RECONHECIDA EM TODO LUGAR
AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA
RELATÓRIO SÍNTESE – PAIUCB 2010
BRASILIA - DF
2010
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Inst 0403
Reitor
José Romualdo Degasperi
Pró-Reitor de Graduação
Ricardo Spíndola Mariz
Pró-Reitora de Pós-graduação e Pesquisa
Adelaide dos Santos Figueiredo
Pró-Reitor de Extensão
Luiz Síveres
Diretor de Desenvolvimento
Paulo Henrique Alves Guimarães
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cód. Inst. 403
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA
COMISSÃO PROPRIA DE AVALIAÇÃO
DIRETORIA DE DESENVOLVIMENTO
AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA
RELATÓRIO SÍNTESE – PAIUCB 2010
Dezembro
2010
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cód. Inst. 403
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA - UCB
Comissão Própria de Avaliação - CPA 2010
Conselheiros:
Presidente da Comissão: Paulo Henrique Alves Guimarães – UCB/Docente
Sandra Mara Bessa Ferreira – UCB-Virtual/Docente
Vilmondes Tocha – UCB/Docente
Leila Barros Cardoso Oliveira – UCB/Biblioteca/ Administrativo
Brigida Ferraz Zinato Abreu - UCB/Administrativo
Ciro Yamasaki - UCB/Administrativo
José de Assis Elias de Brito – Discente da Graduação
Oscar Henrique Belo Santos – Discente da Pós-Graduação
Jose Leão da Cunha Filho – Sociedade
Eneias de Assis Portugal - Sociedade
Comitê de Apoio a Autoavaliação Institucional
Dilma Assis Silveira Bowen - Coordenador
Rodrigo Camilo Aragão
Marlei Afonso de Almeida
Ediléa Coelho Lobato
Lizane Fernandes Teixeira
Joseane Rodrigues da Cunha
Maria Ignêz Machado Peil
Emanuela Marcelina Dias da Silva
Silvia Christina Serafim da Silva
Jassiany Pereira da Silva
Mary Socorro de Oliveira Gurgel
Lilian Michelli da Silva Rodrigues
Irlene Alves Teixeira de Souza
Isaias Cássio Paiva de Souza
Brenia Ferraz Zinato
Michelle Gonçalves de Abrantes
Alexandra Sousa de Alcantara
Tathiane Silva Mesquita de Freitas
Jailson João Barbosa
Fábio Pereira Gomes
Lilia Francisca Felix de Oliveira
Benedito Lyra F. Júnior
Marcos César Oliveira Ramalho
Ailton Jose Gonçalves
Bartira Dyacui de Souza Lima
Elaboração:
Dilma Assis Silveira Bowen
Coordenadora da Autoavaliação Institucional/Comitê de Autoavaliação
Sergio Francisco da Silva – Analista Administrativo
Paulo Henrique Alves Guimarães
Coordenador da CPA
Conselheiros da Comissão Própria de Avaliação
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cód. Inst. 403
U58a
Universidade Católica de Brasília.
Autoavaliação institucional Universidade Católica de Brasília:
relatório síntese - PAIUCB 2010 / Universidade Católica de Brasília. Brasília: Universa, 2010.
278 p. : il. ; 28 cm. - (Série UCB Planejamento e Gestão)
1. Ensino superior - Avaliação. 2. Autoavaliação na educação. 3.
Universidades - Controle de qualidade. 4. Universidade Católica de
Brasília - Organização e administração. I. Título. II. Série.
CDU 378
Ficha elaborada pelo Sistema de Bibliotecas da Universidade Católica de Brasília – SIBI/UCB
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cód. Inst. 403
APRESENTAÇÃO
Desde 1996, a autoavaliação institucional é realizada de forma contínua e
participativa na Universidade Católica de Brasília (UCB). As atividades de avaliação
têm sido validadas por todos os atores envolvidos, de modo a originar mudanças no
sentido do aperfeiçoamento e melhoria da qualidade institucional. Abrangem todos
os aspectos da vida institucional de forma sistêmica – acadêmica, administrativa e
social – tal como recomendado pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação
Superior – CONAES.
O amadurecimento atual do processo de gestão estratégica tem como meta
criar, desenvolver e implantar iniciativas que demonstrem explicitamente a postura
da UCB em atuar, interna e externamente como agente ativo de transformação
social.
O presente instrumento relata, sob a forma sintética, a descrição dos
processos e apresentação sucinta dos resultados, remetendo os detalhes e uma
parte das estatísticas para os diversos documentos disponíveis na Instituição, que
serviram de base para o relatório de autoavaliação.
A seleção e a sistematização de informações têm sido abordadas pela
Comissão Própria de Avaliação (CPA), no que se refere à solicitação de
providências à resolução dos problemas e superação dos pontos fracos identificados
no processo de autoavaliação. Além de relatar as avaliações e ações de 2010,
também apresenta a agenda de avaliação prevista e concluída.
Todos os relatórios originais, com os dados e informações detalhadas no
âmbito dos cursos, programas ou atividades, bem como a metodologia de aplicação
das avaliações encontram-se à disposição na Diretoria de Desenvolvimento.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cód. Inst. 403
ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO
A UCB é uma instituição mantida pela União Brasiliense de Educação e
Cultura – UBEC, entidade comunitária de direito privado, sem fins lucrativos,
reconhecida como de utilidade pública. A UBEC foi fundada em 1972 e é formada
pela união de cinco congregações religiosas (Lassalista, Província de Porto Alegre;
Congregação dos Sagrados Estigmas de Nosso Senhor Jesus Cristo, Província São
José; Marista, Província do Centro Norte do Brasil; Salesianos de Dom Bosco; e
Inspetoria Madre Mazzarello) e da Diocese de Itabira/Coronel Fabriciano.
Seu órgão de deliberação e administração superior é constituído dos
seguintes cargos/membros:
 Reitor: Prof. MSc José Romualdo Degasperi;
 Pró-Reitor de Graduação – Prof. MSc Ricardo Spindola Mariz;
 Pró-Reitora de Pós-Graduação e Pesquisa: Profª. Drª. Adelaide dos Santos
Figueiredo;
 Pró-Reitor de Extensão: Prof. Dr. Luiz Siveres.
Estrutura de Órgãos Colegiados e Comissão Própria de Avaliação – CPA
Compõe como órgão de deliberação superior o Conselho Universitário –
Consun e o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão - CONSEPE. De acordo com
o Regulamento do CONSEPE, o Órgão está composto por quatro Câmaras: de
Graduação; de Pós-Graduação; de Pesquisa e de Extensão. As Câmaras podem
decidir, em nome do Plenário, assuntos específicos de sua área, desde que não
envolvam competências de outras Câmaras.
Como órgão de administração acadêmica básica a gestão da UCB é dividida
em Diretorias de Cursos, Diretorias de Programas, Diretorias Administrativas e
Coordenações Administrativas. Cada Diretoria de Curso possui colegiados de gestão
acadêmica própria como: Núcleo Docente Estruturante – NDE e Colegiado do Curso.
A gestão da Universidade está especificada conforme organograma (figura 01).
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cód. Inst. 403
Figura 1: Organograma Institucional
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Inst 0403
O detalhamento dos Conselhos Superiores e dos Colegiados de Gestão
encontra-se no Regimento Geral e Regimento de área.
A Comissão Própria de Avaliação – CPA/UCB, foi criada pela Portaria/Reitor
UCB nº 154/04, de 27/05/2004 e revisada pela Resolução CONSUN nº 15/2010 de
25/06/2010. Em cumprimento ao que determina a Lei nº 10.861, de 14 de abril de
2004 é autônoma em relação a conselhos e demais órgãos colegiados existentes
nesta Universidade. É integrada por profissionais e cidadãos com reconhecida
capacidade e idoneidade para colaborar com a Universidade, representando os
seguintes segmentos: I - Corpo Docente, II - Corpo Discente, III - Corpo Técnicoadministrativo (Comunidade Universitária – UCB) e IV - Sociedade Civil Organizada,
sendo composta por:
03 representantes do Corpo Docente;
02 representantes do Corpo Discente;
03 representantes do Corpo Técnico-administrativo;
02 representantes da Sociedade Civil Organizada.
Os membros da CPA/UCB serão convidados e indicados pela Reitoria. Esta
composição observa a exigência legal que não permite a maioria absoluta de um
dos segmentos. Os membros da CPA/UCB serão nomeados para o período de dois
anos, podendo ser substituídos ou reconduzidos antes do término desse período.
