NCE/14/01186
Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos
NCE/14/01186
Decisão de apresentação de
pronúncia - Novo ciclo de estudos
Decisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório da
Comissão de Avaliação Externa
1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação/Acreditação elaborado pela Comissão de Avaliação
Externa relativamente ao novo ciclo de estudos Ensino do 1º. Ciclo do Ensino Básico
2. conferente do grau de Mestre
3. a ser leccionado na(s) Unidade(s) Orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.)
Instituto Superior De Ciências Educativas
4. a(s) Instituição(ões) de Ensino Superior / Entidade(s) Instituidora(s)
Pedago - Sociedade De Empreendimentos Pedagógicos, Lda.
5. decide: Apresentar pronúncia
6. Pronúncia (Português):
Prezados membros da CAE
O ISCE observou no relatório preliminar da CAE um importante contributo para o processo de
reflexão relativo à organização do ciclo de estudos tendo por base as recomendações de melhoria
sugeridas. Estas contribuíram de forma relevante para uma maior garantia de qualidade do ciclo de
estudos, sobretudo em virtude das suas sugestões claras em relação a:
1. Estrutura curricular e plano de estudos
Aquando da submissão do novo ciclo de estudos e dada a inexistência, no formulário de uma coluna
destinada à identificação da componente de formação em que se insere cada UC, essa informação
não ficou adequadamente explicitada, pelo que se apresenta, em anexo, uma tabela clarificadora das
componentes de formação, bem como os novos mapas referentes à reorganização do plano de
estudos, tendo em consideração as recomendações de melhoria.
2. Da organização do ciclo de estudos
Foram analisadas as questões colocadas em 3.3.3 e procedemos às reformulações das unidades
curriculares, em anexo
3. Redistribuição de serviço docente em função das reformulações do plano de estudos e clarificação
relativa ao nº de docentes em tempo integral
No espaço de tempo decorrente entre a submissão do novo ciclo de estudos e o presente momento
houve alterações nas habilitações do corpo docente - o docente Pedro Manuel Freire Patacho obteve
o título de especialista em Formação de Professores do Ensino Básico (1º e 2º CEB, CNAEF 144) - e
na redistribuição de serviço docente, da qual se dá conta, em anexo, com explicitação das diferentes
UCs lecionadas pelos docentes ETI, através da anexação de FCDs.
4. Docentes integrados em Centros de Investigação
O ISCE está consciente da importância da investigação e da publicação em revistas nacionais e
internacionais, tendo promovido medidas para incentivar as mesmas. Salienta-se que a participação
em congressos internacionais, com submissão de artigos com revisão por pares e respetiva
publicação, tem sido uma estratégia do ISCE realizada com significativo esforço, no sentido de
permitir a presença dos docentes nos eventos científicos de referência e viabilizar o necessário
diálogo interpares. De referir que este investimento foi incentivado pelas CAEs que apreciaram
ciclos de estudo similares na instituição. A explicitação das linhas e núcleos de investigação
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NCE/14/01186
Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos
existentes na IES, que visam enquadrar a investigação de todos os docentes e os trabalhos dos
estudantes surge com maior detalhe em anexo.
5. Projetos e parcerias
Especificam-se, conforme solicitado, os projetos e parcerias no âmbito do ciclo de estudos.
A IES assume o compromisso de continuar a trabalhar de acordo com as recomendações da CAE
com vista à melhoria contínua do CE, que se revela de grande importância Institucional, face às
expetativas dos estudantes, do pessoal docente e não docente, dos parceiros e da comunidade.
Com os nossos melhores cumprimentos
7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 150kB): (impresso na página seguinte)
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Anexos
Anexo à Pronúncia - Processo NCE/14/01186
1. Estrutura curricular e plano de estudos / Curricular structure and syllabus
As alterações introduzidas no plano de estudos seguem as recomendações sugeridas pela CAE. Assim, o número de
créditos atribuído à componente da Área da Docência foi reduzido para 18, através da supressão da UC de História e
Geografia de Portugal, e da reformulação da UC de Educação, Espaço e Sociedade, de modo a que esta possa
subsumir os conteúdos necessários à lecionação dos conteúdos programáticos referentes aos aspetos sociais da área
do Estudo do Meio. Foram, igualmente, reduzidos o número de créditos atribuídos às UCs de Ciências da Terra e da
Vida, e aumentados os ECTS atribuídos às UCs de Números, Geometria e Medida e Educação Literária de modo que
às áreas científicas de Matemática, Português e Estudo do Meio sejam atribuídos o mesmo número de créditos.
Relativamente à Área Educacional Geral foram atribuídos 8 ECTS, tendo a anterior UC de Desenvolvimento Curricular
sido suprimida, surgindo agora subsumida na unidade curricular de PES I, e introduzida a UC de Tecnologias da
Informação e Comunicação na Educação. No que respeita à componente de formação de Didáticas Específicas, foram
atribuídos 24 ECTS, e à componente de formação PES, 40 ECTS, com a introdução da UC de Seminário de
Investigação, que subsumiu a anterior UC de Metodologia da Investigação Educacional, para além do Seminário de
Apoio ao Relatório Final, permitindo uma estreita articulação entre a investigação e a PES e uma aproximação entre
Didáticas Específicas, seminários de investigação e PES. As UCs de PES I e PES II apresentam-se mais equilibradas
relativamente ao número de créditos atribuídos – 14 e 20, respetivamente.
Dadas as supressões das UCs de Desenvolvimento Curricular, História e Geografia de Portugal e Metodologia da
Investigação Educacional, as UCs de Didática do Português e Didática da Matemática transitaram do 2.º semestre para
o 1:º semestre do 1.º ano, enquanto as UCs de Tecnologias da Informação e da Comunicação na Educação e o
Seminário de investigação foram introduzidas no 2.º semestre, tendo a componente investigativa sido reforçada,
conforme recomendação da CAE, relativamente ao número de créditos atribuídos.
As fichas de unidades curriculares em que foram introduzidas modificações, bem como aquelas que são inteiramente
novas, seguirão por email dada a limitação de espaço
The changes to the syllabus follow the recommendations suggested by EAC. Thus, the number of credits assigned to the
Teaching area component was reduced to 18 by removing the CU of History and Geography of Portugal, and the
reformulation of the CU of Education, Space and Society, so that it can subsume content needed to the syllabus
regarding the social aspects of environmental studies area. The number of credits assigned to the CUs of Earth and Life
Sciences were reduced, and the ECTS assigned to the CUs of Numbers, Geometry and Measurement and Literary
Education were increased so that the scientific areas of Mathematics, Portuguese and Environmental Studies have the
same number of credits allocated. Regarding the General Educational Area, 8 ECTS were awarded with the suppression
of the former CU of Curriculum Development, which emerges now subsumed in the Curricular Unit of STP I, and the
introduction of CU of Information and Communication Technologies in Education. Regarding the Specific Didactics
component, 24 ECTS have been assigned, and STP component 40 ECTS, with the introduction of the CU of Research
Seminar, which subsumed the former CU of Educational Research Methodology, in addition to the Seminar of Support to
Final Report, allowing a close articulation between research and the PES and a rapprochement between Specific
Didactics,, research seminars and STP. The CUs of STP I and of STP II have become more balanced in the number of
granted credits - 14 and 20 respectively.
Given the suppression of the CUs of Curriculum Development, History and Geography of Portugal and Educational
Research Methodology, the UCs of Didactics of Portuguese and of Mathematics moved from the 2nd semester to the
1st semester of the first year, while the UCs of Information and Communication Technologies in Education and
Research Seminar were introduced in the 2nd semester, the research component was strengthened in the number of
credits awarded, as it had been recommended by the CAE,
The curricular units records in which changes were made, and those that are entirely new, can be found attached in
separated email
New maps for the clarification of the training components and reorganization of the study program,
introduced:
Área Científica Scientific
Sigla / Acronym
Área de Formação
ECTS Obrigatórios/
Area
Mandatory
ECTS
Matemática
M
Área da Docência
6
Línguas e Literaturas
LL
Área da Docência
6
Ciências Físico- Naturais
CFN
Área da Docência
3
Ciências Sociais e
Humanas
Ciências da Educação
CSH
Área da Docência
3
CE
4
Ciências da Educação
CE
Área Educacional
Geral
Didáticas Específicas
Ciências da Educação
CE
7 (Items)
Prática de Ensino
Supervisionada
with improvements
Ects Optativos* /
Optional
ECTS*
4
24
40
90
Como se pode verificar na tabela acima, são 18 o número de créditos atribuídos à componente de formação AD, 8 à
componente de formação AEG, 24 à componente de formação DE e 40 à componente de formação PES, estando nesta
última incluídos os créditos atribuídos aos seminários de investigação e de Investigação Educacional de Apoio ao
Relatório Final, como às unidades curriculares de PES I e PES II, o que igualmente é possível verificar nos mapas
subsequentes, relativos à organização do plano de estudos com as melhorias introduzidas.
