INCLUSÃO DIGITAL: ENSINO MÉDIO INTEGRADO
TÉCNICO EM INFORMÁTICA
Nathiele dos Santos Jacovaisi, UNEMAT, [email protected]
Waghma Fabiana Borges Rodriguesii, UNEMAT, [email protected]
Marcos Vinicius Jacovaisiii, UNEMAT, [email protected]
Fabiani Capelariiv, UNEMAT, [email protected]
Resumo
A informática está presente em todos os setores, tais como, comércios, área da
saúde, educação e na vida privada das pessoas, desta forma, encontra-se a
necessidade de profissionais qualificados para inserir, de forma proveitosa e
eficiente, tais tecnologias. A pesquisa desenvolvida no Ensino Médio Integrado Técnico em Informática presente na Escola Desembargador Milton Armando
Pompeu de Barros em Colider/MT, aponta o perfil do concluinte, de desempenhar
atividades em diferentes locais de trabalho, visando competência de atuar na área
de informática. O presente artigo descreve as especificidades do curso
profissionalizante integrado, aplicabilidade na sala de aula e proposta curricular;
evidenciando também perspectivas dos alunos diante os resultados gerados pelo
Ensino Médio Integrado – Técnico em Informática.
Palavras-chave: Ensino Médio Integrado, Técnico em Informática, qualificação
profissional.
DIGITAL INCLUSION: INTEGRATED HIGH SCHOOL
COMPUTER TECHNICIANT
Abstract
As the informatics is each day more present in all sectors such as commerces, health
care, education and in the people’s personal lives, it makes difficult to find qualified
professionals to insert such information by teaching and training in a useful way. The
Integrated High School – Computer Technician at Desembargador Milton Armando
Pompeu de Barros School in Colider/MT points out the profile of the ones who are
concluding the course that is to develop activities at different workplaces pursuiting
proficiency on actuating at computer sector. The article about Digital Inclusion:
Integrated High School – Computer Technician describes the specificities from the
integrated formative course, the applicability at classrooms, curriculum proposal and
also highlighting the students’ perspectives front to the results obtained by Integrated
High School – Computer Technician.
Keywords: Integrated High School, Computer Technician, Qualified Professionals.
1 Introdução
A tecnologia engloba materiais, equipamentos e técnicas utilizadas para a
1
realização de trabalhos. Afirma-se que seu avanço está cada vez mais acelerado e
presente em todos os setores, assim, não adianta ser contra essas inovações, é
preciso compreendê-las e torná-las funcionais (OLIVEIRA, 2004).
No Ensino Médio Integrado - Técnico em informática justificou sua inserção
na Escola Estadual Desembargador Milton Aramando Pompeu de Barros, por notar
a necessidade de pessoas capacitadas para suprir conhecimentos nas áreas
computacionais, devido a grande utilização de tecnologias no Município de
Colider/MT (PLANO DE CURSO 2009).
A escola deve garantir ao educando a formação comum indispensável para
o exercício da cidadania, formação e desenvolvimento da autonomia intelectual,
pensamento crítico da ciência e tecnologia com preparação para o mundo do
trabalho (PLANO DE CURSO, 2009).
A principal função deste artigo, além da apresentação da Escola Estadual
Desembargador Milton Aramando Pompeu de Barros, é apontar as metodologias
utilizadas na pesquisa, evidenciando os resultados com especificidades do Ensino
Médio Integrado – Técnico em Informática.
2 Procedimento Metodológicos
Utilizou-se uma pesquisa bibliográfica que, segundo Lakatos e Marconi
(2005), “não é mera repetição do que já foi dito ou escrito sobre certo assunto, mas
propicia o exame de um tema sob novo enfoque ou abordagem, chegando assim a
conclusões
inovadoras”,
objetivou-se
assim
a
busca
de
cursos
técnicos
profissionalizantes.
Para obter fontes a respeito do curso Técnico em Informática Integrado ao
Ensino Médio realizou-se uma pesquisa documental, com intuito de adquirir
documentos sobre sua criação, justificativa da área definida, definições sobre as
matérias propostas, bem como suas aplicações e distribuições e informações sobre
a escola Desembargador Milton Armando Pompeu de Barros.
Com o objetivo de evidenciar os conhecimentos em informática voltados ao
mercado de trabalho e as experiências, foi aplicado um questionário aos alunos do
curso Técnico em Informática, com “perguntas abertas que permitem o indivíduo,
responder livremente e questões fechadas optando entre duas respostas sim ou
2
não”. Tendo-se como desígnio transformar tais resultados em dados quantitativos,
(LAKATOS e MARCONI, 2005).
