PósGraduação e
Educação
Continuada
em Saúde
Renato M.E. Sabbatini
Núcleo de Informática Biomédica da
UNICAMP e Instituto Edumed
Graduação x Pós-Graduação

O curso médico tem a mesma duração (6
anos) desde o século XIII
 O conhecimento médico publicado aumenta
em 10% ao ano e é renovado em 50% a cada
3 anos
 Metade de tudo que o aluno aprende na
graduação está obsoleto ao final do curso
 Logo: Necessidade de aprendizado
permanente. Necessidade de especialização
cada vez maior.
Formas de Aprendizagem Após a
Graduação
 Atualização
dos conhecimentos
 Capacitação técnica e treinamento
– Residência profissional
 Reciclagem
e recapacitação
 Educação pós-graduada
– “Stricto sensu”
– “Lato sensu”
Educação Pós-Graduada

Lato sensu
– Aperfeiçoamento (120 horas)
– Especialização (> 360 horas)

Stricto sensu
– Mestrado acadêmico
– Mestrado profissional
– Doutorado

Regulamentação: CAPES
www.capes.gov.br
Pós-Graduação no Brasil 2002
1570 programas de mestrado e doutorado
em 160 instituições
 42% de aumento desde 1996
 96% M 53,5% D 50% M+D
 Sul e Sudeste respondem por 77% dos
programas de mestrado e 86% dos
programas de doutorado
 Apenas 65 programas de mestrado
profissionalizante (4% do total)

Pós-Graduação no Brasil 2002
Agrárias, Biológicas e Saúde: 41%
 Humanas, Letras e Artes: 31%
 Exatas e Engenharias: 23%

Alunos: 128.000 (48% mestrado)
 Docentes: 32.000 (98% doutores)
 Relação alunos/docente: 4,07

Pós-Graduação no Brasil 2002
Instituições públicas: 86% dos
programas (federais: 56%)
 Programas de qualidade são caros
(docentes titulados, com carreira,
que fazem pesquisa)
 USP+UNICAMP+UNESP: 23% dos
programas e 34% dos doutorados

Pós-Graduação em Saúde 2002
307 programas, 8.200 alunos
Medicina:
 Odontologia:
 Saúde Coletiva:
 Enfermagem:
 Farmácia:
 Educação Física:
 Outros:

153
73
23
18
17
17
13
50%
24%
Fatores de Desenvolvimento e
Qualidade da Pós-Graduação
Programa bem estruturado,
padronizado em nível nacional, com
continuidade de mais de 30 anos
 Sistema de avaliação CAPES
 Titulação docente
 Apoio financeiro, infraestrutura
 Vinculação a programas de pesquisa
 Fomento sistemático

Reconhecimento de Cursos
Todos os níveis de ensino são abertos à
iniciativa privada
 Instituições de ensino sujeitas ao MEC
 Todos devem seguir a LDBE
 Para cursos lato-sensu, é necessário
apenas o registro da instituição no MEC
 Para cursos stricto-sensu é necessário o
reconhecimento prévio do curso pelo
MEC

O “Fenômeno MBA”





Cursos de especialização duram menos, têm
menor exigência de titulação docente e
embasamento em pesquisa, tem maior
variedade e flexibilidade
Não necessitam acreditação pelo MEC
Títulos com valor limitado no mercado de
trabalho
Boa fonte de renda para instituições (podem
ser cobrados pelas públicas)
MBA: explosão e consequente desvalorização
Problemas da Educação em Saúde
Provocados pela avalanche do progresso científico, que
está inviabilizando os modelos clássicos de ensino
O acesso tradicional à informação dificulta o ensino e
aprendizagem. Informações ficam obsoletas rapidamente
Heterogeneidade do ensino, má distribuição de recursos
Quais são as Soluções?

Realizar uma mudança cultural profunda
–
–
–
–
–

Formação ao invés de informação
Quebra do paradigma baseado no professor
Promoção da cultura da informática
Democratização do acesso à informação
Difusão da qualidade de ensino
Aumento dramático do uso de tecnologias
modernas de informação:
–
–
–
–
Videoconferência/telemedicina
Internet/WWW
Publicações eletrônicas
Educação a distância
Os Objetivos Centrais
Dar condições e ferramentas para o
profissional ser um eterno aprendiz
(“life long learner”): educação
permanente
 Ensinar o uso eficiente e bem
informado das tecnologias acesso à
informação e a metodologia
científica

