“Educação, Tecnologias
de Comunicação e
Formação Docente”
Profa. Dra. Vani M. Kenski
USP/SITE Educacional
Espaços de fluxo das TICs
Fluxo Tecnológico
•Inovação
•Realimentação
•Flexibilidade
•Equipes
•Extrema
velocidade das
mudanças
Comunicação
Educação
Sistema Produtivo
Dependente:
 Inovação
tecnológica
 Consumo
 Novos
usuários
 Novos hábitos
e desejos da
sociedade
Comunicação
Sociedade
Necessidades:
Preservação
identidades sociais e
culturais
Acesso à
informação
Consumo e uso
crítico das TICs
Inclusão social e
tecnológica
Educação
Espaços de fluxo das TICs
Sociedade
EDUCAÇÃO
Fluxo
Tecnológico
Sistema
Produtivo
Necessidades sócio-educacionais
Fluxo
Tecnológico
Sistema
Produtivo
Sociedade
Formação para:
• A descoberta
• Pesquisadores
• Produtores
• Uso e produção
• Desenvolvedores • Usuários
crítica das
• Consumidores tecnologias
Formação para:
de Tecnologias • Atualização
permanente
• A descoberta
• Inclusão digital
• A inovação.
• CIDADANIA
Formação de:
Formação de:
Flexibilização: Reflexos
– Funcionamento
– Horários e acessos
– Estruturas
– Tempos
– Espaços
para a Educação
• Diversidade de articulações:
– Global, nacional,regional, local
• Diversidade de atendimentos:
–Todas as pessoas, a qualquer tempo, em qualquer lugar
• PERMANENTE ATUALIZAÇÃO
Formação de todo cidadão para...
• Enfrentar a complexidade e os desafios do mundo atual
• Ter uma relação crítica e criativa diante das inovações
• Garantir melhores condições de lidar com as novas
realidades do mundo do trabalho
• Valorizar o caráter regional e nacional da cultura e da
educação
• Fortalecimento da cidadania e da solidariedade entre
todos os povos
• Cooperação, interatividade e respeito às diferenças
• Atuar na defesa da educação como espaço de inclusão
social e tecnológica.
• Estado de permanente predisposição ao aprendizado
Desafios das TICs à Formação do Professor
• Fluência tecnológica
• Autonomia na produção e uso das TICs em educação
• Uso adequado e crítico das tecnologias:
 Respeito às especificidades dos diferentes tipos de
tecnologias disponíveis para uso educacional
 Saber utilizar as possibilidades educacionais oferecidas
pelas diversas mídias disponíveis
 Saber o que é essencial para poder gerenciar o uso das
tecnologias em situações extremas:
• do conhecimento tecnologicamente avançado de
alguns alunos à exclusão social e à miséria de muitos;
• da exuberância tecnológica à falta de infra-estrutura
básica em salas de aula e escola
TICs e a Educação no Brasil
Antecedentes:
• 80s - propostas de capacitação em tecnologias desvinculadas
da capacitação e da ação docente regular
• 90s - uso mais intensivo das TICs - processo dependência
econômica:
• 1994 - Banco Mundial: recomendações e “condicionalidades”
sobre o uso de tecnologias digitais em educação;
• 1995 - criação da Secretaria de Educação a Distância
(SEED) do Ministério da Educação instituída para realizar a
“revolução tecnológica”, priorizando os programas para a
formação de professores a distância.
•2004 – EAD para suprir a falta de professores.
As linhas de ação da SEED
Existência de um sistema tecnológico - cada vez mais barato,
acessível e de manuseio mais simples - capaz de:
• trazer para a escola um enorme potencial didáticopedagógico;
• ampliar oportunidades onde os recursos são escassos;
• familiarizar o cidadão com a tecnologia que está em seu
cotidiano;
• dar respostas flexíveis e personalizadas para pessoas que
exigem diversidade maior de tipos de educação,
informação e treinamento;
• oferecer meios de atualizar rapidamente o conhecimento;
• estender os espaços educacionais e;
• motivar os profissionais e alunos para aprender
continuamente, em qualquer estágio de suas vidas.
Ênfase da política oficial para uso
das TICs em Educação
• Equipamentos
• Instalações
• Capacitação em serviço
• Prioridade para instalação de novos equipamentos
em novas escolas
• Política de manutenção até 2005
• A tecnologia em detrimento do sujeito da ação.
• Formação e treinamento para uso dessas tecnologias
• Formação acrítica para o consumo das TICs
A formação de professores para
uma sociedade em constante
mudança.
• ...voltada para a utilização do raciocínio
... (considerar)... a
formação
intelectual como
um treinamento
de software ...
mais que
treinamento em
hardware, em
manutenção..
e para a adequação do pensamento a
novos e diferenciados desafios ....
•... preocupada com o conhecimento e a
compreensão da "lógica das redes" e
com a autonomia da pessoa...
•... formações flexíveis, abertas para as
mudanças...
•... formações que vão além do
treinamento em informática e no uso de
computadores e da internet...
A formação dos educadores para a
sociedade digital
...uma formação intelectual que
lhes permita um dia pensar e
programar a própria reciclagem.
Proposta de um professor intelectualmente bem
formado; com capacidade para refletir e interagir
criticamente com as informações e as inovações; com
autonomia para pensar e re-programar a sua própria
prática; saber identificar seus limites; e buscar as mais
adequadas formas de atualização teórica, pedagógica e
cultural.