As shown in the above table the number of credits assigned to TA component is 18; to GEA training component is 8, to
SD training component is 24, and to STP training component is 40. STP includes credits of the research seminars, as
well as the CUs of STP I and II, which is also possible to be checked in the subsequent maps, relating to syllabus
organization with the improvements introduced.
Mapa I - 1º Ano / 1º Semestre
Unidade Curricular
Curricular Unit
Números,
Geometria e
Medida
Educação Literária
Ciências da Terra e
da Vida
Educação, Espaço
e Sociedade
Didática do
Português
Didática da
Matemática
Área
Científica
Scientific
Area (1)
M
Componente
de
Formação
Duração /
Duration (2)
AD
Semestral
LL
AD
Semestral
CFN
AD
Semestral
Horas
Trabalho /
Working
Hours (3)
162
162
CSH
AD
Semestral
81
81
CE
DE
Semestral
162
CE
DE
Semestral
162
Horas
Contacto /
Contact Hours
(4)
TP-56,5;
OT3,5
ECTS
Observações /
Observations
(5)
6
Não Aplicável
TP-56,5;
OT3,5
TP-28; OT2
6
Não Aplicável
3
Não Aplicável
TP-28; OT2
3
Não Aplicável
TP-28; PL
-28,5; OT- 3,5
TP-28; PL
-28,5; OT- 3,5
6
Não Aplicável
6
Não Aplicável
Mapa II - 1º Ano / 2º Semestre
Unidade
Curricular /
Curricular Unit
Didática do Estudo
do Meio
Didática das
Expressões
Artísticas e Motora
TIC na Educação
Seminário de
Investigação
Prática de Ensino
Supervisionada I
Área
Científica
/
Scientific
Area (1)
CE
Componente
de
Formação
Duração /
Duration (2)
Horas
Trabalho /
Working
Hours (3)
Horas Contacto
/
Contact Hours
(4)
ECTS
Observações /
Observations
(5)
DE
Semestral
162
TP-28; PL
-28,5; OT- 3,5
TP-28; PL
-28,5; OT- 3,5
6
Não Aplicável
CE
DE
Semestral
162
6
Não Aplicável
CE
CE
AEG
PES
Semestral
Semestral
54
54
TP-19;OT-1
S-19; OT-1
2
2
Não Aplicável
Não Aplicável
CE
PES
Semestral
378
S-30; E-230;
OT-14
14
Não Aplicável
Duração /
Duration (2)
Horas
Trabalho /
Working
Hours (3)
Horas Contacto
/
Contact Hours
(4)
ECTS
Observações /
Observations
(5)
Mapa III - 2º Ano / 1º Semestre
Unidade
Curricular /
Curricular Unit
Área
Científic
a/
Scientific
Area (1)
CE
Componente
de Formação
AEG
Semestral
54
TP19;OT1
2
Não Aplicável
DE
AEG
Semestral
54
TP19;OT1
2
Opção I
Ética e Deontologia
CE
AEG
Semestral
54
TP19;OT1
2
Opção l
Educação e
Envolvimento
Parental
Educação para a
Saúde e
Socorrismo
Seminário de Apoio
ao Relatório Final
Prática de ensino
Supervisionada I I
CE
AEG
Semestral
54
TP19;OT1
2
Opção II
CE
AEG
Semestral
54
TP19;OT1
2
Opção II
CE
PES
Semestral
108
S-37,5; OT-2,5
4
Não Aplicável
CE
PES
Semestral
540
S-30; E-340;
OT- 20
20
Não Aplicável
Necessidades
Educativas
Especiais
Organização e
Gestão da Escola
2.Da organização do ciclo de estudos / The organization of the course
Foram analisadas as questões colocadas em 3.3.3 e procedemos às reformulações das unidades curriculares, em
anexo
3. Redistribuição de serviço docente em função das reformulações do plano de estudos e clarificação relativa
ao nº de docentes em tempo integral / Teaching redistribution of service according to the reformulation of the
curriculum and clarification of the teacher`s number in full time.
A docente Nádia Diogo Ferreira, que lecionava a UC de Números Geometria e Medida, foi substituída pela docente Ana
Sofia Rodrigues Rézio, com doutoramento em Educação Matemática; a docente Inês dos Anjos da Silva Teixeira
Ribeiros, que lecionava a UC de Didática do Português, foi substituída pela docente Manuela da Conceição Fernandes
Coelho, com formação e experiência profissional no Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e especialista não doutorada
na área fundamental do curso; A docente Nádia Diogo Ferreira, que lecionava a UC de Didática da Matemática, foi
substituída pela docente Ana Isabel Silvestre, com doutoramento e mestrado em Educação - Didática da Matemática; a
alteração dos docentes que passam a lecionar a UC de Didática das Expressões Artísticas e Motora fica a dever-se às
recomendações apresentadas no sentido de a sua lecionação ser atribuída a docentes com formação e experiência
profissional no 1ºCEB, caso dos docentes Paula Maria Sequeira Farinho e Pedro Miguel Pinho Pereira, com
doutoramento em Didática e Organização Escolar, e docentes com formação graduada em Educação pela Arte, caso da
docente Eva Maria Lino do Patrocínio Santos Lacerda Corrêa; a docente Ana Isabel Silvestre passa a integrar também a
equipa docente das UC de Seminário de Investigação, Seminário de Investigação Educacional de Apoio ao Relatório
Final e as UC de PES-I e PES-II. A redistribuição de serviço docente procurou garantir uma melhor articulação entre as
unidades curriculares de didáticas específicas, de seminários de investigação e de PES. Com as alterações
introduzidas, o corpo docente é agora constituído por 13 docentes. Destes, 9 doutores e 2 especialistas não doutorados
são especializados na área fundamental do ciclo de estudos (representando 85% do total). Do total de docentes, 11 são
doutores (10 ETI, 77% do total). Apresenta-se a seguir mapa com a redistribuição de serviço docente.
Nadia Diogo Ferreira, who taught the CU of Numbers Geometry and Measurement, was replaced by Ana Sofia
Rodrigues Rézio, with a PhD degree in Mathematics Education; Inês dos Anjos da Silva Teixeira Ribeiros, who taught
the CU of Didactics of Portuguese Language, was replaced by Manuela da Conceição Fernandes Coelho, with training
and professional experience in the teaching of the 1.st Cycle of Basic Education and an expert in the key area of the
Study Program; Nadia Diogo Ferreira, who taught the CU of Didactics of Mathematics, was replaced by Ana Isabel
Silvestre, with a Master and a PhD degree in Mathematics Education; the change of teachers who will teach the CU of
Didactics of Expressions is due to the recommendations to include teachers with training and professional experience in
the 1st CBE, which is the case of Paula Maria Sequeira Farinho and Pedro Miguel Pinho Pereira, both with a PhD degree
in Didactics and School Organization, and teachers with training in Art Education, that is the case of Eva Maria Lino
Patrocínio Santos Lacerda Côrrea; Ana Isabel Silvestre will also teach the CU of Research Seminar, Educational
Resarch Seminar and the CUs of STP I and II. The redistribution of teaching service sought to ensure better
coordination among training components of specific didactics, research seminar and STP. As amended, the faculty now
consists of 13 teachers. Of these, 9 doctors and two experts not doctorate in the key area of the study program
(representing 85% of the total). Of all teachers, 11 are doctors (10 IT, 77% of the total). Below can be found a map with
the re-distribution of teaching service.
