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Projeto:
Plataforma de apoio à aprendizagem de pessoas portadoras de necessidades
educativas especiais.
Informe técnico final
Organização Proponente:
Universidade do Sul de Santa Catarina
Responsável:
Juarez Bento da Silva
Projeto patrocinado por:
Fundo Regional para a Inovação Digital na América Latina e Caribe e pela
Universidade do Sul de Santa Catarina
Maio/2011
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Programa FRIDA
INFORME DE AVANCE
Identificação do Projeto
Título:
Organização
Proponente
Chefe do Projeto
Período Informado
Endereço do
Projeto
Pesquisadores
participantes
Plataforma de apoio à aprendizagem de pessoas
portadoras de necessidades educativas especiais.
Universidade do Sul de Santa Catarina
No. A66
Juarez Bento da Silva
01/10 a 05/11
Sítio Web www.rexlab.unisul.br/frida
Av. Gov. Jorge Lacerda, 3201, Bairro: Jardim das Avenidas, Araranguá,
Santa Catarina, Brasil.
Maria Sonia Plácido Silva
Alessandra de Oliveira
João Bosco da Mota Alves
Suenoni Paladini
Marcia Cargnin Martins Giraldi
Ana Lúcia Rodrigues Wiggers
3
Conteúdo
Conteúdo.............................................................................................................................................. 3
Lista de Figuras ..................................................................................................................................... 4
Lista de Tabelas .................................................................................................................................... 5
Atividades Realizadas ....................................................................................................................... 6
Síntese do projeto ............................................................................................................................ 6
Objetivos .............................................................................................................................................. 7
Objetivo geral ................................................................................................................................... 7
Objetivos específicos........................................................................................................................ 7
Síntese da Execução ............................................................................................................................. 8
Atividades para cumprimento do OE nº 1 ....................................................................................... 8
Atividade nº 1............................................................................................................................... 8
Atividade nº 2............................................................................................................................. 13
Atividade nº 3............................................................................................................................. 21
Atividade nº 4............................................................................................................................. 21
Atividades para cumprimento do OE nº 2 ..................................................................................... 23
Atividades para cumprimento do OE nº 3 ..................................................................................... 24
Atividades para cumprimento do OE nº 4 ..................................................................................... 25
Atividades para cumprimento do OE nº 5 ..................................................................................... 25
Indicadores de Avanço: Verificação de Resultados ........................................................................... 25
Resultado Esperado nº 1 ................................................................................................................ 26
Resultado Esperado nº 2 ................................................................................................................ 27
Resultado Esperado nº 3 ................................................................................................................ 28
Resultado Esperado nº 4 ................................................................................................................ 29
Resultado Esperado nº 5 ................................................................................................................ 29
Participação efetiva de todos os intervenientes no projeto ............................................................. 29
Reuniões de Coordenação ................................................................................................................. 30
Atividades de Difusão ........................................................................................................................ 30
Anexos ................................................................................................................................................ 30
Anexo 1: Certificação da Tecnologia .............................................................................................. 30
Anexo 2: Autorização Vedoque...................................................................................................... 31
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Lista de Figuras
Figura 1: Máquina caça-níqueis utilizada em Bingo ............................................................................ 9
Figura 2: Máquina em uso com interface e software .......................................................................... 9
Figura 3: Máquina caça-níquel portátil .............................................................................................. 10
Figura 4: Aluno da APAE desmontando máquina .............................................................................. 11
Figura 5: Aluno da APAE trabalhando na construção da máquina .................................................... 11
Figura 6: Adaptação da base para monitores LCD ............................................................................. 12
Figura 7: Protótipo da nova máquina ................................................................................................ 12
Figura 8: Localização da região geográfica do projeto ...................................................................... 13
Figura 9: Microrregiões do sul catarinenses ...................................................................................... 14
Figura 10: Unidades Acadêmicas da UNISUL ..................................................................................... 14
Figura 11: Alunos da Educação Especial – Dependência Administrativa/IE ...................................... 15
Figura 12: Alunos da Educação Especial - Sexo.................................................................................. 15
Figura 13: Alunos da Educação Especial – Matrículas por Faixa Etária ............................................. 16
Figura 14: Matrículas por Tipo de Necessidade Especial - Brasil ....................................................... 16
Figura 15: Matrículas por Tipo de Necessidade Especial – Santa Catarina ....................................... 17
Figura 16: Matrículas no ensino público por tipo de classe .............................................................. 18
Figura 17: Maquinas entregues nas APAE´s....................................................................................... 22
Figura 18: Máquinas entregues nas escolas da rede pública ............................................................ 22
Figura 19: Exemplo de aplicação desenvolvida para o projeto ......................................................... 24
Figura 20: Publicação na elearningpapers ......................................................................................... 28
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Lista de Tabelas
Tabela 1: Objetivos Específicos do Projeto .......................................................................................... 7
Tabela 2: Atividades para o cumprimento do Objetivo Específico Nº 1.............................................. 8
Tabela 3: Matrículas na Educação Especial em escolas das redes estaduais e municipais ............... 18
Tabela 4: Matrículas na Educação Especial em escolas das redes estaduais e municipais na
microrregião Araranguá ..................................................................................................................... 19
Tabela 5: Matrículas na Educação Especial em escolas das redes estaduais e municipais na
microrregião Criciúma........................................................................................................................ 20
Tabela 6: Matrículas na Educação Especial em escolas das redes estaduais e municipais na
microrregião Tubarão ........................................................................................................................ 20
Tabela 7: Atividades para o cumprimento do Objetivo Específico Nº 2............................................ 23
Tabela 8: Atividades para o cumprimento do Objetivo Específico Nº 3............................................ 24
Tabela 9: Atividades para o cumprimento do Objetivo Específico Nº 4............................................ 25
Tabela 10: Atividades para o cumprimento do Objetivo Específico Nº 5.......................................... 25
Tabela 11: Resultados Esperados no Projeto..................................................................................... 26
6
Atividades Realizadas
Neste momento o projeto se encontra em seu sexto mês de execução e a maioria das
atividades, metas, produtos e resultados esperados têm sido desenvolvidos tal como o
programado e acreditamos que o avanço do projeto é satisfatório. A seguir são detalhadas as
ações realizadas.