Pois, segundo Periotto apud Miquelin Junior (2008) “Até a pouco tempo, os
recursos computacionais eram rotulados como potenciais e hoje se encontram
plenamente estabelecidos junto à realidade cotidiana”.
3 Resultados da pesquisa em relação às perspectivas dos alunos ante a futura
profissão de Técnico em Informática
Os alunos participantes do “Ensino Médio Integrado - Técnico em
Informática” faziam-se presentes em sala de aula, no horário escolar, assim os 102
questionários entregues, foram preenchidos e devolvidos. Portanto, os dados
apresentados versam sobre um percentual de 100%, pois todos os questionários
distribuídos retornaram à pesquisadora.
Para
coletar
informações
sobre
o
perfil
dos
entrevistados,
foram
questionados sobre idade e gênero, portanto, 58% dos alunos participantes do
Ensino Médio Integrado - Técnico em Informática são do gênero feminino, 38%
masculino e 4% não responderam a questão, destacado na tabela 1.
Item
Gênero feminino
Gênero masculino
Não responderam sobre gênero
Faixa etária entre 14 e 16 anos
Faixa etária de 17 anos
Faixa etária de 18 anos
Percentual
58%
38%
4%
96%
3%
1%
Fonte: Formulário de Coleta de dados I do TCC (2009)
Tabela 1 - Pesquisa quantitativa de identificação de faixa etária e gênero.
Quando refere-se a idade, pode-se perceber como apresenta na tabela 1,
que 96% tem entre 14 a 16 anos de idade, 3% possuem 17 anos e 1% tem 18 anos.
Miquelin Junior (2008), conta que na era da informática tudo ficou mais
rápido e fácil, empresas adquirem tecnologias ficando cada dia mais dependentes
dessas ferramentas, assim jovens a procura de emprego, devem estar preparados
para tais exigências. Escolaridade
passa a ser considerado o mínimo que um
candidato deve ter em seu currículo profissional.
Os alunos têm o interesse de progredir profissionalmente, confirma-se
3
através da pesquisa que aponta as perspectivas dos jovens em relação ao futuro
Técnico em Informática, conforme apresenta a tabela 2.
Perspectivas em relação ao futuro Técnico
em Informática
Acompanhamento das evoluções tecnológicas
Conhecimento na Área de Programação
Conhecimento na Área Técnica
Trabalho Autônomo
Trabalho Empresarial
Opinião dos alunos
do Ensino Médio
Integrado
20%
12%
38%
20%
10%
Fonte: Formulário de Coleta de dados I do TCC (2009)
Tabela 2 - Pesquisa de perspectiva em relação ao futuro Técnico em Informática
Conclui-se que cabe aos profissionais e até mesmo instituições fornecerem
qualificação, assim, ter-se-á jovens capacitados para suprir as necessidades
exigidas pelas empresas, assumindo uma postura criativa, dinâmica e ética.
4 Ensino profissionalizante - Técnico em Informática
No Catálogo Nacional (BRASIL, 2009), o curso técnico em informática
encontra-se no eixo da comunicação, processamentos de dados e informações,
onde suas tecnologias são relacionadas, abrangendo ações:
[...] de concepção, desenvolvimento, implantação, operação, avaliação e
manutenção de sistemas e tecnologias relacionadas à informática e
telecomunicações. Especificação de componentes ou equipamentos,
suporte técnico, procedimentos de instalação e configuração, realização de
testes e medições, utilização de protocolos e arquitetura de redes,
identificação de meios físicos e padrões de comunicação e, sobremaneira, a
necessidade de constante atualização tecnológica, constituem, de forma
comum, as características deste eixo. O desenvolvimento de sistemas
informatizados, desde a especificação de requisitos até os testes de
implantação, bem como as tecnologias de comutação, transmissão,
recepção de dados, podem constituir-se em especificidades deste eixo
(BRASIL, 2009).
A ementa citada no Catálogo Nacional (BRASIL, 2009), referente ao Curso
Técnico em Informática é distribuída em mil horas, e recomenda uma infra-estrutura
que haja uma “biblioteca com acervo específico e atualizado, um laboratório de
informática com programas específicos do curso”. Com o objetivo de desenvolver:
4
[...] programas de computador, seguindo as especificações e paradigmas da
lógica e linguagens de programação, com utilização em ambientes de
desenvolvimentos de sistemas, sistemas operacionais, banco de dados e
realização de testes em softwares, mantendo registros que possibilitem
análises e refinamento dos resultados. Executa manutenção em programas
de computadores implantados (BRASIL, 2009).
