PLANO DE ENSINO
1. IDENTIFICAÇÃO
UNIDADE ACADÊMICA: Campus Jataí / Jatobá
CURSO: Educação Física / Licenciatura
DISCIPLINA: Estágio Curricular Supervisionado II – 7° e 8° período
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 06 horas
CARGA HORÁRIA TOTAL: 200 horas
ANO/SEMESTRE: 2012/ 1° e 2°
TURNO/TURMA: Matutino/A
PROFESSOR(A): Angela Rodrigues Luiz
2. EMENTA
Estudo de proposições para o ensino da Educação Física reconhecendo suas bases teórico-metodológicas e
sua viabilidade e possibilidades de implementação em diversos ambientes educacionais. Planejamento e
construção de proposta de ensino de Educação Física a ser implantada em escolas da rede pública de ensino.
3. OBJETIVO GERAL
Viabilizar o acesso dos licenciandos aos conteúdos referentes à Prática de Ensino em Educação Física, por
meio de aulas em sala de aula e na escola-campo, especificamente nas séries finais do Ensino Fundamental e
no Ensino Médio, de forma planejada e sistemática, no intuito de aproximá-los da realidade profissional desta
área de formação.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Promover discussões sobre temas como a Educação, a Sociedade, a Cultura e a Educação Física


Escolar, bem como sobre o processo de ensino-aprendizagem, a partir da vivência do curso de
Licenciatura em Educação Física, integrando os conteúdos já estudados pelos alunos e a prática de
ensino.
Instrumentalizar os alunos com conteúdos relativos à Prática de Ensino para atuarem nas escolas onde
se desenvolverá o estágio, bem como mediar o acesso às produções científicas da área da Educação e
da Educação Física, incentivando-os a se prepararem para um futuro profissional no contexto escolar.
Realizar a prática de ensino em escolas públicas municipais e/ou estaduais, através de aulas
elaboradas, discutidas e aprimoradas em momentos coletivos, possibilitando a análise das situações
imediatas vivenciadas no processo de ensino-aprendizagem na escola.
5. CONTEÚDO
1- Concepções de Estágio e Docência
- Diferentes concepções de estágio e docência: aprender a profissão e proposta de formação contínua.
- A Educação Física na escola: contexto, formação profissional e diretrizes pedagógicas
- Abordagens pedagógicas da Educação Física: vivência refletida.
- Procedimentos didáticos na aulas de Educação Física: adolescentes, jovens e adultos.
- Prática de ensino na escola de Ensino Fundamental – séries finais (sexto ao nono ano) e Ensino Médio
- Prática de ensino: regência.
- Avaliação: conceitos e possibilidades.
2- Estruturação do Trabalho Docente
- Planejamento: plano de ensino, de unidade e de aula ( vertical e horizontal).
- Sequência de aulas: pesquisa e investigação na e para a prática docente.
- Características do processo de aprendizagem e desenvolvimento de adolescentes, jovens e adultos.
- Temas que podem/devem ser trabalhados nas aulas de Educação Física do Ensino Fundamental e Médio:
violência, homossexualidade, gênero, inclusão, dentre outros.
3- Construção do Saber Docente
- Teoria e prática nas aulas de Educação Física.
- A relação professor-aluno.
- Processo de escolarização e seleção de conteúdos para as aulas de Educação Física.
- Planejamento e Processo de Organização do Ensino: objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação.
- Transversalidade do currículo da Educação Física escolar.
4- Relatório de Estágio: registro do processo de aprendizagem acadêmico.
- Etapas da prática de ensino: observação, semi regência e regência.
6. METODOLOGIA E RECURSOS
 Aulas expositivas. Leitura analítica e discussão de textos. Realização de trabalhos individuais e em

grupos, seminários, etc. Elaboração, aplicação e avaliação de planos de ensino, de unidade e de aula.
Observação, semi regência e regência de aulas de Educação Física em escolas da rede pública de
ensino, pelos alunos, sob a orientação dos professores da disciplina e supervisão do professor regente
da escola campo de Estágio, nas séries finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) e no Ensino
Médio. Discussões sobre a prática de ensino, alternando aulas em sala com a prática na escola.
Poderão ser utilizados como recursos didáticos: retroprojetor; quadro, giz; data show; textos didáticos;
periódicos e outras publicações; vídeo e TV.