Síntese do projeto
O projeto aqui apresentado parte da tecnologia, porém vai além dela podendo constituirse em uma experiência inovadora e singular, que põe as Novas Tecnologias de Informação e
Comunicações (NTIC) a serviço das dimensões sociais e culturais operando diretamente no
contexto social buscando estabelecer um diálogo com a comunidade e suas necessidades
tecnológicas. É um projeto que, somando aportes e voluntariado procura realizar ações
programáticas que vão desde a reciclagem de computadores até a alfabetização digital das
pessoas.
O projeto aqui apresentado é fundamentado em nossa convicção de que o uso das NTIC
não é um fim em si mesmo e sim um meio para facilitar tanto o desenvolvimento das capacidades
individuais dos alunos como a aquisição de aprendizagens. O objetivo geral do projeto é implantar
e desenvolver projeto piloto no extremo sul do estado de Santa Catarina, Brasil, que contemple a
utilização de plataforma tecnológica que auxilie no desenvolvimento da aprendizagem motora
cognitiva e social de “pessoas portadoras de necessidades educativas especiais”.
A apresentação deste projeto foi motivada pela possibilidade de contribuir para suprimir
barreiras e facilitar o acesso dos alunos com NEE às novas tecnologias da informação e
comunicação. Assim desenvolvemos e certificamos (vide anexo 1) a “Plataforma de apoio à
aprendizagem de pessoas portadoras de necessidades educativas especiais”. Esta plataforma é
implementada em dois módulos básicos: uma interface física (hardware), materializada em uma
“máquina caça-níqueis” convertida em equipamento computacional com fins educacionais e uma
interface virtual (software) que contempla software educacional com recursos multimídia
direcionado a atividades pedagógicas. A possibilidade de reutilização das “máquinas caça-níqueis’,
que são apreendidas aos milhares, foi altamente motivadora, pois, nos permitiu desenvolver uma
solução de baixo custo transformando-as em uma plataforma com uma linguagem adaptada as
7
pessoas portadoras de necessidades especiais que necessitam de apoio e tem o direito de serem
“incluídos”.
Objetivos
Conforme previsto no cronograma inicial o projeto foi iniciado em 01/03/2010 e tem
duração prevista de 12 meses.
Objetivo geral
Desenvolvimento e implementação de uma plataforma tecnológica aberta composta de
hardware e software que auxilie no desenvolvimento da aprendizagem motora cognitiva e social
de “pessoas portadoras de necessidades educativas especiais” a partir da “reconversão” de
máquinas caça-níqueis aprendidas do Brasil.
Objetivos específicos
Objetivo específico nº 1
Objetivo específico nº 2
Objetivo específico nº 3
Objetivo específico nº 4
Objetivo específico nº 5
Desenvolver e implementar uma plataforma voltada ao portador de
necessidades educativas especiais e estabelecer uma relação deste
usuário com a tecnologia sem ser excluído contribuindo assim para
minimização da exclusão digital.
Apresentar ao usuário uma interface que seja mediadora entre o
portador e a máquina
Desenvolver software “open source” e “freeware” onde seja
trabalhada a função motora cognitiva e social.
Disponibilizar gratuitamente a tecnologia e o modelo de
implementação a todas as instituições interessadas.
Proporcionar uma forma de uso educacional aos milhares de
máquinas “caça-níqueis” aprendidas em nosso país e que são
destruídas em grandes quantidades diariamente e desta maneira
contribuir com a redução da poluição, pois, a reciclagem evita
gastos econômicos e ambientais.