Pode-se indagar que com a existência de cursos superiores, havendo
praticamente a mesma ementa e sendo de graduação e não técnicos, onde os
jovens poderão atuar no mercado de trabalho?
Estudantes que com o término do Ensino Médio juntamente com o curso
técnico, estarão capacitados para trabalhar em “instituições públicas, privadas e do
terceiro setor, que demandem sistemas computacionais, especialmente envolvendo
programação de computadores” segundo Catálogo Nacional (BRASIL, 2009). O
curso técnico é:
Um curso de ensino médio que objetiva capacitar o aluno com
conhecimentos teóricos e práticos nas diversas atividades do setor
produtivo. Acesso imediato ao mercado de trabalho é um dos propósitos
dos que buscam este curso, além da perspectiva de requalificação ou
mesmo reinserção no setor produtivo. Este curso é aberto a candidatos que
tenham concluído o Ensino Fundamental e para a obtenção do diploma de
técnico é necessária à conclusão do Ensino Médio (BRASIL, 2009).
Segundo Fernando Haddad - Ministro da Educação (BRASIL, 2009), são
cento e oitenta e cinco cursos técnicos apresentados pelo Catálogo Nacional, onde
determinadas áreas são fornecidas pela Marinha do Brasil e Aeronáutica por meios
de suas escolas de formação.
A Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC), responsável
pela educação profissionalizante, está vivenciando a maior expansão de sua
história. Para 2010 o MEC está investindo R$ 1,1 bilhão na expansão da educação
profissional, ultrapassando as 354 unidades previstas. Serão 500 mil vagas em todo
o
país
(Disponível
em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12353:redefederal-de-educacao-profissional-cientifica-e-tecnologica-&catid=304:catalogonacional-de-cursos-tecnicos-&Itemid=720>. Acesso em 13 out. 2009).
Deste modo, jovens recebem capacitação para atender parcialmente
necessidades exigidas por empresas. Há três formas de articulação para os cursos
5
técnicos com o Ensino Médio, sendo:
Integrada, concomitante ou subseqüente. Na forma integrada, o aluno com
uma única matricula, freqüenta curso cujo currículo foi planejado reunido os
conhecimentos do ensino médio às competências da educação profissional.
Ao concluir este curso, o aluno receberá certificado de conclusão do ensino
médio e diploma do curso técnico. Na forma concomitante, ocorre uma
complementaridade entre o curso técnico oferecido por uma escola técnica
e o ensino médio freqüentado em outra escola. Nesta modalidade o aluno
tem duas matriculas em instituições diferentes. Ao concluir o ensino técnico,
terá a expedição de seu diploma condicionada à conclusão com
aproveitamento do ensino médio. Na forma subseqüente, o aluno ao se
matricular o curso técnico já concluiu o ensino médio, e, portanto ao finalizar
com aproveitamento o curso técnico obterá diretamente seu diploma
(BRASIL, 2009).
Dentre as formas existentes de cursos técnicos, encontra-se na Escola
Desembargador Milton Armando Pompeu de Barros em Colider/MT, o Ensino Médio
Integrado - Técnico em Informática, o ano de 2009 foi registrado como início letivo
do curso, onde a cada ano ingressam novas turmas no ensino médio integrado.
5 Ensino Médio Integrado - Técnico em Informática em Colider/MT
A Escola Estadual Desembargador Milton Armando Pompeu de Barros, está
localizada na Avenida do Governador Jaime Campos, 815 no Centro do Município
de Colider estado de Mato Grosso.
Tem como decreto de criação “1.810 de 12 de Abril de 1982 e
reconhecimento nº 014/04 – CEE/MT D.O. em 10/03/2004. Oferece cursos de
Ensino Fundamental (de 6ª a 8ª séries) e Ensino Médio regular, ministrados nos três
turnos: matutino, vespertino e noturno” (PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO,
2008).
