Admnistração Central
Unidade de Ensino Médio e Técnico - CETEC
Plano de Trabalho Docente – 2012
Ensino Técnico
ETE MONSENHOR ANTONIO MAGLIANO
Código: 088
Município: GARÇA
Área Profissional: GESTÃO E NEGÓCIOS
Habilitação Profissional: TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO EM ADMINISTRAÇÃO
Qualificação: -
Módulo: I
Componente Curricular: GESTÃO EMPRESARIAL I
C.H. Semanal: 2,5
Professor(es): SILVIA R. M. SANTOS
I – Atribuições e atividades profissionais relativas à qualificação ou à
habilitação profissional, que justificam o desenvolvimento das
competências previstas nesse componente curricular.


Planejam, organizam, coordenam e operacionalizam as atividades administrativas.
Desenvolvem formas de comunicação adequada ao exercício profissional e ao
mercado.
Centro Paula Souza 2012
II – Competências, Habilidades e Bases Tecnológicas do Componente Curricular
Competências
Identificar e analisar as
administrativas do século XX.
Habilidades
teorias Interpretar e
administrativas.
caracterizar
Bases Tecnológicas
as
teorias Teorias administrativas do século XX princípios
e conceitos
Contextualizar as teorias administrativas Identificar as teorias administrativas de acordo
de acordo
com os ambientes com os ambientes empresariais.
empresariais.
Reconhecer estratégias administrativas e
executar as implementações.
Avaliar e definir as estratégias
administrativas.
Incorporar e aplicar as teorias da
administração de acordo com perspectivas e
necessidades.
Identificar o estágio atual e perspectivas
futuras das teorias administrativas.
Aplicar os conceitos de qualidade na gestão
administrativa e empresarial
História da administração e revolução industrial
Identificar características da escola
japonesa.
Escola Japonesa e conceitos de qualidade
Centro Paula Souza – 2012
O estudo das teorias de administração: Taylor,
Fayol, Weber, Mayo, Ford, Maslow,
Teoria Estruturalista, Teoria Sistêmica, Teoria
Contingencial, Teoria Neoclássica
A evolução das teorias administrativas versus a
evolução do ambiente.
Estágio atual e perspectivas futuras das teorias
Administrativas.
III – Procedimento Didático e Cronograma de Desenvolvimento
Habilidade
Bases Tecnológicas e
Competências*
Interpretar e caracterizar
teorias administrativas.
Procedimento Didáticos
as Teorias administrativas do século Aulas expositivo-dialogadas, procurando o
XX princípios e conceitos
professor transmitir com a máxima clareza e
precisão as teorias e conceitos necessários
Identificar
as
teorias História da administração e para a soma do seu aprendizado sobre as
administrativas de acordo com revolução industrial
Bases Tecnológicas.
os ambientes empresariais.
Revisão: antes de iniciar um novo conteúdo
O
estudo
das
teorias
de é feita um retomada para que o aluno reforce
Reconhecer
estratégias administração:
Taylor,
Fayol, os conhecimentos adquiridos
administrativas e executar as Weber, Mayo, Ford, Maslow,
Execução de atividades em classe para
implementações.
Teoria
Estruturalista,
Teoria fixação da aprendizagem integrando teoria e
Sistêmica, Teoria
prática
Incorporar e aplicar as teorias da Contingencial, Teoria Neoclássica Vídeos
administração de acordo com
Trabalho em equipe onde cada aluno poderá
perspectivas e
A
evolução
das
teorias demonstrar suas dificuldades,
sendo
necessidades.
administrativas versus a
auxiliado pelos colegas que tem maior
evolução do ambiente.
facilidade de compreensão e pelo professor.
Aplicar
os
conceitos
de
Pesquisas e apresentações de trabalhos
qualidade na gestão
Estágio atual e perspectivas futuras elaborados pelos alunos
administrativa e empresarial
das teorias
Administrativas.
Escola Japonesa e conceitos de
qualidade
Centro Paula Souza – 2012
Cronograma / Dia e
Mês
02 / 02 a 23 / 02
01 / 03 a 29 / 03
03 / 04 a 27 / 04
03 / 05 a 05 / 07
IV – Procedimentos de Avaliação
Critérios de
Desempenho
Evidências de
Desempenho
Identificar e analisar as Estabelecer relações entre a Questões
a
serem
teorias administrativas do parte e o todo
resolvidas individualmente
século XX.
organizar as informações.
e/ou em grupo;
Expressar dúvidas, idéias e Estudo de casos;
conclusões sobre os temas.
Demonstrações práticas
Aplicação de conceitos.
Relacionamento de concei –
tos.
Clareza, criticidade e preci são.
