ESTADO DE SANTA CATARINA
Secretaria de Estado da Educação
ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS (SÉRIES) FINAIS
DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSO (2013-2016)
PLANO DE ENSINO (2013-2016)
ENSINO RELIGIOSO
Ensino Fundamental – Anos (Séries) Finais
Prof. André Schtck Petermann
BLUMENAU
2013
Prof. André Schtck Petermann
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ENSINO FUNDAMENTAL: ANOS (SÉRIES) FINAIS
DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSO (2013-2016)
SUMÁRIO:
1.
INTRODUÇÃO .................................................................................................................. 3
2.
JUSTIFICATIVA ................................................................................................................ 5
3.
OBJETIVOS........................................................................................................................ 6
3.1.
OBJETIVO GERAL .................................................................................................... 6
3.2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...................................................................................... 6
4.
MAPA CONCEITUAL DE ENSINO RELIGIOSO ........................................................... 7
5.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO ...................................................................................... 7
6º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL: .................................................................................. 8
7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL: .................................................................................. 9
8º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL: ................................................................................ 12
9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL: ................................................................................ 13
8ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL: ............................................................................. 14
6.
METODOLOGIA DE ENSINO ....................................................................................... 15
7.
AVALIAÇÃO ................................................................................................................... 16
8.
REFERÊNCIAS ................................................................................................................ 17
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1.
INTRODUÇÃO
A disciplina de Ensino Religioso segue o Art. 2º da Resolução CNE/CP 01/2002, no
que diz respeito à preparação e a formação dos discentes:
I - o ensino visando à aprendizagem do aluno; II - o acolhimento e o trato da
diversidade; III - o exercício de atividades de enriquecimento cultural; IV - o
aprimoramento em práticas investigativas; V - a elaboração e a execução de projetos
de desenvolvimento dos conteúdos curriculares; VI - o uso de tecnologias da
informação e da comunicação e de metodologias, estratégias e materiais de apoio
inovadores; VII - o desenvolvimento de hábitos de colaboração e de trabalho em
equipe.
Atendendo a esta resolução, os educandos de Ensino Religioso, ao longo do processo
de ensino/aprendizagem devem possuir uma reflexão acerca de diversas tradições religiosas,
considerando, sempre, o ser humano no conjunto das participações em sala de aula, na
abertura às múltiplas diferenças, promovendo a integração e a aprendizagem das diferenças,
conforme especifica o art. 33 da Lei 9.475/97:
Art. 1º O art. 33 da Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar com a
seguinte redação: „Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte
integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais
das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade
cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo. § 1º Os
sistemas de ensino regulamentarão os procedimentos para a definição dos conteúdos
de ensino religioso e estabelecerão as normas para a habilitação e admissão dos
professores. § 2º Os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas
diferentes denominações religiosas, para a definição dos conteúdos do ensino
religioso.‟
Sendo assim,
o Ensino Religioso, como disciplina, trata do conhecimento dos elementos
essenciais que compõem o fenômeno religioso [...] [e o professor] necessita ter
presente na aprendizagem os conhecimentos anteriores do educando e possibilitar
uma continuidade progressiva no entendimento do fenômeno religioso, sem