A CPA/UCB contará com a contribuição do Comitê de Apoio a Autoavaliação
Institucional. O Comitê de Apoio a Autoavaliação Institucional é integrado por
Técnicos-administrativos representando os diversos setores da Universidade. O
Comitê de Apoio a Autoavaliação Institucional tem como atribuição principal fornecer
informações e dados, que subsidiarão a elaboração do relatório anual de
autoavaliação institucional da Comissão Própria de Avaliação. O Coordenador do
Comitê de Apoio a Autoavaliação Institucional terá direito a voz nas reuniões da
CPA/UCB.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Inst 0403
SUMÁRIO
1 A m issão e o Plano de Desenvolvimento Institucional .................................................. 20
2 A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação e a extensão........................... 29
2.1 Políticas de Ensino ......................................................................................................... 29
2.2 Políticas para os Programas de Pós-Graduação........................................................... 31
2.3 Políticas para a Pesquisa ............................................................................................... 33
2.3.1 Comitê de Ética em Pesquisa – CEP-UCB .................................................................... 35
2.3.2 Diretoria de Programas de Pesquisa.............................................................................. 41
2.3.3 Premissas para a atuação institucional em pesquisa:.................................................... 42
2.3.4 Estratégias para a pesquisa na UCB .............................................................................. 43
2.3.4.1 Vínculos e contribuição da pesquisa........................................................................ 44
2.3.5 Apoio direto a projetos .................................................................................................... 45
2.3.6 A produção científica da IES ........................................................................................... 63
2.3.11 Indissociabilidade do ensino com a pesquisa.............................................................. 65
2.3.12 Instrumentos de apoio às políticas de pesquisa da UCB:............................................ 68
2.3.13 Programa de Iniciação Científica .................................................................................. 72
2.3.16 Stricto Sensu ................................................................................................................. 73
2.3.16.1 Gestão de Recursos e de Sustentabilidade .............................................................. 78
2.3.17 Lato Sensu..................................................................................................................... 83
2.4 Políticas para a Extensão ............................................................................................... 84
2.4.1 Extensão como intrínseca ao Princípio Pedagógico da Indissociabilidade ................... 87
2.4.2 Extensão como ação decorrente de atividades acadêmicas curriculares ..................... 87
2.4.3 Extensão como Ação Comunitária.................................................................................. 87
2.4.4 Extensão como Prestação de Serviços .......................................................................... 87
2.4.5 Extensão como Serviços Institucionais........................................................................... 88
2.5 Políticas de Educação a Distância ................................................................................. 91
3 A responsabilidade social da instituição ......................................................................... 99
3.1 Programas /Projetos vinculados diretamente a PROEx .............................................. 100
3.1.1 Projeto Comitê de Ética na Pesquisa ........................................................................... 100
3.2 Projeto IUS (Instituições Universitárias Salesianas) .................................................... 101
3.3 Coordenadoria de Núcleo de Eventos ......................................................................... 102
3.4 Diretoria de Programas de Pastoral – DIPAS .............................................................. 102
3.5 Programa de Arte e Cultura – PA C .............................................................................. 102
3.6 Programa Qualidade de Vida ....................................................................................... 103
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cód. Inst. 403
3.6.1 Projeto Educação Ambiental – PEA ............................................................................. 103
3.6.2 Projeto Prevenção de DORT`s – PREVDORT ............................................................. 104
3.6.3 Projeto Serviço de Orientação e Acompanhamento Psicológico e Pedagógico SOAPPE ................................................................................................................................. 104
3.7 Programa de Apoio ao Estudante ................................................................................ 105
3.7.1 Projeto Empregabilidade e Estágio de Estudantes – PROJEM................................... 105
3.7.2 Projeto Relações Estudantis – PRELEST .................................................................... 105
3.7.3 Serviço de Orientação Inclusiva – SOI ......................................................................... 106
3.8 Programa Formação Humanística................................................................................ 106
3.8.1 Projeto Centro de Reflexão sobre Ética e Antropologia da Religião – CREAR........... 106
3.8.2 Projeto Celebrações e Reflexões.................................................................................. 107
3.8.3 Projeto Memória e Caminhada ..................................................................................... 107
3.8.4 Coordenadoria de Esportes – SEDESPORTE ............................................................. 108
3.8.5 Coordenadoria de Gestão de Pessoas......................................................................... 108
3.8.6 Diretoria de Programas Sociais – DPS......................................................................... 109
3.9 Programa de Projetos Filantrópicos ............................................................................. 109
3.9.1 Projeto Ciranda.............................................................................................................. 109
3.9.2 Projeto Alfabetização Cidadã........................................................................................ 110
3.9.3 Projeto Centro de Convivência do Idoso ...................................................................... 110
3.9.4 Programa de Serviço Social.......................................................................................... 110
3.4 Programa de Empreendedoris mo Social ..................................................................... 112
3.4.1 Projeto Escola de Extensão .......................................................................................... 112
3.4.2 Projeto Incubadora Tecnológica de Empresas e Cooperativas da UCB – ITEC......... 112
3.4.3 Projeto Tecnologia Social – Campo Escola (CELOGS) ............................................... 113
3.4.5 Diretoria de Programas Comunitários – DPC............................................................... 113
3.5 Programa Ciências da Vida .......................................................................................... 113
3.5.1 Projeto “Abordagem Interdisciplinar na promoção de saúde e impacto na qualidade de
vida de pacientes portadores de Diabetes Mellitus” .............................................................. 113
3.5.2 Projeto Educação em Fisioterapia de Criança, Mulher e Idoso................................... 114
3.6 Programa Educação e Humanidades .......................................................................... 114
3.6.1 Projeto Linguagem, Memória e Sociedade................................................................... 114
3.6.2 Projeto Teia de Conhecimento...................................................................................... 115
3.6.3 Projeto do Museu Itinerante de História Natural da UCB ............................................. 115
3.6.4 Projeto Apoio aos Estudantes com Dificuldades de Aprendizagem em Matemática e
Estatística ............................................................................................................................... 115
3.6.5 Projeto Intervenção Didático-Pedagógica – uma Abordagem Interacionista .............. 116
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cód. Inst. 403
3.6.6 Projeto Popularização da Ciência Astronômica............................................................ 116
3.6.7 Implementação dos Clubes de Química em Escolas Públicas de Ensino Médio do
Distrito Federal ....................................................................................................................... 116
3.6.8 Projeto UniverCIDADES................................................................................................ 117
3.7 Programas Sociais Aplicadas ....................................................................................... 117
3.7.1 Projeto A Conquista da Cidadania por meio do Fortalecimento de Cooperativas de
Catadores de Materiais Recicláveis do Distrito Federal ........................................................ 117
3.7.2 Projeto Laboratório de Educação e Boas Práticas Financeiras – LEBPF ................... 117
3.7.3 Projeto Monitor Internacional – Moninter ...................................................................... 118
3.7.4 Projeto Casamento Comunitário ................................................................................... 118
3.7.5 Projeto Empreendedores Informais .............................................................................. 119
3.7.6 Projeto Índice de Custo de Vida do DF......................................................................... 119
3.7.7 Projeto Comunicadores e Comunidades ...................................................................... 120
3.8 Programa Ciência e Tecnologia ................................................................................... 120
3.8.1 Projeto Produção de Vermicomposto para utilização em hortas comunitárias de
comunidades carentes ........................................................................................................... 120
3.8.2 Projeto Qualificação em Geotecnia e Hidráulica.......................................................... 120
3.9 Programas CST ............................................................................................................ 121
3.9.1 E-lixo Universitário – Oficina Prática de Inclusão Digital na UCB ................................ 121
3.9.2 Projeto Melhoria do sistema de transporte coletivo no DF por meio de informações
georeferenciadas.................................................................................................................... 121
3.9.3 Projeto Aproveitamento Integral dos Alimentos............................................................ 122
3.10 Programa Comunitário................................................................................................ 122
3.10.1 Projeto Comunidade Educativa no Riacho Fundo II................................................... 122
3.10.2 Projeto Comunidade Educativa Areal ......................................................................... 122
3.10.3 Projeto Comunidade Educativa Recanto das Emas (CERE) ..................................... 123
3.10.4 Projeto Rondon............................................................................................................ 124
3.10.5 Revista Dialogos.......................................................................................................... 124
3.11 Relações com Setor Público, Setor Produtivo e Mercado de Trabalho .................... 127
3.12 Responsabilidade Social nas atividades de ensino, pesquisa e extensão ............... 129
3.12.1 Ações de inclusão e assistência ................................................................................. 133
3.13 Responsabilidade Social e Educação a distância ..................................................... 142
4 A com unicação com a sociedade.................................................................................... 145
4.1 Serviços de Ouvidoria................................................................................................... 149
4.1.1 Avaliação ....................................................................................................................... 149