Tabela 1: Objetivos Específicos do Projeto
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Síntese da Execução
A seguir são listadas as atividades para cumprimento dos “Objetivos Específicos (OE)” do projeto.
Atividades para cumprimento do OE nº 1
A tabela 2 apresenta as atividades para cumprimento do Objetivo Específico nº 1.
Atividades para o cumprimento do Objetivo Específico Nº 1
1. Construção de 20 (vinte) protótipos e instalar nas Instituições de
Ensino selecionadas.
2. Mapeamento dos alunos com “necessidades educativas
especiais”, nos 15 (quinze) municípios que compõem a
Microrregião Araranguá, onde está instalada da IES proponente.
3. Reuniões com representantes das IE com potencial para receber
os equipamentos. Nestas reuniões serão definidos os
procedimentos e planos de trabalho conjunto para a utilização e
monitoramento das atividades relacionadas com a tecnologia
implementada.
4. Instalação dos equipamentos nas IE selecionadas
5. Visitas mensais de acompanhamento e elaboração de relatórios
de uso e sugestões e/ou alterações nas aplicações desenvolvidas.
Prazo de execução
Mês/Ano
Mês/Ano
03/10
03/11
03/10
05/10
05/10
08/10
07/10
10/10
05/11
05/11
Tabela 2: Atividades para o cumprimento do Objetivo Específico Nº 1
Atividade nº 1
A atividade nº 1 para cumprimento do OE nº 1 trata da construção dos vinte protótipos
para instalação nas Instituições de Ensino selecionadas. Esta atividade tem previsão de término
para o mês 03/11. São necessários alguns esclarecimentos para o entendimento da realização
desta atividade. A figura 1 mostra uma máquina caça-níquel utilizada em bingos que foi
apreendida pelas autoridades policiais e repassada ao projeto.
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Figura 1: Máquina caça-níqueis utilizada em Bingo
Na figura 2 são apresentadas máquinas caça-níqueis convertidas em ferramentas didáticopedagógicas, simular a apresentada na figura 1, porém, utilizando Plataforma de apoio à
aprendizagem de pessoas portadoras de necessidades educativas especiais, objeto deste projeto.
Figura 2: Máquina em uso com interface e software
10
Instalamos até o momento 08 (oito) equipamentos similares em instituições de quatro
municípios no extremo sul do estado de Santa Catarina no Brasil. Escolhemos neste primeiro
momento instalar estes equipamentos na Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE),
pois, se trata de uma organização social, cujo objetivo principal é promover a atenção integral à
pessoa com deficiência, prioritariamente aquela com deficiência intelectual e múltipla. A APAE
está presente atualmente em mais de 2 mil municípios no Brasil.
As máquinas instaladas se mostraram funcionais e robustas, o que é um requisito, uma vez
que, muitos usuários apresentam problemas motores e pouca sensibilidade no manuseio de
interfaces convencionais. O trabalho tem sido desenvolvido em conjunto com as equipes
pedagógicas nas instituições de ensino.
Recentemente tivemos acesso a outro tipo de máquina caça-níqueis, um modelo portátil, e
iniciamos o desenvolvimento de um novo console que apresenta mais facilidade de transporte e
portabilidade. A figura 3 apresenta máquinas caça-níqueis portáteis recebidas e um protótipo
montado a partir das peças retiradas e da reciclagem de caixa de madeira. A fase de reciclagem da
caixa de madeira é mostrada na seção abaixo.
Figura 3: Máquina caça-níquel portátil
Este modelo nos permitiu colocar em marcha uma proposta altamente inovadora e
inclusiva. Uma vez retiradas as partes eletrônicas as caixas de madeira são enviadas para a APAE e
onde os alunos, na carpintaria, desmontam as caixas e constroem um novo console e reciclam
11
assim a madeira retirada das máquinas caça-níqueis portátil. A figura 4 apresenta aluno da APAE
desmontando uma máquina caça-níqueis portátil.
Figura 4: Aluno da APAE desmontando máquina
Os alunos são protagonistas na construção de suas próprias ferramentas de ensinoaprendizagem e contribuem também para a reciclagem. Este modelo nos permite o
reaproveitamento de todas as partes das máquinas apreendidas.
Figura 5: Aluno da APAE trabalhando na construção da máquina
A figura 6 apresenta os monitores reutilizados das máquinas caça-níqueis. Ocorre que os
monitores utilizados não dispõe de base, pois, as mesmas são retiradas para adaptação nos
12
consoles de jogos. Para utilizar os monitores desenvolvemos e construímos uma base a partir de
peças metálicas extraídas de máquinas caça-níqueis do tipo “bingo”, as maiores.
Figura 6: Adaptação da base para monitores LCD
A figura 7 apresenta um dos protótipos desenvolvidos, porém, ainda sem o acabamento
externo. O console está apenas com a pintura de fundo. Estamos no momento com 22 (vinte e
dois) conjuntos em fase final de testes para instalação imediata em instituições de municípios da
região. As partes eletrônicas foram todas extraídas das máquinas.
