Metodologia do
ensino superior:
docência
universitária e os
desafios da
realidade nacional
Maria Regina de Carvalho Teixeira de Oliveira
Docência universitária
• Caixa de segredos
• Políticas públicas omitiram determinações
quanto ao processo de ensinar, ficando ao
afeto da instituição educacional que o propõe:
integrante da concepção de liberdade
acadêmica do docente.
• Década de 90: orientação pela
qualidade/excelência torna a avaliação da
educação foco de interesse, averiguada por
sistema nacional de medidas.
Docência universitária
• Quem é o docente universitário?
– Exige-se cada vez mais capacitação
permanente na área de conhecimento.
• Mas o docente está preparado didaticamente
para o exercício acadêmico?
– Professores têm formação didática obtida em
cursos de licenciatura
– Outros trazem sua experiência profissional para a
sala de aula
– Outros ainda não têm experiência profissional nem
didática e fizeram especialização ou mestrado
Docência universitária
• Fator definidor de seleção de
professores antes: competência
científica
• Depois da globalização:
– Plano de capacitação: parâmetros são
claros
– Plano didático: parâmetros não claros,
mas padrão de desempenho de
excelência docente.
Características que deve ter o professor
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Cidadão competente e competitivo
Inserido na sociedade e no mercado de trabalho
Com maior nível de escolarização e de melhor qualidade
Utilizando tecnologias de informação na sua docência
Produzindo seu trabalho não mais de forma isolada
Mas em redes acadêmicas nacionais e internacionais
Dominando o conhecimento contemporâneo
e manejando-o para resolução de problemas, etc
Que domine o trato da matéria de ensino
Integrando-a ao contexto curricular e histórico-social
Que utilize formas de ensinar variadas
Domine a linguagem corporal, gestual,
E busque a participação do aluno (Cunha, 1990)
Contexto
• Década de 90: expansão da matrícula no 3º grau
refletindo no número de professores
• Relação Estado/universidade/professor: definição de
limites da legislação superior (LDB);
– distribuição docente no sistema de educação
superior brasileiro;
– apontados desafios da docência em
realidade até então inquestionável
Docência: realidade nacional
• Normatizações: especial – LDB (lei 9394)
• Sistema de avaliação: indicadores de avaliação do
desempenho global do sistema de educação superior (área
de conhecimento, tipo e natureza da IES); avaliação do
desempenho individual das IES; avaliação do ensino de
graduação; avaliação da pós-graduação strictu-sensu.
• Implica em rendimento dos alunos; mérito do professor e
qualidade da instituição como um todo.
• Desempenho docente associa-se a remuneração e o
destaque é a sala de aula
Docência: realidade nacional
• Forte condicionante: estabelecimento onde o
professor exerce sua atividade
• IES
universidades
Públicas centros universitários
Privadas faculdades integradas
institutos ou escolas superiores
Professor sofre diferentes
pressões
Docência: realidade nacional
• Fator condicionante: distribuição das IES segundo
regiões da federação (Sudeste, 59%; sul, 14%;
Nordeste e Centro Oeste, 11%; Norte, 4%)
• Formação acadêmica: especialistas 10% menos que
strictu-sensu, e desde 90, com exigência de MÊS.
• Docente universitário: apresenta diferenciação entre
regiões
Docência:
realidade nacional
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Pedagogia universitária é
exercida por professores que não
têm uma identidade única
Características étnicas, sociais e econômicas diferentes trazem
características complexas e variadas ao sistema educacional
superior brasileiro
Política de formação de professores superiores é realizada de
forma indireta:
• governo: parâmetros de qualidade institucional, mas não estabelece
normas de capacitação didática;
• IES:seleciona e desenvolve política de capacitação em pósgraduação e cria índices avaliativos estipulando seus prazos
Docência: realidade
nacional
– Recentemente: políticas de a instituição buscar a
qualificação didática de seus professores
– Provada a relação entre desempenho didático do
professor e desempenho do aluno
• Sociedade da informação: desloca o eixo do sucesso
da posse do bem para a posse do conhecimento
implicando capacitação continuada dos recursos
humanos