As Tendências da Educação
“Haverá uma profunda mudança no
papel do professor em relação ao
aluno. O ensino será mais focalizado
na construção do conhecimento pelo
próprio aluno do que do ensino pelo
professor”.
Jacques Marcovitch
Ex-Reitor da USP
Revolução (s,f)
Mudança drástica e abrangente em
um regime ou estado de coisas,
sublevação, convulsão.
O Que É Educação Continuada
É o conjunto das atividades educacionais que
servem para manter, desenvolver ou aumentar
o conhecimento, as habilidades e o
desempenho e relacionamento profissional
que um médico usa para prover serviços para
seus pacientes, para o público ou para a
profissão.
Accreditation Council for Continued Medical Education
A Importância do Auto-Estudo






Acompanhamento da literatura científica
publicada, visitas regulares à biblioteca,
assinatura de revistas
Aquisição e leitura de livros
Aquisição de programas de auto-estudo
por impressos, CD-ROMs e Internet
Visita regular a sites com informações
profissionais médicas
Participação em congressos e seminários
Participação em sociedades científicas
Tipos de Educação Continuada
em Saúde

Categoria AMA 1:
–
–
–
–
–

Atualização Científica
Desafio Clínico
Discussão de Caso
Simulação de Caso
Avaliação Formativa
Categoria AMA 2:
– Curso Modular pela Web
– Curso por Teleconferência
– Curso por Videoconferência
Pilares do Novo Ensino:
Tecnologias da Informação
1. Todas as disciplinas devem ter apoio de
tecnologias educacionais:
–
–
–
–
–
–
home page da disciplina
disponibilização de materiais on-line
funções de comunicação
funções de gerenciamento do aprendizado
substituição da carga horária teórica
grau variável de presencialidade: não existem mais
disciplinas puramente presenciais ou puramente à
distância
Pilares do Novo Ensino:
Acesso à Informação
2. Todos os alunos e todos docentes têm
acesso 24/7 à informação eletrônica:
–
–
–
–
–
CD-ROMs e DVD
áudio, vídeo sob demanda
teleconferência
livros e periódicos eletrônicos
computadores portáteis e palmtops para
empréstimo
– redes de computadores na escola e hospital
Universalidade e Qualidade
Através da Virtualidade





Convênios de cooperação docente e
clínica com universidade de alta qualidade
no Brasil e no exterior
Recepção de aulas e cursos através de
videoconferência e Web
Facilitação de contatos para estágios,
internato, residência, pesquisas, etc.
Aumento do nível do corpo docente
Educação a distância
Educação a Distância






Ocorre quando existe
distância física entre
alunos e professores
Independência da
localização física e tempo
Otimização do
aprendizado
Ideal para educação
médica continuada
e recertificação
Não se aplica a tudo
Midias: correio, TV,
Internet e
videoconferência
Oportunidades em EAD na Saúde





Revalidação obrigatória do diploma através de
créditos de EMC
Formação profissional em locais remotos e em
grande volume, sem que o formando precise se
deslocar para os grandes centros
EAD é equivalente legalmente a curso presencial
(MEC)
Cursos de graduação e pós a distância precisam
ter mínimo de 20% de carga presencial
Até 20% da carga horária de curso presencial
pode ser dada a distância sem autorização
Benefícios da EAD
 Independência geográfica







Independência temporal
Boa relação custo-benefício
Aprendiz dirige o seu aprendizado
Comunicação aumentada
Qualquer um pode se beneficiar
Material mais estimulante
Caminhos inovadores
Os Elementos Básicos da
Educação

Instrução
Textos de leitura, aulas expositivas, slides e
transparências, imagens, exercícios
propostos, estudos de caso, sites
recomendados, etc.
 Interação
Grupo de discussão, interação em classe
virtual, etc.
 Avaliação
Exames e provas on-line, trabalhos de casa,
etc.
 Certificação
Tipos de Apoio da Internet

Cursos Puramente Presenciais
– Home-page do curso
– Suporte on-line a material didático
– Comunicação com alunos via email

Cursos Mistos ou Puramente
Remotos
– Mais: Comunicação síncrona (chat)
– Gerenciamento acadêmico on-line
– Avaliação on-line
A característica interativa da
Internet
Podemos simular praticamente qualquer situação
que ocorra num contexto educacional
 Aulas magistrais e palestras,
 Sessões de tira-dúvidas,
 Discussões de casos clínicos,
 Exames orais ou escritos,
 Trabalho em grupo,
 Conversas telefônicas,
 Transmissão de vídeo ou de áudio em tempo real,
ou sob demanda
Animações Multimídia Interativas: Flash
Ciclo de vida do HIV
Tutorial Interativo Multimedia: Shockwave
Simulação Clínica
Realidade Virtual
Ensino Clínico por Videoconferência
Permite a comunicação e a
colaboração visual bidirecional em
tempo real entre pessoas, bem como o
envio de dados.
Sistemas dedicados
Sistemas desktop
Equipamento Necessário
Sistema dedicado de
videoconferência, com câmara,
microfones, software, monitor de TV
ou projetor multimídia
 Conectividade

– Linhas ISDN de 128, 256, 512 kbps
– Linha IP dedicada (CIR mínimo de 128)

Local físico (sala, auditório, etc.)
Equipamento Opcional
Videocassetes para emissão e
gravação
 Computador para exibição de slides,
navegação na Internet, etc.
 Câmara de documentos

Sinergia Teleconferência-Web
Cada curso ministrado por tele ou
videoconferência tem um site
correspondente na plataforma
Teleduc, no Instituto Edumed
 Através do site, o aluno tem acesso a
slides, leituras, links, fórum de
discussão e chat para trabalhos
extra-classe.

