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PONTUAÇÃO
VÍRGULA NO INTERIOR DAS ORAÇÕES
a) “Tivera pai, mãe, marido, dois filhos. Todos aos poucos tinham morrido.”
(Clarice Lispector)
– Separar núcleos assindéticos de uma mesma função sintática.
b) “Um minutinho, estrangeiro, que teu café já vem cheirando...” (Aníbal
Machado)
– Isolar o vocativo.
c) “D.Estefânia, mãe de cinco filhos, tinha uma religião descarnada e fria.”
(José Rodrigues)
– Isolar o aposto.
d) “Dizem muito que, no Brasil , os corruptos ficam soltos enquanto os ladrões
de galinha vão para a cadeia.” (Luís Fernando Veríssimo)
– Indicar um adjunto adverbial deslocado de sua posição normal.
e) Rio de Janeiro, 31 de dezembro de 2010.
– Isolar nomes de lugares, quando se transcrevem datas.
f) “O amor, por exemplo, é um sacerdócio.” (Machado de Assis)
– Intercalar expressões como “em suma”, “isto é”, “ou seja” , “vale dizer”, “a
propósito”, etc.
g) Aos jovens, devo-lhes falar a verdade
– Em caso de pleonasmo.
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h) Ele canta a vida; e você , a morte.
– Para indicar a elipse verbal.
VÍRGULA ENTRE ORAÇÕES
a) “Vai, vem, corre, galopa, atravessa as ruas...” (Graciliano Ramos)
– Separar orações coordenadas assindéticas.
b) Há aqueles que se esforçam muito, porém nunca são reconhecidos.
– Separar orações coordenadas sindéticas.
Observações:
Não se usa vírgula para separar orações coordenadas sindéticas ligadas
pela conjunção e, exceto quando os sujeitos forem diferentes ou quando essa
conjunção aparecer repetida:
Elas sairão de férias, e eu tomarei conta da casa.
“Trabalha, e teima, e lima, e sofre, e sua.” (Olavo Bilac)
c) E o homem, perguntou o rapaz, foi condenado ou não?
– Separar orações intercaladas.
d) As frutas, que estavam maduras, caíram no chão.
– Separar orações subordinadas adjetivas explicativas.
e) Ao entrar o candidato, todos saíram.
Terminado o concurso, houve a premiação.
A associação encerrou a reunião, distribuindo presentes.
– Separar orações reduzidas de infinitivo, particípio e gerúndio.
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f) Logo que soube do resultado do concurso, correu para casa.
– Separar orações subordinadas adverbiais antecipadas.
DOIS PONTOS
a) Apenas começou a botar as cartas, disse-me: “A senhora gosta de uma
pessoa...” (Machado de Assis)
- Antes de uma citação ou fala de alguém.
b) Falavam vários idiomas: inglês, francês, alemão e espanhol.
– Antes de uma enumeração.
c) Deve ser engano: nunca fui doutor.
– Antes de uma explicação.
ASPAS
a) Otto Lara Resende, em seu artigo, afirmou: “Bandeira foi um dos mais ,
senão o mais musical de nossos poetas”.
– Indicar uma citação.
b) Você fez um “excelente” trabalho.
– Dar destaque a uma palavra empregada com sentido irônico.
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c) Há pessoas que passam horas “surfando” na Internet.
– Indicar palavras estranhas à língua : palavras estrangeiras , gírias e
neologismos.
PARÊNTESES
a) “Era um restaurante francês (tão francês que ficava na França) e perto da
nossa mesa almoçava, sozinho, um homem ruivo.” (Luís Fernando Veríssimo)
–
Destacar
palavras,
frases
explicativas,
reflexões,
pensamentos
subentendidos, etc.
TRAVESSÃO
a) “-Você sabe como funciona um computador?
- Em tese, sei.
- Verdade?
- Não. Na verdade, não sei nem como funciona televisão.”