Unidade Curricular
Curricular Unit
Números, Geometria e
Medida
Docente
Teacher
Ana Sofia Rodrigues Rézio
Grau Académico
Academic Degree
Doutor na área
fundamental do CE
Educação Literária
Noémia Silva Jorge
Doutor
Ciências da Terra e da Vida
Educação, Espaço e
Sociedade
Tânia Marisa Rêgo Magalhães de Almeida
Didática da Matemática
Ana Isabel Silvestre da Silva
Didática do Português
Manuela Coelho
Didática do Estudo do Meio
Pedro Manuel Freire Patacho
Doutor
Doutor na área
fundamental do CE
Doutor na área
fundamental do CE
Especialista não
doutorado na área
fundamental do CE
Especialista não
doutorado na área
fundamental do CE
Doutor na área
fundamental do CE
Doutor na área
fundamental do CE
Doutor na área
fundamental do CE
Doutor na área
fundamental do CE
Doutores na área
fundamental do CE
Marília do Gago Alves Quintal
Paula Maria Sequeira Farinho
Didática das Expressões
Eva Maria Lino do Patrocínio Santos
Lacerda Corrêa
Pedro Miguel Pinho Pereira
TIC na Educação
Ana Isabel do Nascimento Runa
Paula Maria Sequeira Farinho
Pedro Miguel Pinho Pereira
Pedro Patacho
Seminário de Investigação
Manuela Coelho
Ana Isabel Silvestre da Silva
Prática de Ensino
Paula Maria Sequeira Farinho
Especialistas não
doutorados na área
fundamental do CE
Doutor na área
fundamental do CE
Doutores na área
Regime
Regime
Tempo
Integral
Tempo
Integral
Tempo Parcial
Tempo
Integral
Tempo Parcial
Tempo Parcial
Tempo
Integral
Tempo
Integral
Tempo
Integral
Tampo
Integral
Tempo
Integral
Tempo
Integral
Tempo
Integral
Tempo parcial
Tempo parcial
Tempo
Supervisionada I
Pedro Miguel Pinho Pereira
fundamental do CE
Pedro Patacho
Especialistas não
doutorados na área
fundamental do CE
Manuela Coelho
Ana Isabel Silvestre da Silva
Necessidades Educativas
Especiais
Organização e Gestão da
Escola
Armindo José Rodrigues
Paula Maria Sequeira Farinho
Educação e Envolvimento
Parental
Pedro Manuel Freire Patacho
Ética e Deontologia
Ana Isabel do Nascimento Runa
Educação, Saúde e
Socorrismo
Manuel Pinto Coelho
Paula Maria Sequeira Farinho
Pedro Miguel Pinho Pereira
Pedro Patacho
Seminário de Investigação
de Apoio ao Relatório Final
Manuela Coelho
Ana Isabel Silvestre da Silva
Paula Maria Sequeira Farinho
Pedro Miguel Pinho Pereira
Prática de Ensino
Supervisionada II
Pedro Patacho
Manuela Coelho
Ana Isabel Silvestre da Silva
Doutor na área
fundamental do CE
Doutor na área
fundamental do CE
Doutor na área
fundamental do CE
Especialista não
doutorado na área
fundamental do CE
Doutor na área
fundamental do CE
Doutor na área
fundamental do CE
Doutor na área
fundamental do CE
Especialistas não
doutorado na área
fundamental do CE
Doutor na área
fundamental do CE
Doutores na área
fundamental do CE
Especialistas não
doutorado na área
fundamental do CE
Doutor na área
fundamental do CE
Integral
Tempo
Integral
Tempo parcial
Tempo parcial
Tempo
Integral
Tempo
Integral
Tempo
Integral
Tempo
Integral
Tempo
Integral
Tempo
Integral
Tempo
Integral
Tempo parcial
Tempo parcial
Tempo
Integral
Tempo
integral
Tempo parcial
Tempo parcial
Seguem a baixo as FCD`s dos novos docentes e a clarificação dos tempos integrais.
Curricular records of teachers, with the allocation of the different CUs that they teach, since a large majority had only
referred the CU taught in the SP under review, can be found attached. The map with the redistribution of teaching
service follows.
Nome
Ana Isabel Silvestre da Silva
Instituição de Ensino Superior - Instituto Superior de Ciências Educativas
Unidade Orgânica - Instituto Superior de Ciências Educativas
Filiação em Centro de Investigação (se aplicável) – UIDEF . Grupo de Investigação Didática da Matemática
CI-ISCE (Centro de Investigação do Instituto Superior de Ciências Educativas)
Categoria - Professor Adjunto
Grau - Doutor
Área científica deste Grau Académico - Ciências da Educação – Didática da Matemática
Ano em que foi obtido Grau Académico / Year of this degree - 2012
Instituição que conferiu este grau académico - Instituto de Educação da Universidade de Lisboa
Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%) - 50%
Outros Graus Académicos ou Títulos / Other Academic Degree
Ano
Grau ou título
2006
Mestrado
2001
Licenciatura
Área
Mestrado, Educação (especialidade em
Didática da Matemática
Instituição
Faculdade de Ciências da
Universidade de Lisboa
Classificação
Muito Bom
Professores do 2.º Ciclo do Ensino
Básico – Variante Matemática e
Ciências da Natureza
Escola Superior de
Educação Almeida Garret,
15 valores
Atividades científicas - Referenciar até 5 artigos em revistas internacionais com revisão por pares, livros ou
capítulos de livros, relevantes para o ciclo de estudos [em formato APA Style (amerivan Psychological
Association) – http://apastyle.org].
Silvestre, A. I., & Ponte, J. P. (2012). Missing value and comparison problems: What pupils know before the teaching of
proportion. PNA, 6(3), 73-83.
Silvestre, A. I., & Ponte, J. P. (2012). An exploratory teaching unit to develop proportional reasoning. The 12th
International Congress on Mathematical Education. Soul (Coreia), 8-15 de Julho.
Silvestre, A. I., & Ponte, J. P. (2012). A proporcionalidade direta no 6.º ano de escolaridade: Uma abordagem
exploratória. Revista Interações, vol. 8, n.º 20.
Silvestre, A. I., & Ponte, J. P. (2011). Una experiencia de enseñanza dirigida al desarrollo del razonamiento proporcional.
Educación y Pedagogía, vol. 23, n.º 59.
Atividades de desenvolvimento de natureza profissional de alto nível (atividades de desenvolvimento
tecnológico, prestação de serviços ou formação avançada) relevantes para o ciclo de estudos – até 5
referências. Para estudos artísticos referenciar até 5 atividades relevantes para o ciclo do estudos.
2009 – Formação de Formadores em Programa de Formação Contínua em Matemática para Professores do 1.º e 2.º
Ciclos (PFCM) - Oficina de Formação – 30h (Excelente – 10 valores). Aveiro.
2007/08 – Formadora do Programa de Formação Contínua em Matemática para Professores do 2º Ciclo (Escola
Superior de Educação de Lisboa).
2007 – Certificação como Formadora, com o registo CCPFC/RFO-22703/07, nos domínios: B05 Educação Matemática e
C05 Didática da Matemática.
2002/04 – Professora Cooperante.
Outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica (até 5 referências)
Silvestre, A. I. (2009). Teaching for the development of proportional reasoning – poster. PME33 Conference. Thessaloniki
(Greece).
Silvestre, A.I. & Ponte, J.P. (2009). Resolução de Problemas de valor omisso: análise das estratégias dos alunos. In atas
do XIX Encontro de Investigação em Educação Matemática. Vila Real. Portugal (edição em CD-ROM).
Silvestre, A.I. & Ponte, J.P. (2006). Uma Experiência no Ensino da proporcionalidade no 2º ciclo do Ensino Básico. In
I.Vale, T. Pimentel, A. Barbosa, L. Fonseca, L. Santos & P. Canavarro (Eds.) números e Álgebra na aprendizagem da
Matemática e na Formação de Professores (pp. 295-313). Lisboa: SEM-SPCE.
Experiência profissional relevante para o ciclo de estudos (5 referências)
Docente do ISCE , desde 2012
2008/14 - Membro do Conselho Coordenador do Grupo de Trabalho da Investigação (GTI).
2007 – Certificação como Formadora, com o registo CCPFC/RFO-22703/07, nos domínios: B05 Educação em
Matemática e C05 Didática da Matemática
2012/13 – Professora, Escola Básica 2,3 Gaspar Correia
2007/08 – Formadora do Programa de Formação Contínua em Matemática para Professores do 2.º Ciclo (Escola
Superior de Educação de Lisboa).