A Escola possui educação profissionalizante Ensino Médio Integrado Técnico em Informática, que “visa proporcionar aos alunos formação integral do
cidadão profissional crítico reflexivo, com condições de atuar no mundo do trabalho”
(PLANO DE CURSO, 2009). A proposta curricular segue:
[...] as concepções contidas nos Parâmetros Curriculares do Ensino Médio e
demais Orientações oriundos do MEC, nos Parâmetros Curriculares
Nacionais da Educação Profissional, e Tecnológica e as determinações
legais presentes as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio
como: Decreto n.º 5.154/04. Resolução 384/0 CEE/MT – Resolução 169/06
6
CEE/MT (PLANO DE CURSO, 2009).
A oferta do Curso Ensino Médio Integrado - Técnico em Informática justificase pela necessidade de profissionais treinados na área de computação no Município
de Colider/MT, visto o crescente avanço tecnológico em todos os setores da
sociedade (PLANO DE CURSO, 2009).
Cientes de que as evoluções tecnológicas vividas na sociedade têm
provocado uma utilização crescente de computadores, propuseram-se a criação
desta modalidade de ensino, dividido em três áreas de atuação (PLANO DE
CURSO, 2009). No primeiro ano: operador de computadores, segundo ano:
assistente em hardware e rede, terceiro e quarto anos: assistente e desenvolvimento
para web.
Conforme o Plano de Curso (2009) definido como área de “Base
Profissionalizante” estão na grade curricular do Ensino Médio Integrado - Técnico
em Informática as seguintes disciplinas conforme a Tabela 3:
Base Profissionalizante
1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano
Introdução à Informática
80
Sistemas Operacionais I
40
Montagem e Manuntenção
80
Algoritmos e Lógica de Programação
80
Rede de Computadores
80
Banco de Dados
120
Linguagem de Programação Estruturada
80
Manipulação de Imagens e Design
40
Desenvolvimento Web
80
Linguagem de Programação II POO
120
Sistemas Operacionais Avançado
80
Atendimento e Suporte ao Usuário
40
Análise de Sistemas
80
Aulas Práticas e TCC
40
40
40
80
Fonte: Plano de Curso Ensino Médio Integrado – Técnico em Informática (2009)
Tabela 3 – Matriz Curricular Curso: Técnico em Informática
No Ensino Médio Integrado - Técnico em Informática, além das aulas
regulares, também são oferecidas aulas práticas nas disciplinas específicas, com
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) a ser apresentado no último semestre.
A proposta da escola está estruturada por disciplinas/áreas do conhecimento
que compõem o núcleo comum do Ensino Médio como, Linguagens e Códigos e
7
suas Tecnologias, Ciência da Natureza, Matemática e suas Tecnologias e Ciências
Humanas e suas Tecnologias com as respectivas cargas horárias especificadas na
tabela 4 (PLANO DE CURSO, 2009).
Disciplinas
1º Ano
2º Ano
3º Ano
4º Ano
Lingua Portuguesa
120 h
80 h
80 h
40 h
Arte
40 h
40 h
40 h
Educação Física
40 h
80 h
40 h
Inglês
80 h
40 h
40 h
40 h
Matemática
120 h
80 h
80 h
40 h
Física
40 h
40 h
40 h
40 h
Química
40 h
40 h
80 h
Biologia
40 h
40 h
40 h
40 h
Geografia
80 h
40 h
40 h
80 h
História
80 h
40 h
40 h
40 h
Filosofia
40 h
40 h
40 h
40 h
Sociologia
40 h
40 h
40 h
40 h
Fonte: Plano de Curso Ensino Médio Integrado – Técnico em Informática (2009)
Tabela 4 – Matriz Curricular Curso: Técnico em Informática
Com o término do Ensino Médio juntamente com o curso técnico, seus
concluintes estarão capacitados para trabalhar em “instituições públicas, privadas e
do terceiro setor, que demandem sistemas computacionais, especialmente
envolvendo programação de computadores” segundo Catálogo Nacional (BRASIL,
2009).
Para o consultor em tecnologia Martins (2009) o curso técnico em informática
traz para os alunos vantagens diante outros candidatos a empregos. Essa vantagem
pode propagar-se quando se refere à conhecimentos específicos. Os alunos do
Ensino Médio - Técnico em Informática tem maior possibilidade de serem admitidos
em empresas que exigem o conhecimento técnico específico, para exercer um cargo
com uma especialização técnica da área (MARTINS, 2009).
6 Considerações Finais
Pode-se constatar que o avanço tecnológico está presente em todos os
setores, são melhorias acatadas em todas as áreas que trazem agilidade e eficiência
a diversos tipos de serviços.
