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The Development of the Music Performance Assessment Tool (MPAT)
for College Music Majors in the Piano, Strings, Voice and Guitar Departments.
Angelina L.V. Gutiérrez, St. Scholastica’s College, PHILIPPINES
Aim and Objectives
The aim of this exploratory study was the development of an instrumental and vocal performance
assessment tool for college music majors. The objectives of the study were: 1) the design of an
assessment tool for music performance that focused on the four criteria of technique, stylistic
interpretation, memorization or ensemble performance and stage deportment; 2) the field-test of
the assessment tool to find out its reliability; 3) the investigation of how authentic assessment in
music performance relates to improved teaching, learning, standards and achievement.
Context
The study was done at St. Scholastica’s College School of Music, Manila, Philippines, for three
years.
For almost 100 years that St. Scholastica’s College School of Music has existed, it
enjoyed the reputation of having produced outstanding music performers.
Yet, reliable
assessment in the musical performance of college music majors was not given proper attention.
Through this pioneering research, the first Music Performance Assessment Tool (MPAT) for the
piano, strings, guitar and voice departments of St. Scholastica’s College, was designed and fieldtested.
Methodology
This action-research used quantitative and qualitative methods. Three research instruments were
used: 1) the survey-interview of the college music faculty members; b) the Music Performance
Assessment Tool (MPAT) in three formats, namely for applied music exams, audition exams and
performance forum presentations of college music majors; and c) the survey- questionnaire for
music students and faculty. The participants (n=83) in the study were undergraduate music
majors and applied music faculty. Data from the field test of the MPAT used the non-parametric
statistical analysis, known as Kendall’s coefficient of concordance, in order to find out its interrater reliability. The data gathered from the survey-questionnaire was quantified for the weighted
means of the items using the Likert scale, in order to find out the educational value of the MPAT.
Results
The findings of the investigation showed that: 1) the respondents strongly agreed on the
educational and pedagogical value of the Music Performance Assessment Tool (MPAT); 2) the
consistency and divergence among the music raters/faculty members do not affect the reliability
of the assessment instrument; 3) the use of authentic assessment in music performance provides
a significant strategy towards improved teaching and student’s learning and achievement; and 4)
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music performance assessment, that is grounded in cognitive pedagogy, challenge the students
to develop meta-cognition towards independent musical thinking and learning.
Key Contribution
The research pointed out the significance of authentic assessment in the applied music
performance of college music majors, not only as a measurement of learning and achievement
but also its role in setting high standards and developing meta-cognition.
Key Words
-
authentic assessment of music performance
-
applied music scoring rubrics
-
meta-cognition in music performance
-
music performance competencies, standards and achievements
-
teaching/learning process in music performance
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O desenvolvimento da Ferramenta de Avaliação da Performance Musical (FAPM) com
alunos do ensino superior de música, nos departamentos de piano, cordas e guitarra
Angelina L.V. Gutiérrez, St. Scholastica’s College, PHILIPPINES
Finalidades e objectivos
A finalidade deste estudo exploratório foi o desenvolvimento de uma ferramenta de avaliação da
performance de um instrumento e vocal, para alunos do ensino superior de música. Os objectivos
deste estudo foram: 1) o desenho de uma ferramenta de avaliação da performance musical
focalizado nos quatro critérios de técnica, interpretação estilística, memorização ou performance
global e a atitude em palco; 2) o teste de campo uma ferramenta de avaliação, para descobrir a
sua fiabilidade; 3) a investigação acerca de como uma avaliação autêntica na performance
musical está relacionada com uma melhoria do ensino, aprendizagem, standards e sucesso.
Contexto
O estudo foi efectuado na St. Scholastica’s College School of Music, em Manilla-Filipinas, durante
três anos. Esta escola já existe há quase 100 anos, ganhando a reputação de ter formado
intérpretes musicais espantosos. No entanto, não foi dada a devida atenção à fiabilidade da
avaliação da performance musical com alunos do ensino superior de música. Através desta
investigação pioneira, foi desenhado e testado em campo, a primeira ferramenta de avaliação da
performance musical (FAPM) nos departamentos de piano, cordas e voz da St. Scholastica’s
College.
Metodologia
Esta acção de investigação utilizou métodos quantitativos e qualitativos. Foram usados três
instrumentos de investigação: 1) uma entrevista de sondagem aos membros da faculdade de
música; 2) o FAPM, em três formatos, nomeadamente para exames de música aplicada, exames
de audição e performances de apresentação em fóruns de alunos do ensino superior de música
e 3) o questionário-sondagem para alunos e professores. Os participantes (n=83) no estudo
foram alunos do ensino superior de música e professores de música aplicada. Os dados do teste
de campo do FAPM utilizaram análises estatísticas não-paramétricas, conhecidas por Coeficiente
de Concordância de Kendall, de modo a descobrir a sua fiabilidade inter-juízes. Os dados
reunidos do questionário-sondagem foram quantificados para as médias ponderadas dos itens,
utilizando uma escala de Likert, a fim de descobrir o valor educacional da FAPM.
Resultados
As conclusões da investigação mostraram que: 1) os interrogados concordaram fortemente
acerca do valor educacional e pedagógico da FAMP; 2) a consistência e divergência entre os
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músicos juízes/ membros da faculdade não afectam a fiabilidade do instrumento de avaliação; 3)
o uso de avaliação autêntica na performance musical fornece uma estratégia significativa na
melhoria do ensino e na aprendizagem e realização dos alunos e 4) a avaliação da performance
musical, que é fundamentada na pedagogia cognitiva, desafia os alunos a desenvolver metacognição no sentido do pensamento e aprendizagem musicais independentes.
Contribuição-chave
A investigação realçou a importância da avaliação autêntica na performance musical aplicada
dos alunos do ensino superior de música, não só como medida de aprendizagem e realização,
mas também pelo seu papel na formação de elevados standards e no desenvolvimento de metacognição.
Palavras-chave
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Avaliação autêntica da performance musical
-
Rubricas de classificação de música aplicada
-
Meta-cognição em performance musical
-
Competências, standards e realizações da performance musical
-
Processo de ensino e aprendizagem na performance musical