Revista Brasileira de Ensino de F
sica, vol. 22, no. 2, Junho, 2000
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Editorial
Comit^e de Ensino de Ci^encias e Matematica da CAPES
Em ofcio de 28 de abril, a CAPES anunciou sua intenc~ao de criar dois novos comit^es: um Multidisciplinar e outro
em Ensino de Ci^encias e Matematica, considerando \a import^ancia crescente de tratamento mais adequado de areas
interdisciplinares do conhecimento...". A criac~ao do Comit^e de Ensino, embora tambem de carater interdisciplinar,
se justicaria pela abrang^encia \de uma parcela do conhecimento bastante bem denida". A partir deste documento,
iniciou-se uma das mais pol^emicas discuss~oes envolvendo a area de Pesquisa em Ensino de Fsica.
Para se entender melhor a discuss~ao subsequente a proposta, e preciso inicialmente tecer alguns comentarios
historicos sobre a area. Um marco sobre a criac~ao das pesquisas em Ensino de Ci^encias no Brasil pode ser encontrado no incio da decada de 70 com a criac~ao conjunta do Mestrado em Ensino de Ci^encias pelo Instituto de Fsica
e Faculdade de Educac~ao da USP. A partir desta epoca, a area tem se organizado em torno dos cursos de licenciatura, seja nos Departamentos/Institutos de Fsica ou nos Centros/Faculdades de Educac~ao das Universidades. As
pesquisas se fortaleceram com programas especcos para a area, promovidos pelo CNPq e pela CAPES, sendo o
SPEC (Sub-Programa para o Ensino de Ci^encias do PADCT) o principal deles. A consolidac~ao institucional da area
deu-se atraves da vinculac~ao das pesquisas e programas de pos-graduac~ao aos Comit^es de Educac~ao da CAPES e
CNPq. Ou seja, ate o momento todas as pesquisas e atividades de pos-graduac~ao relacionadas ao Ensino de Fsica
t^em acontecido no interior dos Comit^es de Educac~ao. A proposta de criac~ao do Comit^e de Ensino de Ci^encias e
Matematica implicaria na separac~ao institucional desta comunidade da area de Educac~ao.
Esta possibilidade desencadeou um dos mais ricos processos de discuss~ao sobre o perl de pesquisa e formac~ao
pos-graduada na area de Ensino de Fsica e de Ci^encias e Matematica em geral. De la para ca tenho acompanhado
algo proximo da centena de mensagens eletr^onicas sendo trocadas entre pesquisadores das areas envolvidas. Quest~oes
relativas ao perl epistemologico das pesquisas em Ensino, suas relac~oes com outras areas, como a Educac~ao, as
Ci^encias, a Filosoa, a Psicologia etc, sobre os contornos polticos relativos a criac~ao do Comit^e foram debatidos.
Independentemente de atingirmos um consenso sobre a quest~ao, tenho certeza que a area amadureceu com esta
discuss~ao, pois fomos obrigados a reetir profundamente sobre o que fazemos enquanto pesquisadores, a oferecer
melhores contornos sobre nossos objetos de pesquisa e procurar denir melhor nossas relac~oes com as demais areas
de conhecimento. Criando-se ou n~ao este Comit^e, acredito que aproveitamos a oportunidade (intencional ou n~ao?!)
oferecida pela CAPES para crescermos.
Numa mensagem atraves do Boletim Eletr^onico da SBF, enviado em 29 de junho, procurei atualizar o balanco
sobre a discuss~ao e tecer impress~oes pessoais sobre a criac~ao do Comit^e, como resultado de todo o debate que pude
acompanhar como observador privilegiado. Por um lado, a possibilidade de criac~ao de um Comit^e em Ensino de
Ci^encias e Matematica pareceu-me o triunfo de uma batalha historica, iniciada ha mais de 25 anos. Naquela ocasi~ao,
um grupo procurava obter espaco para a realizac~ao de pesquisas cujo objeto se relacionava as diversas dimens~oes
do processo ensino/aprendizagem da Fsica. Por outro lado, parecia-me que endossar a criac~ao do novo Comit^e era
trair a Educac~ao! As coisas caram mais claras, quando compreendi que sair ou n~ao do Comit^e de Educac~ao n~ao
tem nada a ver com a amplitude educacional das pesquisas da area. Trata-se mais de uma denic~ao de poltica
cientca que, se bem avaliada e conduzida, podera fortalecer a area e as atividades nela desenvolvidas. O fruto de
tais atividades e que devera ser futuramente avaliado em termos de resultados concretos para educac~ao deste pas.
Com este esclarecimento, a quest~ao, na minha opini~ao, pode tomar um aspecto menos emocional e mais objetivo.
Assim, passando a aspectos mais praticos da proposta, acredito que a possibilidade de conduzir o credenciamento e
avaliac~ao de programas de pos-graduac~ao seria um ponto favoravel para a area. Um Comit^e especco teria o poder
de induzir a formac~ao de novos programas e ampliar os recursos para a area.
N~ao posso dizer que minha convicc~ao pessoal ainda n~ao sinta os efeitos de boas argumentac~oes contrarias a
criac~ao deste Comit^e. Mas hoje estaria disposto a dizer que a criac~ao do mesmo faria parte de um projeto historico
da area.
Para aqueles que desejam mais detalhes sobre a criac~ao do Comit^e e sobre as manifestac~oes individuais e de
grupos, existe no site da SBF uma pagina sob o ttulo Comit^e de Ensino da CAPES.
Maurcio Pietrocola
Secretario de Ensino da SBF