Questionário de Aprendizado e Ambiente
(DREEM) não diferencia candidatos à
Residência Médica da Faculdade de Medicina
da Universidade de São Paulo
Joaquim Edson Vieira, Geraldo Reis de Godoy,
Maria do Patrocínio Tenório Nunes.
Centro de Desenvolvimento de Educação Médica
”Prof. Eduardo Marcondes”.
Faculdade de Medicina da USP, São Paulo, SP
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Questionário de Aprendizado e Ambiente
(DREEM)
• Conhecer o ambiente onde ocorrem ensino e
aprendizagem são fundamentais.
– GENN J.M. Medical Teacher, 2001, 23: 337–344.
– HARDEN R.M. Medical Teacher, 2001, 23: 335–336.
• O questionário DREEM – Dundee Ready Educational
Environment Measure foi desenvolvido como um
instrumento genérico de medida do ambiente
educacional.
– ROFF S. e col. Medical Teacher, 1997, 19: 295–299.
• Pode(ria) detectar estudantes com melhor desempenho
acadêmico entre outros com risco de baixo
aproveitamento.
– MAYYA S. e ROFF S. Education for Health, 2004, 17: 280–291.
– SUN BAOZHI (2003). Masters University of Dundee
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Aprendizado e Ambiente
• Princípios básicos da teoria de Vygotsky:
– 1) Desenvolvimento cognitivo é limitado a um certo
alcance em qualquer idade.
– Área atual de desenvolvimento envolvida pela área de
futuro desenvolvimento.
– 2) Desempenho cognitivo pleno requer interação
social.
– “O enigma de Kaspar Hauser”
» http://pt.wikipedia.org/wiki/Kaspar_Hauser
– 3) Pensamentos, ações e experiências são
culturalmente mediados.
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Questionário DREEM não diferencia
candidatos à Residência Médica
• Objetivos: percepção de aprendizagem e ambiente de ensino entre
candidatos à Residência Médica da FMUSP.
• Material e Métodos: Questionários (250) distribuídos
aleatoriamente aos candidatos nas duas fases do exame em 2005.
– DREEM: 50 questões
• Cinco domínios de percepção:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Aprendizado
Professores
Acadêmica
Ambiente
Social Própria
Reprovados na primeira fase (1fase) – prova teste e escrita.
Reprovados na segunda fase (2fase) – estações clínicas (OSCE)
Aprovados (APROV) – provas anteriores e análise de currículo.
Alunos de escolas médicas públicas VS privadas.
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Questionário DREEM não diferencia candidatos RM
Resultados
• Retorno:
• Respostas não coincidentes entre 1fase e 2fase
• 83 candidatos = 1fase
– Reprovados no processo
• 78 candidatos = 2fase
– Aprovados na 1fase
• Reprovados no concurso
• 64 candidatos = APROV
– Aprovados no concurso
• 65 representantes de cursos públicos comparados com
43 de escolas privadas
– Questionários da primeira fase.
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Questionário DREEM não diferencia candidatos RM
Resultados
Social Própria
Ambiente
Acadêmica
Professores
Aprendizado
55,0%
1 fase (n=83)
60,0%
2 fase (n=78)
65,0%
APROV (n=64)
70,0%
Dundee
Percepções (percentil médio) discretamente maiores para APROV.
DREEM Aprendizado
50
Mediana [25-75]
40
30
20
10
0
1fase
2fase
APROV
Grupos avaliados
Kruskal-Wallis ANOVA, p=0.517
7
DREEM Professores
45
40
Mediana [25-75]
35
30
25
20
15
10
1fase
2fase
APROV
Grupos avaliados
Kruskal-Wallis ANOVA, p=0.697
8
DREEM Acadêmico
35
30
Mediana [25-75]
25
20
15
10
5
0
1fase
2fase
APROV
Grupos avaliados
Kruskal-Wallis ANOVA, p=0.364
9
DREEM Ambiente
50
Mediana [25-75]
40
30
20
10
0
1fase
2fase
APROV
Grupos avaliados
Kruskal-Wallis ANOVA, p=0.916
10
DREEM Social própria
30
Mediana [25-75]
25
20
15
10
5
1fase
2fase
APROV
Grupos avaliados
Kruskal-Wallis ANOVA, p=0.553
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Questionário DREEM não diferencia candidatos RM
Resultados – IES públicas x IES privadas
Social Própria 28
18.1
18.1
Ambiente 48
32.8
32.8
Acadêmica 32
21.0
21.4
Professores 44
29.3
28.8
Aprendizado 48
28.1
29.7
Privada
Pública
Dundee
Aprendizado e Acadêmica “maior” para IES privadas.
Percepção Professores “maior” para IES públicas.
Questionário DREEM não diferencia candidatos RM
Conclusões
• DREEM não diferenciou representantes dos
desempenhos exigidos (fases) em exames de
Residência Médica
– Não diferenciou representantes de cursos de IES
públicas ou privadas.
• O questionário não se mostrou sensível para
distinguir entre os cursos freqüentados
provavelmente por solicitar a revisão de um
longo período de convivência e aprendizado.
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