4.2 EAD e a comunicação universitária ............................................................................. 152
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cód. Inst. 403
4.3 Sistema de Bibliotecas – SIBI, e a comunicação com a comunidade universitária .... 155
4.3.1 – Exposições ................................................................................................................. 155
4.3.4 Projeto Clube de Leitura................................................................................................ 161
4.3.5 – Acesso a Página WEB do SIBI .................................................................................. 163
5 As políticas de pessoal – Docente e Técnico-Administrativo ..................................... 164
5.1 Plano de Carreira Docente ........................................................................................... 164
5.2 Programas de qualificação profissional........................................................................ 165
5.2.1 Qualificação dos Docentes............................................................................................ 165
5.2.2 Qualificação Técnico-Administrativos ........................................................................... 166
5.2.3 Formação de Facilitadores............................................................................................ 168
5.2.4 O cultivo da espiritualidade no contexto Institucional................................................... 169
5.2.5 -Formação Acadêmica – bolsa de estudos (técnico-administrativo e docente............ 172
5.2.6 Semeando ..................................................................................................................... 174
5.2.7 Políticas de assistência e de melhoria da qualidade de vida dos técnicosadministrativos........................................................................................................................ 174
5.3 Perfil do Educador(a) da UCB ...................................................................................... 176
5.4. Critérios de seleção e contratação para a Educação a Distância .............................. 179
5.4.1 Perfil e capacitação de gestores ................................................................................... 183
6 Organização e gestão da instituição............................................................................... 186
6.1 Organização.................................................................................................................. 186
6.2 Colegiado EA D ............................................................................................................. 186
6.3 Arquivos e registros ...................................................................................................... 186
7 Infraestrutura física........................................................................................................... 186
7.1 Instalações Gerais - Espaço Físico .............................................................................. 186
7.2 Infraestrutura para Educação a distância..................................................................... 186
7.2.1 Biblioteca para EAD ...................................................................................................... 186
7.3 Sistema de Biblioteca – SIBI/UCB................................................................................ 186
7.3.1Infraestrutura da biblioteca............................................................................................. 186
7.3.2 Biblioteca Central .......................................................................................................... 186
7.3.3 Posto de atendimento da Pós-Graduação.................................................................... 186
7.3.4 Acervo............................................................................................................................ 186
7.3.5 Serviços ......................................................................................................................... 186
7.3.6 Coerência entre as Bibliografias, Laboratórios e Projetos Pedagógicos ..................... 186
8 Planejam ento e Avaliação ................................................................................................ 186
8.1 Situação Planejada e Realizada................................................................................... 186
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cód. Inst. 403
8.2 Avaliação de Cursos de Graduação............................................................................. 186
8.2.1 Autoavaliação do ensino-aprendizagem....................................................................... 186
8.2.2 Autoavaliação do Apoio Institucional ao Ensino........................................................... 186
8.3 Autoavaliação a Pós-graduação................................................................................... 186
8.4 Autoavaliação dos serviços institucionais .................................................................... 186
8.4.1 Empresa terceirizada - Reprografia.............................................................................. 186
8.4.2 Empresas terceirizadas - Alimentação ......................................................................... 186
8.4.3 Empresa terceirizada – Estacionamento ...................................................................... 186
8.5 Autoavaliação dos Cursos Virtuais............................................................................... 186
8.6 Clima Organizacional.................................................................................................... 186
9.1 Egressos e oportunidades de formação continuada.................................................... 186
9.2 Atendimento ao discente EAD...................................................................................... 186
9.3 Atendimento ao discente pelo Sistema de Biblioteca .................................................. 186
9.3.1 Repositório Institucional (RI) da Universidade Católica de Brasília............................. 186
9.3.2 Frequencia às instalações............................................................................................. 186
9.3.3 Circulação de Material Bibliográfico.............................................................................. 186
9.3.4 Cabines de estudo em grupo ........................................................................................ 186
9.3.5 Empréstimo da Sala de estudo para docentes ............................................................. 186
9.3.6 Sala multimeiros e sala de vídeo .................................................................................. 186
9.3.7 Capacitação de usuários............................................................................................... 186
9.3.8 Atendimento sala de pesquisa bibliográfica e balcão de informações ........................ 186
9.3.9 Comutação bibliográfica................................................................................................ 186
9.3.10 Biblioteca da Pós-Graduação ..................................................................................... 186
10.1 Políticas de captação, alocação e aplicação de recursos ......................................... 186
10.2 Sustentabilidade EAD ................................................................................................. 186
10.3 Evolução de contratações e desligamentos............................................................... 186
11. Análise Crítica da Auto-avaliação ................................................................................ 186
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cód. Inst. 403
Tabelas
Tabela 1 - PIC/UCB E PIC/CNPq – Remunerados e voluntár ios............................................ 34
Tabela 2 - ( Editais de fomento interno lançados no período). ................................................ 46
Tabela 3 - Carteira de projetos de pesquisa em execução, segundo o ano considerado e a
fonte de financiamento............................................................................................. 46
Tabela 4 - Docentes que recebem bolsa de produtividade do CNPq – por nível da bolsa .... 47
Tabela 5 - Carteira de projetos de pesquisa em execução, segundo o ano considerado e a
fonte de financiamento............................................................................................. 48
Tabela 6 - Docentes que recebem bolsa de produtividade do CNPq – por nível da bolsa .... 48
Tabela 7 - Solicitações de auxílio para a participação em eventos de divulgação científica
que tramitaram na Diretoria de Programas de Pesquisa no per íodo 2007-2010,
segundo a abrangência do evento. ......................................................................... 52
Tabela 8 - Eventos de apoio à difusão e divulgação científica realizados em 2010, com apoio
da UCB..................................................................................................................... 52
Tabela 9 - Distribuição dos Grupos Cadastrados no DGPB/CNPq – 2010 por Grande Área
do conhecimento* .................................................................................................... 55
Tabela 10 - Distribuição das linhas dos grupos de pesquisa da UCB cadastrados no
DGPB/CNPq em 2008 a 2010, segundo a área do conhecimento*. ...................... 55
Tabela 11 - Projetos aprovados e recursos captados em agências externas de fomento, por
ano de implementação............................................................................................. 56
Tabela 12 - Recursos para pesquisa captados pela UCB no período 2007 a 2009, segundo a
agência de fomento ................................................................................................. 56
Tabela 13 - Trabalhos de IC de estudantes da UCB apresentados em 2009-2010 ............... 57
Tabela 14 - Relação de estudantes e orientadores premiados na 7ª edição do Congresso de
IC no DF – 2010....................................................................................................... 58
Tabela 15 - Programas Pós-Graduação .................................................................................. 74
Tabela 16 - Produção intelectual 2010 – artigos dos pesquisadores dos programas ............ 77
Tabela 17- Estudantes matriculados Stricto Sensu - 2010 ..................................................... 79
Tabela 18 - Relação estudantes regulares e docentes dos Programas Stricto Sensu – 2010
.................................................................................................................................. 80
Tabela 19- Entrada Discente dos Programas Stricto Sensu 2008 – 2010.............................. 80
Tabela 20 - Entrada Discente dos Programas Stricto Sensu em Regime Especial 2008–
2010.......................................................................................................................... 81
Tabela 21: Produção Intelectual............................................................................................... 82
Tabela: 22 Contratação colaborador ? ou Quadro? ............................................................ 185
Tabela 23: Acervo total, por área do conhecimento e tipo de material, 2010....................... 186
Tabela 24 - Dicotomia teoria-prática ...................................................................................... 186
Tabela 25: Frequência de usuários às instalações da Biblioteca da Central. ...................... 186
Tabela 26 - Frequência de usuários às instalações da Biblioteca da Pós-Graduação. ....... 186
Tabela 27 - Quantidade de eventos realizados na sala Multimeios da Biblioteca Central, em
2010. ...................................................................................................................... 186
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cód. Inst. 403
Figuras
Figura 1: Organograma Institucional .......................................................................................... 8
Figura 2 - Número de artigos científicos publicados em revistas especializadas e de livros e
capítulos de livros publicados por pesquisadores da UCB no per íodo 2007-2010 54
Figura 3 - Evolução do número de grupos de pesquisa da UCB cadastrados no DPG/CNPq de 2000 a 2010 ........................................................................................................ 54
Figura 4 - Pesquisadores por Grande área do conhecimento – 2010 .................................... 63
Figura 5 - Número de artigos científicos publicados em revistas especializadas e de livros e
capítulos de livros publicados por pesquisadores da UCB no per íodo 2000 a 2008.
