ISBN 978-85-8015-053-7
Cadernos PDE
VOLUME I I
Versão Online
2009
O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS
DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
Produção Didático-Pedagógica
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA POR MEIO DO GÊNERO PROPAGANDA
UNIÃO DA VITÓRIA
2010
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
EDI LENI BARTMANN NEUENFELD
O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA POR MEIO DO GÊNERO PROPAGANDA
Material Didático da disciplina de Língua Estrangeira
Moderna
apresentado
ao
Programa
de
Desenvolvimento Educacional, vinculado à Faculdade
Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de União da
Vitória, FAFIUV. Orientação: Professora Ms. Ivete
Pauluk
UNIÃO DA VITÓRIA
2010
UNIDADE DIDÁTICA
Professora PDE 2009 – Edi Leni Bartmann Neuenfeld.
TÍTULO:
O
ENSINO
DE
LÍNGUA
INGLESA
POR
MEIO
DO
GÊNERO
PROPAGANDA
Material didático a ser desenvolvido com uma turma da 8ª série do Ensino
Fundamental.
ANÁLISE DE PROPAGANDA
ATIVIDADE 1
Apresentação do gênero.
Ao comprar nossos produtos, procuramos estabelecimentos adequados,
pesquisamos, analisamos os produtos e só então tomamos a decisão. Mas, além
disso, várias necessidades de compra são criadas através de textos que circulam
pela sociedade. Eles conquistam os consumidores, mantém os produtos em
evidência e ampliam cada vez mais o espaço de mercado. Divulgar uma idéia,
vender produtos, anunciar a realização de eventos, convencer as pessoas a
aderirem uma campanha, são seus principais objetivos.
Apresentar aos alunos a propaganda 3,sobre a coca-cola, e pedir que a
observem atentamente para responder as perguntas. O professor poderá le-las em
inglês e pedir que os alunos o ajudem a perceber seu significado.
!) What kind of information is this?
2) What is being announced?
3) Who is announced?
4) Who is it made to?
5) What intension is it produced?
6) What kind of resources were used to call people’s attention?
7) In what kind of places are these advertisements possible to be seen?
ATIVIDADE 2
Verificação do conhecimento prévio do gênero.
Vocês estudantes encontram-se cercados de propagandas por todos os
lados. Já observaram à sua volta? Onde elas podem ser encontradas? Os textos
são verbais, não verbais, combinam as duas linguagens? Referem-se a que
questões em especial? Conversem sobre isso.
Proporcionar um momento de familiarização com o gênero propaganda, de
forma a acionar o conhecimento que eles já possuem do gênero em questão, bem
como as relações que podem ser estabelecidas com ele. Os debates poderão
ocorrer em inglês ou em português, conforme o nível de compreensão da turma.
1) What is an advertisement and what is it used to?
2) Who it was designed to achieve?
3) Are the advertisements the same th same na every time and TV channels? Why?
4) What advertisements topics are focused to:
a) Young people?
b) children?
c) elders?
d) men?
e) woman?
6) What is ypur favourite ad? Why?
7) What was your favourite ad some years ago?
8) Why are the ads related to commemoration dates?
9) Why is it common to find English words and expressions in Brazilian ads?
ATIVIDADE 3
Montagem de um painel sobre propaganda.
PROFESSOR: Para a próxima aula peça aos alunos que assistam propagandas
na TV, recortem textos de revistas e jornais para apresentar à turma observando
palavras e expressões em língua inglesa, nas propagandas que circulam em nossa
sociedade.
ATIVIDADE 4
CONHECENDO A ESTRUTURA DO GÊNERO
Reunir a turma em grupos.
Neste momento será oportunizado um debate informal com os alunos sobre
os recursos e mecanismos usados na estrutura das propagandas para influenciar e
atrair a atenção do consumidor na compra dos produtos. Por exemplo:
*Imagens
*Cores atraentes
*Tamanho das letras
Figuras coloridas
Frases curtas, argumentativas e persuasivas.