2001 - Coordenadora pedagógica do 2.º Ciclo na Escola A Voz do Operário
Unidades curriculares a lecionar no ciclo de estudos proposto
Unidade Curricular
Didática da Matemática
Seminário de Investigação I e II
PES I e II
Tipo
Semestral
Semestral
Semestral
Nº total de horas de
contacto
TP-28; PL -28,5; OT- 3,5
S-10; OT-2
S-10; OT- 10
Outras unidades curriculares a lecionar em ciclos de estudo em funcionamento
Unidade Curricular
Ciclo de Estudos
Números, Geometria e Medida
Mestrado em Educação Pré-Escolar e em
Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino
Básico e em Matemática e Ciências da
Natureza no 2º Ciclo.
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino
Básico e em Matemática e Ciências da
Natureza no 2º Ciclo
Didática da Matemática I
Seminário de Investigação I e
II
PES I e II
Nº total de horas de
contacto
TP:47 ; OT:3
TP: 18,5 ; PL: 19 ; OT: 2,5
S-10; OT-2
S-10; OT- 10
Nome
Ana Sofia Rodrigues Rézio
Instituição de Ensino Superior - Instituto Superior de Ciências Educativas
Unidade Orgânica - Instituto Superior de Ciências Educativas
Filiação em Centro de Investigação (se aplicável)
CI-ISCE (Centro de Investigação do Instituto Superior de Ciências Educativas)
CEied (Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e desenvolvimento)
Three Believe (membro do Conselho Científico - Associação que desenvolve projectos de formação, investigação e
empreendedorismo social )
Categoria - Professor Adjunto
Grau - Doutor
Área científica deste Grau Académico - Ciências da Educação (Desenvolvimento do Pensamento Algébrico)
Ano em que foi obtido Grau Académico / Year of this degree - 2013
Instituição que conferiu este grau académico - Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologia
Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%) - 100%
Outros Graus Académicos ou Títulos
Ano
Grau ou título
2008
Mestrado
2004
Licenciatura
1996
Licenciatura
Área
Matemática - Área de Especialização:
Análise Numérica e Matemática
Computacional
Matemática
Ramo: Educacional
Matemática Aplicada e Computação
Ramo: Análise Numérica e Matemática
Computacional
Instituição
Faculdade de Ciências da
Universidade de Lisboa
Classificação
Bom com
Distinção
Universidade Lusófona
De Humanidades e
Tecnologia
14 valores
Instituto Superior Técnico
13 valores
Atividades científicas - Referenciar até 5 artigos em revistas internacionais com revisão por pares, livros ou
capítulos de livros, relevantes para o ciclo de estudos [em formato APA Style (amerivan Psychological
Association) – http://apastyle.org].
Rézio, A. (2014). Conceitos e Habilidades do pensamento Algébrico para Professores do 1ºCiclo (Revista da UIIPS Congresso Investigação, Inovação e Tecnologia: novos desafios), pp. 371-384.
Rézio, A. (2014). Pensamento Algébrico de Professores do 1ºCiclo: Algebrização da Aritmética (Revista da UIIPS Congresso Investigação, Inovação e Tecnologia: novos desafios), pp. 442-449
Rézio, A; Ramalho, G. (2014). Primary Teachers conceptions about some aspects of Algebraic Thinking. PME 38
Rézio, A. (2014). Algebraic Thinking: Elementary Teacher’s concepts. Ensayos Pedagogicos. (em revisão)
Rézio, Sofia (2009). Dicionário Ilustrado de Matemática. Dinalivro ( ISBN 978-972-576-530-2)
Atividades de desenvolvimento de natureza profissional de alto nível (atividades de desenvolvimento
tecnológico, prestação de serviços ou formação avançada) relevantes para o ciclo de estudos – até 5
referências. Para estudos artísticos referenciar até 5 atividades relevantes para o ciclo do estudos.
[2014] Colaboração na restruturação (curricular) dos cursos de: Licenciatura em Educação Básica, Mestrado em
Educação de Infância, Mestrado em Ensino do 1ºCiclo e Mestrado EI/1ºCiclo (Escola Superior de Educadores de
Infância Maria Ulrich)
[2014](Org.) 6º Colóquio Internacional Manuais Escolares e Recursos Educativos. Recursos educativos digitais,
aprendizagem e gestão educacional. (CeiED)
[... 2014] Arguente em júri de Teses de Mestrado e Doutoramento (Universidade Lusófona de Humanidades e
Tecnologias e Instituto Superior de Ciências Educativas)
[2009] Investigadora na área da Modelação Matemática do sangue em vasos sanguíneos de grande diâmetro (IST)
[2007] Colaboração na estrutura curricular de uma Pós-Graduação em Tecnologias de Informação e Comunicação tendo
sob minha responsabilidade a elaboração dos Programas das unidades curriculares de “Comunicação e Educação” e
“Didática e Tecnologias”. (Escola Superior de Educação de Torres Novas)
Outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica (até 5 referências)
Dinâmica e Interatividade Digitais para uma justa cognição matemática (2014) - 5ºEncontro de Investigadores: Justiça
social e justiça cognitiva. A construção de sociedades mais justas.
Experiência profissional relevante para o ciclo de estudos (5 referências)
Docente da Licenciatura em Educação Básica (Psicogénese da Matemática), na Escola Superior de Educação Maria
Ulrich (ESEMU) e também da Licenciatura em Educação Básica (Fundamentos de Matemática, Álgebra, Geometria e
Didática da Matemática), e do Mestrado em Supervisão Pedagógica e Formação de Professores, no Instituto Superior
de Ciências Educativas (ISCE)
Docente de Álgebra e Análise no Instituto Politécnico de Beja (IPB) e de Análise Numérica, Cálculo II (Análise
Matemática) e Inferência Estatística na Universidade de Aveiro
Professora de Matemática da carreira do Ensino Básico e Secundário
Investigadora Científica no Departamento de Física de Plasmas do Instituto Superior Técnico (Análise Numérica) e no
Centro de Matemática e Aplicações Fundamentais da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa (CMAF)
(Análise Numérica)
Orientação de Teses de Mestrado Mestrado em Supervisão Pedagógica e Formação de Professores, no Instituto
Superior de Ciências Educativas (ISCE)
Unidades curriculares a lecionar no ciclo de estudos proposto
Unidade Curricular
Nº total de horas de
contacto
TP-56,5; OT3,5
Tipo
Números Geometria e Medida
Semestral
Outras unidades curriculares a lecionar em ciclos de estudo em funcionamento
Unidade Curricular
Ciclo de Estudos
Elementos de Álgebra e Análise
Didática da Matemática II
Seminário de Investigação III
PES III
Números, Geometria e Medida
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino
Básico e de Matemática e Ciências Naturais
no 2º Ciclo do Ensino Básico
Nº total de horas de
contacto
TP:47 ; OT:3
TP: 18,5 ; PL: 19 ; OT: 2,5
S: 14; OT: 1
S:20; OT:10
TP:47 ; OT:3
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino
Básico e de Português e História e Geografia
de Portugal no 2º Ciclo do Ensino Básico
Fundamentos de Matemática
Álgebra
Geometria
TP-56,5; OT-3,5
TP-56,5; OT-3,5
TP-56,5; OT-3,5
Licenciatura em Educação Básica
DOCENTES A TEMPO INTEGRAL – DSD
Ana Isabel do Nascimento Ferreira Runa
Outras unidades curriculares a lecionar em ciclos de estudo em funcionamento / Other curricular units to lecture in
active study programs
Unidade Curricular
TIC Aplicadas à Educação
Ciclo de Estudos
Licenciatura em Educação Básica
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo e
Português e História e Geografia de
Portugal no 2º Ciclo do Ensino
Básico
Mestrado em Educação Pré-escolar e
Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
Nº total de horas de contacto
TP-28; OT-2 (2T)
Ética e Deontologia Profissional
Mestrado em Educação Pré-escolar
TP:19 ; OT: 1
Educação para a Cidadania
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo e
Português e História e Geografia de
Portugal no 2º Ciclo do Ensino
Básico
TP:14 ; OT: 1
TIC Aplicadas à Educação
Ética e Deontologia Profissional
TP:19 ; OT: 1
TP:19 ; OT: 1
Armindo José Rodrigues
Outras unidades curriculares a lecionar em ciclos de estudo em funcionamento
Unidade Curricular
Teoria e Desenvolvimento Curricular
Modelos e Práticas de Administração
e Gestão Escolar
NEE
Intervenção Precoce
Trabalho de Projeto
Ciclo de Estudos