7. AVALIAÇÃO
• Participação nas discussões e trabalhos propostos em sala de aula.
• Realização da prática de ensino na escola (pontualidade, interesse, participação, relações
•
•
•
estabelecidas, etc.).
Relatórios final de observação e de regência.
Entrega dos planos de ensino e de unidade para o período de regência, bem como dos planos de cada
aula ministrada.
Avaliações escritas (trabalhos e provas subjetivas sobre o conteúdo trabalhado em sala de aula e na
escola campo).
A avaliação foi dividida em quatro notas, e cada uma terá um peso diferente, conforme apresentado no quadro a seguir:
Avaliação
Mês de
Valor da
Média das
realização/entrega avaliação
avaliações
N1 - 10,0 pts.
Plano de ensino
Abril
1,0
Peso 1
Plano de unidade
Abril
1,0
Avaliação Escrita
Maio
3,0
Diário de Campo
Março a Junho
2,0
Regência
Maio a Junho
3,0
N2 - 10,0 pts.
Diário de campo
Agosto a novembro
2,0
Peso 2
Avaliação Escrita
Novembro
8,0
N3 - 10 pts.
Regência
Agosto a novembro
10
Relatório Final
Dezembro
Média final (MF = (N1 x 1) + (N2 x 2) + (N3 x 3) + (N4 x 4) / 10
10
Peso 3
N4 - 10,0 pts.
Peso 4
10,0 pts.
Observações:
• Para a regência do primeiro semestre será utilizado a regra de proporção para sua avaliação.
• Ainda que as atividades de estágio ocorram em duplas ou trios, a avaliação será individual.
• A descrição dos itens e critérios de avaliação da regência se encontra na página 13 do manual de estágio.
• A elaboração e acompanhamento do relatório final ocorrerão de forma contínua durante todo o período letivo, desde o início das observações na escola até o último dia de regência.
• As avaliações, bem como as datas previstas, poderão sofrer alterações, conforme necessidades da turma e da disciplina. Qualquer mudança será comunicada com antecedência aos alunos.
•
Trabalhos copiados parcialmente ou integralmente serão avaliados com nota 0,0 (Zero).
8. CRONOGRAMA*
Atividades / Mês
Aulas teóricas com debate de
textos
Prática de ensino nas escolas
Entrega do plano de ensino e de
unidade
Orientação dos grupos de
estagiários referente a prática
docente
Avaliação escrita
Elaboração e acompanhamento
do relatório final
Entrega do relatório final
Fev
x
Mar Abr
x
x
Mai
x
Jun
x
Ago Set
x
x
Out
x
Nov Dez
x
x
x
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x
x
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x
x
x
*O cronograma poderá ser alterado no decorrer do período letivo, caso seja necessário.
9. BIBLIOGRAFIA BÁSICA E COMPLEMENTAR
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ANDRÉ, Marli Eliza D. A. de; OLIVEIRA, Maria Rita N S. (Orgs.) Alternativas do ensino de didática. 6 ed.
Campinas, SP: Papirus, 2004.
BREGOLATO, Roseli Aparecida. Cultura corporal da dança. Vol. 1. São Paulo: Ícone, 2006.
BREGOLATO, Roseli Aparecida. Cultura corporal da ginástica. Vol. 2. São Paulo: Ícone, 2006.
BREGOLATO, Roseli Aparecida. Cultura corporal do esporte. Vol. 3. São Paulo: Ícone, 2003.
BREGOLATO, Roseli Aparecida. Cultura corporal do jogo. Vol. 4. São Paulo: Ícone, 2007.
CANDAU, Vera Maria (Org.) Rumo a uma nova didática. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia de Ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez,1992.
DARIDO, Suraya Cristina. Educação Física na escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2003.
DARIDO, Suraya Cristina; RANGEL, Irene C. Andrade (Coords.). Educação Física na escola: implicações para
a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
KUNZ, Elenor (Org.). Didática da Educação Física. Ijuí, RS: Unijuí,1998.
KUNZ, Elenor. Transformação Didático-Pedagógica do Esporte. Ijuí, RS: Unijuí, 1994.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo, SP: Cortez, 1994.
LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo: Cortez,1994.
MEDEIROS, Mara. Didática e prática de ensino da Educação Física: para além de uma abordagem formal.
Goiânia, GO: Ed. UFG, 1998.
