Área do trabalho
EA
Modelo Científico: Uma proposta de ensino e aprendizagem
Alef B. dos Santos* (ID), Bianca B. Bezerra Victor (ID), Francilene R. de Lira (ID), Terciano F. de Souza
(ID), *[email protected]
Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Av Senador Salgado Filho 3000 - Campus Central. CEP 59078-970.
Palavras-Chave: Módulo Didático, Modelos, Tabela Periódica.
Introdução
Em muitas escolas, o conteúdo de modelos
científicos não é abordado, podendo gerar
dificuldades de aprendizagem na construção do
conhecimento
científico.
Considerando
as
dificuldades dos alunos em compreender a ciência,
em específico a química, os bolsistas do PIBIDQuímica da UFRN elaboraram e aplicaram um
módulo didático (MD) na Escola Estadual Profº
Francisco Ivo Cavalcanti em Natal- RN. “A Química
como ciência constrói e usa diferentes modelos –
conceituais, analógicos, icônicos etc. – que fazem
parte das teorias e expressam a linguagem própria
dessa ciência. Assim, a aprendizagem da Química
supõe um processo de construção e negociação de
modelos baseados nas referências dos modelos
científicos”. (Silva, 2007, p. 2)., O MD foi dividido em
quatro aulas de sessenta minutos cada e ofertado
para todos os alunos do ensino médio.
Para fazer a conexão com a aula anterior,
conceituamos “modelos científicos”, “tipos de
modelos” e trabalhamos a construção de modelos.
Figura 2: Tipos de modelos acadêmicos.
Objetivos
Com o objetivo de propor uma sequência de
atividades para discutir os modelos da tabela
periódica.
Atividades Realizadas
Figura 3: Atividade da caixa fechada, que visa a
busca de evidências para construção de um modelo.
O trabalho foi iniciado fazendo uma investigação
Nas duas aulas finais discutimos os tipos de
previa das concepções dos alunos sobre o tema
modelos proposto para a organização dos
(modelos científicos), com o intuito de adequar a
elementos químicos.
proposta do MD à realidade da turma. Na
sequência, por meio de uma aula expositivaResultados
dialogada, discutimos com os alunos as dificuldades
Antes das aulas, a maioria dos alunos desconhecia o
de aprendizagem na química, identificando que
termo e significado da expressão modelos científicos.
estão relacionadas aos modelos usados.
Contudo, a oficina temática contribuiu para a construção
do conhecimento.
Conclusões
As aulas não garantem uma total assimilação da
proposta, mas podemos considerar que a maioria da
turma passou a compreender que os modelos científicos
são de extrema importância na construção do
conhecimento.
Agradecimentos
Figura 1: Dificuldades dos alunos em estudar
química.
A CAPES, ao PIBID- Química e a Profa. Fernanda Mazze
do IQ/UFRN.
____________________
Silva, Márcia Gorette Lima da. Instrumentação para o ensino de química
II / Márcia Gorette Lima da Silva, Isauro Beltrán Núñez. – Natal, RN
:EDUFRN Editora da UFRN , 2007.