Educação Ambiental, 4(1), págs.
13 a 22, I sem. 1990
o MUSEU DO INSTITUTO OCEANOGRÁFICO/USP
E A QUESTÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
THE OCEANOGRAPHIC INSllTUTE MUSEUM/USP
AND THE EN~RONMENTAL EDUCACTION QUESTION
Franci Mary Fantinato VAROU.
Sérgio Teixeira de CASTRO
Edson FUTEMA
RESUMO
O trabalho de relacionar Museologia e Educação Ambiental é
realizado pelo setor Educativo do Museu do Instituto Oceanográfico que recebe alunos do 19 e 2'1 graus para visitas monitoradas.
O trabalho cujos objetivos são: conhecimento, utilização e preservação dos mares e oceanos consiste em duas etapas; sendo
uma explicação teórica seguida da visita ao acervo do museu.
Os resultados desse trabalho mostram que os alunos já possuem alguma noção da importância da preservação do meio
ambiente e, no ambiente marinho há preferência pelos animais.
Palavras chave: Educação Ambiental, Setor Educativo, Museu,
Instituto
Oceanográfico/USP.
ABSTRACT
Environment Education work
is developed
withim the Museology context by the Education Section of the Oceanographic
Institute that receives elementary, junior high and high school
students with guided visits.
Among the main objective of the museum are: to enhence the
knowledge, utilization and preservation of seas and oceans.
This work is developed in two steps, first a theoretical explication followed by a museum visit.
'
The results of the questionary applied after the visits
show that
students already had some notions of environmental preservation and in the marine environment they prefer animal life.
Words key: Education Section, Environmental Education, Museurn
Oceanographic
Institute
-
USP.
(*) Museu e Aquário - Instituto Oceanográfico da Universidade de São Paulo - Praça do Oceanográfico, 191 - CEP 05508
14
CONSIDERAÇÕES
GERAIS
o homem por ser dotado de inteligência promove mudanças significativas no meio em que vive cooperando para que a
degradação ambiental alcance proporções inigualáveis.
Em nome do desenvolvimento apropria-se indevidamente
dos recursos naturais comprometendo a sua qualidade.
Nesse contexto, contrapondo o processo desenvolvimentista surge a educação ambiental com o objetivo de mostrar os erros
acarretados pela política de crescimento quer econÔmica ou social.
A princípio surgiram tarbalhos isolados porém com o
decorrer do tempo muitos estudos estão sendo efetuados relacionando
o meio ambiente com atividades educativas pelo fato de ser este um
caminho de ação e reflexão que pode promover mudanças reais na
relação dos homens com o meio.
Dessa forma a educação ambiental não pode ser vista de
modo isolado mas se apoia na interdisciplinaridade dada a multidisciplinaridade de seus conteúdos.
Nesse quadro a museologia pode se adequar ao trabalho
da Educação Ambiental pois o museu por ser constituído de acervos
que geralmente possuem uma linguagem própria proporciona uma
forma diferente de conhecimentos baseado na observação direta dos
objetos, partes integrantes da nossa realidade.
O SERViÇO EDUCATIVO
o Museu do Instituto Oceanográfico desenvolve um programa para alunos de 19 e ~ graus que consta de uma visita
monitorada cujos objetivos são o conhecimento, a utilização e a
preservação dos mares e oceanos.
A faixa etária dos alunos que visitam museu oscila entre
°
8 a 17 anos e são, em geral, alunos da rede particular
de ensino.
METODOLOGIA
O trabalho monitorado consta de duas etapas sendo uma
exposição teórica e uma visita ao acervo do museu.
Na exposição teórica o trabalho é realizado de modo
prático e espontâneo com grande liberdade, dando condições para
que os alunos possam revelar seus interesses pela natureza especialmente mares e oceanos.
15
o aluno, conforme a idade, recebe informações desde a
existência de água no planeta até conceitos básicos de oceanografia
e o papel do profissional.
Após as explicações que demoram em média 30 minutos
os alunos visitam o acervo sempre orientados.
importância
madamente
O interesse e a curiosidade dos alunos são de grande
para o desenvolvimento do trabalho que leva aproxi90 minutos.
Ao término da visita dos alunos, dependendo da faixa
etária recebem um questionário (2 perguntas) para responder ou Ihes
é pedido um desenho em relação ao que mais Ihes intéressou.
RESULTADOS
A análise dos questionários respondidos mostram que os
alunos em sua maioria, atuam na preservação e conservação do meio
ambiente (figuras 1, 2 e 3) fato esperado devido ao atual trabalho
desenvolvido por escolas, imprensa e entidades ambientalistas.
Em relação a pergunta sobre o que mais chama a atenção
no ambiente marinho (figuras 4, 5 e 6) pode-se observar que, .de
modo geral, são os animais que despertam maior curiosidade e interesse especialmente em alunos do 1° grau. Já para alunos do 2° grau,
portanto numa idade maior, o interesse pelo meio marinho fica
dividido em outros itens como mergulho, histórias de aventuras e os
.
próprios animais.
CONCLUSÕES
Esta informalidade no ensino, tem levado o aluno a tomar
consciência da necessidade de manutenção do ambiente .do qual faz
parte. Assim sendo, a equipe de monitores sentiu a necessidade de
aperfeiçoar e dar continuidade a esta atividade no Museu do Instituto
Oceanográfico/USP, devido ao grande número de interessados.
16
40
35
1.1 Está atuando de alguma forma
1.2 Não está atuando
30
g 25
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iii
~
o. 20
c:
15
10
5 ~
1.1
Fig. 1 - Freqüência
1.2
atuações possíveis
GOSalunos do 1ç grau (6~ série) que se consideram
atuantes na preservação do meio ambiente.
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'17
1.1 Está atuando de alguma forma
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Fig. 2
-
Freqüência
atuantes
dos alunos do 19 grau
na preservação
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1.2
atuações possíveis
(7{1
do meio ambiente.
série) que se consideram
18
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35
1.1 Está atuando de alguma forma
1.2 Não está atuando
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10
5
1.1
Fig.-3
-
1.2
atuações poss íveis
Freqüência dos alunos do 29 grau (3q ano) que se consideram
atuantes na preservação do meio ambiente.
---
19
30
26
22
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Vegetais
Animais
Mergulho
Explorações
O próprio ambiente marinho
Embarcações
Histórias de aventuras
o'"
§ 18
Cã
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o.
c 14
10
6
2
2.1
Fig. 4
-
Freqüência
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
preferências pelos temas
dos alunos do 10. grau (6é! série) em relação a que mais
lhe chama atenção no meio ambiente.
20
30
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Vegetais
Animais
Mergulho
Explorações
O próprio ambiente marinho
como um todo
2.6 Embarcações
2.7 Histórias de aventuras
26
22
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1:14
10
6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
preferências pelos temas
Fig. 5 - Freqüência dos alunos do 10. grau (7~ série) em relação a que mais
lhe chama atenção no meio ambiente.
21
30
26
22
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Vegetais
Animais
Mergulho
Explorações
O próprio ambiente marinho como um todo
Embarcações + Aparelhos oceanográficos
Histórias de aventuras
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2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
preferências pelos temas
Fig. 6 - Freqüência dos alunos do 2C?grau (30. ano) em relação a que mais
lhe chama atenção no meio ambiente.
"-'--""'--'-'-"~
22
BIBLIOGRAFIA
museu como complemento
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