– Indicar o discurso direto.
b) “Naquele dia – uma segunda-feira do mês de maio – deixei-me estar alguns
instantes na Rua da Princesa (...)”
– Isolar palavras ou enunciados.
EXERCÍCIOS
01) (P.G.REPÚBLICA) Assinale o segmento pontuado com correção.
a) Para solucionar os problemas, é preciso, antes, ter vontade de fazê-lo.
b) Para solucionar os problemas é preciso antes, ter vontade de fazê-lo.
c) Para solucionar os problemas – é preciso antes ter vontade de fazê-lo.
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d) Para solucionar,os problemas , é preciso, antes , ter vontade de fazê-lo.
e) Para solucionar os problemas, é preciso antes, ter vontade de fazê-lo.
02)
(TALCRIM) “Policarpo Quaresma, cidadão brasileiro, funcionário
público...”.
A justificativa para o emprego de vírgulas no trecho
destacado é:
a) a intercalação de um adjunto adverbial
b) o destaque do aposto
c) a divisão de termos da mesma função
d) a separação de orações
e) a presença de um vocativo
03) (T. JUST.-RJ) “No campo da educação, o brasileiro caiu na real.” O que
justifica a utilização da vírgula nesse período é:
a) a linguagem figurada do primeiro termo
b) a inversão de termos da frase
c) a separação de orações
d) a repetição de termos
e) o vocativo
04) (TRT-ES) Assinale a opção que apresenta pontuação correta.
a) Assim como, a miséria foi sendo construída com a indiferença, frente à
exclusão e à destruição das pessoas, a negação da miséria começa a
se realizar, com a prática cotidiana, ampla e generosa da solidariedade.
b) Assim como a miséria, foi sendo construída, com a indiferença, frente à
exclusão e à destruição, das pessoas, a negação da miséria começa a
se realizar, com a prática cotidiana, ampla e generosa da solidariedade.
c) Assim como a miséria, foi sendo construída com a indiferença, frente à
exclusão e à destruição das pessoas a negação da miséria começa a se
realizar, com a prática cotidiana, ampla e generosa da solidariedade.
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d) Assim, como a miséria foi sendo construída, com a indiferença frente à
exclusão e à destruição das pessoas a negação da miséria, começa a
se realizar com a prática cotidiana ampla e generosa da solidariedade.
e) Assim como a miséria foi sendo construída com a indiferença frente à
exclusão e à destruição das pessoas, a negação da miséria começa a
se realizar com a prática cotidiana, ampla e generosa da solidariedade.
(Herbert de Souza, com adaptações)
05) (S.E.POL. CIVIL) “No Rio de Janeiro, uma senhora dirigia seu
automóvel com o filho ao lado.” Que outra formulação dessa frase
apresenta erro de pontuação?
a) Uma senhora, no Rio de Janeiro, dirigia seu automóvel com o filho ao
lado.
b) Uma senhora dirigia seu automóvel, no Rio de Janeiro, com o filho ao
lado.
c) Uma senhora dirigia seu automóvel com o filho ao lado, no Rio de
Janeiro.
d) No Rio de Janeiro, uma senhora, com o filho ao lado, dirigia seu
automóvel.
e) Uma senhora, dirigia seu automóvel no Rio de Janeiro, com o filho ao
lado.
06) (FUVEST-SP) Assinale a alternativa em que o texto esteja
corretamente pontuado.
a) “Enquanto eu fazia comigo mesmo aquela reflexão, entrou na loja um
sujeito baixo sem chapéu trazendo pela mão, uma menina de quatro
anos.”
b) “Enquanto eu fazia comigo mesmo aquela reflexão, entrou na loja, um
sujeito, baixo, sem chapéu, trazendo pela mão, uma menina de quatro
anos.”
