Comunicação
ARTE/EDUCAÇÃO NA UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI – URCA
“UMA EXPERIÊNCIA CONTEMPORÂNEA”
BRITO, Sislândia Maria Ferreira1
Palavras-chave: Arte/educação, Interdisciplinaridade, Professor.
RESUMO
A presente comunicação objetiva apresentar as primeiras aproximações sobre a
experiência vivida como docente na disciplina Arte/Educação do Curso de
Pedagogia da Universidade Regional do Cariri – URCA, dando ênfase para a
relação interdisciplinar ou mesmo multidisciplinar, caracterizada pela presença de
alunos de outros cursos de graduação tanto das licenciaturas como dos
bacharelados da Universidade. Esta comunicação pretende abordar questões que
sintetizam o surgimento da disciplina no corpo do fluxograma do Curso de
Pedagogia como disciplina de origem optativa e desdobrando-se em disciplina
obrigatória. Pretende-se discutir sobre o quadro de mudanças que a disciplina
Arte/Educação vem favorecendo no universo do Ensino da Arte na Região do Cariri
Cearense, as vivências nas construções estéticas, artísticas, teóricas e didáticas dos
alunos.
INTRODUÇÃO
O debate atual acerca da educação escolar apresenta em sua pauta
categorias que são postas como relevantes na ampliação e aprofundamento da
área. Conceitos como Multiculturalidade, Interdisciplinaridade e Multidisciplinaridade
se encontram cada vez mais presentes nos discursos e construções teóricas e até
mesmo metodológicas, porém se fazem presentes nas práticas educacionais no
contexto da escola de Educação Básica em nosso país.
Portanto, almejando a construção coerente do trabalho em termos
multiculturais, interdisciplinares e mesmo multidisciplinar, os cursos voltados à
formação de professores estão em processos de ressignificação de seus mapas
curriculares por meio dos Projetos Políticos Pedagógicos.
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Universidade Regional do Cariri – URCA
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No tocante a Universidade Regional do Cariri – URCA2 não tem sido diferente
permitindo assim que os novos currículos sejam mais flexíveis e atendendo
qualitativamente aos anseios dos estudantes. É nessa compreensão que a oferta da
disciplina Arte/Educação do Curso de Pedagogia está pautada, ou seja, é no
contexto de uma formação docente, que segundo PIMENTA “a partir da análise da
crítica e da posição de novas maneiras de fazer educação” (2004, p. 44).
Dando um recorte para tornar este trabalho didaticamente compreensível,
optamos por tratar diretamente da relação existente entre disciplina Arte-Educação
(optativa) com a ressignificação curricular dos cursos de graduação da URCA.
Para este exercício partimos do Diário de Bordo como instrumento de
avaliação aplicado pela disciplina. A relação espaço/tempo nos permitiu eleger a
disciplina ofertada pelo Centro de Educação/Curso de Pedagogia no Primeiro e
Segundo Semestre de 2006.
Com a exposição dessas experiências temos no horizonte a informação que
permite a análise de elementos acerca da contribuição da disciplina Arte/Educação
na formação, reelaboração e construção contínua dos futuros professores e
profissionais.
O INÍCIO
A história da Arte/Educação na Universidade Regional do Cariri – URCA teve
início a partir de 1998 quando foi criado o Curso de Especialização (Latu Sensu) na
área da Arte/Educação denominado Multidimensionalidade do Ensino da Arte e
Formação do Arte/Educador, vinculado ao Departamento de Educação. A partir
desta iniciativa o Departamento de Educação juntamente com a Coordenação do
Curso de Pedagogia resolvem por em prática a oferta da disciplina Arte e Educação
que havia sido inserida no Projeto Político Pedagógico do curso em uma de suas
reformulações, porém como uma disciplina optativa na grade curricular do Curso de
Pedagogia.
A disciplina foi ofertada pela primeira vez a partir do segundo semestre do
ano letivo de 1999 tendo como alunos os estudantes matriculados no VI Semestre
do curso. Como orientação os alunos deveriam optar por duas disciplinas: Arte e
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Universidade Regional do Cariri – URCA, localizada na Região Sul do Estado do Ceará.
