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Plano de Formação de Escola
Esboço de um instrumento para a concepção
do Plano de Formação de Escola
I. Introdução e Enquadramento
Introdução
(Entendimento, em traços gerais, sobre o papel desempenhado e a desempenhar pela formação contínua
no funcionamento da Escola, à luz, por exemplo, das questões estratégicas que se enunciam de seguida:
Pensar à escala da organização; Construção de um projecto de formação, Problematizar situações para
resolver problemas; Privilegiar recursos educativos endógenos; Inserir a Escola em redes de formação;
Conjuntos coordenados e coerentes de acções diversificadas *).
* Canário, R., Gestão da escola: Como elaborar o plano de formação? Ed. Instituto de Inovação Educacional, Lisboa 1994.
Tipo de questões que este plano pretende solucionar
(De natureza organizacional, do âmbito científico-didáctico de cada grupo de recrutamento, resultantes de
alterações de Orientações Curriculares, desencadeados por opções conjunturais determinadas pela
tutela, na sequência da implementação do PTE – Plano Tecnológico de Educação, provenientes de
alterações do conteúdo funcional da profissão docente ou do conteúdo funcional de funcionários).
Enquadramento legal
(Decreto-Lei n.º 75/2008, Alínea b) do n.º 2 do artigo 20.º Competências (do Director); Decreto-Lei n.º
75/2008, Alínea d) do artigo 33.º Competências (do Conselho Pedagógico); Despacho n.º 18038/2008, de
4 de Julho, Decreto-Lei nº 2/2010, artigo 3º, 4º e 17º).
II. Explicitação do levantamento de necessidades
Técnicas utilizadas na identificação de problemas
(Observação – Observação do comportamento; aprendizagem com o utilizador; Levantamento nãoestruturado – Entrevistas abertas; brainstorming; brainwriting; Mapeamento – Análise de dados; Análise
de decisões; Análise de objectos; Análise formal – Análise de textos; Levantamento estruturado –
Cenários; Entrevistas estruturadas).
Actividade 1
Definição das fases do processo de elaboração do Plano de Acção de um CFAE, descrevendo o papel dos vários intervenientes.
Criação de um instrumento de apoio à elaboração do Plano de Formação das Escolas Associadas.
Grupo de Trabalho: António Rocha, Jorge Lima, Lucinda Bessa, Olinto Silva, Teresa Macedo
Organização e Gestão da Formação nos CFAE
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Ferramentas de controlo de processos
(Folhas de verificação; gráficos de controlo; fluxogramas; cartas de controlo; diagramas de causa e efeito
e histogramas; etc).
Métodos utilizados na análise e resolução de problemas
(Um exemplo, o método PDCA (Plan-Do-Check-Act or Adjust) é utilizado na análise e resolução de
problemas. O PDCA pode ser subdividido em oito etapas: Identificação do problema; Observação;
Análise; Plano de acção; Acção; Verificação; Padronização e Conclusão).
III. Objectivos a atingir
Objectivos para a formação de Pessoal Docente
(Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, aprovado pelo Decreto-Lei nº 249/1992, de 9 de
Novembro, e alterado pelos Decretos-Lei nº 207/1996, de 2 de Novembro, 155/1999, de 10 de Maio e
15/2007, de 19 de Janeiro).
Objectivos para a formação de Pessoal Não Docente
(Decreto-Lei nº 164/2004, de 29 de Julho, Artigo nº 30º nº 3, e Decreto-Lei nº 50/98, de 11 de Março,
Artigo nº 8º).
IV. Identificação das áreas de formação a desenvolver e das modalidades mais
adequadas a utilizar e qual o público-alvo a atingir
Formação de Pessoal Docente
- Acções de formação contínua relacionadas com as necessidades do agrupamento de escolas ou escola
não agrupada definidas no respectivo projecto educativo ou plano de actividades.
- Acções que incidem sobre conteúdos de natureza científico-didáctica com estreita ligação à matéria
curricular leccionada pelos docentes (indicadas por cada grupo de recrutamento).
Formação de Pessoal Não Docente
- Acções indicadas por cada uma das categorias: psicólogos, coordenador técnico, assistente técnicos,
coordenador operacional e assistente operacionais.
Actividade 1
Definição das fases do processo de elaboração do Plano de Acção de um CFAE, descrevendo o papel dos vários intervenientes.
Criação de um instrumento de apoio à elaboração do Plano de Formação das Escolas Associadas.
Grupo de Trabalho: António Rocha, Jorge Lima, Lucinda Bessa, Olinto Silva, Teresa Macedo
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Forma de apresentação das necessidades de formação
Problema identificado
(Organizacional; Enquadramento no Projecto Educativo)
Efeitos a produzir
(Mudança de práticas, procedimentos ou materiais didácticos)
Conteúdos
(Exemplo de conteúdos cuja abordagem se entende como indispensável)
Impacto
(Indicadores para avaliação do impacto)
Designação da acção
(Proposta de designação; Modalidade; Horas presenciais e trabalho autónomo)
Destinatários
(Nomes, Grupos de recrutamento e Escolas dos formandos)
Formador
(Indicação de formador pretendido, nomeadamente, docentes da Escola ou Agrupamento que reúnam
condições para tanto)
Realização
(Período de realização; Número de sessões por mês)
Actividade 1
Definição das fases do processo de elaboração do Plano de Acção de um CFAE, descrevendo o papel dos vários intervenientes.
Criação de um instrumento de apoio à elaboração do Plano de Formação das Escolas Associadas.
Grupo de Trabalho: António Rocha, Jorge Lima, Lucinda Bessa, Olinto Silva, Teresa Macedo
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