O impacto da revolução digital sobre a pedagogia
Elisa Wolynec
“É necessário desenvolver um método de ensino em que os
professores lecionem menos, para que os alunos possam
aprender mais.”
John Amos Comenius1
(1592-1670)
Há muito tempo o modelo de ensino baseado na pedagogia transmissional das aulas expositivas não
satisfaz as necessidades dos alunos. Agora esse modelo está com seus dias contados.
O sucesso da aprendizagem promovida pela utilização de Sistemas de Gerenciamento da
Aprendizagem (LMS – Learning Management Systems) está permitindo redescobrir a sabedoria da
proposição de John Amos Comenius. Um artigo publicado recentemente2 mostra que, na maioria dos
países desenvolvidos, três quartos das instituições de ensino superior utilizam um LMS para
complementar o ensino presencial, diminuindo significativamente as aulas expositivas e oferecendo
oportunidades de aprendizagem mais completas e eficazes aos alunos.
Os LMSs são também conhecidos como ferramentas de e-learning, uma vez que boa parte da
aprendizagem se processa através da utilização de um ambiente virtual, utilizando a Internet como
veículo para interação e comunicação do estudante com seus pares. Estes sistemas foram
desenvolvidos, há pouco mais de uma década, para utilização na aprendizagem online (online
learning): a educação a distância utilizando a Internet.
Houve, entretanto, uma mudança de paradigma, pois os LMSs são utilizados, atualmente, tanto como
complemento ao ensino presencial, como para o ensino a distância. O ensino presencial transformouse em uma combinação de atividades síncronas e assíncronas, mesclando atividades presenciais e a
distância e, independente da proporção entre os componentes presencial e a distância, o LMS tornouse essencial em todas as estratégias de aprendizagem.
A rápida adoção desse novo ambiente de ensino aprendizagem, nos Estados Unidos e em outros
países, é um tanto surpreendente, uma vez que a resistência da comunidade acadêmica às inovações
pedagógicas é uma tradição secular.
Do ponto de vista do aluno, o e-learning enriquece o ambiente de aprendizagem oferecendo acesso a
uma ampla gama de recursos interativos, tornando cognitivamente mais acessível o conteúdo dos
cursos e oferecendo vários mecanismos de teste e auto-avaliação da aprendizagem. Além disso, o
ambiente propicia a interação do aluno com seus pares e com toda a universidade, sem restrições de
tempo e espaço.
Do ponto de vista da instituição, os LMSs mudam completamente a sua atividade principal que é o
ensino. É que com os LMSs, o que é ensinado na universidade não está mais no caderno ou no
computador do professor. Tudo o que é ensinado encontra-se armazenado nos computadores da
universidade. O conteúdo é desenvolvido colaborativamente por vários professores, apoiados por
técnicos de multimídia e especialistas em desenho instrucional, utilizando equipamentos e outros
insumos fornecidos pela universidade. O conteúdo é de propriedade da universidade e vai sendo
aprimorado e enriquecido ao longo do tempo.
1 Hatfield, Susan Rickey, ed. The Seven Principles in Action: Improving Undergraduate Education. Bolton, MA: Anker Publishing Company, Inc., 1995.
2 Coates, Hamish, Leveraging LMSs to enhance Campus-Based student engagement, Educause Quarterly, number 1, 2005, pg 66.
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Os resultados mostram que além de motivar mais o aluno e produzir uma aprendizagem mais eficaz,
há uma redução no custo do ensino3. Essa redução ocorre por dois fatores principais: diminuição das
aulas presenciais e da carga horária dos docentes e turmas com maior número de alunos nas aulas
presenciais.
Uma outra vantagem ocorre em disciplinas com grande número de matriculados. Independente do
número de turmas da disciplina e de sua distribuição geográfica, todas utilizam o mesmo material. O
tempo gasto pelos professores com a preparação de aulas diminui e a qualidade aumenta.
Do ponto de vista do professor há uma necessidade de aprender a utilizar as ferramentas de elearning e a repensar a forma de ensinar. Praticamente todas as profissões tiveram suas práticas
alteradas em decorrência das novas tecnologias. O professor não é exceção. Vencida a barreira
inicial, a maioria sente-se gratificada por poder criar novas experiências de aprendizagem para seus
alunos.
Um dos fatores que respondem pela rápida adoção dos LMSs é a facilidade de uso. Os líderes de
mercado são justamente aqueles que não exigem qualquer conhecimento de informática, além da
capacidade de digitar e de saber navegar na Internet. Normalmente após um workshop de no máximo
quatro horas os docentes estão aptos a utilizar o ambiente para a produção de conteúdo.
No Brasil várias instituições de ensino superior já utilizam ferramentas de e-learning para a
complementação do ensino presencial, mas a grande maioria ainda continua com o ensino tradicional.
Muitas, embora percebendo as vantagens das ferramentas de e-learning, erram na estratégia de
implementação. Em vez de adotar um LMSs profissional, que comprovadamente facilite a adoção da
tecnologia pelos professores, começam a desenvolver uma ferramenta internamente. Outras
começam com alguma ferramenta incompleta, por ser mais barata. Como conseqüência os
professores precisam ser apoiados por técnicos de informática. O custo acaba sendo maior e o
resultado sofrível, porque os professores não adquirem independência. Sem dominar a ferramenta, ou
sem uma ferramenta versátil e completa, não conseguem criar os ambientes de aprendizagem que
fascinam e motivam os alunos.
Certamente o grande avanço da tecnologia foi produzir um ambiente que qualquer docente pode
aprender a utilizar com facilidade. A necessidade que havia, anteriormente, de utilizar um técnico para
disponibilizar o conteúdo criado pelo docente mostrou-se cara e ineficaz. Sem dominar o ambiente de
e-learning o professor não consegue ter idéias para criar novas oportunidades de aprendizagem.
Com autonomia para utilizar o ambiente de e-learning o professor vai, com o tempo, inovando na
criação de diferentes oportunidades de aprendizagem. Observando a reação dos alunos e os
resultados, ele pode criar ou aprimorar o conteúdo existente, de onde estiver, a qualquer hora, através
da Internet.
A facilidade de uso pelo professor é, sem dúvida, um dos fatores responsáveis pela expansão na
utilização das ferramentas de e-learning.
3 Twigg, Carol A., Improving Learning and Reducing Costs – New Models for Online Learning, Educause Review, September/October 2003, pg. 28.
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