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Educação ou Educação Especial o que gerou e segue gerando uma situação de
escolha que compromete a formação dos dois grupos já que as questões
relacionadas com a Arte e seu ensino também estão inseridas no universo da
Educação Especial.
Com o passar dos anos a disciplina deixou de ser predominantemente da
Pedagogia e dos alunos que haviam optado por este curso chegando a ser
procurada por alunos dos mais diversos cursos de graduação da Universidade
Regional do Cariri – URCA.
Assim, assistimos nascer na URCA um espaço voltado para o Ensino da Arte,
a importância de se ensinar arte na escola a partir da interdisciplinaridade,
multidisciplinaridade e até mesmo da multiculturalidade proporcionada pelos alunos
das tantas áreas envolvidas na disciplina Arte/Educação.
Embora a disciplina já fizesse parte do Currículo de Pedagogia, sua oferta
teve como objetivos aproximar os alunos do universo da Arte/Educação, assim como
construir novos imaginários e subjetividades em relação à Arte e seu Ensino.
O processo metodológico posto em prática relativo à disciplina permitiu
observar indagações acerca da função da arte, da necessidade da arte e da sua
importância dentro e fora da escola nos relatos dos alunos das diversas graduações
que buscavam a interface e o diálogo interdisciplinar desde sua área específica de
formação com a área de Arte/Educação.
OS SUJEITOS – OS ALUNOS
A busca pela qualidade na atuação profissional tem levado futuros
profissionais, de diversas áreas a procurarem uma formação que contemple
questões que tem sido, ao longo de muitos anos, motivo de descrédito e
desqualificação. Nessa perspectiva o enfoque é a busca aos cursos superiores, o
que significa possibilitar nessas formações ações interdisciplinares.
Nesse contexto de inquietações, em todas as universidades do país com a
profissionalização, observamos que na URCA, não é diferente, os estudantes que
buscam
os
cursos
de
formação
e
profissionalização
vêm
apresentando
necessidades de novas identidades profissionais. A questão implica a construção de
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uma prática desafiadora, uma mudança qualitativa, uma preocupação com as
diversidades culturais.
Nessa perspectiva, se faz necessário apresentar o quadro de cursos que a
URCA oferta atualmente, sabendo que estes se apresentam em dois grupos
distintos: os bacharelados e as licenciaturas. No primeiro se encontram os Cursos:
Ciências Sociais, Direito, Engenharia de Produção, Enfermagem e Economia. No
segundo grupo temos: Matemática, Geografia, Biologia, História, Letras, Pedagogia,
Educação Física.
Do quadro de cursos apresentado, um número significativo, com perspectivas
diferentes e distintas vêm procurando a disciplina Arte/Educação. Para este texto
optamos por trabalhar com o primeiro e segundo semestre de 2006. As turmas
correspondentes a cada semestre foram constituídas por alunos dos Cursos de
Economia, Letras, História e Pedagogia.
Pelo quadro apresentado, observa-se que os discentes da disciplina
Arte/Educação no ano considerado, buscaram uma formação em áreas distintas,
porém com um objetivo em comum: a competência profissional. A competência
sendo o que PERRENOUD, chama de “uma capacidade de agir eficazmente em um
determinado tipo de situação, apoiada em conhecimentos, mas sem limitar-se a
eles”(1999; p. 7).
AS EXPERIÊNCIAS
Para relatar as experiências vivenciadas com alunos e alunas, tomamos como
objeto de análise o Diário de Bordo, instrumento adotado na disciplina, pois um dos
objetivos é compreender se as propostas vivenciadas contribuíram para a formação
e os anseios dos discentes e sobre a importância de se ensinar arte para os que
buscam as licenciaturas e a função e necessidade da arte para os que buscam os
bacharelados.
