A PEDAGOGIA DOS ESPORTES
COLETIVOS
ROBERTO RODRIGUES PAES
LEANDRO PEDRO DE OLIVEIRA
LUCIANO CORSINO
LUIZ SANCHES NETO
Resumo...
Possibilidades do esporte
 Organização do esporte na escola
 Problemas e indicadores para a pedagogia
do esporte na escola

Exemplo do basquetebol

Avanço tecnológico
◦ Alvo era uma cesta de pêssego
◦ O jogo era paralisado para pegar a bola
◦ Após 100 anos passou-se a usar um arco
retrátil com suporte e tabelas de vidro...
Como será esse esporte daqui a 100 anos
Origem dos esportes


Bordieu (1983)
Hobsbaw (1992)
◦ Origem nos jogos populares do final do século
XIX e início do século XX
◦ De acordo com Paes o esporte é um fenômeno
sociocultural
◦ O esporte compreendido com múltiplas
possibilidades
Faz-se necessário um novo olhar acerca do esporte.
É preciso vê-lo não mais como uma prática
exclusiva para atletas e talentos, mas como uma
alternância para cidadãos (pág. 89).
Possibilidades do esporte

O esporte passa ter um status de
patrimônio cultural da humanidade e se
destaca
com
algumas
funções
importantes...
◦ Conteúdo da educação física no ambito da
escola (Paes, 1996)
◦ Conteúdo do Lazer (Dumazedier, 1980)
◦ Apto para pessoas portadoras de necessidades
especiais PPNE (Araújo, 1998) e no âmbito
profissional (Proni, 2000)
Pág. 90
A riqueza do esporte está na sua
diversidade de significados, atuando como
facilitador na busca da melhor qualidade
de vida
 É preciso ter precaução para com um
assunto tão abrangente, pois a falta de
definições claras quanto a alguns aspectos
pedagógicos, sobretudo em relação aos
objetivos poderá culminar em equívocos,
sendo a busca pela performance atlética,
profissional.

Organização do esporte na escola

É preciso levar
questionamentos...
em
conta
alguns
◦ Qual modalidade a ser ensinada
◦ Em que cenário
◦ Personagens da prática
◦ Significados
Somente a partir dessas respostas será possível
um tratamento pedagógico ao esporte na
escola (pág. 90)
Visão do esporte...

É preciso ir além da técnica e promover a
integração dos personagens, o que só será
possível se essa proposta pedagógica
estiver embasada também por uma
filosofia
norteada
por
princípios
essenciais para a educação dos alunos
(pág. 91)
A pedagogia do esporte e o ensino
formal
Pág. 91
•
•
Neste capítulo o autor pretende apresentar
uma proposta que visa trabalhar o esporte
num sentido amplo
Faz-se necessário delimitar o campo de
atuação, levando-se em conta a escola
como cenário, os personagens, que são os
alunos, as modalidades, que serão os
jogos coletivos (basquetebol, futebol,
handebol e voleibol), com o objetivo de
contribuir com o processo educacional
Indicação de quatro problemas
relacionados à pedagogia do esporte
1.Prática esportivizada: uma prática que se
vale dos fundamentos e dos gestos ténicos
de diferentes modalidades, sem nenhum
compromisso com os objetivos de cenário
em questão
2.Prática repetitiva de gestos técnicos em
diferentes níveis de ensino... Ex. o
voleibol da 5ª série é o mesmo praticado
na 6ª série e no primeiro colegial (pág. 92)
3. Fragmentação de conteúdos: é um problema
clássico, o esporte é oferecido de forma
desorganizada, sem continuidade e a evolução
necessárias ao aprendizado. O esporte sendo
tratado de forma diferente do projeto
pedagógico da escola, tornando a EF distante
das demais disciplinas
4. Especialização precoce: esta incidência é
influenciada por vários setores da sociedade,
sobretudo pela mídia, a curto prazo este
problema ocorrerá na escola
O que fazer para contrapor os
problemas citados?
1.
2.
Esporte: Sua prática envolvida com os pressupostos
estabelecidos pelo projeto pedagógico da escola. Deve
privilegiar o caráter lúdico, proporcionando aos alunos...
A oportunidade de conhecer, aprender, tomar gosto,
manter o interesse e consolidar a EF como uma
disciplina
Sistematização de conteúdos: como todos os assuntos na
escola, o esporte deve ser desenvolvido de forma
planejada, organizada e sistematizada, é preciso que os
alunos tenham a oportunidade de rever constantemente o
que já foi aprendido e preparar-se para o que virá no
futuro
3. Consideração aos diferentes níveis de ensino: a não
observância desse aspecto por parte do professor poderá
reduzir ou restringir o esporte a simples repetições de
gestos, omitindo seu verdadeiro valor no processo de
educação de crianças e jovens
4. Diversificação: esse procedimento é fundamental no
processo de ensino e aprendizagem do esporte, na escola
ou fora dela, é por meio da diversificação que os alunos
poderão ter acesso ao esporte, ampliar seu universo de
possibilidade e até mesmo um referencial maior para optar
por práticas esportivas de seu interesse
### Os aspectos norteadores para os problemas se preocupa
com quem joga e não somente com o jogo
Pág. 93
Referencial metodológico e
socioeducativo
Para trabalhar com os jogos coletivos é preciso conhecer
e entender sua lógica técnica e tática, os jogos possuem
basicamente dois sistemas: defensivo e ofensivo. Além
da passagem de um sistema para o outro, a transição
(pág. 93)
 Aspectos técnicos