Figura 7: Protótipo da nova máquina
13
Atividade nº 2
A atividade 2 para consecução do OE nº 1 trata do “mapeamento dos alunos com
necessidades educativas especiais”, nos 15 (quinze) municípios que compõem a Microrregião
Araranguá, onde está instalada da IES proponente. A figura 8 apresenta a localização geográfica da
área de atuação do projeto.
Figura 8: Localização da região geográfica do projeto
Na figura 8 está identificada a mesorregião do Sul Catarinense, que é uma das seis
mesorregiões do estado brasileiro de Santa Catarina. Esta mesorregião é formada pela união de 44
municípios agrupados em três microrregiões (Araranguá, Criciúma e Tubarão) em uma área de
9.709,247 km² e população em torno de 902.478 habitantes. O projeto apresentado contemplava
o mapeamento dos alunos da microrregião Araranguá, porém, incluímos municípios de outras
microrregiões o sul catarinense para obter maior abrangência do projeto e também porque a
UNISUL dispõe de unidades acadêmicas em outros municípios da região e isso favorece o
acompanhamento do projeto nos municípios onde se sedes. A figura 9 apresenta a localização das
microrregiões do sul catarinense.
14
Figura 9: Microrregiões do sul catarinenses
A Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL) instituição proponente deste projeto
tem unidades acadêmicas nos municípios de Tubarão ( sede), Araranguá, Içara. Braço do Norte,
Imbituba, Palhoça e Florianópolis. A figura 10 apresenta mapa com localização das unidades
acadêmicas. Devido ao fato que o projeto despertou interesse em outros pesquisadores da
Instituição resolvemos compor outra equipe de desenvolvimento e implementação do mesmo na
cidade de Tubarão, onde fica a sede da UNISUL. Isso permitiu que pudéssemos ampliar a área de
abrangência do projeto e ampliar e qualificar a equipe de pesquisadores do projeto.
Figura 10: Unidades Acadêmicas da UNISUL
15
Segundo o Censo da Educação Básica de 2009, realizado pelo Ministério da Educação do
Brasil, o país apresentava 52.580.452 matrículas no período. Destas 1,41% (741.929) de alunos
“Portadores de Necessidades Educacionais Especiais (PNEE)”. No estado de Santa Catarina das
1.547.005 matrículas da Educação Básica, 4,24% (65.637 alunos) representaram alunos PNEE. Em
se tratando de Brasil 68,09% (505.196) das matriculas de PNEE estavam na rede pública de ensino,
já no estado de Santa Catarina 92,98% (61.031) dos alunos PNEE estavam matriculados na rede
pública de ensino. O número expressivo de alunos matriculados na rede pública de ensino foi um
dos fatores que nos motivou no desenvolvimento deste projeto. Na figura 11 podem ser
visualizados gráficos referentes as matrículas de alunos da educação especial nas redes pública e
privada de ensino no Brasil e no Estado de Santa Catarina.
Figura 11: Alunos da Educação Especial – Dependência Administrativa/IE
Na figura 12 são apresentados dados referentes as matriculas na Educação Especial quanto
ao sexo. Os dados no Brasil e no estado de Santa Catarina são proporcionais.
Figura 12: Alunos da Educação Especial - Sexo
16
Na figura 13 são apresentados dados no Brasil e no estado de Santa Catarina referente às
matrículas na Educação Especial por faixa etária. As curvas são similares, porém, percebe-se forte
concentração na faixa dos 6 (seis) aos 14 (anos), exatamente a faixa de atuação do projeto em
andamento.
Figura 13: Alunos da Educação Especial – Matrículas por Faixa Etária
As figuras 14 e 15 apresentam as matrículas na Educação Especial por tipo de necessidade
especial. O número mais expressivo é o que representa a deficiência mental. O projeto em
desenvolvimento da “Plataforma de apoio à aprendizagem de pessoas portadoras de necessidades
educativas especiais” tem explorado com mais intensidade aplicações voltadas a este tipo de
necessidade.
Figura 14: Matrículas por Tipo de Necessidade Especial - Brasil
17
Fonte: MEC/Brasil: Sinopse Estatística da Educação Básica de 2008, atualizado em 08/03/2010
As curvas que representam as matrículas por tipo de necessidade especial para o estado de
Santa Catarina acompanham as tendências no país. Em Santa Catarina os alunos matriculados na
Educação Especial com “deficiência mental” representam 47,18% do total matriculado. Outros
tipos de necessidade especial com valores expressivos são: deficiência auditiva (10,28%), baixa
visão (10,13%), deficiência múltipla (9,94%) e deficiência física (9,48%).