A aluna do Curso de Letras relata o seguinte sobre sua percepção a cerca da
arte na escola anterior ao seu encontro com a disciplina Arte/Educação: “as aulas de
arte que recordo foram as que eu vivi enquanto aluna da Educação Básica, a minha
professora de Educação Artística era a mesma que ensinava Matemática”. E
acrescenta: “recordávamos as datas comemorativas com um álbum evidenciando
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cada fato e cada ‘herói’, fazíamos casinhas de palitos de picolé, trabalhávamos com
dobraduras e desenhos mimeografados”.
A respeito da inquietação em vivenciar outras experiências em meio à arte na
escola, afirma: “acredito que o objetivo do ensino da arte na escola seja o de
contribuir contra toda e qualquer forma de alienação e de dominação, e é por isso
que quero cursar a disciplina Arte/Educação”.
Argumenta que no processo de desenvolvimento da disciplina começou a
refletir e buscar mudar a sua prática enquanto professora das séries iniciais do
Ensino Fundamental. A esse respeito, diz:
“Buscava responder algumas questões, tais como: a arte
realmente contribui para libertar os meus alunos? Como
apropriar-me desse conhecimento e não contribuir com a
utilização do mesmo como meio de segregação social? O
conjunto de todas as aulas me levou a conclusão da
complexidade que é ensinar arte na escola, e o quanto está
distante a realidade de materializar as práticas pedagógicas
propostas pela contemporaneidade para o ensino de arte nas
escolas públicas do Brasil.”
Outra aluna do mesmo Curso inicia suas anotações dizendo: “sabendo da
possibilidade de cursar uma disciplina optativa em outro curso, me senti atraída por
Arte/Educação, esta veio a se relacionar com a vontade de conhecer uma área do
conhecimento que viesse facilitar a interação professor e aluno”. Comenta sobre seu
entendimento sobre a arte na escola: “a arte que experimentei na escola sempre
estava ligada aos trabalhos com colagem, fantoches, pinturas e teatrinhos para
comemorar alguma data. Descobri nas aulas de Arte/Educação que o Ensino de Arte
na escola vai, ou deveria ir, além das práticas aleatórias, descontextualizadas”.
A mesma aluna conclui suas considerações a respeito da sua experiência
com a disciplina Arte/Educação dizendo: “o que de mais relevante percebi é que
preciso estudar muito, pesquisar sempre, atualizar-me nas discussões de caráter
tanto prático como também teórico a cerca do universo da arte, preciso ir além das
paredes da sala de aula”.
Por sua vez, a aluna do Curso de Pedagogia inicia as suas anotações
comentando a respeito do espaço ocupado pela arte na Escola. Nas suas
afirmações, diz:
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“O ensino de arte hoje no Brasil assegurado pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional n° 9.394/96 vem
ganhando um espaço, que acredito vai cada vez mais se
desenvolver, e chegar ao alcance de todos, não é um sonho é
uma realidade. Para confirmar o que agora afirmo é só analisar
o que diz a resolução de n° 411/2006 para o Ensino de Arte no
Ceará. E foi por isso que decidi cursar a disciplina
Arte/Educação para que de acordo com as mudanças de
cunho legal e também teórico, prático e metodológico eu possa
atuar melhor e mais consciente como professora da Educação
Infantil.”
A respeito da sua experiência com a disciplina Arte/Educação, diz:
“Descobri o quanto a arte é importante na vida do ser humano
que se pretende para a sociedade que tanto almejamos e para
um mundo mais humano. O quanto é importante à arte na vida
das crianças. Como precisamos, todos nós educadores, sem
distinção de área do conhecimento, adentrar cada vez mais no
universo da arte.”
Quanto ao aluno do curso de História, o mesmo comenta a respeito da
escolha pela disciplina Arte/Educação:
“Sou voluntário de um projeto sem fins lucrativos na cidade de
Farias Brito, interior do Ceará, chamado Criança de Roça que
tem como objetivo tirar as crianças do trabalho pesado da roça
e integrá-las aos programas das escolas públicas. Minha
atividade é recreativa e alfabetizadora e vi na arte a
possibilidade de uma alfabetização não só das palavras, mas
também das imagens.”