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c) “Enquanto eu fazia comigo mesmo aquela reflexão, entrou na loja um
sujeito baixo, sem chapéu, trazendo pela mão uma menina de quatro
anos.”
d) “Enquanto eu, fazia comigo mesmo, aquela reflexão, entrou na loja um
sujeito baixo sem chapéu, trazendo pela mão uma menina de quatro
anos.”
e) “Enquanto eu fazia comigo mesmo, aquela reflexão, entrou na loja, um
sujeito baixo, sem chapéu trazendo, pela mão, uma menina de quatro
anos.”
07) (TTN) Marque o texto onde ocorre erro de pontuação.
a) Os estabelecimentos fundados por portugueses, lá pelos anos de 1618,
começavam no Pará, quase sob o Equador, e terminavam em Cananéia,
além do trópico.
b) Entre uma e outra capitania havia longos espaços desertos, de dezenas
de léguas de extensão. A população de língua européia, cabia
folgadamente em cinco algarismos.
c) A camada íntima da população era formada por escravos, filhos da terra,
africanos e seus descendentes.
d) Os filhos da terra eram menos numerosos pela pouca densidade
originária da população indígena, pelos grandes êxodos que os
afastaram da costa, pelas constantes epidemias que os dizimaram,
pelos embaraços, nem sempre inúteis, opostos ao seu escravizamento.
e) Acima desta população, sem terra e sem liberdade, seguiam-se os
portugueses de nascimento ou origem, sem terra, porém livres: feitores,
mestres-de-açúcar, oficiais mecânicos, vivendo dos seus salários ou do
feitio de obras encomendadas.
(Capistrano de Abreu com adaptações)
08) ( TFC-RJ ) Assinale o período corretamente pontuado.
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a) Os carros modernos são feitos com chapas bastante flexíveis, que, num
efeito sanfona, amortecem os choques nos acidentes.
b) Os carros modernos, são feitos com chapas bastante flexíveis que, num
efeito sanfona, amortecem os choques nos acidentes.
c) Os carros modernos são feitos com chapas bastante flexíveis, que num
efeito sanfona, amortecem os choques nos acidentes.
d) Os carros modernos são feitos, com chapas bastante flexíveis, que, num
efeito sanfona, amortecem os choques nos acidentes.
e) Os carros modernos são feitos com chapas bastante flexíveis que num
efeito sanfona, amortecem os choques nos acidentes.
09) (FUVEST-SP) Assinale a alternativa em que o texto esteja pontuado
corretamente.
a) “Matias, cônego honorário e pregador efetivo, estava compondo um
sermão quando começou o idílio psíquico.”
b) “Matias cônego honorário, e pregador efetivo estava compondo um
sermão quando começou o idílio psíquico.”
c) “Matias, cônego honorário e pregador efetivo estava compondo um
sermão quando começou o idílio psíquico.”
d) “Matias cônego honorário e pregador efetivo, estava compondo um
sermão, quando, começou, o idílio psíquico.”
e) “Matias, cônego honorário e, pregador efetivo, estava compondo um
sermão quando começou o idílio psíquico.”
10) (AFC) Marque o texto onde os sinais de pontuação não foram
adequadamente empregados.
a) A Educação de Adultos, tal como tem sido formulada – principalmente
nos países subdesenvolvidos , não objetiva necessariamente ser um
programa aberto e de ofertas educacionais crescentemente expandidas
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e diversificadas para toda a população considerada cronologicamente
adulta.
b) Esta leitura, porém, diz pouco.
c) E ao exprimir-se essa insuficiência, coloca-se a questão da necessidade
de uma reflexão mais ampla sobre seu significado, ou seja,
compreender o que está por trás dessa aparente simplicidade de
apreensão do sentido, exclusivamente etário.
d) A Educação de Adultos, apreendida como uma categoria educacional
genérica que tem a marca etária como seu traço identificatório é uma
primeira leitura; que pode ser produzida a partir de sua nomenclatura.
e) O seu modo de operar – atendimento preferencial àquelas camadas
sociais
historicamente
marginalizadas
dos
benefícios
sociais,
econômicos e culturais de sua sociedade – determina formas de
intervenção educacional.
(Helena Lewin, com adaptações.)
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