comparações, confrontos ou preconceitos de qualquer espécie. (SED/SC, 2001, p.
21)
Como recurso, a pesquisa será um instrumento de suma importância durante as aulas
de Ensino Religioso, para alcançar o objetivo proposto da disciplina ao longo dos quatro anos
finais do Ensino Fundamental da Educação Básica. Além do mais, “a pesquisa permitirá
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apropriar-se do conhecimento para despertar o encantamento pelo Ensino Religioso no que se
refere à descoberta ou redescoberta da sua espiritualidade, da sua dimensão religiosa.”
(OLENIKI; DALDEGAN. 2003, p. 41). Contudo, deveremos sempre estar
atento à linguagem, pois o proselitismo é vetado. [...] para favorecer de linguagem
adequada é significativo que o professor de Ensino Religioso organize um quadro ou
pesquisa das tradições religiosas, em sua classe, para evitar a exclusão de algumas
delas e possibilitar aos educandos manifestarem-se. (OLENIKI; DALDEGAN.
2003, p. 42)
Nesse ínterim, o Ensino Fundamental – anos finais, a criança é norteada pelo educar
e cuidar, seja na família ou na escola. É importante salientar que na família a presença do
educar e cuidar da criança não estão planejadas ou programadas, as coisas acontecem
espontaneamente; já na escola, se planeja e se programa para receber as crianças e promover a
educação de forma social.
No ambiente escolar, a presença da criança é uma experiência social, na qual o
cuidar e o educar desenvolvem-se de forma programada, planejada, pensada
previamente dentro de um sistema que atende, na coletividade, à individualidade e à
diversidade de realidades dos educandos. (OLENIKI; DALDEGAN. 2003, p. 58).
Em outras palavras, “o educador deve propor em suas aulas o encantamento, a ética
nas relações de ensino-aprendizagem, a escuta, o respeito ao educando e a construção de sua
autonomia na elaboração do saber.” (OLENIKI; DALDEGAN. 2003, p. 35).
Assim, “é papel do educador resgatar as informações que lhe são trazidas,
valorizando a contribuição dada por cada um dos educandos e oportunizando que revelem a
riqueza de suas experiências.” (OLENIKI; DALDEGAN. 2003, p. 59). Isso porque é através
das experiências do dia-a-dia que as crianças que frequentam a Ensino Fundamental – anos
finais vão obtendo e ampliando os conhecimentos apropriados nos anos iniciais.
Desta maneira, o Ensino Religioso, nessa etapa, “precisa oferecer aos educandos
referenciais e informações para que os conhecimentos religiosos sejam ampliados”, além de,
“proporcionar ao educando uma leitura de mundo, reconhecendo-o como um sistema
orgânico, com relações e reações pessoais, do qual todos têm responsabilidades pessoais uns
com os outros”. (OLENIKI; DALDEGAN. 2003, p. 67ss).
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2.
JUSTIFICATIVA
A disciplina de Ensino Religioso, como área de conhecimento, visa garantir ao
cidadão o acesso ao conhecimento religioso; uma vez que o
Ensino Religioso é parte integrante essencial da formação do ser humano, como
pessoa e cidadão, estando o Estado obrigado a promovê-lo; não se revestir de caráter
doutrinário ou proselitista, possibilitando aos educandos o acesso à compreensão do
fenômeno religioso e ao conhecimento de suas manifestações nas diferentes
denominações religiosas. (SED/SC, 2001, p. 7).
Nesse sentido, o Ensino Religioso tem como objeto a compreensão na busca do
Transcendente e do sentido da vida, que dão critérios e segurança ao exercício responsável de
valores universais, base da cidadania, antecede, assim, qualquer opção por uma religião.
Assim, a disciplina trata-se de proporcionar oportunidades para que os estudantes
descubram o sentido mais profundo da existência, perceba a transcendência da sua existência,
além de, facilitar a compreensão das formas que o transcendente se expressa na superação da
finitude humana, processo determinante da história da humanidade.
Portanto, a partir da Lei n.º. 9.475/97, que dá nova redação ao Artigo 33 da LDBEN
n.º. 9.394/96, o Ensino Religioso deixou de ser confessional, exigindo uma radical
transformação na sua maneira de compreendê-lo e administrá-lo, o que exige um pleno
desenvolvimento da diversidade religiosa, uma vez que a escola é o espaço para a construção
e apropriação dos conhecimentos, privilegiando a educação plena e de qualidade, visando a
sua função social de auxiliar o ser humano a instrumentalizar efetivamente para tomadas de
decisões de sua própria história e consequentemente da sociedade, deve auxiliar e subsidiar
esse ser humano em busca e construção.
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3.
OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GERAL