Mestrado em SPFF
Mestrado em Gestão e Administração
Escolar
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo e
Português e História e Geografia de
Portugal no 2º Ciclo do Ensino Básico
Mestrado em Educação Especial
Mestrado em Educação
Especial/GAE e SPFF
Nº total de horas de contacto
TP-40;OT-20
TP-20;PL-20;OT-20
TP:19 ; OT: 1
TP-20;PL-20;OT-20
OT-50
Eva Maria Lino do Patrocínio Santos Lacerda Corrêa
Outras unidades curriculares a lecionar em ciclos de estudo em funcionamento / Other curricular units to lecture in
active study programs
Unidade Curricular
Didática das Expressões Artísticas e
Motora
Didática das Expressões Artísticas e
Motora
Didática das Expressões Artísticas e
Motora
Didática das Expressões Artísticas e
Motora
Didática das Expressões
Expressões Artísticas Integradas
Ciclo de Estudos
Mestrado em Ensino do 1ºCEB e de
Português e História e Geografia de
Portugal no 2ºCEB
Mestrado em Educação Pré – Escolar
Mestrado em Educação Pré – Escolar e
Ensino do 1º Ciclo
Mestrado em Ensino do 1ºCEB e
Matemática e Ciências Naturais no 2ºCEB
Licenciatura em Educação Básica
Licenciatura em Educação Básica
Nº total de horas de
contacto
TP:23 ; PL:24 ; OT:3
TP:23 ; PL:24 ; OT:3
TP:23 ; PL:24 ; OT:3
TP:23 ; PL:24 ; OT:3
TP-18,5; PL-19; OT-2,5 (2T)
TP-28; PL-28,5; OT-3,5 (2T)
Manuel Ferreira Pinto Coelho
Outras unidades curriculares a lecionar em ciclos de estudo em funcionamento / Other curricular units to lecture in
active study programs
Unidade Curricular
Educação, Saúde e Sexualidade
Educação, Saúde e Sexualidade
Educação, Saúde e Sexualidade
Educação para a Saúde e
Socorrismo
Toxicodependências
Etiologia e Acompanhamento das
Toxicodependências
Ciclo de Estudos
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Português e História
e Geografia de Portugal no 2º Ciclo
do Ensino Básico
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Matemática e
Ciências Naturais no 2º Ciclo do
Ensino Básico
Mestrado em Educação Pré - Escolar
Mestrado em Educação Pré-Escolar
e Ensino do 1º Ciclo do Ensino
Básico
Mestrado em Educação Social
Licenciatura em Educação Social
Nº total de horas de contacto
TP:19 ; OT: 1
TP:19 ; OT: 1
TP:19 ; OT: 1
TP:19 ; OT: 1
TP:20 ; PL:20 OT: 20
T-30;OT-10
Marília José do Gago Alves Quintal
Outras unidades curriculares a lecionar em ciclos de estudo em funcionamento / Other curricular units to lecture in
active study programs
Unidade Curricular
Didática da História e Geografia de
Portugal
Prática de Ensino Supervisionada III
Seminário de Investigação III
Educação, Espaço e Sociedade
Educação, Espaço e Sociedade
Didática do Estudo do Meio
Oficina de História e Geografia
Ciclo de Estudos
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Português e História e
Geografia de Portugal no 2ºm Ciclo do
Ensino Básico
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Português e História e
Geografia de Portugal no 2ºm Ciclo do
Ensino Básico
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Português e História e
Geografia de Portugal no 2º Ciclo do
Ensino Básico
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Português e História e
Geografia de Portugal no 2ºm Ciclo do
Ensino Básico
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Matemática e Ciências
Naturais no 2º Ciclo do Ensino Básico
Licenciatura em Educação Básica
Licenciatura em Educação Básica
Nº total de horas de contacto
TP:32,5; PL:33,5 OT:4
S:28;OT:2
S:34; OT:12
E:180; S:34; OT:12
TP:47; OT:3
TP-18,5; PL-19; OT-2,5
TP-19; OT-1
Noémia Silva Jorge
Outras unidades curriculares a lecionar em ciclos de estudo em funcionamento / Other curricular units to lecture in
active study programs
Unidade Curricular
Língua e Cultura Portuguesa
Educação Literária no Ensino Básico
Educação Literária
Educação Literária
Ciclo de Estudos
Licenciatura em Educação Básica
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Português e História e
Geografia de Portugal no 2º Ciclo do
Ensino Básico
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Matemática e
Ciências Naturais no 2º Ciclo do
Ensino Básico
Mestrado em Educação Pré- Escolar e
Ensino do 1º Ciclo do Ensino básico
Nº total de horas de contacto
TP-56,5- OT-3,5 (2T)
TP:47 ; OT:3
TP:47 ; OT:3
TP:47 ; OT:3
Paula Maria Sequeira Farinho
Outras unidades curriculares a leccionar em ciclos de estudo em funcionamento / Other curricular units to lecture
in active study programs
Unidade Curricular
Organização e Gestão da Escola
Organização e Gestão da Escola
Organização e Gestão da Escola
Didática das Expressões Artísticas e
Motora
Seminário de Investigação I
Prática de Ensino Supervisionada I
Seminário de Investigação II
Prática de Ensino Supervisionada II
Projetos em Contextos
Ciclo de Estudos
Mestrado em Educação Pré- Escolar
Mestrado em Educação Pré-Escolar e
Ensino do 1º Ciclo
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Português e História e
Geografia de Portugal no 2º Ciclo do
Ensino Básico
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Matemática e
Ciências Naturais no 2º Ciclo do
Ensino Básico
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Português e História e
Geografia de Portugal no 2º Ciclo do
Ensino Básico
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Português e História e
Geografia de Portugal no 2º Ciclo do
Ensino Básico
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Português e História e
Geografia de Portugal no 2º Ciclo do
Ensino Básico
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Português e História e
Geografia de Portugal no 2º Ciclo do
Ensino Básico
Licenciatura em Educação Básica
Nº total de horas de contacto
TP:14 ; OT:1
TP:14 ; OT:1
TP:14 ; OT:1
TP:23 ; PL:24 ; OT:3
S: 19 ; OT: 1 2
S: 30 ; OT: 11
S: 28 ; OT: 2
E:180 ; S:34 ;
OT:12
S-25;E-100;OT-10
Pedro Manuel Freire Patacho
Outras unidades curriculares a lecionar em ciclos de estudo em funcionamento / Other curricular units to lecture in
active study programs
Unidade Curricular
Didática do Estudo do Meio
Didática do Estudo do Meio
Didática do Estudo do Meio
Didática do Estudo do Meio
Educação e Envolvimento Parental
Ciclo de Estudos
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Português e História
e Geografia de Portugal no 2º Ciclo
do Ensino básico
Mestrado em Educação Pré- Escolar
e Ensino do 1º Ciclo do Ensino
básico
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Matemática e
Ciências Naturais no 2º Ciclo do
Ensino básico
Licenciatura em Educação Básica
Mestrado em Educação Pré- Escolar
e Ensino do 1º Ciclo do Ensino
básico
Nº total de horas de contacto
TP:23 ; PL: 24; OT:3
TP:23 ; PL: 24; OT:3
TP:23 ; PL: 24; OT:3
TP-18,5; PL-19; OT-2,5
TP:14 ; OT:1
Educação e Envolvimento Parental
Educação e Envolvimento Parental
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Português e História
e Geografia de Portugal no 2º Ciclo
do Ensino básico
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Matemática e
Ciências Naturais no 2º Ciclo do
Ensino básico
TP:14 ; OT:1
TP:14 ; OT:1
Pedro Miguel Pinho Pereira
Outras unidades curriculares a leccionar em ciclos de estudo em funcionamento / Other curricular units to lecture
in active study programs
Unidade Curricular
Didática das Expressões Artísticas e
Motora
Desenvolvimento Curricular
Teoria e Desenvolvimento Curricular
Trabalho de Projeto
Conceção, Desenvolvimento e
Avaliação de Projetos Pedagógicos
Ciclo de Estudos
Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do
Ensino Básico e Matemática e
Ciências Naturais no 2º Ciclo do
Ensino Básico
Licenciatura em Educação Básica
Mestrado em SPFF
Mestrado em GAE/SPFF
Mestrado em SPFF
Nº total de horas de contacto
TP:23 ; PL:24 ; OT:3
TP-28; OT-2 (2t)
TP-40;OT-20
PT-30
TP-40;OT-20
4. Docentes integrados em Centros de Investigação / Teachers participating in Research Centres
Total: 13 Professores
8 Docentes - Centros de Investigação Reconhecidos pela FCT
3 Docentes - Centros de Investigação Estrangeiros e pertencentes a Universidades Públicas
