogo
- Participar em jogos ajustando a sua inicia-
* Jogos
- Participar em jogos ajustando a sua iniciativa própria
tiva própria e as qualidades motoras na
e as qualidades motoras na prestação às oportunida-
prestação às oportunidades oferecidas pela
des oferecidas pela situação de jogo
situação de jogo
* Actividades rítmicas
-Observação direta Março
- Combinar deslocamentos, movimentos não locomoto-
- Combinar deslocamentos, movimentos não e expressivas
res e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou
locomotores e equilíbrios adequados à
temas combinados com a estrutura rítmica e melodia
expressão de motivos ou temas combinados
das composições musicais
com a estrutura rítmica e melodia das composições musicais
- Combinar deslocamentos e movimentos
* Deslocamentos e
- Realizar acções motoras básicas de deslocamento no -Observação direta Abril
(locomotores ou não) à expressão de moti-
equilíbrios
solo, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento, ou
vos ou temas, de acordo com a estrutura
combinação de movimentos, coordenando a sua acção
rítmica de composições musicais
para aproveitar as qualidades motoras possibilitadas
- Colaborar com os colegas e professores,
pela acção
manifestando cumprimento das regras de
* Jogos
- Participar em jogos ajustando a sua iniciativa própria
segurança, assumindo atitudes de respeito
e as qualidades motoras e a prestação às oportunida-
por todos
des oferecidas pela situação de jogo
- Combinar deslocamentos e movimentos * Perícias e manipula- - Realizar acções motoras básicas com cordas
(locomotores ou não) à expressão de moti- ção
- Combinar deslocamentos, movimentos não locomoto-
vos ou temas, de acordo com a estrutura * Actividades rítmicas res e equilíbrios adequados à expressão de motivos ou
rítmicas de composições musicais
e expressivas
temas e combinados com a estrutura rítmica e melodia
das composições musicais.
-Observação direta Maio
Junho
Professora: Antónia Correia
Disciplina: Estudo Acompanhado
Competências
- Desenvolver nos alunos a capacidade de
Conteúdos
* Organização pessoal
Ano: 3º
Turma: E
Aprendizagens
Ano lectivo: 2011/2012
Avaliação
- Saber organizar-se.
- Dossier do aluno
reconhecer as suas motivações e interesses
- Saber organizar os materiais
- Testes/registos
e de concretizá-las
- Saber cumprir pequenas etapas diárias
do aluno
- Desenvolver a iniciativa, a persistência, a
* Envolvimento pesso-
- Conhecer-se a si mesmo
- Observação de
responsabilidade e a criatividade
al
- Conhecer regras que ajudam a organizar-se pessoal-
aula
- Avaliar e controlar o desenvolvimento das
mente
- Trabalho de
tarefas que se propõe realizar
- Conhecer expectativas
projecto
- Promover a auto-estima e a auto-confiança
- Estabelecer metas pessoais
-Trabalhos produ-
- Desenvolver competências sociais, tais
* Organização do
- Saber organizar o tempo de estudo/trabalho
zidos
como o respeito, a cooperação e a comuni-
tempo
- Reconhecer a importância da gestão do tempo
- Auto-avaliação
cação
- Construir um horário
- Elaborar um plano individual de trabalho
* Organização do
- Planificar a sessão de estudo
estudo
- Auto-avaliar-se
- Identificar dificuldades
- Reconhecer a importância do ambiente de estudo
* Tratamento da infor-
- Iniciar a técnica de analisar um texto por etapas
mação
- Aprender a demonstrar ideias usando técnicas de
trabalho diversificadas
- Aumentar as competências da leitura e da escrita
Calendarização
Ao longo do ano
- Identificar a ideia principal de um texto
- Adquirir a noção de ideia principal e ideia (s) secundária (s)
- Exercitar o raciocínio lógico
- Aprender a usar grelhas com auxiliares de registo
- Aprender a usar a técnica do sublinhado
- Aprender a estruturar o pensamento
- Saber usar técnicas auxiliares de estudo
- Aprender a usar a técnica de esquematizar
- Aprender a fazer um resumo
- Aprender a consultar um dicionário, uma enciclopédia
- Saber usar a pesquisa para alargar o saber
Professora: Antónia Correia
Disciplina: Formação
Competências
Conteúdos
Aprendizagens
Avaliação
Calendarização
- Desenvolver competências necessárias ao
* A escola
- Promover o auto-conhecimento e o conhecimento
Observação dos
Ao longo do ano
mútuo dos elementos da turma
comportamentos e
- Desenvolver o respeito pelos outros
atitudes
exercício da cidadania
Ano: 3º
Turma: A
Ano lectivo: 2011/2012
- Promover o desenvolvimento da auto–