.................................................................................................................................. 64
Figura 6 - Produção Técnica da UCB – 2007 a 2010 – por ano e tipo de produção .............. 64
Figura 7 - Produção Técnico-científica dos pesquisadores da UCB– 2007 a 2010 ............... 65
Figura 8: Organograma PROEx 2010...................................................................................... 90
Figura 9 - Estatística de acesso da página do SIBI............................................................... 163
Figura 10 - Estatística de acesso da página do SIBI............................................................. 163
Figura 11 - Participação no processo de autoavaliação - 2010 ............................................ 186
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cód. Inst. 403
Gráficos
Gráfico 1 - Desempenho dos estudantes ............................................................................. 186
Gráfico 2 - Envolvimento dos estudantes ............................................................................. 186
Gráfico 3 - Plano de Ensino .................................................................................................. 186
Gráfico 4 - Integralização ...................................................................................................... 186
Gráfico 5 - Motivação da aprendizagem ............................................................................... 186
Gráfico 6 - Critérios de avaliação .......................................................................................... 186
Gráfico 7 - Recomendação de professor pelo estudante ..................................................... 186
Gráfico 8 - Espaço pedagógico ............................................................................................. 186
Gráfico 9 - Utilização da biblioteca ........................................................................................ 186
Gráfico 10 - Atividades de extensão do Curso ..................................................................... 186
Gráfico 11 - Atendimento ao discente ................................................................................... 186
Gráfico 12 - Relevância na prestação de serviços (Téc. Administrativo) ............................. 186
Gráfico 13 - Relevância na prestação de serviços (Estudante) ........................................... 186
Gráfico 14 - Serviço de reprografia (Téc. Administrativo) .................................................... 186
Gráfico 15 - Empresas terceirizadas de alimentação ( Téc. Administrativo) ........................ 186
Gráfico 16 - Empresas terceirizadas de alimentação ( Téc. Administrativo) ........................ 186
Gráfico 17 - Empresas terceirizadas de alimentação ( Téc. Administrativo) ........................ 186
Gráfico 18 - Estacionamento ( Téc. Administrativo) .............................................................. 186
Gráfico 19 - Outros Serviços (Téc. Administrativo) .............................................................. 186
Gráfico 20 - Dados dos empréstimos, devoluções e renovações realizadas no SIBI 2010. 186
Gráfico 21 - Quantidade de empréstimos das cabines de estudo em grupo do SIBI no
período 2010. ........................................................................................................ 186
Gráfico 22 - Quantidade de usuários atendidos pelos treinamentos realizados na Biblioteca
Central em 2010. ................................................................................................... 186
Gráfico 23 - Quantidade de treinamentos realizados na Biblioteca da Pós-graduação em
2010. ..................................................................................................................... 186
Gráfico: 24 Distribuição por cursos, da participação dos alunos no treinamento Portal de
Per iódicos CA PES em 2010. Total de usuários capacitados:1.074 .................... 186
Gráfico 25 - Distribuição por cursos, da participação dos alunos no treinamento de Nor mas
da ABNT para Nor malização de Trabalhos Acadêmicos em 2010. Total de
usuários capacitados: 1.208 ................................................................................. 186
Gráfico 26 - Quantidade de alunos atendidos na sala de pesquisa bibliográfica da BC, para
pesquisa orientada em base de dados, orientação individual para nor malização de
trabalhos de conclusão de curso no formato ABNT e informações gerais sobre os
serviços da Biblioteca. .......................................................................................... 186
Gráfico 27 - Distribuição de alunos que utilizaram a sala de pesquisa bibliográfica, sem
necessidade de orientação por um funcionário em 2010. ................................... 186
Gráfico 28 - Demonstrativo das bases mais consultadas pelos usuários do SIBI, dentro da
sala de pesquisa bibliográfica em 2010. .............................................................. 186
Gráfico 29 - Demonstrativo das bases mais consultadas pelos usuários do SIBI, na
biblioteca da pós-graduação, no per íodo de janeiro a junho de 2010. ................ 186
Gráfico 30 - Quantidade de Usuários atendidos pelo balcão de informações, de em 2010.
............................................................................................................................... 186
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cód. Inst. 403
Gráfico 31 - Quantidade de pedidos de comutação bibliográfica, distribuídos entre o
Programa de Comutação Bibliográfica (COMUT) e o Serviço Cooperativo de
Acesso a Documentos (SCAD), em 2010. ........................................................... 186
Gráfico 32 - Quantidade de pedidos de comutação bibliográfica, distribuídos entre o
Programa de Comutação Bibliográfica (COMUT) e o Serviço Cooperativo de
Acesso a Documentos (SCAD), no período de janeiro a outubro de 2010. ........ 186
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cód. Inst. 403
Quadros
Quadro 1 - Projetos de Pesquisa em seres Humanos apreciados em 2010 ..........................40
Quadro 2 - Critérios de seleção de pesquisa...........................................................................44
Quadro 3 - Distribuição de Bolsas ......................................................................................... 111
Quadro 4 - Quantitativo de convênios e acordos ................................................................. 128
Quadro 5 - Quadro: Estudantes com deficiência .................................................................. 140
Quadro 6 - Demonstrativo de quantidade de atendimentos Por Canal de Comunicação no
período de 2008 ao primeiro semestre de 2010 .................................................. 151
Quadro 7 - Demonstrativo de quantidade de atendimentos por natureza no per íodo de 2008
ao primeiro semestre de 2010. ............................................................................. 151
Quadro 8 - Capacitações Realizadas em 2010 – Técnicos Administrativos ....................... 166
Quadro 9 - Bolas Funcional 1/2010 – Resultados gerais .................................................... 172
Quadro 10 - Bolsa Funcional 2º/2010 – Resultados gerais .................................................. 172
Quadro 11 - Escolaridade dos funcionários técnico-administrativos .................................... 173
Quadro 12 - Tempo de experiência ...................................................................................... 174
Quadro 13 - Titulação dos Professores ................................................................................ 178
Quadro 14 - Regime de trabalho ........................................................................................... 179
Quadro 15 - Contratação/Desligamentos de pessoal docente UCB .................................... 185
Quadro 16 - Contratação/desligamentos de pessoal técnico-administrativo UCB .............. 185
Quadro 17 - Contratação/desligamentos de pessoal UCB ................................................... 186
Quadro 18 - Infraestrutura..................................................................................................... 186
Quadro 19 - Equipamentos de audiovisual ........................................................................... 186
Quadro 20 - Compra, por tipo de mater ial ............................................................................ 186
Quadro 21 - Biblioteca Digital de Teses e Dissertações – UCB .......................................... 186
Quadro 22 - Participação discente por curso........................................................................ 186
Quadro 23 - Participação docente por curso ........................................................................ 186
Quadro 24 - Participação por área conhecimento ................................................................ 186
Quadro 25 - Egressos nos Programas de Pós – Graduação Stricto Sensu ........................ 186
Quadro 26 - Composição da Receita - UCB ......................................................................... 186
Quadro 27 - Composição Receita - UCBV ........................................................................... 186
Quadro 28 - Evolução de contratação e desligamentos ....................................................... 186
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cód. Inst. 403
20
1 A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional
A Universidade Católica de Brasília – UCB em sua Missão define o
estado de compromisso com base em princípios de qualidade e de verdade na
busca, geração e comunhão do saber, sustentados nos valores ético-cristãos.
A UCB é uma Instituição que se caracteriza por formar técnicos, especialistas,
educadores, pesquisadores e cidadãos de acordo com as necessidades da
comunidade, da região e do país, desenvolvendo pensamentos científicos,
onde estudantes e professores realcem íntima relação entre ensino, pesquisa e
extensão. Essa é a premissa teórica que orienta a história da UCB no que diz
respeito às suas opções metodológicas e pedagógicas.
A missão da UCB esta bem explicitada em todos os documentos
institucionais, quais sejam: no Estatuto, no Regimento interno, no Plano de
Desenvolvimento Institucional – PDI, no Projeto Pedagógico Institucional - PPI,
no Plano Estratégico da UCB 2008-2020 e em todos os Projetos Pedagógicos
de Cursos da Instituição. Os quais têm como premissas os princípios fundantes
da
UCB
e
nos
eixos
estruturantes
(pastoralidade,
extensionalidade,
sustentabilidade e indissociabilidade).
O trabalho de ensino e aprendizagem, na UCB, resulta da interação
entre educador e estudante que, por sua vez, é dominada pela produção,
transmissão e circulação do conhecimento dentro e fora de seus muros,
evidenciando, assim, a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. A
Educação assumida como tarefa central, tem na aprendizagem de seus
estudantes o seu foco, uma aprendizagem que está relacionada com a ação de
aprender que pode ser definida, de modo sucinto, como: a forma como as
pessoas adquirem conhecimentos, sentimentos e atitudes, desenvolvem
competências e habilidades.
Para formar profissionais com a criatividade e a visão crítica que a
sociedade brasileira demanda e que os documentos oficiais propõem, faz-se
necessário, além de possuir domínio dos conhecimentos produzidos em sua
área de atuação, uma visão ampliada da realidade, habilidade de raciocínio e
flexibilidade de pensamento, comprometimento com a formação de um país
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cod Instituição 403
21
justo, seja capaz de utilizar esses pré-requisitos para a solução dos problemas.
Na UCB, o educador trabalha com estudantes de nível social, intelectual e
econômico bastante diferenciado, o que exige desse profissional atenção
aguçada, permanente exercício de reflexão, grande capacidade de processar
informações e um nível elevado de respeito e tolerância para com as
diferenças. Essas diferenças irão aparecer no modo como cada estudante
aprende o que irá exigir orientações e procedimentos metodológicos
diferenciados e flexíveis. Dentre os desafios a serem assumidos, a UCB se
propõe a transpor a cômoda e rotineira prática instrucionista em favor de outras
formas de atuação pedagógica que estimulem a criatividade e valorizem o
espírito empreendedor, na perspectiva de superação da transmissão de um
conhecimento, em forma de conteúdo pronto e elaborado. Nesse sentido, a
integração com a pesquisa e a extensão fornece elementos preciosos para
essa superação.
A UCB assume uma concepção pedagógica que tem na aprendizagem
dos estudantes a sua centralidade. Para tanto, tem como princípios o
protagonismo estudantil e a elaboração autoral dos estudantes e de seus
professores. Neste sentido considera que o currículo, para atender a estes
princípios e dar conta da complexidade do conhecimento deve abrir mão da
perspectiva extensiva e concentrar-se no essencial, mas respondendo a uma
perspectiva integradora onde a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extensão é mais do que um preceito legal, pois se constitui como uma opção
pedagógica.