Uso correto de termos
técnicos
Linguagem adequada
Apresentação
das
atividades propostas de
acordo com os conceitos
ministrados.
Resolve
os
exercícios
utilizando os conceitos
adquiridos com estratégias
diversificadas.
Contextualizar as teorias Estabelecer relações entre a Questões
a
serem
administrativas de acordo parte e o todo
resolvidas individualmente
com
os
ambientes organizar as informações.
e/ou em grupo;
empresariais.
Expressar dúvidas, idéias e Estudo de casos;
conclusões sobre os temas.
Demonstrações práticas
Aplicação de conceitos.
Relacionamento de concei –
tos.
Clareza, criticidade e preci são.
Uso correto de termos
técnicos
Linguagem adequada
Apresentação
das
atividades propostas de
acordo com os conceitos
ministrados.
Resolve
os
exercícios
utilizando os conceitos
adquiridos com estratégias
diversificadas.
Avaliar e definir as Estabelecer relações entre a Questões
a
serem
estratégias administrativas. parte e o todo
resolvidas individualmente
organizar as informações.
e/ou em grupo;
Expressar dúvidas, idéias e Estudo de casos;
conclusões sobre os temas.
Demonstrações práticas
Aplicação de conceitos.
Relacionamento de concei –
tos.
Clareza, criticidade e preci são.
Uso correto de termos
técnicos
Linguagem adequada
Apresentação
das
atividades propostas de
acordo com os conceitos
ministrados.
Resolve
os
exercícios
utilizando os conceitos
adquiridos com estratégias
diversificadas.
Competência
(por extenso)
Centro Paula Souza – 2012
Indicadores de Domínio
Instrumentos de
Avaliação
Identificar o estágio atual e Estabelecer relações entre a Questões
a
serem
perspectivas futuras das parte e o todo
resolvidas individualmente
teorias administrativas.
organizar as informações.
e/ou em grupo;
Expressar dúvidas, idéias e Estudo de casos;
conclusões sobre os temas.
Demonstrações práticas
Aplicação de conceitos.
Relacionamento de concei –
tos.
Clareza, criticidade e preci são.
Uso correto de termos
técnicos
Linguagem adequada
Apresentação
das
atividades propostas de
acordo com os conceitos
ministrados.
Resolve
os
exercícios
utilizando os conceitos
adquiridos com estratégias
diversificadas
Identificar características
da escola japonesa.
Aplicação de conceitos.
Relacionamento de concei –
tos.
Clareza, criticidade e preci são.
Uso correto de termos
técnicos
Linguagem adequada
Apresentação
das
atividades propostas de
acordo com os conceitos
ministrados.
Resolve
os
exercícios
utilizando os conceitos
adquiridos com estratégias
diversificadas
Centro Paula Souza – 2012
Estabelecer relações entre a Questões
a
serem
parte e o todo
resolvidas individualmente
organizar as informações.
e/ou em grupo;
Expressar dúvidas, idéias e Estudo de casos;
conclusões sobre os temas.
Demonstrações práticas
V – Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia)
Apostila elaborada pelo professor
Vídeos
Recurso Multimidia
Textos extraídos de revistas (Vocêsa, Veja e outras)
ATIVIDADES
SEMANA PAULO FREIRE
FESTA JUNINA
TCC DO ADMINISTRAÇÃO
PROJETO –JORNAL ON LINE
VI – Estratégias de Recuperação para Alunos com Rendimento Insatisfatório
O processo de recuperação deverá ser paralelo e contínuo: nos momentos em que forem
detectadas lacunas de aprendizagem, serão propostas novas estratégias de trabalho par que os
alunos possam adquirir as competências almejadas. Assim, a recuperação deverá ser imediata à
identificação de uma falha, para sanar as dificuldades dos alunos de forma a não comprometer o
processo de ensino-aprendizagem.
Compreenderá atividades diversas, como pesquisa, estudos dirigidos, lista de exercícios,
elaboração de síntese / resumo, avaliações escritas e estudos de casos sempre com o
acompanhamento e orientação do professor.
VII – Identificação:
Nome do professor(a): Silvia R. M. Santos
Assinatura:
Data: 12 / 03 / 2012
VIII – Parecer do Coordenador de Área:
0 cidadão, preparado segundo o perfil profissional de técnico estabelecido. Os Planos
de Trabalho estão de acordo com as propostas estabelecidas pela CETEC, assim como
da Unidade Escolar. Claramente observa-se que os docentes procuraram desenvolver
no aluno as competências do componente curricular, trabalhando suas habilidades,
objetivando formar
Nome do coordenador(a):
Assinatura:
Centro Paula Souza 2012[Digite texto]
Data:
13/03/0212