- Desenvolver o espírito de cooperação, solidariedade e
estima de regras de convivência e do respei-
justiça
Actividades e
to mútuo
- Fomentar situações de diálogo e reflexão
tarefas propostas
- Fomentar situações de expressão de opinião
- Desenvolver os valores da solidariedade e
- Conhecer os direitos e deveres dos alunos
Trabalhos realiza-
do respeito da diferença
- Enumerar/identificar regras de comportamento e a
dos
importância do seu cumprimento
- Proporcionar momentos de reflexão sobre
- Participar na preservação da higiene na escola
a vida da turma, escola e da comunidade
- Respeitar as normas de segurança estabelecidas na
escola
- Desenvolver a capacidade de auto e hetero-avaliação
* A família
- Identificar o lugar e o papel que ocupa a família
- Reconhecer a família como a célula fundamental da
estrutura da sociedade
- Compreender que todos os elementos da família
devem ser cooperantes
- Fortalecer os laços familiares
- Reconhecer as várias etapas da vida familiar;
- Respeitar os diferentes tipos de família
* A sociedade
- Adquirir conhecimentos importantes para a compreensão do funcionamento da sociedade e das instituições
* A solidarieda-
- Reconhecer a amizade como um valor importante
de/amizade
- Criar laços de amizade com os colegas da turma e da
restante comunidade escolar
Cívica
- Proporcionar situações de desenvolvimento e demonstração de solidariedade
- Construção de uma igualdade de oportunidades entre
rapazes e raparigas, entre indivíduos de diferentes
classes sociais e etnias
- Interiorização de valores espirituais, estéticos, morais
e cívicos
* O ambiente
- Reconhecer o ambiente como um património universal que deve ser preservado
- Reconhecer a responsabilidade individual na preservação do ambiente
- Promover a preservação do ambiente através da
separação selectiva do lixo
* A saúde
- Identificar e prevenir factores e situações de risco
para a saúde
- Desenvolver hábitos de vida saudável
- Desenvolver o sentido de responsabilidade na promoção da saúde colectiva
- Conhecer os efeitos do consumo de drogas
- Conhecer medidas de prevenção do consumo de
drogas
- Reconhecer que o consumo de drogas subtrai a
liberdade, a dignidade e a saúde
* Prevenção rodoviária - Conhecer e aplicar regras de trânsito
- Conhecer e aplicar regras de prevenção de acidentes
- Reconhecer o perigo do não cumprimento das regras
de circulação de peões e veículos
* A alimentação
- Identificar erros alimentares
- Compreender a necessidade de uma alimentação
equilibrada
- Identificar os alimentos que constituem a Roda dos
Alimentos
- Compreender a mensagem transmitida pela Roda dos
Alimentos
Professora: Antónia Correia
Disciplina: Área de Projecto
Competências
- Aprender a resolver problemas
Conteúdos
* Origem e localização
- Desenvolver as vertentes de pesquisa e *
Património
Ano: 3º
Turma: E
Aprendizagens
- Identificar figuras da história local
Ano lectivo: 2011/2012
Avaliação
Observação
Calendarização
dos Ao longo do ano
histórico - Conhecer factos e datas importantes para a história comportamentos e
intervenção, promovendo a articulação dos local
local
diferentes conhecimentos disciplinares e não * Símbolos locais
- Reconhecer a importância do património local na
disciplinares
construção do presente e do futuro
Actividades
- Reconhecer lendas e histórias orais
tarefas propostas
- Promover a integração de saberes
* Costumes e tradições
atitudes
e
- Desenvolver áreas de expressão
- Identificar costumes e tradições de quadras e festas
-Valorizar o significado pessoal e social das
da localidade
Trabalhos realiza-
aprendizagens disciplinares
- Recolher provérbios, cantares…
dos
- Desenvolver as capacidades de pesquisa, * Gastronomia local
- Conhecer pratos típicos da localidade
selecção e tratamento de informação
- Confeccionar alguns
- Utilizar as tecnologias de informação e da
- Reconhecer as qualidades e defeitos desses pratos
comunicação
em relação à sua qualidade alimentar, comparando-
- Permitir o desabrochar do potencial de
os com as práticas alimentares presentes
cada aluno
* Actividades económi- - Fazer o levantamento das principais actividades
- Desenvolver competências sociais
cas
- Desenvolver a iniciativa, a persistência,
económicas do concelho
- Realizar pesquisas sobre cada uma delas
responsabilidade e a criatividade
A Professora
___________________________________________
(Antónia Correia)