2 Docentes Centro de Investigação em Preparação de Processo de Avaliação para a FCT
Total 13 Teachers
8 Teachers - Research Centers recognized by FCT
3 Teachers - Foreign Research Centers belonging to State Universities
2 Teachers – Research Center in Assessment Process
Ana Isabel Runa (Investigador Colaborador) – UIDEF – Grupo de Investigação Educação, Tecnologia e Sociedade – IEUL
Ana Isabel Silvestre – Investigadora Colaboradora – UIDEF – Grupo de Investigação Didática da Matemática
Ana Sofia Rodrigues Rézio (Investigador Colaborador) - CeiED – ULHT
Armindo Rodrigues (Investigador Aposentado) – CIED – ESEL
Eva Corrêa – CeiED (Investigador Integrado) – ULHT e Grupo de Investigação Educação, Sociedade e Cultura
Manuel Pinto Coelho (Investigador Convidado) – Grupo de Investigação Formação, Ensino e Aprendizagem - ISCE – CI
(Prepara avaliação na FCT)
Manuela Coelho (Investigador Convidado) - Grupo de Investigação Formação, Ensino e Aprendizagem - ISCE – CI
(Prepara avaliação na FCT)
Marília José do Gago Alves Quintal (Investigadora Integrada) - CIED - Centro de Investigação em Educação da
Universidade do Minho
Noémia Jorge (Investigadora Colaboradora) – Centro de Linguística da Universidade Nova de Lisboa – CLUNL
Paula Farinho (Investigadora Convidada) – I&D de Didática y Orientación Escolar – UGR (Estrangeiro)
Pedro Manuel Freire Patacho (Investigador Colaborador) – Didáctica y organización Escolar - Universidade da Coruña
(Estrangeiro)
Pedro Miguel Pinho Pereira (Investigador Permanente) – Grupo de Investigação Formação, Ensino e Aprendizagem ISCE – CI (Prepara avaliação na FCT)
Tânia Almeida (Investigadora Colaboradora) – Centro de Física Atómica – CFA - UL
5. Projetos e parcerias
Especificam-se, conforme solicitado, os projetos e parcerias no âmbito do ciclo de estudos.
Congresso Educação e Sociedade do ISCE em parceria com o ISCSP. Este Congresso propôs-se dar expressão à
investigação que tem vindo a ser produzida com o objetivo de compreender os fenómenos da multiculturalidade,
interculturalidade e empregabilidade, considerando as suas múltiplas expressões, bem como às soluções políticas e
organizacionais que têm sido propostas no sentido de dar resposta aos desafios que a sociedade do conhecimento nos
coloca. Visou, ainda, contribuir para a reflexão sobre as práticas educativas em contextos multiculturais e analisar a
adequação dos modelos de formação de educadores e professores aos novos desafios sociais, promovendo o debate
entre especialistas e professores dos diferentes níveis de ensino, numa perspetiva de relação entre pensamento e ação
e entre teoria e experiência.
UIDEF - Grupo de Investigação Educação Tecnologia e Sociedade (ETS) - Integração da Docente Ana Isabel Runa no
Grupo, visando realizar projetos de desenvolvimento no domínio da educação e formação em temáticas em que as
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) apresentam um papel relevante relativamente aos problemas de
investigação definidos.
Jornadas Pedagógicas "Supervisão, Liderança e Cultura de Escola" -ISCE-ISCSP. Propuseram-se dar ampla expressão
à investigação que tem vindo a ser produzida com o objetivo de compreender os fenómenos da cultura organizacional,
da liderança e da supervisão no contexto de uma organização reflexiva, considerando as suas múltiplas expressões,
bem como às soluções políticas e organizacionais que têm sido propostas no sentido de dar resposta aos desafios que
a sociedade do conhecimento nos coloca.
Avaliação e Promoção do sucesso escolar: IMPACTO DAS CARACTERÍSTICAS DA ESCOLA NO ENVOLVIMENTO
EMOCIONAL E COGNITIVO DOS ALUNOS COM A ESCOLA. (Financiado pela FCT) – Este estudo teve como objetivo
avaliar a relação entre a perceção dos alunos acerca das estratégias de promoção de sucesso educativo e o seu
envolvimento com a escola.
Gramática & Texto - Pré-Texto, no projeto/parceria com o Centro de Linguística da UNL - CLUNL. Integração da docente
Noémia Jorge como investigadora colaboradora no Estudo de fenômenos gramaticais e textuais / discursivos no âmbito
de abordagens que incluem e ligam diversas perspetivas e quadros teóricos. O estudo do Português Europeu - em
alguns casos, contrastando suas características com outras variedades e línguas e / ou perspetivas inter-relacionar
sincrónica e diacrónica - funciona como a principal linha unificadora da pesquisa.
Participação no Conselho Municipal de Educação da CMO, coordenando a política educativa local - Destacamos pelo
impacto comunitário as seguintes atividades: acompanhamento e participação no processo de elaboração e de
atualização da carta educativa; participação na negociação e execução dos contratos de autonomia previstos nos
artigos 56º e seguintes, do Decreto-Lei n.º 75/2008 de 22 de Abril; análise da adequação das diferentes modalidades de
ação social escolar às necessidades locais, em particular no que se refere aos apoios socioeducativos, à rede de
transportes escolares e à alimentação; apoio a crianças e jovens com necessidades educativas especiais, organização
de atividades de complemento curricular, desenvolvimento de desporto escolar, bem como do apoio a iniciativas
relevantes de carácter cultural, artístico, desportivo, de preservação do ambiente e de educação para a cidadania;
análise, reflexão e elaboração de propostas de melhoria relativas ao funcionamento dos estabelecimentos de ensino,
em particular no que respeita às características e adequação das instalações, ao desempenho do pessoal docente e
não docente e à assiduidade e sucesso escolar das crianças.
De destacar que no âmbito do CME, o ISCE tem contribuído para o diagnóstico e o planeamento da rede educativa
local; para o desenvolvimento e consolidação do Projeto Educativo Local; para o diagnóstico dos problemas educativos
locais e participado na procura de soluções; para a promoção de medidas de promoção do sucesso educativo local;
para o reforço da igualdade de oportunidades no acesso e sucesso escolar, promovendo medidas de integração das
diversas políticas sociais; para o desenvolvimento de uma política de educação e formação ao longo da vida.
Participação no Conselho Local de Ação Social de Odivelas, planeando e garantindo a implementação de iniciativas de
desenvolvimento social local. Na qualidade de membro do CLASO os professores do ciclo de estudos têm contribuído
para a concretização, acompanhamento e avaliação dos objetivos do Plano Nacional de Ação para a Inclusão;
dinamizado ações nas escolas promotoras da igualdade de género, constantes do Plano Nacional para a Igualdade e
criado canais regulares de comunicação e informação entre as escolas e comunidade.
Para além das atividades destacadas e, ainda, no domínio das atividades de formação e investigação apresentamos a
listagem abaixo e relativa aos últimos 5 anos. Os dados traduzem uma produção científica considerável, particularmente
se pensarmos que esta se refere à produção de 13 docentes. Destacamos que esta é uma área em que a instituição, tal
como a CAE recomenda, tem vindo a investir significativamente e a desenvolver esforços, alocando horas aos docentes
para a realização da componente de investigação e financiando as publicações que, ora, se destacam:
As for the activities of training and research, we present the list below concerning the last 5 years. The data reflect a
considerable scientific production, particularly if we think that this refers to the production of 13 teachers. We emphasize
that this is an area in which the institution, such as CAE recommends, has been investing significantly and developing
efforts, allocating time for teachers to carry out the research component and funding the publications that we now stand
out:
Corrêa, E., Farinho, P.,& Marques, I. (2015). A Expressão Dramática e a Interdisciplinaridade. Itinerários- Fórum Global
de Investigação Educacional, volume 1 nº 4,pp 26-32.