Figura 15: Matrículas por Tipo de Necessidade Especial – Santa Catarina
Fonte: MEC/Brasil: Sinopse Estatística da Educação Básica de 2008, atualizado em 08/03/2010
A figura 16 apresenta as matrículas na rede pública de ensino por tipo de classe. No Brasil
61% dos alunos com necessidades educacionais especiais estão matriculados em classes comuns e
39% estão em classes especiais ou escolas exclusivas. Já no estado de Santa Catarina apenas 9%
dos alunos estão matriculados em classes especiais ou escolas exclusivas e 91% das matriculas são
classes comuns, daí a necessidade de desenvolver e implementar novas ferramentas didático-
18
pedagógicas que possam auxiliar no desenvolvimento de novas metodologias de ensino e que
favoreçam o ensino e a aprendizagem.
Figura 16: Matrículas no ensino público por tipo de classe
Segundo o Censo Escolar da Educação Básica de 2009 realizado pelo Ministério da
Educação do Brasil havia 43.748.774 alunos matriculados na Educação Básica nas redes públicas
estaduais e municipais de ensino. No mesmo período foram contabilizadas 450.407 matrículas em
Educação Especial em escolas especiais, classes especiais e incluídos e este total representou
1,03% em termos de Brasil, já no estado de Santa Catarina representou 0,93% do total de
matrículas.
Tabela 3: Matrículas na Educação Especial em escolas das redes estaduais e municipais
Fonte: Censo Escolar da Educação Básica de 2009
Um dado relevante é que nas matriculas convencionais da Educação Básica das redes
estaduais e municipais, em termos de Brasil, 18,26% (7.998.380) foram no Ensino Médio. Se
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verificarmos o mesmo calculo em relação a Educação Especial perceberemos que o Ensino Médio
representa 5,18% das matrículas, no estado de Santa Catarina este percentual alcança 5,65%, sou
seja, proporcionalmente o estado tem um percentual levemente superior ao do país.
A tabela 2 apresenta o número de alunos matriculados na Educação Especial nas redes de
ensino estaduais e municipais na Microrregião Araranguá.
Tabela 4: Matrículas na Educação Especial em escolas das redes estaduais e municipais na microrregião
Araranguá
Fonte: Censo Escolar da Educação Básica de 2009
A tabela 3 apresenta o número de alunos matriculados na Educação Especial nas redes de
ensino estaduais e municipais na Microrregião Criciúma. Esta microrregião apresenta percentual
diferenciado de matrículas no Ensino Médio. O valor apurado foi de 11,69% demonstrando que
existe trabalho significativo em torno da melhora da escolaridade dos alunos com necessidades
educacionais especiais.
20
Tabela 5: Matrículas na Educação Especial em escolas das redes estaduais e municipais na microrregião
Criciúma
Fonte: Censo Escolar da Educação Básica de 2009
A tabela 4 apresenta o número de alunos matriculados na Educação Especial nas redes de
ensino estaduais e municipais na Microrregião Tubarão. Das três microrregiões analisadas este foi
a que apresentou o menor índice de matrículas no Ensino Médio, apenas 4,43% inferior inclusive a
média nacional.
Tabela 6: Matrículas na Educação Especial em escolas das redes estaduais e municipais na microrregião
Tubarão
Fonte: Censo Escolar da Educação Básica de 2009
21
Atividade nº 3
A atividade nº 3 para consecução do “Objetivo nº 2” estabelece a realização de “reuniões
com representantes das instituições de ensino da região com potencial para receber os
equipamentos. Nestas reuniões serão definidos os procedimentos e planos de trabalho conjunto
para a utilização e monitoramento das atividades relacionadas com a tecnologia implementada”.
Como mostrado anteriormente o perfil multi-campi da UNISUL e o interesse de outros
grupos de pesquisa da universidade nos possibilitam pensar na ampliação do projeto, porém, para
não “perder o foco” resolvemos implementar gradualmente esta expansão do projeto. Assim,
resolvemos no primeiro semestre do projeto trabalhar em apenas 5 (cinco) municípios da
microrregião Araranguá no extremo sul do estado de Santa Catarina. Esta escolha deveu-se ao fato
de que a sede do projeto está no município de Araranguá. Assim escolhemos os municípios de
Araranguá, Balneário Arroio do Silva, Sombrio, São João do Sul e Passo de Torres.
Nos municípios escolhidos visitamos as escolas de rede pública e as APAE´s1. Assim
escolhemos duas 2 (duas) instituições de ensino de cada Município, uma escola de rede pública e
uma APAE para instalação dos primeiros equipamentos e passamos a efetuar reuniões periódicas
com professores e alunos destas instituições.
Atividade nº 4
A atividade nº 4 para o “objetivo nº 1” consiste na “instalação dos equipamentos nas IE
selecionadas”. Na figura 17 são mostradas máquinas em uso nas APAE´s de Araranguá, Balneário
Arroio do Silva e São João do Sul e na figura 18 são mostradas máquinas instaladas em escolas da
rede pública de ensino nos municípios de Palhoça, Criciúma, Siderópolis e Nova Veneza escolhidos
inicialmente.