*Uso do imperativo
*Conhecer curiosidades sobre as cores, em um texto que se encontra no site:
http://www.tci.br/cor/publicidade.htm, que será impresso para os alunos. Faremos
uma análise dos elementos referentes à linguagem, cores e imagens dentro do
discurso da propaganda, que almeja seduzir a um consumismo desnecessário. Esta
atividade será feita através das perguntas a seguir, sobre as propagandas do painel.
1) Which ad attracted your attention? Why?
2) What colors were highlighted?
3 What aims were they used at?
4) What was the best image in your opinion? Why?
5) What product would you buy? Why?
6) Each group Will choose a product and create an ad in order to market it.
ATIVIDADE 5
LEITURA E ANÁLISE DE PROPAGANDA.
COMPREENDENDO O TEXTO
Professor:
Em grupos, os alunos farão leitura e análise de propagandas fornecidas
pelo professor, disponível em: http://blog.ypsilon2.com/fpcontent/images/google_mobile.jpg
http://presscentre.coca-cola.co.uk/images/news/Keep%20it%20going.jpg
Será oportunizado aos alunos um momento para analisarem o discurso e a
ideologia presente em algumas propagandas, relacionadas a temas que fazem parte
da atualidade. Buscar-se-á o discurso eminente na sociedade, bem como as
conseqüências do consumismo cotidiano, onde a idéia da condição para uma
realização completa do ser humano é a aquisição de bens materiais. Para tanto,
levaremos em conta os seguintes itens.
*Os benefícios que o celular trouxe para a sociedade.
*Funções do celular e o consumismo desenfreado, causando lixo eletrônico.
*Destino do lixo eletrônico e as conseqüências à sociedade, à saúde e ao
ambiente.
*O uso excessivo de refrigerantes e os males que causa à saúde.
*Reciclagem de latas e pets de coca-cola.
(1)
http://blog.ypsilon2.com/fp-content/images/google_mobile.jpg
(2)
http://presscentre.coca-cola.co.uk/images/news/Keep%20it%20going.jpg
(3)
http://www.stationbay.com/images/P/XL1053.jpg
1) What kind of information is this?
2) What is being advertised?
3) Who advertises?
4) What public is it destined to?
5) Which intension was it produced with?
6) What resources were used to call the consumer´s attention ?
7) Do you think that these products will be sold because of these ads? Why?
8) What are the strategies used to convince the consumer to acquire the product?
10) What kind of graphic resources were used in these advertisements to attract and
convince the consumer?
11) In what places is common to see this kind of advertisement?
12) Do you have a cell phone?
13) What are the functions of the cell phone? And what are the benefits that they
brought to the society?
14) Do you already do a download of any video or music from the cell phone?
Tell us some.
15) Do you know what is a MSN? What is it helpful for?
16) Do you send messages by the cell phone?
17) Who do you send massages to?
18) What kind of messages do you often send?
19) Have you already changed your cell phone? And what have you done with the
cell phone in desuse?
20) Why do people change so frequently the cell phones? Does it lead up people to
consumerism?
21) Do you think that your life is going to change, or to be better, having a new cell
phone of the last generation?
22) What do you know about the damage that the cell phones´ batteries thrown
away, can cause to the environment and the human health?
23) What do you understand about electronic waste?
24) Do you have this kind of waste at home? What do you usually do with it?
25) What is the relationship between the cell phone and the coke?
26) Have you ever listened about any recycling project of cans and pets of coke in
your city?
27) Ask for to know if there is in your family the habit of separate the rubbish. In your
opinion, what should be done to resolve or avoid the Earth pollution?
ATIVIDADE 6
ASSISTIR VÍDEO
PROFESSOR: As questões abaixo poderão ser estas antes de assistir o video.
Assim, os alunos focarão maior atenção aos pontos ressaltados nas afirmações.