Corrêa, Eva (2010). The Artistic Integrated Expressions in the process of mediation of sociocultural animator. –
Contributes for a new model of intervention. ESREA, pp.141- 153.
Coutinho, M. A. & Jorge, N. (2012). Géneros de texto e construção discursiva do tempo. Verba Hispanica, XX(1), 145 164.
Delgado, M.J, Farinho, P., Corrêa, E.,& Amaro, A. (2015). De Órion a Miró … é um saltinho só: uma proposta
interdisciplinar através das artes. 1º ciclo. Itinerários - Fórum Global de Investigação Educacional, volume 1 nº 4,pp 3945.
Farinho, P., Nunes, P., & Calado, E. (2015). Expressão e Educação Musical no 1º Ciclo: Dinamizar e Motivar. Itinerários
- Fórum Global de Investigação Educacional, volume 1 nº 4,pp 7-12.
Gago, M. (2012). Pluralidade de Olhares: Construtivismo e Multiperspetiva no Processo de Aprendizagem. EPMCELP.
Gago, M. (2011). Sentido de tempo ou tempo com sentido (s) – ideias de alunos acerca de identidade e orientação
temporal. In
Educação e Consciência Histórica na Era da Globalização. Braga: Universidade do Minho/Associação de Professores
de História.
Guilherme, Elsa; Faria, Cláudia; Boaventura, Diana. (2015). Exploring marine ecosystems with elementary school
Portuguese children: inquiry-based project activities focused on ‘real-life’ contexts", Education 3-13, e: 1 - 12.
Jorge, N. (2010). A dimensão linguística no género editorial capa – o caso da sinopse dos romances policiais. Estudos
Linguísticos / Linguistic Studies, 5, 213 -221.
Patacho, P. M. (2014). Revoluções, crises e a emergência de um Novo Mundo. Mulemba - Revista Angolana de
Ciências Sociais, vol.IV, nº7, pp.337-352.
Patacho, P. M. (2013). Investigar em Ciências Sociais. Revista Angolana de Sociologia, 11: 107-119.
Patacho, P. M. (2013). Mercantilização da Educação: Tendências internacionais e políticas educativas em
Portugal. Currículo sem Fronteiras, 3 (13): 561-587.
Patacho, P. M. (2013). Paradigmas de Investigação em Ciências Sociais. Mulemba – Revista Angolana de Ciências
Sociais, 6 (III): 13-28.
Patacho, P. M. (2013). Quando a subjectividade se torna conhecimento científico. Ferrarotti e a abordagem biográfica
nas ciências sociais. Mulemba – Revista Angolana de Ciências Sociais, 6 (III): 361-366.
Rézio, A. (2014). Pensamento Algébrico de Professores do 1ºCiclo: Algebrização da Aritmética. Revista UIIPS Investigação, Inovação e Tecnologia: novos desafios, 442-449.
Silvestre, A. I., & Ponte, J. P. (2012). Missing value and comparison problems: What pupils know before the teaching of
proportion. PNA, 6(3), 73-83.
Silvestre, A. I., & Ponte, J. P. (2012). A proporcionalidade direta no 6.º ano de escolaridade: Uma abordagem
exploratória. Revista Interações, vol. 8, n.º 20.
Silvestre, A. I., & Ponte, J. P. (2011). Una experiencia de enseñanza dirigida al desarrollo del razonamiento proporcional.
Educación y Pedagogía, vol. 23, n.º 59.
Presentemente aguarda-se parecer sobre a publicação de outros artigos científicos, em revistas internacionais com
revisão por pares da autoria de cinco docentes da IES.
At the moment we are waiting for the feedback on the publication of scientific articles in peer-reviewed international
journals with five teachers as authors.
Parece-nos relevante elucidar que existem na instituição linhas e núcleos de investigação que enquadram a
investigação de todos os docentes e os trabalhos dos estudantes, designadamente o núcleo “Formação, Ensino e
Aprendizagem”, integrado na linha de Investigação “Educação e Formação”. A criação do CI-ISCE (Centro de
Investigação do ISCE) veio responder, precisamente à necessidade institucional de enquadrar a investigação dos
docentes e os trabalhos dos estudantes, no âmbito dos ciclos de estudos que habilitam para a docência, bem como de
incrementar essa mesma investigação, sendo evidente a produção científica e a publicação nas áreas dos diversos
ciclos de estudos (nomeadamente no Ensino do 1º e 2º CEB). A recente publicação da obra Supervisão, Liderança e
Cultura de Escola (Edições Pedago, 2014, 542p.) reúne resultados de dezenas de projetos de investigação
desenvolvidos no âmbito dos trabalhos finais de vários ciclos de estudos que habilitam para a docência (incluindo
trabalhos em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1ºCEB), os quais foram submetidos a revisão por pares pelos
membros da Comissão Científica das Jornadas Pedagógicas “Supervisão, Liderança e Cultura de Escola”, em cujo
âmbito foram apresentados. Esta Comissão era constituída por 25 doutorados na área da educação, 15 dos quais
exteriores à IES, designadamente das seguintes instituições: ESE-IPP, Instituto Educação – UL, IP - Santarém, ISCSP,
U. de Aveiro, U. Coimbra, U. Évora, U. Madeira, U.C. Porto e U. do Minho.
Desta publicação destacam-se as seguintes publicações de docentes deste ciclo de estudos:
It seems relevant to clarify that there are research lines and nucleus in the institution that frame the investigation of all
the teachers and the work of students, including the nucleus "Training, Teaching and Learning," integrated in the
research line "Education and Training". The creation of the CI-ISCE (ISCE Research Centre) responded precisely to the
institutional need to frame the research work of teachers and students under the study cycles that enable for teaching as
well as to increase this investigation, being evident the scientific production and the publication in the areas of the
various study cycles (especially in 1st and 2 nd Cycle of Basic Education). The recent publication of the book entitled
Supervision, Leadership and School Culture (Issues Pedago, 2014, 542p.) brings together the results of dozens of
research projects developed under the final works of the various study cycles that enable for teaching (including works in
Education Preschool and 1st Cycle of Basic Education), which have been subjected to peer review by members of the
Scientific Commission of Pedagogical Days "Supervision, Leadership and School Culture", under which they were
presented. This Commission consisted of 25 doctorates in education, 15 of which outside the IES, namely the following
institutions: ESE-IPP, Education Institute - UL, IP - Santarém, ISCSP, U. of Aveiro, Coimbra U., U. Évora, U. Madeira, UC
Port and U. Minho.
From this publication we highlight the following publications under this study cycle:
Alves, G., Ribeiros, I., Coelho, M., & Farinho, P. (2014). Escrita de histórias no ensino básico: um percurso de
aprendizagem. In M. A. Cohen (Org.). Supervisão, liderança e cultura de escola (pp. 221 - 227). Mangualde: Edições
Pedago.
Delgado, M., Ribeiros, I., & Runa, A. (2014). Gestão e organização do modelo de B-Learning. Dinâmicas internas do
GBL e (in)sucesso pedagógico. In M. A. Cohen (Org.). Supervisão, liderança e cultura de escola (pp. 496-504).
Mangualde: Edições Pedago.
Duarte, M., Ferreira, N., & Farinho, P. (2014). Cálculo mental na adição e subtração com números naturais: os primeiros
espaços de um 2ª ano de escolaridade. In M. A. Cohen (Org.), Supervisão, liderança e cultura de escola (pp. 249-255).
Mangualde: Edições Pedago.
Lisboa, I., Delgado, M., & Farinho, P. ( 2014). Diálogos entre a Educação e o Património Cultural. In M. A. Cohen (Org.),
Supervisão, liderança e cultura de escola ( pp. 256-264). Mangualde: Edições Pedago.