◦ Domínio de corpo, manipulação de bola, passe, recepção, drible e
finalização às quatro modalidades. Promovendo intervenções em
grau crescente de complexidade
• Aspectos indispensáveis para o desenvolvimento da
personalidade da criança, a saber: cooperação, participação,
convivência, emancipação e co-educação
Pág. 94
Jogo possível


Que proporcione durante o aprendizado o equilíbrio
entre os dois referenciais já destacados, o jogo possível é
um meio que permite intervenções que propiciem o
aprendizado dos fundamentos e das regras, trabalhando
em espaços físicos que possam ser adaptados e com uso
reduzido de materiais, permitindo a integração de quem
sabe jogar com quem quer aprender
O aluno não precisa aprender para jogar, e sim jogar
para aprender
Pág. 95

O esporte na escola tem o objetivo de dar
oportunidade ao aluno de conhecer,
aprender e utilizar o esporte de acordo
com seus interesses

Na Educação Infantil
◦ Aquisição de habilidades básicas
◦ Desenvolvimento das inteligências
◦ Valores de comportamento
Pág. 94
Pág. 95

Ensino Fundamental
◦ 3ª e 4ª série: passe, recepção e drible
◦ 5ª e 6ª série: finalização e fundamentos
específicos
◦ 7ª e 8ª série: Situações de jogo, transições e
sistemas
No ensino médio os jogos coletivos
poderão ser desenvolvidos
considerando suas especificidades,
como, por exemplo o futebol,
basquetebol, voleibol e handebol.
Trato pedagógico...

Desenvolvimento das inteligências
múltiplas
◦
◦
◦
◦
◦
Corporal cinestésica
Espacial
Interpessoal
Intrapessoal
Lógico-matemática
Pág. 96
Três pontos que o profissional deve
estar atento
A Educação é uma área de intervenção,
mostrar ao aluno o certo e não indicar o errado
2. O professor incentivar o aluno a praticar
esportes
3. O professor promover e administrar a relação
de ensino e de aprendizagem do esporte na
escola
1.
Pág. 96
Considerações...
Pág. 97
O esporte na vida das crianças e jovens deve ter como
objetivo contribuir para sua formação como cidadãos
que, no exercício pleno de sua cidadania, pode ser ou
não atletas.
 A inclusão é um fator preponderante neste processo
 A pedagogia do esporte deve pautar-se na diversificação
de movimentos e modalidades. As crianças e jovens
mostram-se de forma verdadeira quando jogam, motivo
suficiente para justificar a importância do jogo no
processo educacional

Paes comenta que o esporte deve ser compreendido com
múltiplas possibilidades, o referido autor também indica que
suas possibilidades de implantação seria como um...
(A)Conteúdo da Educação Física, do Lazer e para pessoas
de baixa renda
(B)Conteúdo do Lazer, da escola e em escolinhas de
esportes
(C)Conteúdo do Lazer, da Educação Física e para pessoas
com deficiência física
(D)Conteúdo da Educação Física, do Lazer e apto para
pessoas portadores de necessidades especiais
(E)Conteúdo da Educação Física, do Lazer e apto a pessoas
com baixo rendimento físico
Ao propor a organização do esporte na escola
Paes apresenta quatro elementos básicos a serem
levados em consideração, os elementos são...
(A) A modalidade a ser ensinada, o cenário, os
personagens e o perfil do professor
(B) A modalidade a ser ensinada, o cenário, os
personagens e o espaço físico
(C) O espaço físico, os personagens, o cenário e o
significado
(D) O significado, os personagens, o cenário e o
tempo de duração da aula
(E) A modalidade a ser ensinada, o cenário, os
personagens e o significado