*NOW WATCH A VIDEO ABOUT ELECTRONIC WASTE.
http://www.youtube.com/watch?v=w4QY74pgLig
Write “True,” (T) or “False,” (F), for the statements, after a previous discussion:
The video is about:
( ) The destination of the electric waste: cell phones, batteries, computers in desuse.
( ) Damage caused in the environment and in the society because of the electronic
waste.
( ) An advertisement about a cell phone.
( ) The top toxic that compose the electronic products.
( ) Electronic waste is not dangerous to the society.
( )The toxic products that composed in the electronic waste are lead, quicksilver,
cadmium and gold.
( ) The industries don´t need to be responsible by electronic waste.
( ) The advanced technology causes the electronic waste.
( ) We need to avoid the pollution of the planet.
ATIVIDADE 7
Fixação de vocabulário
Find the words listed below. When you find a word in the crossword, circle it. Words
can appear vertically or horizontally.
1-CELL PHONE
2-ELECTRONIC WASTE
3-ADVERTISEMENT
4-RECYCLE
5-RECYCLABLE
6-SOFT DRINK
7-HEALTH
8-HUMAN BEING
9-ENVIRONMENT
10-CONSUMERISM
11-DAMAGE
12-HEAVY BRASS
13-WASTEFULNESS
14-CAN
15-TOXIC PRODUCTS
16-SOCIETY
17-DANGEROUS
18-WORLD
19-BATTERY
20-DRINK
21-ADVANCED TECNOLOGY
22-LEAD
23-QUICKSILVER
24- GOLD
25-CADMIUM
26-AVOID
27) WORLDWIDE KNOWN
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V B
According to the crossword list, put the number of the word which is equivalent to:
( ) pilha
( ) sociedade
( ) perigoso
( ) celular
( ) bebida, beber
( ) lixo eletrônico
( )tecnologia avançada
( ) propaganda
( ) mundo
( ) produtos tóxicos
( ) reciclável
( ) mundialmente conhecido
( ) lata
( ) reciclar
( ) desperdício
( ) refrigerante
( ) metais pesados
( ) ser humano
( ) meio ambiente
( ) consumismo
( ) danos
( ) chumbo
( ) mercúrio
( ) ouro
( ) cádmio
( ) evitar
( ) desperdício
ATIVIDADE 8
Before we go on, let´s stop and think about this:
*What do you think about drinking something during the day?
*What do you usually drink?
*Do you drink more soft drink or water? What the nutritionists say about this?
12)LET´S DO A SEARCH TO LEARN MORE ABOUT IT.
http://en.wikipedia.org/wiki/Coca-Cola
Acesso em: 05/07/2010.
Read the text and complete the sentences with the words below:
WOMAN – DRINK – CALCIUM - COKE- VITAMIN A - SOFT DRINKS - OF TUMORS
- PHYSICAL DEPENDENCE -LOWER INTAKE – MAGNESIUM – CAFFEINEOSTEOPOROSIS - ASCORBIC ACID – HARMFUL- RIBOFLAVIN – YOUNG AND
CHILDREN – IN EXCESSIVE
a) Studies have shown that regular soft drink users have a________________(menor
ingestão) of _____________(Cálcio),
______________(magnésio),_______________(ácido
ascórbico),__________(riboflavina) and_________________(vitamina A).
b) The use of __________________ (coca-cola) has also been associated with an
increase ______________(de tumores) in laboratory rats.
c) The __________(bebida) has also aroused criticism for its use of
______________(cafeína) which can
cause_____________________________(dependêcia física).
d) A long term cola intake causes___________________(osteoporose) in older
___________(mulher) to be due to the presence of
___________________________(ácido fosfórico).
e) Nutricionists advise that coca-cola and other___________________--(bebidas não
alcoólicas) can be_____________________(prejudiciais), if consumed
_________________(em excesso) particulary
___________________________(crianças e jovens).
Now we are going to know more information about the excessive use of soft drinks.
After read the text, number the ending of each sentence.