1
APAE (Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais) é uma associação em que, além de pais e amigos dos
excepcionais, toda a comunidade se une para prevenir e tratar a deficiência e promover o bem estar e
desenvolvimento da pessoa com deficiência. Atualmente a APAE está presente em mais de duas mil cidades e atende
alunos com deficiência intelectual, múltipla ou síndromes associadas, constituindo-se no maior movimento social de
caráter filantrópico do país, na defesa de direitos e prestação de serviços visando proporcionar qualidade de vida,
promoção e inclusão social da Pessoa com Deficiência.
22
Figura 17: Maquinas entregues nas APAE´s
Figura 18: Máquinas entregues nas escolas da rede pública
23
Atividades para cumprimento do OE nº 2
Atividades para o cumprimento do Objetivo Específico Nº 2
Prazo de execução
Mês/Ano
Mês/Ano
1. Instalação e uso de 12 (vinte) protótipos e 14 Kits de
01/10
05/11
computadores, além dos já instalados na primeira fase, em
algumas das Instituições de Ensino selecionadas.
2. Desenvolvimento de novas aplicações de acordo com as
06/10
02/11
necessidades e/ou interesses específicos.
Tabela 7: Atividades para o cumprimento do Objetivo Específico Nº 2
Para consecução do “objetivo específico nº 2” foram previstas duas atividades. A “atividade
nº 1” estabelece a “instalação e uso para 20 (vinte) protótipos e instalar nas Instituições de Ensino
selecionadas” e com prazo de execução previsto para o mês 3 de 2011. Porém, foram instalados
12 protótipos e 14 kits de computadores com término de execução no mês 5 de 2011. Esta
atividade encontra-se finalizada.
A segunda atividade previa o “desenvolvimento de novas aplicações de acordo com as
necessidades e/ou interesses específicos”. O projeto contou com dois estagiários, remunerados
com recursos do FRIDA para desenvolvimento de novas aplicações. A figura 19 apresenta uma das
aplicações já desenvolvidas. Esta aplicação explora a idéia dos mapas conceituais e busca
estimular a aprendizagem utilizando temas do cotidiano dos alunos, no exemplo apresentado
abaixo a partir das profissões predominantes de seus pais, na região.
24
Figura 19: Exemplo de aplicação desenvolvida para o projeto
Atividades para cumprimento do OE nº 3
Atividades para o cumprimento do Objetivo Específico Nº 3
Prazo de execução
Mês/Ano
Mês/Ano
1. Desenvolvimento de novas aplicações de acordo com as
06/10
02/11
necessidades e/ou interesses específicos.
2. Disponibilizar, gratuitamente, no “site” do projeto os softwares
07/10
05/11
desenvolvidos, bem como a documentação dos mesmos.
Tabela 8: Atividades para o cumprimento do Objetivo Específico Nº 3
Para consecução do “objetivo específico nº 3” são previstas duas atividades. A “atividade
nº 1” estabelece a ““desenvolvimento de novas aplicações de acordo com as necessidades e/ou
interesses específicos” e tem prazo de execução previsto o mês 3 de 2011. Esta atividade foi
concluída no mês 2 de 2011, conforme mostrado na seção anterior. Além do desenvolvimento das
aplicações conforme especificado no projeto, também, contamos com aproximadamente 80
aplicações
de
domínio
público
e
aplicações
obtidas
junto
ao
site
Vedoque
(http://www.vedoque.com) que disponibilizou o material desenvolvido ao tomar conhecimento
do projeto (vide Anexo 2: Autorização Vedoque). A segunda atividade previa “disponibilizar,
gratuitamente, no “site” do projeto os softwares desenvolvidos, bem como a documentação dos
mesmos”. Esta atividade embora tenha seu início previsto para o segundo semestre de 2010 esta
25
sendo finalizada no mês 5 de 2011, com previsão de disponibilização de materiais de
aprendizagem até final do mês 6 de 2011.
Atividades para cumprimento do OE nº 4
As atividades para consecução deste objetivo específico teve seu início previsto para o
segundo semestre de 2010.
Atividades para o cumprimento do Objetivo Específico Nº 4
Prazo de execução
Mês/Ano
Mês/Ano
1. Disponibilizar, gratuitamente, no “site” do projeto os softwares
07/10
05/11
desenvolvidos, bem como a documentação dos mesmos
2. Disponibilizar no “site” do projeto todos os manuais, métodos e
07/10
05/11
procedimentos que permitam replicar o projeto desenvolvido
por qualquer instituição interessada.
3. Criar um repositório de “objetos de aprendizagem open source”
08/10
05/11
voltados a “pessoas com necessidades educativas especiais”.