A respeito da sua experiência com a disciplina Arte/Educação, diz:
“Foi muito importante descobrir que o trabalho com a arte na
educação tanto de crianças, como de jovens e também de
adultos não se resume aquilo que aprendemos na nossa
educação básica, ou seja , a produção de trabalhos copiados e
manuais, mas vai além, muito além. É processo criador, é
história, é cultura , é contextualização, é leitura e é
conhecimento. O professor tem que ter a consciência que
precisa estudar e pesquisar sempre.”
O aluno do Curso Economia comenta sobre a importância de um aluno desta
graduação está cursando a disciplina Arte/Educação, e nas suas anotações diz:
“Vivemos em uma sociedade onde o lucro, o dinheiro e o poder
valem mais do que uma vida humana e é nessa busca
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incessante por dinheiro e poder que nos deparamos nos
nossos dias. Vejo na arte a possibilidade de humanização, sei
que os artistas são bem mais sensíveis que a maioria dos
outros profissionais e é com essa necessidade que busco a
arte. Um conhecimento que nos torne mais humanos.”
O mesmo afirma também que: “conhecer a história da humanidade através
dos trabalhos plásticos de tantos artistas acrescentou os seus conhecimentos a
cerca das leituras do mundo e das culturas do seu povo e de outros povos”.
CONCLUSÃO
A realidade constatada nas diversas escolas da Região do Cariri Cearense
não difere das demais escolas do Brasil. Escolas desprovidas de espaço físico
adequado e material didático, gestores que desconhecem a legislação, Projetos
Políticos Pedagógicos que não contemplam Artes e professores despreparados.
Percebe-se então que a disciplina Artes permanece nas escolas como
afirma Ana Mae Barbosa (2002):
“Como desenho geométrico, seguindo a tradição positivista, ou
continuam a ser utilizadas principalmente nas datas comemorativas,
na produção de presentes esteriotipados para o dia das mães ou
dos pais [...] a falta de uma preparação de pessoal para entender
Arte antes de ensiná-la é um problema crucial, nos levando muitas
vezes a confundir improvisação com criatividade.” (BARBOSA.
2002, P. 14-15)
Os professores ainda estão completando a sua carga horária com a disciplina
Artes. Troca-se a nomenclatura permanece a prática.
Na perspectiva de contribuir com a mudança dessa realidade acima
constatada a disciplina Arte/Educação do Curso de Pedagogia da URCA vem
oferecer
discussões,
estudos,
pesquisas
e
experimentações
aos
futuros
profissionais que buscam esta disciplina. Uma forte aliada na construção de uma
práxis mais consciente. Essa realidade é apresentada nos discursos dos alunos de
forma inquieta e segura da necessidade de mudança urgente. Nos relatos também
explicitam o momento catártico do aprendizado.
Nesses relatos observam-se as vivências com as construções estéticas,
artísticas, teóricas e didáticas do universo de discussões em arte, travadas em sala
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de aula. Vivencia-se o que SAVIANI (1999) chama de catarse “a expressão
elaborada da nova
forma de entendimento da prática social a que se ascendeu (...) o momento catártico
pode ser considerado como o ponto culminante do processo educativo”. Isso
significa que “a catarse é a síntese do teórico e do prático a que o educando
chegou”.
O que se observa nessa busca de mudanças nas aulas de arte é que o nosso
futuro educador também almeja mudanças para o seu cotidiano como sujeito que
pertence a uma cultura, a um modelo de sociedade e realidade e que podem
contribuir
com elementos
para
superação
dessa
mesma
realidade.
Uma
compreensão do meio em que está inserido evidenciando o que Peter Maclaren
(2000) vem chamar de “multiculturalismo a partir de uma concepção crítica”.
REFERÊNCA BIBLIOGRÁFICA:
BARBOSA, Ana Mae (Org.). Inquietações e Mudanças no Ensino da Arte. São
Paulo: Cortez, 2002.
MCLAREN, Peter. Multiculturalismo crítico. São Paulo: Cortez, 2000.
PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre:
Artmed,1999.
PIMENTA, S.G. LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.
SAVIANI, D. Escola e democracia. 32ª ed. Campinas, Autores Associados, 1999.
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