Mimoso, T., Ribeiros, I., & Farinho, P. (2014). Ativação da Competência Compositiva através da produção escrita de
diferentes géneros textuais: um estudo no 1º Ciclo do Ensino Básico. In M.A. Cohen (Org.), Supervisão, liderança e
cultura de escola (pp. 228 - 239). Mangualde: Edições Pedago.
Pereira, M., & Patacho, P. (2014). Desenvolvimento do pensamento crítico no 1º ano de escolaridade. In M. A. Cohen
( Org.), Supervisão, liderança e cultura de escola (pp. 277- 284). Mangualde: Edições Pedago.
Refere-se ainda que os docentes deste ciclo de estudos têm participado regularmente e apresentado comunicações em
diversos congressos, quer nacionais, quer internacionais, nas áreas fundamentais do ciclo de estudos, de que
destacamos nos últimos 2 anos:
Also we refer that the teachers of this course of study have regularly participated and presented communications in
several conferences, both national and international , in key areas of the course that highlight the past two years :
Corrêa, E., Cabrito, C., Delgado, M. & Farinho, P. (2014). Zen Art: Animating Workshops Zen - Creative Arts and
Inclusive Education. Paper presented to the International Congress of ECER - The Past, the Future and Present of
Educational Research in Europe (Porto, 2, 3 e 4 de setembro).
Corrêa, E., Delgado, M., Rosa, C. & Vicente, E. (2014). Creative Dance in School - Arts education and creative
strategies for learning. Paper presented to the International Congress of ECER - The Past, the Future and Present of
Educational Research in Europe. (Porto, 2, 3 e 4 de setembro).
Corrêa, Eva (2013). A Investigação-Ação como metodologia de intervenção em contextos não formais.Comunicação
apresentada no I Colóquio Internacional de Ciências da Educação /III Encontro de Sociologia da Educação – o Não
Formal e o Informal em Educação. (Braga, Universidade do Minho, 25, 26 e 27 de março).
Corrêa, Eva; Delgado, Maria João; Farinho, Paula; Santos, Sónia (2013). A Didática das Expressões Artísticas na
Formação de Professores. Comunicação apresentada no Congreso Internacional Euro-Iberoamericano sobre la
Formación del professorado del Educación Secundária – Reflexion, Análisis y Propuestas (Madrid,16 a 19 de julio).
Delgado, M. J, Corrêa, Eva, Farinho, P., Ferreira, A. (2013). A Expressão Plástica: Boas Práticas para Formação de
Professores. Comunicação apresentada no Congreso Internacional Euro-Iberoamericano sobre la Formación del
professorado del Educación Secundária – Reflexion, Análisis y Propuestas. (Madrid, 16 a 19 de julio).
Dinis, H., Farinho, P., Nunes, M. & Casal, J. (2014). Attitudes of students from 1st and 2nd/3rd of Basic Education
towards inclusion of students with Autism Spectrum Disorders. Paper presented to the International Congress of ECER The Past, the Future and Present of Educational Research in Europe. (Porto, 2, 3 e 4 de setembro).
Farinho, P., Corrêa, E., Delgado, M., Leitão, A. & Lourenço, R. (2014). Liderar y Dirigir: un reto permanente para los
diretores de grupos de escuelas en Portugal. Comunicação e poster apresentados no II Congreso Internacional de
Ciencias de la educación y del desarrollo (Granada, 27 junho).
Farinho, P., Corrêa, E. ; Delgado, M. J., Gonçalves, H. (2013).Criatividade no ensino: Um Desafio na Formação de
Professores. Comunicação apresentada no Congreso Internacional Euro-Iberoamericano sobre la Formación del
professorado del Educación Secundária – Reflexion, Análisis y Propuestas. (Madrid, 16 a 19 de julio).
Farinho,P., Casal, J. &Nunes, M. (2013). Representação dos professores face à aprendizagem na sala de aula em
diferentes contextos educativos em Portugal. Comunicação apresentada no Congresso Internacional Educación
Inclusiva: Desafíos y respuestas creativas (Zaragoza: Universidade Zaragoza).
Patacho, P. M. (2014). Ciências Humanas e Sociais e a Educação para um Desenvolvimento Sustentável. Conferência
apresentada na Trienal das Humanidades - I Congresso 2014 (Universidade Agostinho Neto, Luanda, 18 de abril).
Patacho, P. M. (2014). Tendências internacionais na gestão e administração da educação: políticas de descentralização
e autonomia. Comunicação apresentada no IV Colóquio da Faculdade de Ciências Sociais da Universidade Agostinho
Neto (30 de Outubro).
Patacho, P. M. (2013). Inovações Pedagógicas no Ensino Superior: Relatos da prática. Conferência apresentada na
Faculdade de Ciências Sociais da Universidade Agostinho Neto, Luanda, Angola (13 de Agosto).
Patacho, P. M. (2013). Investigação Qualitativa e Inovação Pedagógica. Quando os professores investigam a sua
própria prática. Conferência apresentada na Faculdade de Ciências Sociais da Universidade Agostinho Neto, Luanda,
Angola (12 de Agosto).
Pereira, P. (2014). Infoexclusão em contextos de desconformidade. Estudo de caso intrínseco. Comunicação
apresentada no SEMINE (Universidade de Lisboa).
Pereira, P. (2013). Sentimento de pertença. Cativar com uma escola afetiva. Comunicação apresentadas no I Congresso
Internacional Envolvimento dos Alunos. (Instituto da Educação. Universidade de Lisboa
Rézio, A., Ramalho, G. (2014). Primary Teachers Conceptions About Some Aspects of Algebraic Thinking .Paper
presented to the Joint Meeting of PME 38 and PME-NA. Vancouver, Canada.
Ribeiros, I. & Jorge, N. (2013). Do comentar ao comentário: atitudes discursivas e género textual. Comunicação
apresentada no V Encontro Internacional de Reflexão sobre a escrita: ensino, formação e aprendizagem da produção
textual (Aveiro: Universidade de Aveiro/FCT, julho).
Referimos, por fim, os seminários de formação desenvolvidos por docentes do ciclo de estudos nas escolas parceiras e
acolhedoras de estagiários. Estes seminários resultam das necessidades identificadas pelas escolas (por exemplo:
Geometria; Gramática; Como reforçar as aprendizagens em ciências através da experimentação e manipulação de
materiais; A Tradução na Literatura Infantil, Educação Literária*; Utilização de Ferramentas Digitais de Ensino e
Aprendizagem (creditados pelo CCPFC); Gestão de Conflitos; Supervisão e Liderança; Avaliação; Repensar a
Educação Escolar e Renovar as Práticas Pedagógicas.
Regarding the services provided to the community within the mission and objectives of the HEI, its important to mention
that ISCE is an active participant in the education issues of the community. ISCE is integrated in the Municipal Board of
Education and in the General Councils of many school groups. We highlight the community impact the following activities
in which ISCE has been involved: monitoring and participation in the drafting and updating of the municipal educational
letter; participation in the negotiation and implementation of autonomy contracts (Articles 56 and following of DL75/2008);
analysis of the adequacy to local needs of the different modalities of school social action, particularly in relation to socioeducational support, the network of school transport and food; supporting children and young people with special
educational needs, organization of extra-curricular activities, school sports development as well as support for relevant
initiatives of cultural, artistic, sporting, environmental protection and education for citizenship; analysis, reflection and
elaboration of improvement proposals for the operation of schools, in particular with regard to the characteristics and
adequacy of facilities, the performance of the teaching and non-teaching and attendance and academic success of
children. To point out the activity in the Municipal Council of Education, the ISCE has contributed to the diagnosis and
planning of the local education network; for the development and consolidation of the Educational Project site; for
diagnosis of local educational problems and participate in finding solutions; for the promotion of measures to promote
local educational success; to the strengthening of equal opportunities in access and academic success, promoting
integration measures of the various social policies; to develop an education and training policy throughout life. Refer,
finally, the training seminars developed by teachers of the study programme in partnership with schools with the
participation of students. These seminars are the result of needs identified by schools (eg: Geometry, Grammar, How to
strengthen the learning of science through experimentation and manipulation of materials; The translation in Children's
Literature, Literary Education*; Using Digital Tools for Teaching and Learning * (credited by CCPFC), Conflict
Management, Supervision and Leadership; Evaluation; Rethinking School Education and Renewing the Pedagogical
Practices.