Tabela 9: Atividades para o cumprimento do Objetivo Específico Nº 4
Atividades para cumprimento do OE nº 5
As atividades para consecução deste objetivo específico teve seu início previsto para o
segundo semestre de 2010.
Atividades para o cumprimento do Objetivo Específico Nº 5
Prazo de execução
Mês/Ano
Mês/Ano
1. Disponibilizar no “site” do projeto todos os manuais, métodos e
07/10
05/11
procedimentos que permitam replicar o projeto desenvolvido
por qualquer instituição interessada.
Tabela 10: Atividades para o cumprimento do Objetivo Específico Nº 5
Indicadores de Avanço: Verificação de Resultados
Na Tabela 11 são apresentados os “Resultados Esperados do Projeto” apresentados no
documento original. Estamos implantando um “site” do projeto que permitirá o acompanhamento
das atividades realizadas. (www.rexlab.unisul.br/frida)
26
Nº
Objetivo
1,2
Nº
Resultado
Indicador
RES
1 Instalação de 20 (vinte) protótipos em IE 12 protótipos e 14
da região.
kits de computadores
Meio de
Verificação
http://rexlab.unisul.b
r/frida2010/
http://www.rexlab.u
nisul.br/frida
1,2
1,2,5
2
3
Publicação de pelo menos 2 (dois)
artigos em anais de eventos ou
periódicos na área de desenvolvimento
do projeto.
Veiculação de pelo menos 3 (três)
notícias em jornais e/ou TV locais.
01
http://www.elearnin
gpapers.eu/index.ph
p?lng=en&page=doc
&doc_id=16175&docl
ng=16
04
http://www.grupocor
reiodosul.com.br/jor
nal/colunistas/tniaduarte/galeradeso
mbrionoshowdou2/
http://noticias.univer
sia.com.br/vidauniversitaria/noticia/
2011/04/11/810271/
unisul-doaequipamentosinformatica.html
http://www.gazetado
arroio.com.br/blog/2
011/04/07/unisuldoa-computadorespara-a-educacao-doarroio/
http://www.unisul.br
/unisulhoje/vernoticia.html?noticia.i
d=22733
1,3
4,5
4,5
4
5
6
Desenvolvimento de pelo menos 15
(quinze) aplicações (softwares/objetos
15
de aprendizagem) para uso específico
de “pessoas portadoras de necessidades
educativas especiais”.
Disponibilizar gratuitamente a
Manuais, Softwares,
tecnologia (hardware e software) para
etc.
todas as instituições interessadas em
aplicá-la.
Criar um repositório de “objetos de
Repositório funcional
aprendizagem open source” voltados a
“pessoas com necessidades educativas
especiais”.
Tabela 11: Resultados Esperados no Projeto
Resultado Esperado nº 1
http://rexlab.unisul.b
r/frida2010/
http://www.rexlab.u
nisul.br/frida
http://rexlab.unisul.b
r/frida2010/
http://www.rexlab.u
nisul.br/frida
http://rexlab.unisul.b
r/frida2010/
http://www.rexlab.u
nisul.br/frida
27
O Resultado nº 1 está diretamente associado aos Objetivos Específicos nº 1 e nº 2 e prevê a
instalação de vinte (20) protótipos em instituições de ensino da região, porém foram doados 12
protótipos e 14 kits de computadores.
Para finalizar o projeto foi necessária a prorrogação do prazo de término devido a
determinados imprevistos ocorridos durante a execução do projeto. O motivo dessa prorrogação
se deu em função da alteração do corpo técnico (desligamento da coordenação e
técnicos/bolsistas), deslocamento da execução para outra unidade da universidade localizada em
Tubarão-SC, a ausência de peças das máquinas caça-níqueis para reposição, que se deu em virtude
da suspensão da arrecadação dessas máquinas, que era realizada por outro projeto de extensão
da Unisul. Entretanto, foi possível a construção de 12 (doze) protótipos para portadores de
necessidades especiais e 14 (quatorze) kits de computadores.
Os protótipos foram construídos com arquitetura apropriada aos portadores, conforme
imagens do projeto e com programas instalados, que foram desenvolvidos no projeto,
especialmente dedicado aos portadores. Além dos protótipos também foram doados 14
(quartoze) kits de computadores, os quais foram construídos com algumas peças dos caça-níqueis
convertidas, e com programas desenvolvidos no projeto.
As atividades para este objetivo, segundo cronograma apresentado, tiveram seu início em
03/10 e tinha sua conclusão prevista para 09/10, porém só finalizada em 05/11. Atualmente foram
instaladas máquinas nas APAE´s de Araranguá e APAE’s e instituições de ensino de Balneário
Arroio do Silva, além das instaladas na primeira fase do projeto (escolas da rede pública de ensino
nos municípios de São João do Sul, Palhoça, Criciúma, Siderópolis e Nova Veneza).