Este texto se encontra no site:
http://www.evangeland.com/Current-Events/Health-Issues/Coke-and-Cola-Bad.html
Acesso em: 13/07/2010.
(1) Cola drinks are
( ) if you want to be healthier.
(2) The main problem for our health when
we drink
( ) so much soft drink is the sugar
(2) Don´t drink to much coke
( ) phosphoric acid,sugar,aspartame,
caffeine.
(4) Some of the other major components of
a soda can are
( ) harmful to the health.
*Let´s write about each components from coca-cola and see the damage it can
cause in your health.
a)__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b)__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c)__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d)__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ATIVIDADE 9
Reading
Professor, converse com seus alunos sobre o regimento escolar de sua escola, e o
que ele diz a respeito do uso do celular na escola. O texto a seguir encontra-se no
site: http://www.corporaltelandindms.com/images/MSCellPhoneAd_09.jpg
Acesso em: 24/05/2010.
Peça para que o leiam e respondam os questionamentos a seguir.
Read the text and answer in English:
1) What is this text about?
2) In what place?
3) What time is the student allowed to use the cell phone?
4) What is the student penalization if he or she don´t respect the regiment?
5) What your school regiment says about the cell phone use inside the school space?
ATIVIDADE 10
RECURSOS LINGUÍSTICOS DISCURSIVOS
As características pela qual o produto é descrito são chamadas de adjetivos.
Observe na propaganda 3, a frase: It´s the real think.
Adjetivo é uma palavra que caracteriza um substantivo atribuindo-lhe
qualidade/ característica, estado ou modo de ser. Flexionam-se em gênero
número e grau.
Complete as frases empregando os adjetivos citados abaixo:
NEW– PURE – OLD – POLLUTED – DELICIOUS – RICH - MODERN –
DANGEROUS - HARMFUL
a) We must drink ___________water.
b) Don´t through the__________ cell phones and batterie in the environment. They
are _________________ for our health and the society.
c) _______________water is harmful to our health.
d) ______________ cell phones are expensive.
e) The __________man buy a ____________car.
f) She lives in an_____________ house.
g) My mother prepared a _________________cake.
PROFESSOR: Pode-se solicitar aos alunos, que façam um slogan para algum
produto que queiram divulgar utilizando um dos adjetivos trabalhados acima. Utilize
a propaganda 3 como modelo. Os resultados podem ser expostos em um painel na
escola.
Tick the nouns that math with the adjetives:
a) OLD
( ) house
( ) man
( ) cell phone
( ) car
( ) flower
( ) rain
b) POLLUTED
( ) river
( ) water
( ) notebook
( ) city
( ) sea
( ) book
( ) environment
( ) air
c) DELICIOUS
( ) garden
( ) drinks
( ) cake
( )glass
( ) food
LET´S LEARN MORE ABOUT THE LANGUAGE
Look to these phrases
*Buy this cell phone!
*If you drink, don´t drive!
*Don´t pollute the planet!
Let´s learn about imperative form?
O imperativo afirmativo em inglês, usado para dar ordens ou fazer pedidos, é
formado com o infinitivo sem o to para todas as pessoas, exceto a1ª pessoa do
plural que usa o auxiliary Let us = Let´s. O imperativo negativo é formado
acrescentando-se o auxiliary do not = don´t ou let us not = let´s not:
*Come here!
*Go to school!
*Open the door, please!
*Don´t go, please!
1-Identifique as frases imperativas:
( ) Don´t waste the water
( ) My cell phone is modern.
( ) The electronic waste, pollute the environment.
( ) Don´t pollute the water.
( ) You must study more.
( ) Don´t pollute the environment.
( ) If you drink,don´t drive.
( ) Don´t drink to much soft drink. It is bad for your health!
2-Escolha três verbos e construa frases na forma imperativa:
DRINK EAT
BUY GO DRIVE WEAR
A)_____________________________________________________________
B)_____________________________________________________________
C)_____________________________________________________________
3-Observe as propagandas 1,2 e 3 e identifique as frases imperativas. Copie-as
aqui.