Favorecer, compreender e conhecer o fenômeno religioso, valorizando o
pluralismo e a diversidade cultural presente na sociedade brasileira, facilita a
compreensão das formas que exprimem o Transcendente na superação da
finitude humana e que determinam, subjacentemente, o processo histórico da
humanidade, através de experiências religiosas percebidas no contexto escolar
e do educando, e as manifestações sociocultural.
Para alcançar este objetivo, esse planejamento segue os objetivos específicos
orientados pelo Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso (FONAPER), nos
Parâmetros Curriculares Nacionais em Ensino Religioso (2009, p. 65-81.):
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Favorecer a compreensão dos diferentes significados dos símbolos religiosos
na vida e convivência das pessoas e grupos, compreendendo que pela
simbologia se expressa a ideia do Transcendente de maneiras diversas, nas
experiências culturais e reverenciando as diferenças do outro.

Compreender a história da origem e formação dos textos sagrados,
relacionando-os com as práticas religiosas significantes nos diferentes grupos
e percebendo que as representações do Transcendente de cada tradição
religiosa se constituem no valor supremo de uma cultura.

Conhecer na evolução da estrutura religiosa a respectiva formação da ideia do
Transcendente no decorrer dos tempos, analisando as diferentes mudanças
culturais que determinam as ideologias religiosas que perpassam a redação dos
textos sagrados e os determinam como verdade do Transcendente para
determinado grupo.

Conhecer as possíveis respostas dadas perante o fato da morte, orientadas das
verdades de fé, da valoração em atitudes éticas e expressas em diferentes
métodos de relacionar-se com o Transcendente, consigo mesmo, com o outro e
com o mundo.
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4. MAPA CONCEITUAL DE ENSINO RELIGIOSO
5. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Os conteúdos programáticos para os anos de 2013 à 2016
seguem a proposta da LDNEB 9.394/96, os Parâmetros Curriculares
Nacionais
de
Ensino
Religioso,
a
Proposta
Curricular
de
Implementação do Ensino Religioso e o documento prelimiar
Orientações com foco em que ensinar: conceitos e conteúdos para a
Educação Básica do estado de Santa Catarina.
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6º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL:
1º BIMESTRE
A RELIGIÃO / IDEIAS DE DIVINDADES
o Definição de religião e religiosidade
o Construção das ideias de divindade(s) no tempo e no espaço.
o Ideias de divindade(s) nos textos sagrados orais e escritos.
2º BIMESTRE
ESPAÇOS E TEMPOS SAGRADOS
o Os espaços e territórios sagrados das diferentes tradições religiosas.
o Os espaços e territórios sagrados e práticas religiosas.
3º BIMESTRE
PRÁTICAS RELIGIOSAS
o As práticas religiosas e relação com a(s) divindade(s).
o Espiritualidades, ritos e símbolos realizados/ presentes nos espaços e territórios
sagrados.
4º BIMESTRE
SÍMBOLOS RELIGIOSOS
o Espiritualidades, ritos e símbolos realizados/ presentes nos espaços e territórios
sagrados.
o Mística e espiritualidades nas tradições religiosas.
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7º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL:
1º BIMESTRE
RELIGIÃO E TRADIÇÕES RELIGIOSAS
o Retomada dos conceitos de Religião e Religiosidade
o Contexto e evolução das tradições religiosas no decorrer dos tempos.
2º BIMESTRE
CRENÇAS E IDEOLOGIAS RELIGIOSAS
o Construção das crenças e ideologias religiosas no tempo e no espaço.
o Função social das crenças e ideologias religiosas.
3º BIMESTRE
RITOS RELIGIOSOS
o Os ritos e seus significados nas tradições religiosas.
o Os ritos e a relação com a(s) divindade(s).
4º BIMESTRE
MITOS E NARRATIVAS SAGRADAS
o Mitos.
o Textos e Narrativas Sagradas.
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8º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL:
1º BIMESTRE
RELIGIÃO / ÉTICA NAS TRADIÇÕES RELIGIOSAS
o Retomada dos conceitos de Religião e Religiosidade
o Ética e tradições religiosas.
o Fundamentação dos limites éticos nas tradições religiosas.
2º BIMESTRE
ÉTICA E MORAL NO PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO
o Orientações, normas e limites éticos das tradições religiosas.
o As determinações das tradições religiosas no processo de (des)humanização.
3º BIMESTRE
DIREITOS HUMANOS E DIVERSIDADE RELIGIOSA
o Os direitos humanos perpassam as tradições religiosas.
4º BIMESTRE
LÍDERES RELIGIOSOS
o Os líderes religiosos e as tradições.
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9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL:
1º BIMESTRE
RELIGIÃO / CONCEPÇÃO DE SER HUMANO
o Retomada dos conceitos de Religião e Religiosidade
o Concepções de corpo, gênero e sexualidade nas tradições religiosas.
o Situações limites e busca do translimite.
2º BIMESTRE
FINITUDE HUMANA
o Finitude humana e transcendência.
o As práticas/vivências religiosas e a busca de superação da finitude.
3º BIMESTRE
MORTE
o A morte como geradora de sentido e promotora de cultura.
o A morte através dos tempos e os ritos mortuários.
4º BIMESTRE
VIDA ALÉM MORTE
o As ideias de imortalidade (ancestralidade, reencarnação, transmigração e
ressurreição).
o
Ideias de imortalidade.
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8ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL:
1º BIMESTRE
RELIGIÃO E ÉTICA NAS TRADIÇÕES RELIGIOSAS
o Retomada dos conceitos de Religião e Religiosidade
o Ética e tradições religiosas.
o Fundamentação dos limites éticos nas tradições religiosas.
2º BIMESTRE
MORAL E DIREITOS HUMANOS
o Orientações, normas e limites éticos das tradições religiosas.
o As determinações das tradições religiosas no processo de (des)humanização.
3º BIMESTRE
MORTE
o A morte como geradora de sentido e promotora de cultura.
o A morte através dos tempos e os ritos mortuários.
4º BIMESTRE
VIDA ALÉM MORTE
o As ideias de imortalidade (ancestralidade, reencarnação, transmigração e
ressurreição).
o Ideias de imortalidade.
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6. METODOLOGIA DE ENSINO
Algumas metodologias a serem trabalhadas:

Problematização;

Grupo de verbalização: esta estratégia possibilita a construção do conhecimento por
meio da análise de uma temática, ou situação problema;

Phillips 66: trabalho desenvolvido em grupo, com a finalidade de discutir um
determinado assunto;

Tempestade de Ideias: procedimento que consiste no levantamento de ideias através
do estímulo e de forma espontânea em torno de um assunto ou problema;

Mapa Conceitual: consiste em um esquema gráfico que representa a estrutura básica
de partes do conhecimento sistematizado. Técnica de análise que pode ser usada para
ilustrar uma estrutura conceitual de uma fonte de conhecimento;

Aulas expositivas dialogadas;

Seminários;

Estudo de caso;

Estudo de texto.
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7. AVALIAÇÃO
A avaliação tem por finalidade aferir o conjunto de conhecimentos adquiridos
individualmente pelo aluno durante um determinado período de letivo. Está diretamente
relacionada com os objetivos gerais e específicos aqui apresentados.
No desenvolvimento de cada temática serão realizadas atividades avaliativas que
contribuam para a formação do pensamento reflexivo e para a ampliação da compreensão da
vida e da experiência humana. Sempre que necessário será realizada recuperação paralela de
conteúdos e de notas. As atividades avaliativas envolvem: escrita individual, trabalhos
individuais e em grupo, leitura e interpretação, participação, estudo dirigido e
desenvolvimento de projetos, entre outras.
Ao longo dos bimestres será oferecida ao aluno recuperação de conteúdo continuada
e paralela, além de outras formas metodológicas para alcançar os objetivos da disciplina de
filosofia.
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8. REFERÊNCIAS
BRASIL, Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP 2, de 19 de
Fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de
graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior.
Disponível em <<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf>> acessado em
17/02/2012.
_____, Lei n. 9.475, de 22 de Julho de 1997. Dá nova redação ao art. 33 da Lei n.º 9.394, de
20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília,
22 de julho de 1997, 176º da Independência e 109º da República. Disponível em:
<<http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/l9475_97.htm>> acessado em 17/10/2011.
FONAPER (FÓRUM NACIONAL PERMANENTE DO ENSINO RELIGIOSO).
Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Religioso. SP: Mundo Mirim, 2009.
OLENIKI, M. L. R.; DALDEGAN, V. M. Encantar: uma prática pedagógica no Ensino
Religioso. RJ: Vozes, 2003.
SANTA CATARINA. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO.
Proposta Curricular de Santa Catarina: Implementação do Ensino Religioso - Ensino
Fundamental. Florianópolis-SC: SED, 2001
_____, Orientação Curricular com Foco No Que Ensinar: Conceitos E Conteúdos Para
A Educação Básica (Documento Preliminar). Florianópolis-SC: SED, 2011.
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