... a lógica do
trabalho nessa
nova sociedade
pede educação
igual para todos,
para ser
modelada em
um alto nível,
não por baixo.
De outra forma,
a inovação
resultará sempre
e somente em
desemprego...
... uma educação
ampla, que não dilua
e nem fragmente o
conhecimento em
ECO
parcelas ... mais
abrangente e mais
capaz de interpretar
criticamente uma
crise ou um
problema da nossa
contemporaneidade.
MORIN
... um conhecimento formado a
partir da articulação
pedagógica de diversas áreas e
sub-áreas do conhecimento...
• ... o conhecimento organizado dessa forma
relacionaria as informações dispersas do saber a toda
uma estrutura orgânica de um saber plural...
• ... esse é o meio mais eficiente de fazer com que o
homem esteja sempre atualizado e atento à
gigantesca proliferação de conhecimentos e aos
grandes desafios de nossa época...
Formação docente para novas Educações
• Formação intelectual
– Autonomia nas relações com as informações
– Autonomia em relação à sua atualização
• Formação tecnológica
– Autonomia para selecionar e atuar pedagogicamente
com as TICs em qualquer realidade
– Fluência tecnológica
• Formação pedagógica
– Autonomia para desenvolver propostas educacionais
significativas para diferentes realidades
• Formação crítico-social
– Capacidade para analisar a realidade social em que
atua
– Capacidade para atuar em equipe
Enquanto isso... as TICs..
• “Internet ultra-rápida muda o cotidiano na Suécia ...”
• Novas tecnologias integram computadores, celulares, vídeos,
tv digital, etc...
• Librie: uma nova tecnologia para a fusão de informática e
literatura
• Pesquisadores desenvolvem jogos educacionais interativos
(“webgame educator”)
• Inúmeros são os projetos de pesquisa de universidades de
todo o mundo que visam o desenvolvimento de propostas
educacionais que envolvam criatividade, criação crítica,
inovação e trabalho em equipe.
• Dezenas de universidades utilizam os “mundos virtuais” em
disciplinas e projetos educacionais.
MUNDOS VIRTUAIS
University of Toronto
McLuhan Program in
Culture and
Technology
http://www.mcluhan.utoronto.ca/
Haags Montessori Lyceum,
Netherlands,
School 204, St. Petersburg,
Russia
Institut Notre Dame, Meudon,
France
:
http://www.hml.nl/vcity/edu_hml.htm
Congratulations, Daily Prophet!
www.dprophet.com
The Daily Prophet Receives Applause from MIT
Technology Review Online
Heather Lawyer e o Daily Prophet
Heather Lawyer, a criadora do Daily Prophet ganhou o 2003 Cable and
Wireless Childnet Awards e o BBC Newsround Viewer's Choice
Award! com o voto de milhares de crianças e jovens.
Perguntas ?!???
Adianta garantir a formação e atualização de
qualidade do docente sem a necessária:
– Reestruturação da educação?
– Reformulação de cargos, condições de atuação e de
salários de docentes, de todos os níveis?
– Inclusão educacional e digital?
– Democratização do acesso às tecnologias ?
– Investimento maciço do governo e da sociedade em
educação de qualidade para todos, em todas as formas
e todos os níveis?
Parâmetros básicos para a escolha das
tecnologias de comunicação em
processos educacionais
ACESSO
Aspectos ligados à produção, uso e
fluência tecnológica de professores
e alunos
CUSTO
Aspectos
administrativos e
financeiros
EDUCAÇÃO
QUALIDADE
Aspectos
pedagógicos e de
gestão das TICs na
educação.
Continuum da educação on-line
(FILATRO,A. 2003)
A tecnologia da escrita alfabética influenciou nossa maneira de viver e de
interpretar o mundo. Ela moldou a estrutura do nosso pensamento e as relações
que desenvolvemos a partir da compreensão linear e contínua de espaço e
tempo.
As tecnologias digitais de comunicação estão mudando essas
percepções. Nossa gramática de comunicação está mudando e
com elas as nossas percepções. Ampliamos a proposta linear e
bidimensional de comunicação e compreensão do mundo para
estende-las às formas não lineares e multidimensionais de
orientação, interação e articulação.
Partimos da processos unidirecionais de ação para processos e
movimentos n-direcionais. Avançamos da percepção articulada
entre causas e efeitos, antes e depois, para a inclusão de
reflexões sobre o “aqui e agora” em múltiplas realidades,
múltiplas virtualidades. Concebemos a possibilidade de ir além da
vida em diferentes lugares para a vida em espaços e lugares
infinitos, reais e virtuais ao mesmo tempo.
Tomamos consciência de que vivemos mais além do
que as propostas de fluxos lineares e contínuos, em
processos que envolvem a interseção e expansão de
tempos e espaços, múltiplas realidades,
explorações, descobertas, incertezas, mais além...
E agora?
•
Os atuais cursos de formação de professores – em
todos os seus níveis e formas - preparam
profissionais para essas novas realidades?
•
Basta formar os professores sem transformar a
realidade em que atuam?
•
.... sem mudar a estrutura e a organização do
sistema educacional vigente?
•
Como relacionar essas necessidades com os
demais desafios educacionais brasileiros?
•
Estamos diante de novas pedagogias, didáticas,
metodologias... educações?
Obrigada pela atenção!
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