MENEGOLLA, Maximiliano; SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar? Currículo, área, aula.
13 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
NÓVOA, Antônio (Org.) Profissão professor. Porto Codex, Portugal: Ed. Porto, 1991.
NÓVOA, Antônio (Org.) Vidas de professores. Porto Codex, Portugal: Ed. Porto, 1992
PALAFOX, Gabriel M. Intervenção e Conhecimento na Educação Física Escolar: planejamento coletivo do
trabalho pedagógico – PCTP. Uberlândia: NEPECC/UFU, 2000.
PERRENOUD, Philippe. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas.
Lisboa-Codex, Portugal: Dom Quixote, 1997.
PIMENTA, Selma Garrido (Org.). O estágio na formação de professores. Unidade teoria e prática? 7 ed. São
Paulo: Cortez, 2006.
SCARPATO, Marta (Org.). Educação Física: como planejar as aulas na Educação Básica. São Paulo:
Avercamp, 2007.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico –
elementos metodológicos para elaboração e realização. 7 ed. São Paulo: Libertad, 2000.
VEIGA, Ilma P. Alencastro Veiga (Org.). Didática: o ensino e suas relações. 9 ed. Campinas, SP: Papirus, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
AGUIAR, Luciana; MARTINS, Ida Carneiro. Educação Física no Ensino Médio: a questão da transversalidade.
5°
Mostra
Acadêmica
Unimep.
2007.
p.
01-04.
Disponível
em:
http://www.unimep.br/phpg/mostraacademica/anais/5mostra/1/267.pdf .
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Motriz, v. 02, n. 01, Junho/1996. p. 10-15.
BETTI, Mauro; ZULIANI, Luiz Roberto. Educação Física escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas.
Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, ano 1, n. 1, 2002. p. 73-81.
CHICATI, Karen Cristina. Motivação nas aulas de Educação Física no ensino médio. Revista da Educação
Física/UEM. Maringá, v. 11, n. 1, p. 97-105, 2000. p. 97-105.
COSTA, Maria Regina Ferreira; SILVA, Rogério Goulart da Silva. A Educação Física e a co-educação: igualdade
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DARIDO, Suraya Cristina et al. Educação Física no Ensino Médio: reflexões e ações. Motriz, v. 05, n. 02,
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DEMO, Pedro. Mitologias da avaliação: de como ignorar, em vez de enfrentar problemas. Campinas, SP:
Autores Associados, 1999. p. 47-68.
GIASSI, Rita de Cássia; PIRES, Giovani De Lorenzi. Estudo das possíveis relações entre comportamentos
agressivos/violentos de escolares e a programação da televisão. Motrivivência, Ano XVI, n. 23, p. 143-166.
Dez./2004.
GORI, Renata Machado de Assis. A avaliação da Educação Física escolar. Itinerarius Reflectionis, n. 01, jul/dez.
2003. p. 76-88.
KUNZ, Elenor (Org.). Didática da Educação Física 2, 3. ed., v. 2, Ijuí: Ed. Unijuí, 2005.
LOPES, Alice Casimiro. Competências na organização curricular da reforma do ensino médio. Boletim Técnico
do SENAC, 2001. p. 01-10. Disponível em: www.senac.br
MARTINEZ, Albertina Mitjans. A perspectiva histórico-cultural da subjetividade: sua significação para o trabalho
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MOLINA, Rosane M. K; MOLINA NETO, Vicente. Educação e Educação Física: o espaço pedagógico para
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MORALES, Pedro. A relação professor-aluno: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 2000. p. 67-99.
REIS, Pedro Ferreira. Desafios da Educação Física escolar no ensino médio frente à sociedade
contemporânea. p. 01-07. Disponível em: http://educacaofisicaescolar.chakalat.net/2008/02/desafios-daeducao-fisica-escolar-no.html
ROSA, Marcelo Victor da. Educação Física e homossexualidade: investigando as representações sociais dos
estudantes do Centro de Desportos da UFSC. Motrivivência, Ano XIII, n. 19, p. 121-132. Dez./2002.
SALVADOR, César Coll. Significado e sentido na aprendizagem escolar. Reflexões em torno do conceito de
aprendizagem significativa. In: Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1994. p. 145-159.
Obs. Referência sujeita a alterações, podendo ser retiradas e/ou acrescentadas, conforme necessidade.