Nessa perspectiva, os Projetos Pedagógicos na UCB são frutos do
diálogo entre as áreas do conhecimento presentes na universidade, sendo
construídos, revisados e reconstruídos coletivamente, em processo que
envolve representantes da comunidade acadêmica (diretores, professores e
estudantes). Nestes últimos quatro anos os Projetos Pedagógicos da UCB
passaram por dois momentos de discussão, em 2007 quando todos os projetos
foram revisados, orientados pelo Projeto Pedagógico Institucional e agora em
2009/2010 para avaliar as mudanças implementadas e analisar outros avanços
possíveis. Todo este movimento decorre da compreensão da necessidade de
22
cuidado e atenção permanente para que os Projetos Pedagógicos sejam
sempre atuais e relevantes.
Para a discussão dos Projetos Pedagógicos e a atualização curricular
dela decorrente considera-se como parâmetros essenciais do processo de
revisão: os processos de avaliação (internos e externos), a legislação
orientadora – em especial as Diretrizes Curriculares Nacionais, e os resultados
sociais da formação oferecida.
Durante esse período foram analisados em: 2007 28; 2008 18; 2009 30;
e 2010 43, Projetos Pedagógicos completos. Neste sentido, revisão e
atualização dos Projetos Pedagógicos pautam-se pelo trabalho coletivo dos
cursos e das áreas de conhecimento, interligando os interesses do ensino, da
pesquisa e da extensão.
Devemos considerar também, ao se tratar de uma concepção de
aprendizagem do homem integral, da perspectiva inclusiva em relação ao
estudante com necessidades educacionais especiais de diferentes ordens. O
movimento de inclusão, na perspectiva do MEC, em relação à Escola Básica,
se constitui numa postura ativa de identificação das barreiras que alguns
grupos encontram no acesso à educação e também na busca de recursos
necessários para ultrapassá-las, consolidando um novo paradigma educacional
de construção de uma escola aberta às diferenças.
Com a implementação da disciplina Introdução à Educação Superior,
cujos trabalhos iniciaram-se em fevereiro de 2010, compõe uma importante
estratégia de cuidado com a melhoria da formação básica dos estudantes da
Universidade Católica de Brasília. Configura-se com o propósito de conhecer o
aluno, seu contexto e suas entrelinhas. Objetiva com isso auxiliá-lo a
assenhorear-se de sua própria história, a perseguir na luta pela possibilidade
da emancipação intelectual. Onde passagem do ensino médio ao superior,
provê os meios para uma transição consistente, em que alguns dos saberes
necessários ao aprendizado em nível superior sejam alcançados.
Com esse propósito, o foco da disciplina incide no estudante e seu
contexto. Uma análise atenta da educação brasileira revela espécie de eclipse
desse sujeito estudante. Nossa educação ocupou-se ao longo de sua trajetória
histórica de assuntos
os mais diversos, alguns deles
de indiscutível
23
importância, mas lhe escapou a necessária reflexão acerca da espessura
existencial, histórica e social do seu corpo discente. Buscando enfrentar
semelhante insuficiência pedagógica, IES tem-se empenhado numa operação
que se desdobra dialeticamente a partir de diversos planos.
Importa salientar que, a par com o interesse pedagógico, a experiência
em curso também revela um objetivo de cunho administrativo: diminuir a
incidência da evasão na UCB. Convidando os alunos para a aula, os
professores buscam diminuir o hiato que amiúde se estabelece entre a vida
cotidiana e a universitária, matriz da estranheza que se abate sobre os
calouros, desfalecendo a muitos. Semelhante acolhida pode significar um
passo decisivo para a incorporação da vida universitária ao tecido da vida em
seus diversos níveis e realidades.
É possível ter uma idéia mais precisa da dimensão dessa experiência
mediante a apresentação de alguns dados:
a) Carga horária da disciplina: 120h/a;
b) Mais de 2000 estudantes cursaram a disciplina no primeiro semestre de
2010;
c) Trabalho de 37 professores para o ensino da disciplina no referido
semestre;
d) Acompanhamento desses professores, no processo dialógico do registro
docente, compôs-se uma equipe de 6 professores;
e) Ma ximo de 30 alunos por turma;
f) Mais de 900 estudantes participaram de atividades do Clube de Leitura,
projeto dinâmico e inovador de incentivo à leitura e valorização do
espaço da biblioteca, organizado pelas bibliotecárias da UCB
g) O Clube de Leitura;
h) A equipe de acompanhamento;
i) Delimitação do campo e atuação da equipe de coordenação;
j) Formação da assessoria pedagógica, sob a responsabilidade de 2
professores;
k) Criação de uma equipe para a elaboração da Avaliação Institucional,
l) Palestras com pesquisadores da UCB;
m) Encontros Temáticos com a participação de todos os alunos de IES;
24
n) Elaboração de um projeto de pesquisa dos diversos produtos da
disciplina (registros discente e docente, avaliações institucionais etc.),
o) Experiência de 3 aulas virtuais ao longo do semestre;
No mesmo pensamento da implementação da disciplina Introdução à
Educação Superior, a Coordenação das Disciplinas de Saúde Coletiva e a
Coordenação das Disciplinas Básicas em julho de 2010, houve a fusão dessas
coordenações com o intuito de fortalecer a formação integrada entre as
disciplinas de cunho propedêutico (anteriormente chamadas “disciplinas
básicas”) e as disciplinas que tratam da saúde coletiva. Maiores especificações
no item 8.
Na UCB é diferente, focamos que educadores e estudantes têm,
portanto, posições específicas a serem desempenhadas no processo de
aprendizagem no interior da UCB; devem ocupar espaços estratégicos na
definição e condução de elementos acadêmicos e científicos, logo, sociais e
políticos, que compõem a complexa teia de uma instituição de ensino. É
preciso, pois, vivenciar uma formação autônoma, que vislumbre o trabalho
coletivo, a reflexão sobre a prática, a abordagem multidimensional do
conhecimento, pelo respeito aos diversos saberes, pelo acesso às artes e bens
culturais, pela apropriação de elementos fundamentais à integração com o
mundo do trabalho. Tal integração é processada através do desenvolvimento
de pesquisas, da conquista de tempo para estudos, da exploração de diversas
estratégias formativas e, principalmente, através da aceitação da condição de
permanente aprendiz.
Em consonância com este pensamento a UCB idealiza a integração
entre ensino de Graduação e o ensino de Pós-Graduação com o programa de
Estágio de Docência para os Discentes da Pós-Graduação no ensino da
Graduação, de forma não só facilitar aos bolsistas do PROSUP/CAPES,
cumprir a obrigatoriedade do estágio na instituição provedora da bolsa, mas
também proporcionar aos demais estudantes a oportunidade de participar de
um programa de estágio de docência na Graduação. Neste contexto, o
Programa de Estágio de Docência tem dois grandes objetivos:
1. Integrar de forma institucional o discente de Pós-graduação com a
Graduação;
25
2. Instituir uma política de valorização e de aproveitamento dos
discentes formados na Pós-graduação da UCB, a partir de um
cadastro
de
docentes
para
atender
futuras
demandas
da
Universidade, quando da necessidade de contratação de novos
professores.
O programa teve como referência o Regulamento do Programa de
Suporte à Pós-graduação de Instituições de Ensino Particulares/PROSUP,
anexo da portaria CAPES nº 129, de 13 de dezembro de 2006, portaria CAPES
nº 129, de 13 de dezembro de 2006.
Nesse sentido, procuramos delinear o perfil do estudante e do educador
da UCB, sabendo, desde o início, que se trata de um perfil dinâmico, uma
identidade em movimento, construindo-se na exigência da interação entre o
trabalho histórico e coletivo e na produção e transmissão do conhecimento. A
partir da formação proporcionada pelos diversos cursos da Universidade
Católica de Brasília, espera-se que os egressos de seus cursos sejam capazes
de:
• pensar criticamente, analisar e se comprometer com a solução
dos
problemas
da
sociedade, contribuindo
para
a sua
transformação através de uma atuação criativa e ética;
• exercer com competência e ética a sua profissão, contribuindo
para a melhoria de sua qualidade de vida, de sua família e da
sociedade;
• trabalhar em equipe, interagindo com outras pessoas e culturas,
sendo capaz de respeitar e conviver com as diferenças;
• comprometer-se com a resolução de problemas, demonstrando
ser capaz de assumir desafios e riscos, característica da atitude
inovadora;
• propor e desenvolver projetos de interesse e relevância social;
• empreender, contribuindo para a geração de empregos e para o
desenvolvimento do país;
• cuidar da própria formação, como tarefa que dura para toda a
vida;
26
• administrar a própria formação continuada, tendo na UCB uma
porta de entrada para futuros estudos e, especialmente, para
uma postura de constante aprendiz diante da vida.
Por sua própria natureza confessional, a UCB tem consciência de ter
assumido um compromisso educacional global com o estudante. Este
compromisso envolve, de um lado, a estruturação ética da subjetividade, e, de
outro, a formação humanística e a capacitação científica e tecnológica que
deverá conferir competência e compromisso social aos portadores dos
diplomas por ela emitidos.
Em consonância com o Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI em
2009 a UCB decidiu estruturar e implantar a partir de 2010, o Parque
Tecnológico da Universidade Católica de Brasília, o ‘Católica ParqTec’.
Trata-se de um empreendimento que visa promover as condições
adequadas
para
estimular,
induzir
e
apoiar
empresas
nascentes
e
empreendimentos inovadores em áreas de liderança da UCB e de instituições
parceiras do Distrito Federal, como biotecnologia, meio-ambiente, tecnologia da
informação e tecnologias educacionais.
