SPST – UMA PROPOSTA PARA INVESTIGAÇÃO DE
HABILIDADES DE SOLUÇÃO DE PROBLEMAS
INTERPESSOAIS EM ADULTOS COM DI
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL (AAMR)
Modelo teórico multidimensional
1.
2.
3.
4.
5.
Habilidades Intelectuais
Comportamento adaptativo (habilidades conceituais, sociais e práticas)
Participação, Interação e papéis sociais
Saúde
Contexto
Deficiência caracterizada por limitações significativas no funcionamento intelectual
e no comportamento adaptativo,como expresso nas habilidades práticas, sociais e
conceituais
(Luckasson e cols., 2002)
Conceitos
O que é Deficiência?
“Toda perda ou anormalidade de uma estrutura ou
função psicológica, fisiológica ou anatômica que gere
incapacidade para o desempenho de atividade, dentro
do padrão considerado normal para o ser humano.”
( Decreto 3298 / 99)
Conceitos
O que é Deficiência?
“Uma condição social caracterizada pela limitação
ou impedimento da participação da pessoa diferente
nas diferentes instâncias do debate de ideias e de
tomadas de decisões na sociedade.”
( Aranha, M.S.F.)
Conceitos
Habilidades Sociais
• São diferentes classes de comportamentos sociais existentes no
repertório do indivíduo para lidar de maneira adequada com as
demandas das situações interpessoais.
• Classes: HS de comunicação, HS de civilidade, HS assertivas, direito e
cidadania, HS empáticas, HS de trabalho e HS de expressão de
sentimento positivo.
Del Prette & Del Prette (2007)
Conceitos
Desempenho social
• Sequencia de comportamentos numa situação
Competência social
• Sentido avaliativo
• Qualifica a proficiência de um desempenho
• Capacidade do indivíduo de organizar pensamentos, sentimentos e ações
• Leva em conta objetivos e valores e demandas do ambiente.
Del Prette & Del Prette (2001)
Conceitos
Problema Interpessoal
• Desequilíbrio na relação
discrepância da condição presente e a desejável
prejuízo de uma das partes pela ação da outra
Habilidade de Solução de Problema Interpessoal
• um processo metacognitivo
• compreensão da natureza dos problemas da vida
• direção dos objetivos para a modificação do caráter problemático da situação
• processo integrado que envolve: cognição, afeto e comportamento
Del Prette & Del Prette (2006)
Nezu (1987)
D’Zurilla (1988)
Passos da resolução
Curso de ação
de problemas
1.Denominação
do problema
1.1.Como o indivíduo percebe e nomeia o problema
1.2.A que (quem) o indivíduo atribui o problema
1.3.Avaliação de quanto o problema o incomoda
1.4.Há quanto tempo existe o problema e o que o indivíduo tem feito para solucioná-lo
2.Definição do problema
2.1.Como o indivíduo define o problema e quais informações necessita para isso
2.2.Qual(is) o(s) objetivo(s) está (ao) relacionado(s) à solução do problema (nível motivacional)
2.3.Como reavalia o problema e se mantém ou não a pretensão de investir em sua solução
3.Levantamento das
3.1.Listagem de todas as alternativas possíveis, sem avaliá-las
alternativas
3.2.Revisão da lista incluindo novas alternativas até julgá-la esgotada
4.Avaliação de cada
4.1.Custo de implementação de cada alternativa
alternativa
4.2.Benefícios de cada alternativa, diretos (para a solução do problema) e indiretos (adicionais)
5.Tomada de decisão
5.1.Escolha de um curso de ação
5.2.Avaliação do curso de ação escolhido, segundo os objetivos definidos
5.3.Ensaio do curso de ação desejada
5.4.Verificação dos resultados quanto à satisfação
6.Implementação da decisão
6.1.Escolha do momento apropriado
6.2.Implementação da ação
6.3.Avaliação do resultado
JUSTIFICATIVA
Por que avaliar habilidades de solução de problemas
interpessoais em adultos com deficiência intelectual ?
JUSTIFICATIVA
Por que avaliar habilidades de solução de problemas
interpessoais em adultos com deficiência intelectual?
Autoras do SPST
Carol R. Glass
• Doutora
em
Psicologia
Clínica
pela
Graduação
em
Universidade de Indiana (USA)
• Diretora
do
Curso
de
Psicologia da CUA.
• Membro do Comité Diretor da Sociedade de
Exploração de Psicoterapia de Integração e da
Fundação Fellow da Academia de Terapia
Cognitiva
Elaine Castles
Doutoranda em Psicologia pela CUA (1986)
SPST Adaptado (Estudo I)
• Possui 6 situações problemas
• Consiste na narração e apresentação de desenhos que ilustram o início
e do final de cada estória. Ao final o indivíduo deve contar o que ocorreu
após o início para que o desfecho da estória tenha ocorrido.
• Para cada estória há dois inquéritos
• O critério de pontuação consiste na avaliação e adequação do conteúdo
das respostas.
Os escores de cada estória variam de 0 a 5
SPST adaptado – Instrução
Nós vamos criar algumas estórias sobre problemas que as pessoas podem ter. Para
cada estória eu contarei o início e o fim e você criará a parte do meio. Para cada
estória que eu contar eu também lhe mostrarei uma gravura que ilustra o início e
outra gravura que ilustra o final.
Em outras palavras, você inventará o que acontece entre o início e o fim da estória
que lhe contarei. Conte-me tudo sobre a estória que vem à sua cabeça. Não existem
respostas certas ou erradas. Eu apenas quero saber o que você pensa.
A nossa primeira estória começa assim:
1) O primo de João se casará na próxima semana e João quer muito ir ao casamento.
Porém, a cerimônia será durante o horário de trabalho dele.
A estória termina com João indo para o casamento de seu primo.
Fale-me todas as coisas que você pensou que aconteceram entre a decisão de João
de ir ao casamento e o momento em que ele descobriu que realmente poderia ir.
O primo de João se casará na
próxima semana e João quer
muito ir ao casamento. Porém,
a cerimônia será durante o
horário de trabalho dele
A estória termina com João
indo para o casamento de seu
primo.
Fale-me todas as coisas que você pensou que
aconteceram entre a decisão de João de ir ao
casamento e o momento em que ele descobriu que
realmente poderia ir.
SPST – Classificação dos itens
Habilidade Social
Classe e subclasse
Estória
Definição
Contempladas no SPST
HS: Assertivas, Direito e
Cidadania
Classe: Assertividade
SCFazer pedido
e justificar-se
Reconhecer que uma necessidade do
indivíduo somente pode ser satisfeita
mediante a identificação e aceitação de
outra pessoa. A condição do atendimento
da necessidade a partir da possibilidade,
forma, ocasião e justificativa do pedido.
1
Estudo II
Objetivos
• Investigar as características psicométricas dos
itens do SPST
• Estimar a precisão do teste
• Levantar evidências de validade
Estudo II
Participantes
Grupo DDI (n=50)
• 20 mulheres e 30 homens
• 75% entre 18 e 40 anos
• Ensino fundamental incompleto
• NSE: A e D
• Todos estudam
Estudo II
Participantes
Grupo NC (n=30)
• 20 mulheres e 10 homens
• 70 % entre 36 e 50 anos
• Ensino fundamental incompleto
• NSE: C e D
• 9 trabalham, 4 estudam e 17
trabalham e estudam
Estudo II
Instrumentos