Aplicações da Videoconferência
Segunda opinião médica/retaguarda
 Atendimento de emergência
 Discussão de casos clínicos
 Avaliação para referência de
pacientes
 Congressos virtuais
 Educação a distância
 Entrevistas e defesas de tese

Videoconferência na Educação à Distância
• Aulas expositivas
• Demonstrações
• Casos clínicos
• Orientação
• Reuniões
Algumas Aplicações
Empresariais
Aprimoramento gerencial
 Treinamento em marketing e vendas
 Lançamento de novos produtos
 Treinamento de representantes e filiais
 Cursos de MBA, especialização, etc.
 Educação continuada
 Grupos de foco

Universidade Corporativa

Estrutura que engloba e unifica as
atividades internas e externas de
educação, treinamento e aperfeiçoamento
dos funcionários e executivos da
empresa;
 Pode ser inteiramente terceirizada
(docentes, cursos, site na Web, etc.), sem
necessidade de investimento em
infraestrutura física e humana própria
Proposta Rede Edumed




Implementação de uma rede de educação à
distância de alta qualidade, baseada na Internet e
na tecnologia de vídeo (satélite, fibra ótica, videoconferência)
Cada faculdade/hospital receberá pelo menos
uma sala completamente equipada de teledidática
e telemedicina
Processo colaborativo de geração de conteúdo
pelos melhores centros
Aproveitamento pelo setor privado e público não
acadêmico (empresas, hospitais, postos, etc.)
Rede Nacional de
Educação a Distância
em Medicina
Faculdade
Satélite digital
Internet
Videoconferência
Faculdade
Faculdade
Internet
Hospital
Centros produtores
Centros consumidores
Hospital
Hospital
Meta: 90 faculdades e 500 hospitais
Focos de Ensino/Aprendizado





Reforço e complementação do ensino de
graduação, pós-graduação e residência
Cursos de extensão, especialização e pósgraduação (mestrado/doutorado)
Educação continuada (“life-long learner”):
voluntária e para recertificação médica
Ensino clínico de beira de leito (resolução
de problemas), discussão de casos
Auto-didatismo, formação em serviço
Gestão do Projeto

www.edumed.org.br
Associação civil sem
fins lucrativos baseada
em Campinas
 Consórcio Edumed de
Faculdades, Hospitais e
Associações
 Conselho Corporativo
com participação das
empresas
 Atuação no setor social,
educação e saúde
 Pesquisa em
tecnologias de
informação em saúde
Grupo de Consultoria Edumed

Objetivo: dar consultoria e assessoria para a
formação de novos cursos na área da saúde
 Formado por profissionais acadêmicos
especializados e de grande experiência,
oriundos das melhores universidades
públicas de SP
 Áreas de atuação: tecnologia de informação,
projeto pedagógico e curricular, capacitação
do corpo docente em ensino e pesquisa,
credenciamento, marketing do ensino
superior.
Serviços do Instituto Edumed

Consultoria e assessoria no
desenvolvimento de programas de
educação continuada e treinamento
corporativo, montagem de universidades
corporativas virtuais
 Desenvolvimento e hospedagem de sites
de EAD e uso de videoconferencia
 Locação de salas, equipamentos, etc.
Curso de Capacitação de
Instrutores em EAD
Curso intensivo prático de 24 horas
 Treinamento no uso da Web,
plataformas de gerenciamento de
ensino/aprendizagem e
televideoconferência
 Capacitação em planejamento e
gestão de e-learning
 Campinas, 25 a 27 de julho, 29 a 31
de agosto.

Desafios e Reflexões






Como modificar o paradigma e a cultura
nas escolas?
Quando, quem e como treinar o corpo
docente e discente nas novas tecnologias
educacionais?
Onde achar os recursos financeiros?
Como evitar a desumanização do ensino?
Como continuar evoluindo?
Como gerar um modelo auto-sustentável?
Contato
Renato M.E. Sabbatini
 Núcleo de Informática Biomédica da
UNICAMP
www.nib.unicamp.br
[email protected]
 Instituto Edumed
www.edumed.net
(19) 3295-8191 video 3295-9001