Essa iniciativa estratégica tem por base a visão de que a implantação de
uma política de inovação na Universidade exige que se estabeleça uma forte
parceria com o setor privado. Objetiva-se, dessa forma, criar um ambiente de
aprendizagem apropriada para promover a pesquisa com alto valor agregado,
estimular a cooperação tecnológica e dar suporte ao desenvolvimento de
atividades acadêmicas, estimulando a aproximação empresarial com a
academia na busca de soluções e inovações que atendam a sociedade em
sintonia com sua missão institucional. Essa iniciativa visa, também, fortalecer a
formação de recursos humanos em nível de graduação e pós-graduação com
perfil diferenciado para a atuação em atividades inovadoras com o objetivo de
contribuir para o desenvolvimento socioeconômico do País. Visa, ainda, por
meio da extensão tecnológica, mobilizar as competências da UCB para atender
às demandas da sociedade a partir do processo de cooperação universidadeempresa.
O Parque Tecnológico será estrategicamente localizado no Campus I, o
que permitirá a inter-relação de laboratórios multiusuários de pesquisa e
27
desenvolvimento tecnológico com empresas nascentes e unidades de P, D & I
de empresas consolidadas em seus ramos de atuação, bem como o
compartilhamento de serviços, infra-estrutura e recursos humanos, de forma
que essa proximidade produza enorme sinergia e viabilize o desenvolvimento e
a transferência de tecnologia e a geração de novos negócios.
A UCB acredita que a implantação do ‘Católica ParqTec’ se caracteriza
como uma grande oportunidade de desenvolvimento institucional na medida
em que, inovador, esse modelo possibilita estreitar o relacionamento academiaempresa e, dessa forma, atingir os seguintes objetivos estratégicos: a)
diferenciação no mercado local de ensino das demais instituições privadas de
ensino superior; b) lócus de oportunidade diferenciada para a aprendizagem; c)
viabilizar fontes alternativas de receitas por meio da comercialização e
transferência de inovações tecnológicas; d) construir um ambiente de C,T&I
capaz de motivar e formar profissionais em diferentes áreas do conhecimento
altamente qualificados para os diferentes mercados de trabalho; e) criar as
condições fundamentais para a atração e retenção de talentos altamente
qualificados; f) transformar a UCB em uma Universidade altamente inovadora
no sentido amplo; e g) transformar a UCB em um ambiente atrator das
iniciativas de inovação tecnológica do Distrito Federal.
Tomando por base as competências disponíveis na UCB e considerando
as experiências de P,D&I nas últimas décadas, foram identificadas quatro
áreas que serão exploradas no contexto do ‘Católica ParqTec’: Biotecnologia,
Tecnologias da Informação e Comunicação/TIC; Tecnologias Ambientais e
Tecnologias Educacionais. A definição dessas áreas levou em consideração
não apenas as competências instaladas, mas também a grande sinergia
existente entre elas.
O plano diretor prevê a ocupação da área em três fases de implantação:
•
Fase I – Instalação das áreas de Biotecnologia e TIC, urbanismo
e infraestrutura básica
•
Fase
II
–
Instalação
do
Centro
de
Convivência-Sede
Administrativa e conjunto imobiliário
•
Fase III - Instalação das áreas de Tecnologias Ambientais e
Tecnologias Educacionais
28
Está previsto para 2011, o início das obras do Católica ParqueTec. Este
empreendimento irá aglomerar uma série de empresas parceiras, que
desenvolvem tecnologias e possibilitam a participação de pesquisadores e
estudantes da UCB. O investimento é da ordem de R$ 8 milhões, que serão
parcelados em 4 anos. Além da proposta de construção de um novo edifício
sede da UCBV, com vistas a liberar os espaços utilizados, com o propósito de
ampliar o número de laboratórios e salas de aula presenciais.
Não obstante, a UCB é uma instituição atenta às questões tecnológicas
na educação e conhecedora de seu potencial enquanto entidade educadora e
provedora de esperanças. Como idealizadora de anseios da sociedade,
também oferece os serviços de formação educacional na modalidade a
distância.
A Educação a Distância (EAD) se insere no marco geral das políticas de
ensino da Universidade Católica de Brasília (UCB). É compreendida como uma
modalidade educacional que deve se orientar pelos mesmos princípios e
políticas institucionais da modalidade presencial, são eles: a indissociabilidade
entre ensino, pesquisa e extensão; a pastoralidade, a extensionalidade e a
sustentabilidade. Esses princípios fazem parte do arcabouço inspiracional e
constituem-se numa energia potencializadora da gestão organizacional, da
ação acadêmica e da atuação social para o alcance da missão institucional.
Nesse sentido, a definição de políticas específicas para a EAD tem como
objetivo ampliar o seu desenvolvimento e potencial de inovação, de forma a
criar sinergia entre as diferentes esferas da universidade.
29
2 A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação e a extensão
A Universidade Católica de Brasília é uma comunidade acadêmica de
ensino, pesquisa e extensão, articulados indissociavelmente, que tem como
missão institucional contribuir, de modo rigoroso e crítico, para a defesa e o
desenvolvimento do ser humano e da cultura. Para isso, promove, também, o
intercâmbio com instituições congêneres do País e do exterior.
2.1 Políticas de Ensino
A construção dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação
acontece coletivamente no âmbito dos cursos com a colaboração dos seus
Núcleos Docentes Estruturantes e dos colegiados dos cursos. A revisão
contínua desses documentos caracteriza-os como instrumentos de gestão
acadêmico-pedagógica, coerentes
com
a
Carta
de
Princípios, Plano
Estratégico e PDI. Em 2010 ocorreu a revisão de quarenta e três projetos
pedagógicos, que foram analisados pela Câmara de Graduação no ano de
2010.
Na UCB em 2010 estavam em funcionamento trinta e três cursos de Graduação
presencial, seis curso s de Graduação virtual, doze cursos Superiores de Tecnologia na
modalidade presencial e oito Cursos Superiores de Tecnologia na modalidade virtual.
O que é isso? Uma citação ou um tópico?
A UCB deseja cada vez mais que a aprendizagem seja assumida como
foco de sua atividade educacional. Nesse sentido, sua proposta pedagógica
busca propiciar:
•
ambiente qualificado para a interação crítica e criativa de pessoas
empenhadas em aprender por meio da colaboração;
•
aprendizagem feita a partir do contexto em que se insere e
comprometida com sua transformação;
•
aprendizagem por meio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extensão;
30
•
aprendizagem que faz uso integrado e reciprocamente qualificador
das modalidades presenciais e a distância, com ênfase na utilização
de novas tecnologias educacionais;
•
atualização constante dos Projetos Pedagógicos de Cursos;
•
atuação docente centrada na orientação da aprendizagem e na
coerência de sua avaliação;
•
formação pedagógica contínua do corpo docente com foco na
aprendizagem e em sua orientação e avaliação;
•
avaliação permanente do desempenho docente pelos estudantes;
•
monitoramento constante dos resultados obtidos pelos estudantes nos
exames nacionais de desempenho - ENADE;
•
monitoramento contínuo dos resultados obtidos pelos cursos e
programas nas avaliações internas e externas pelo Núcleo docente
Estruturante - NDE;
•
melhoria constante da infra-estrutura e do acervo bibliográfico à
disposição dos cursos e programas, incentivando o uso compartilhado
e facilitando a integração de docentes e estudantes das várias áreas
de conhecimento;
•
oferta qualificada de oportunidades de formação continuada aos
estudantes, por meio de cursos de especialização e programas de
Stricto Sensu;
•
melhoria
constante
dos
vários
serviços
de
atendimento
aos
estudantes, especialmente na oferta de alternativas para a conclusão
de seus estudos.
A UCB preocupada com a formação superior e para atender às
demandas sociais de formação específica para o mercado de trabalho
implementou a Catolicatec como uma Unidade de Gestão, vinculada a PróReitoria de Graduação(PRG) para a gestão dos Cursos Superiores de
Tecnologia.
No ano de 2010 foi realizada a criação e implantação de novos cursos
superiores de tecnologia em:
•
Gestão de Recursos Humanos
31
•
Segurança e Ordem Pública
•
Produção Fonográfica
•
Fotografia
•
Sistemas para Internet
•
Marketing
•
Design (Gráfico e/ou Multimidia)
Dos quais 03 cursos foram implementados totalizando 1003 estudantes
matriculados nos cursos da CatólicaTec.
A Catolicatec em 2010 também aprovou 3 projetos de Extensão
denominados: a) “e-Lixo universitário – conta com a participação dos cursos de
Gestão de Tecnologia da Informação, Gestão Ambiental, Logística e
Administração; b) “Informações GeoReferenciadas” – conta com a participação
dos cursos de Sistemas de Informação , Análise e Desenvolvimento de
Sistemas e Redes de Computadores; c) “Alimentação Integral” – conta com a
participação dos cursos de Gastronomia e Nutrição.
Estima-se que com doze cursos consolidados tenhamos em torno de
2.000 estudantes ativos entre 2011 e 2012.