SPST adaptado

SMHSC – Del Prette

QSES - Caracterizar

G-36 (para grupo NC)
Características Psicométricas
Precisão e Validade
Estatística
Grupo DRM
Grupo NC
Amostra Total
Correlação
Item-total
 Itens
discriminativos
Itens não
discriminativos
 Itens
discriminativos
Alpha de
Cronbach
0,876 - Precisão
0,344 - Precisão
0,904 - Precisão
Guttman
0,884 - Precisão
0,427 - Precisão
0,906 - Precisão
Validade AFE
62%
*****
68%
Validade Convergente
Correlação positiva para FRSH e negativa para RNHA e DRSH
(ambas estatisticamente significativas)
Curva ROC
Sensibilidade e Especificidade
Quanto ao diagnóstico (RM) e quanto ao fator (HSPI)
Alta acurácia (>0,90)
Considerações Finais
O SPST é um instrumento
que avalia HSPI a partir
do relato do próprio sujeito
e
não
de
cuidadores,
familiares
e
conferindo
maior autonomia à pessoa
com deficiência intelectual.
Considerações Finais
O SPST é um instrumento que
possibilita verificar déficits no
repertório comportamental e
desenvolver
intervenção
um plano de
e
junto ao indivíduo.
capacitação
Considerações Finais
O SPST pode facilitar a inserção de
pessoas com deficiência intelectual no
mercado de trabalho, através da
instrumentalização do processo de
recrutamento e seleção, ajudando o
psicólogo que atua no RH a avaliar e
tomar decisões quanto à contratação
e à capacitação dessa população
Considerações Finais
O trabalho com SPST
apresentou
limitações
inerentes ao tamanho da
amostra.
É apenas uma contribuição
preliminar para estudos
de adaptação e validação
que
viabilizem
a
normatização do SPST.
Considerações Finais
“Conheça todas as
teorias, domine
todas as técnicas,
mas, quando tocares
uma alma humana,
sejas apenas outra
alma humana.”
Yung
Psicóloga pela PUC Minas
 Mestre em Psicologia do Desenvolvimento Humano, ênfase Diferenças
Individuais, Inteligência e Personalidade pela UFMG
 Especialista em Recursos Humanos pelo CEPEMG
 Especialista em Pesquisa e Projetos pela PUC Minas
 Especialista em Gestão Hospitalar e Serviços de Saúde pela UNAERP
 Diretora do CENSA – Centro Especializado Nossa Senhora D’Assumpção
[email protected]
35293500