Com esse avanço tecnológico cada vez mais acessível, observa-se a
8
necessidade de candidatos qualificados nas áreas computacionais. No Município de
Colider/MT, implantou-se o Ensino Médio Integrado - Técnico em Informática,
oportunizando aos alunos, adquirirem conhecimentos e experiências, capacitandoos para o mercado de trabalho. Habilitando-os nos mais diferentes locais de
trabalho, com a competência de atuar como autônomos na área de informática, em
escolas ou empresas de grande porte, através dos conhecimentos adquiridos no
decorrer do curso.
Na pesquisa realizada na Escola Estadual Milton Armando Pompeu de
Barros, os alunos do Ensino Médio Integrado, relatam ser importante a aquisição de
tais conhecimentos, para ingressarem no mercado de trabalho.
Atualmente, temos apenas uma escola que possui o Ensino Médio
Integrado, atendendo uma pequena quantidade de jovens, com essa realidade é
possível propor, que outras escolas Estaduais do Município, que possuem o Ensino
Médio, busquem a implantação do Ensino Médio Integrado, diversificando as áreas
disponíveis no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos.
Ao concluir esta pesquisa, confirma-se que os jovens, têm o interesse de
progredir profissionalmente, de acompanhar a evolução das tecnologias. Cabe aos
profissionais e até mesmo instituições fornecerem essa qualificação, assim teremos
jovens capacitados para suprir as necessidades exigidas pelo mercado de trabalho.
Referências
BRASIL. Catálogo nacional de cursos técnicos. Disponível em:
<http://g1.globo.com/jornalhoje/download/0,,4769-1,00.pdf>. Acesso em: 16 abr. 2009.
______. Rede federal de educação profissional, científica e tecnológica. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12353:rede-federal-deeducacao-profissional-cientifica-e-tecnologica-&catid=304:catalogo-nacional-de-cursos-tecnicos&Itemid=720>. Acesso em: 13 out. 2009.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 6.
ed. São Paulo: Atlas, 2005.
MARTINS, Ethienni. Cursos técnicos podem ser a porta de entrada para o mercado de trabalho.
São Paulo: Redação Jornal Hoje, 2009. Disponível em:
<http://especiais.jornalhoje.globo.com/mercadodetrabalho/>. Acesso em: 16 abr. 2009.
MIQUELIN JUNIOR, Mauro. Capacitando o jovem para o mercado de trabalho. São Paulo:
Textonovo, 2008.
9
OLIVEIRA, Marco. O novo mercado de trabalho: guia para iniciantes e sobreviventes. 4. ed. Rio
de Janeiro: Senac Rio, 2007.
PLANO DE CURSO. Escola Estadual Milton Armando Pompeu de Barros. Colider, 2009 (mimeo).
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Escola Estadual Milton Armando Pompeu de Barros. Colider,
2008 (mimeo).
i
Licenciada em Computação pela Universidade do Estado de Mato Grosso Campus Universitário Vale
do Teles Pires, cursando especialização de Educação de Jovens e Adultos (EJA) pelo Instituto Cuiabano de
Educação (ICE), docente da área de Computação Educacional, atualmente ministra a Disciplina de Estágio
Supervisionado II do Curso de Licenciatura em Computação da Universidade do Estado de Mato Grosso Campus Universitário do Vale do Teles Pires em Colider-MT.
ii
Licenciada em Computação e Especialista em Inovações Tecnológicas na Educação pela Universidade
do Estado de Mato Grosso, docente efetiva da área de Computação Educacional, atualmente ministra a
Disciplina de Estágio Supervisionado III do Curso de Licenciatura em Computação da Universidade do Estado
de Mato Grosso - Campus Universitário do Vale do Teles Pires em Colider-MT.
iii
Graduando de Licenciatura em Computação pela Universidade do Estado de Mato Grosso Campus
Universitário Vale do Teles Pires em Colider/MT, atualmente trabalha como autônomo na área técnica de
informática.
iv
Licenciada em Computação e Especialista em Inovações Tecnológicas na Educação pela Universidade
do Estado de Mato Grosso, docente da área de Computação Educacional, atualmente ministra Disciplinas no
Ensino Médio Integrado - Técnico em Informática na Escola Estadual Miltom Armando Pempeu de Barros e
Estágio Supervisionado III, do Curso de Licenciatura em Computação da Universidade do Estado de Mato
Grosso – Campus Universitário do Vale do Teles Pires em Colider-MT.
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