2.2 Políticas para os Programas de Pós-Graduação
No que tange a Pós-Graduação e Pesquisa, as atividades desenvolvidas
buscam atender ao PDI, e têm demonstrado coerências com o que tem sido
realizado.
No âmbito dos programas stricto sensu, com objetivo de alinhar as linhas
de pesquisa com as pesquisas realizadas na Universidade, foi traçada a
política de gestão da pós-graduação stricto sensu. Neste processo, foram
definidos os indicadores quantitativos e qualitativos usados para avaliar a
evolução dos programas, em consonância com os critérios adotados pela
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, e os
indicadores para gestão de recursos e sustentabilidade econômica da pósgraduação. Tais indicadores pautaram a construção do Plano de Metas para
2010, as estratégias relacionadas à sustentabilidade da pós-graduação e os
parâmetros
de avaliação do desempenho
de
2009. A partir
dessa
32
sistematização, avaliou-se o papel da pós-graduação stricto sensu tanto no
âmbito da Universidade quanto da sociedade no que tange à sua contribuição
para a construção do conhecimento, ao aperfeiçoamento da aprendizagem e à
extensionalidade.
Verificou-se o reconhecimento público da excelência da pós-graduação
tanto pela CAPES, na medida em que seis dos dez programas receberam
notas entre 4 e 5 na avaliação trienal 2007/2009, como pela sociedade tendo
por base o número de participações da UCB em eventos realizados no período.
A UCB encaminhou à CAPES, em abril de 2010, as propostas de criação
dos seguintes programas de pós-graduação mestrado profissional stricto
sensu: Economia da Informação; Identificação e Estatística Criminal; Política,
Gestão
e
Planejamento
em
Segurança;
Administração;
Ortodontia;
Organização do Trabalho Pedagógico; e Saúde da Mulher, que ainda se
encontram em processo de análise.
No âmbito do Programa stricto sensu em Direito, encontra-se em análise na
CAPES a criação do Doutorado.
Para cumprir seu compromisso com a sociedade, mais especificamente
a do Centro-Oeste, os Programas de pós-graduação stricto Sensu objetivam:
•
Desenvolver a formação de pessoal qualificado para assumir altos
postos de gestão em vários ramos da atividade humana;
•
Desenvolver a formação de pessoal qualificado com competências
especiais para realização de pesquisas científicas e tecnológicas e
docência de nível superior; e,
•
Oferecer programas considerados de elevado padrão de qualidade
pelo governo e pela sociedade.
O processo de avaliação da CAPES valoriza a contribuição dos
programas de pós-graduação para melhoria da qualidade do ensino de
graduação. Assim, a gestão acadêmica da UCB privilegia a integração entre
todas as atividades acadêmicas e procura desenvolver formas práticas para
realização deste objetivo. A participação do pessoal mais experiente nos
programas
de graduação, principalmente os
docentes
com
talento e
competência para “formação de escolas” é de fundamental importância para
33
este processo de integração. Educadores comprometidos, com talentos e
competências especiais, podem servir de referência e como exemplos para os
estudantes, sobretudo para orientação inicial dos calouros. Uma boa iniciação
permanecerá ao longo de suas vidas.
A UCB oferece à Comunidade cursos de Pós-Graduação Lato Sensu
como opção para os profissionais aperfeiçoarem seus conhecimentos em
temos específicos como forma de Educação Continuada, que serão tratados
em item específico.
2.3 Políticas para a Pesquisa
No que tange à pesquisa, uma análise das metas traçadas no Plano
Estratégico para o período 2008-2020 relativas à promoção da excelência dos
grupos de pesquisa e da sustentabilidade das atividades de pesquisa, via
incentivo à captação de recursos externos, revelou que 70% dos projetos foram
apoiados com recursos internos e externos e 30% dos projetos contam com
apoio apenas interno.
Em 2010 contamos com a colaboração de pesquisadores internos e
externos para orientar 216 estudantes. Dentre os orientadores a titulação é de
249 Doutores e 73 Mestres internos e 100 Doutores e 27 Mestre externos.
Esse dado permite verificar que a política de pesquisa traçada para o
período obteve o sucesso almejado, integrando competências para cumprir o
compromisso de responsabilidade solidária no desenvolvimento da ciência.
Entretanto, tendo por base os cinco princípios estruturantes explicitados no
Projeto Pedagógico Institucional (PPI), os quais deverão conduzir a UCB à sua
visão
de
futuro
-
pastoralidade, extensionalidade, sustentabilidade
e
indissociabilidade – verifica-se a necessidade da UCB repensar a sua política
de pesquisa como processo contínuo e inovador.
Em 2008, foram definidas e aprovadas pelo CONSEPE as seguintes
diretrizes para o Planejamento Estratégico da Pesquisa para o período 20102012: a) estabelecer parcerias com entidades públicas e privadas, nacionais e
estrangeiras, com
vistas
ao processo
de inovação; b)
incentivar
o
desenvolvimento de projetos de pesquisa que respondam às necessidades de
34
inovação e de avanço tecnológico no âmbito local e regional; c) garantir a
participação de estudantes na execução de atividades de pesquisa, de forma a
consolidar a formação profissional e acadêmica; e d) promover, por meio da
pesquisa, uma cultura de inovação no âmbito da UCB.
Em 2010, o modelo da Pós-graduação lato sensu opera com a lógica de
unidade de negócio e das competências instaladas na graduação e na pósgraduação com oferta de 38 cursos e em funcionamento no período de 18
Cursos.
Em face das conquistas citadas, é incontestável o papel acadêmico da
Pós-graduação na consolidação da Universidade. Entretanto, temos ainda o
grande desafio de viabilizar a sustentabilidade da pós-graduação do ponto de
vista econômico, especialmente da pós-graduação stricto sensu e da pesquisa,
exigindo alternativas que compatibilizem as exigências acadêmicas com os
escassos recursos financeiros existentes. Para isso, sem dúvida, é necessário
um esforço conjunto e um trabalho harmonioso de equipe de maneira a agregar
valor não só acadêmico, mas de retorno à sociedade de forma sustentável.
Para fomentar a integração entre pesquisa e ensino, a UCB viabiliza
parcerias que visam estimular os estudantes no ingresso às atividade de
Iniciação científicas – IC. Para tanto a oferta de vagas de IC com as
características de bolsas remuneradas e voluntárias (tabela 1).
Tabela 1 - PIC/UCB E PIC/CNPq – Remunerados e v oluntários
Curso
Administração
Biologia
Bacharel Ciências da
Computação
Biomedicina
Economia
Ciências Contábeis
Comunicação Social
Direito
Ed. Física
Educação à Distância
Eng. Biomédica
Eng. Ambiental
Enf ermagem
Gerontologia
CNPq
2010
Bolsistas
PIBIC
CNPq
2010
2010
2010
Bolsistas
PIC/UCB
Voluntários
2
1
2
Bolsista
PIBITI
1
16
2
6
0
2
0
0
10
8
0
6
0
9
0
0
6
0
0
0
0
0
0
0
4
0
0
2
0
0
7
0
0
0
1
6
0
0
0
0
0
2
1
0
0
2
0
1
0
0
0
0
0
Total 2010
Total
6
24
4
18
8
0
8
1
20
0
0
8
0
0
35
Farmácia
Filosof ia
Física
Fisioterapia
Letras
Matemática
Medicina
Normal Superior
Nutrição
Odontologia
Pedagogia
Processamento de Dados
Psicologia
3
2
1
4
0
0
9
0
1
2
4
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
0
0
0
0
0
5
0
1
4
0
0
31
4
0
Relações Internacionais
Sistema de Inf ormação
2
0
0
0
1
0
Química
4
3
1
TOTAL
123
16
37
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
0
0
1
6
2
1
4
0
0
14
0
2
8
4
1
0
0
0
3
0
10
36
8
186
2.3.1 Comitê de Ética em Pesquisa – CEP-UCB
O Comitê de Ética em Pesquisa – CEP é uma instância colegiada de
abrangência institucional, que tem como finalidade, acompanhar os projetos de
pesquisa e garantir a integridade e a dignidade do sujeito da pesquisa que
envolva seres humanos.
O Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Católica de Brasília –
CEP-UCB é órgão vinculado à Comissão Nacional de Ética em Pesquisa –
CONEP, mantendo com esta uma relação próxima seja no envio de projetos
para sua aprovação seja no atendimento à suas convocações e reuniões
informativas. O CEP-UCB reúne-se regularmente uma vez por mês, de
fevereiro a dezembro, totalizando 11 reuniões ordinárias no ano, conforme
calendário acadêmico da universidade. O marco importante é sua característica
colegiada para definir processos educativos no que concerne a Ética em
Pesquisa, bem como avaliar os protocolos de pesquisa da comunidade
acadêmica interna e também da comunidade externa, esta última composta por
instituições acadêmicas e de pesquisas.
O CEP, por sua natureza, mantém estreita relação com a estrutura de
ensino, pesquisa e extensão da UCB, ao analisar os projetos de pesquisa a ele
enviados. Nesse sentido, sua atuação não se restringe a aprovação de
protocolos de pesquisa para sua execução, mas sobretudo, realiza um papel
educativo junto à comunidade, incentivando, informando e fomentando a
36
discussão sobre a Ética em Pesquisa, na extensão e no ensino, de modo a
garantir o princípio da indissociabilidade que marca a Universidade.