A comprovação destas ações poderá ser verificada no site do projeto onde estão
disponíveis fotografias e material veiculado na mídia, como também através dos Termos de
Doação em anexo (segunda fase do projeto).
Figura 20: Doação das máquinas(protótipos e kits)
Resultado Esperado nº 2
28
O Resultado nº 2 está diretamente associado aos Objetivos Específicos nº 1 e nº 2 e
Publicação de um artigo em anais de eventos ou periódicos na área de desenvolvimento do
projeto tinha previsão de realização de 02/10 a 03/11.
Na edição de abril da A eLearning Papers foi publicado o artigo “From cheating to teaching:
a path for conversion of illegal gambling machines” que trata das atividades desenvolvidas no
projeto. A eLearning Papers é uma revista do Elearningeuropa.info, o portal da Comissão Européia
que promove a utilização das TIC na área da aprendizagem ao longo da vida. O artigo tem seu
resumo publicado em vinte um (21) idiomas e o texto completo em língua inglesa e poderá ser
visualizado
e
obtido
em
http://www.elearningpapers.eu/index.php?lng=en&page=doc&doc_id=16175&doclng=16. Até a
presente data foi visitado 53.000 vezes.
Figura 20: Publicação na elearningpapers
Resultado Esperado nº 3
29
O Resultado nº 3 está diretamente associado aos Objetivos Específicos nº 1, nº 2 e nº 5 que
fazia previsão sobre Veiculação de pelo menos 3 (três) notícias em jornais e/ou TV local, porém
foram realizadas 4 (quatro) notícias. Estas ações foram realizadas no período de 02/10 a 05/11.
Resultado Esperado nº 4
O Resultado nº 4 está diretamente associado aos Objetivos Específicos nº 1 e nº 3 que
tinha previsão do Desenvolvimento de pelo menos 15 (quinze) aplicações (softwares/objetos de
aprendizagem) para uso específico de “pessoas portadoras de necessidades educativas especiais”.
Estas ações foram realizadas no período de 02/10 a 05/11.
Resultado Esperado nº 5
O Resultado nº 5 está diretamente associado aos Objetivos Específicos nº 4 e nº 5 que
tinha como meta a disponibilização gratuita da tecnologia (hardware e software) para todas as
instituições interessadas em aplicá-la na forma de manuais, softwares, etc., e que seria criado um
repositório de “objetos de aprendizagem open source” voltados a “pessoas com necessidades
educativas especiais”. Estas ações foram realizadas no período de 07/10 a 05/11.
Participação efetiva de todos os intervenientes no projeto
Neste primeiro período do projeto a equipe de desenvolvimento do projeto concentrou
suas atividades em duas linhas de atividades. Um grupo contando com os pesquisadores: Juarez
Bento da Silva (TI, Eng. Conhecimento), João Bosco da Mota Alves (Computação), Suenoni Paladini
(Computação) e mais os estagiários de computação: Thales Nascimento da Silva, Josiane Rocha e
Rafael Máximo Behenck atuaram na construção dos protótipos, software e hardware. Outro grupo
sob a liderança da psicóloga Alessandra de Oliveira trabalhou no mapeamento das escolas e dos
alunos efetuando visitas as instituições de ensino e entrevistando professores, alunos,
coordenadores e diretores. Este grupo também atuou em conjunto com o outro na especificação
dos objetos de aprendizagem a serem desenvolvidos sendo formado pelas pesquisadoras: Maria
30
Sonia Plácido Silva (Pedagoga), Alessandra de Oliveira (Psicóloga), Isabel Cristina Nardi da Silva
(Psicopedagoga) e Karmel Cristina Nardi da Silva (Psicóloga).
Na segunda fase do projeto houve a participação efetiva das professoras Ana Lúcia
Rodrigues Wiggers e Márcia Cargnin Martins Giraldi e dos bolsistas Luis Fernando Menegaz e
Andre Pandini.
A participação da equipe do projeto foi efetiva, pois, é um projeto que motiva muito os
componentes da equipe.
Reuniões de Coordenação
As reuniões com toda a equipe são semanais geralmente realizadas no período vespertino
todas as quintas-feiras. A equipe que trabalha no desenvolvimento dos protótipos, hardware e
software, tem atividades todas às tardes no Laboratório de Experimentação Remota (RExLab)
onde dedicam pelos menos quatro (4) horas diárias ao desenvolvimento do projeto. A equipe que
tratou das visitas as instituições e entrevistas reuniram-se uma vez por semana.
Atividades de Difusão
As atividades de difusão do projeto estão concentradas nas mídias referentes às entregas e
instalações dos equipamentos, a publicações efetuadas sobre o projeto e também a divulgação do
“site” do projeto.
Anexos
Segue em anexos algumas apresentações que fizeram referências específicas as partes do
texto aqui apresentado, outras informações sobre o projeto estarão disponíveis no site do projeto.
Anexo 1: Certificação da Tecnologia
31
Anexo 2: Autorização Vedoque