PROFESSOR: Como sugestão de conferir o conteúdo das frases do exercício 2,
pode-se pedir que as façam em pequenas tiras de papel, as quais deveriam ser
representadas por mímicas pelo grupo adversário.
ATIVIDADE 11
ANÁLISE DA PROPAGANDA COM VÍDEO
Site: http://www.youtube.com/watch?v=BuUxIxi_fCE
Assistir o vídeo com a propaganda de carro “O Novo Ford Focus” e após um
debate informal, responder os seguintes questionamentos:
1) What is being advertised?
2) What is the aim of this advertisement?
3) What most call your attention? Why?
4) What do you see at this advertisement?
5) What is the importance of the music in the advertisement?
6) What the music suggests in this advertisement?
7) In what place happens this advertisement?
8) Why the car causes this passion on the people
ATIVIDADE 12
Apresentar a letra da música sobre a propaganda:
HAPPY TOGETHER (Compositores: The Turtles)
http://www.vagalume.com.br/the-turtles/happy-together.html
Acesso em : 05/07 2010.
Imagine me and you, I do
I think about you day and night
It´s only right
To think about the girl you Love
And hold her tight
So happy together
If I should call you up
Invest a dime
And you say you belong to me
And easy my mind
Imagine how the world could be
So very fine
So happy together.
Answer:
a) Why did they choose this song?
b) Who would be together according to the song?
Listen and complete the gaps with the opposites from the words in the
brackets:
Imagine me and you, I do
I think about you day and __ __ __ __ __ (day)
It's only __ __ __ __ __ (wrong)
To think about the __ __ __ you love (girl)
And hold her tight
So __ __ __ __ __ together (sad)
If I should call you up
Invest a dime
And you say you belong to me
And __ __ __ __ my mind (difficult)
Imagine how the world could be
So very fine
So happy __ __ __ __ __ __ __ __ (separated)
ATIVIDADE 13
PRODUÇÂO DE PROPAGANDA.
WRITING AN ADVERTISEMENT.
Look at the three advertiments introduced to you at the begining of this work, and see
what are the most important characterists of them.
*Colors
*Images
*Size of letters
*Product qualities
*Short and persuasive phrases
*Imperative phrases
Now produce an advertisement about any product. Remember that you are think
about:
*The product that you are going to advertise.
*Who is the consumer?
*What are you going to advertise?
*What is the aim of your advertisement?
*What kind of sentences you are going to use? Why?
*The images that you are going to use.
*Are you going to use colors? What? Why?
*Are you going to use big or small letters? Why?
REFERÊNCIAS
BONNER G.; GORDON, A. Happy Together: The Turtles. Disponível em:
<http://www.vagalume.com.br/the-turtles/happy-together.html> Acesso em: 05 jul 2010.
CATELLAN, Alice Rosália (Marechal Cândido Rondon). WUST, Neil Ivete Dorst Uma
Proposta para o Ensino da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental- Anos
Iniciais. Caderno Pedagógico 03. Terezinha da Conceição-Hubes, Carmen
Terezinha Baumgartner (organizadores). AMOP associação dos municípios do
OESTE DO PARANÁ. DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO.Marechal Cândido
Rondon). SEQUENCIA DIDÀTICA 09. IN Sequência Didática
CORPORATE LANDING MIDDLE SCHOOL. If you use it,byou it… Virginia Beach, 2009,
1p.
Disponível
em:
<http://www.corporatelandingms.vbschools.com/docs/MSCellPhoneAd.pdf> Acesso em: 24
mai 2010.
EVANGELAND. Cola Drinks are Bad for Your Healt. Disponível
<hhtt://www.evangeland.com/current-events/health-issues/coke-and-cola-bad.html/>
Acesso em: 13 jul 2010.
GOOGLE.
The
wait
is
over.
Disponível
em:
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