O CEP da Universidade Católica de Brasília - UCB encontra-se em
pleno funcionamento, recebendo os projetos da comunidade universitária e da
comunidade externa. É composto por vinte e cinco membros, dos quais 15 são
titulares, que possuem a função de analisar os projetos de pesquisa que
envolvam direta ou indiretamente seres humanos. O CEP atua no sentido de
colaborar com pesquisadores para que sua pesquisa se revista de um caráter
ético, resguardando os sujeitos direta ou indiretamente afetados por ela. Cabe
ressaltar que não apenas projetos com intervenção direta, como os da área
médica, devem ser submetidos ao CEP. Projetos cuja realização dependa de
um questionário aplicado para um determinado grupo, também devem ser
submetidos ao CEP, uma vez que os aspectos avaliados não se restringem ao
plano dos danos físicos, mas também aos possíveis danos morais.
Lembramos que a aprovação do projeto no CEP tem dois benefícios
visíveis ao proponente. Em primeiro lugar, o seu projeto terá sido avaliado por
um conjunto de docentes, no intuito de auxiliar o proponente na discussão dos
aspectos éticos envolvidos em sua pesquisa, o que certamente diminuirá em
muito o risco de problemas futuros. Em segundo lugar, ao aprovar o projeto, o
CEP passa a ser co-responsável pelos aspectos éticos do projeto, desde que o
mesmo siga o protocolo apresentado e as recomendações feitas.
Atra vés da Resolução CNS/MS 196/96, de 10 de outubro de 1996, o
Conselho Nacional de Saúde aprovou as diretrizes e normas regulamentadoras
de pesquisas envolvendo seres humanos. Essa resolução determina que uma
série de exigências passe a ser necessária no país, em pesquisas que
envolvam diretamente ou indiretamente o ser humano. Por “diretamente”, devese entender pesquisas, onde o ser humano será o principal objeto da mesma, e
“indiretamente”, deve-se entender pesquisa onde, apesar de o ser humano não
estar diretamente envolvido, os seus resultados poderá afetar o seu bem-estar,
como por exemplo, pesquisas com novos tipos de alimentos.
Essa resolução também determina a criação dos Comitês de Ética em
Pesquisa (CEPs), que deverão, no âmbito das instituições, serem “colegiados
interdisciplinares e independentes, com munus publico, de caráter consultivo,
37
deliberativo e educativo, criados para defender os interesses dos sujeitos da
pesquisa em sua integridade e dignidade e para contribuir no desenvolvimento
da pesquisa dentro de padrões éticos.”
Em obediência ao disposto na Resolução CNS/MS 196/96, em 15 de
maio de 2000, o Magnífico Reitor da Universidade Católica de Brasília institui,
o
através da Portaria N 072/2000, o Comitê de Ética em Pesquisa da UCB,
nomeando, na ocasião, os seus membros titulares. No final do ano de 2010
entendendo a importância da dedicação docente ao processo educativo que
compete ao CEP na universidade, a reitoria deliberou pela atribuição de
2hs/aulas semanais aos 15 membros titulares do CEP a partir do primeiro
semestre letivo de 2010. Nesse sentido, consolida-se a perspectiva de que o
CEP, além de analisar os projetos de pesquisa, tem, também, a atribuição de
desempenhar papel consultivo e educativo, fomentando a reflexão em torno da
ética nas ciências nos âmbitos da graduação e pós-graduação na universidade.
Considerando o exposto, o CEP, no intuito de proporcionar aos
proponentes do projeto uma tramitação ágil de seu processo, disponibiliza uma
lista de documentos necessários em uma página eletrônica específica
(www.cep.ucb.br) na qual detalha a documentação necessária para submissão
de um protocolo de pesquisa. O CEP da universidade, em 2010, organizou-se
para reduzir ao máximo o tempo de tramitação dos projetos, estabelecendo
que o último dia útil de cada mês como prazo de entrada do projeto no CEP,
visando a que sua análise e apreciação ocorra na reunião ordinária (mensal) do
mês subsequente. Seguindo as diretrizes da Resolução CNS/MS 196/96, os
projetos protocolados no prazo mencionado são distribuídos a um membro do
CEP para a emissão de um Parecer Consubstanciado, o qual é relatado na
reunião colegiada, recebendo sua aprovação ou recomendação de retorno aos
proponentes para adequar aspectos pendentes na documentação apresentada.
A média de tramitação dos projetos não excede a um mês, os casos que
diferem disto são de responsabilidade dos proponentes que tendo 60 dias
(segundo a Res. CNS/MS 196/96) para apresentar respostas as pendências
valem-se desse período todo.
38
2.3.1.1 Resultados alcançados em 2010
•
Consolidação do processo educativo da comunidade discente e docente,
da graduação e pós-graduação sobre a ética em pesquisa, com
orientação e acompanhamento à comunidade sobre os procedimentos
para preparar um projeto de pesquisa para submissão ao CEP.
•
Ampliação da relação com a CONEP para buscar informações a serviço
dos segmentos da universidade.
•
Realização de reuniões com Cursos, envolvendo docentes e discentes,
para apresentar os critérios e legislação que rege o CEP e sua relação
com a CONEP, bem como orientações básicas para a submissão de
projetos de pesquisa.
•
Melhoria das informações no site do CEP-UCB implantando em 2010
uma nova versão da lista de documentos, modelos e tutorial explicativo.
•
Realização até o momento de 10 reuniões ordinárias e diversas reuniões
extraordinária de grupos de trabalho de membros do CEP para preparar
os processos de capacitação junto aos cursos da Universidade.
•
Consolidação
do
colegiado
do
CEP, marcado
por
expressiva
participação dos membros do Comitê nos processos cotidianos de
emissão de pareceres aos protocolos e presença nas reuniões
ordinárias e extraordinárias do colegiado.
•
Reavaliação junto à CONEP acerca das parcerias com as instituições de
pesquisas clínicas, que submetem seus projetos e em um volume de
documentação semanal para análise e apreciação muito acima da
capacidade instalada do CEP-UCB. Entre os principais aspectos desta
reavaliação está o fato de que nenhum desses projetos de pesquisas
clínicas é feito em parceria com os cursos da universidade, nem mesmo
envolvem seu corpo discente.
•
Organização do fluxo interno da secretaria do CEP e dos arquivos
digitais e de documentos impressos sob sua responsabilidade.
39
•
Apreciação até o momento de 266 projetos novos protocolados no ano e
apreciação de inúmeros documentos complementares a projetos em
andamento.
•
Houve avanço no processo de organização do arquivo de relatórios de
pesquisas já concluídas, conforme exigência da Res. CNS/MS 196/96,
mas segue como meta para o ano seguinte.
•
Implementação da decisão da Reitoria de atribuição de 2hs/aula para
docentes, membros titulares, dedicarem-se aos processos educativos e
reuniões, de responsabilidade do CEP, desde o primeiro semestre de
2010.
•
Implementação de uma sub-coordenação no CEP permitindo agilizar
processos
de
análise
de
documentações
sobre
processos
em
andamento com entrada constante no setor.
2.3.1.2 Impactos alcançados
•
Respeitabilidade e confiança da comunidade interna e externa sobre o
trabalho desenvolvido pelo CEP-UCB.
•
Maior conscientização junto à comunidade acadêmica interna de que
todos os projetos de pesquisa, que envolvam seres humanos, devem ser
submetidos a um CEP.
•
Aumento significativo de protocolos de projetos de pesquisa para
avaliação oriundos dos diversos cursos da Universidade.
2.3.1.3 Metas implementadas
•
Consolidação do processo educativo na comunidade acadêmica interna.
•
Qualificação da orientação para a submissão de projetos de pesquisa.
•
Redução do tempo de tramitação dos processos no CEP-UCB.
40
•
Disponibilização de publicações para orientação e qualificação do
colegiado do CEP-UCB.
•
Atualização das orientações para a submissão de projetos na página
eletrônica
2.3.1.4 Participação em eventos acadêmico-culturais
•
Oficinas da CONEP para formação sobre a Plataforma Brasil
•
Encontro Regional CONEP e CEPs do Centro Oeste – Brasília – DF
•
III Encontro Nacional de CEPs e CONEP – São Paulo - SP
2.3.1.5 Parcerias e Registros
•
Parceria com Instituição ONCOVIDA para avaliação de protocolos
de pesquisa;
•
Universidade de Brasília (UnB) – Evento III Oficina De Ética Em
Pesquisa
•
Participação da coordenadora do CEP como membro titular da
CNAIDS – Comissão Nacional da DST/Aids do Ministério da Saúde
Registros semestrais de projetos de pesquisa analisados pelo CEP
enviado à Comissão Nacional de Ética em Pesquisa – CONEP
Situação – Número de Proj etos
Grupo
Aprovados
Não
Aprovados
1
Total
Pendentes
Retirados
Outros
0
1
5
4
1
21
I
3
* II
16
* III
132
40
43
25
99
Total
151
41
47
27
125
Total Geral
291
Quadro 1 - Proj etos de Pesquisa em seres Humanos apreciados em 2010
(*) Total de Folhas de Rosto de projetos APROVADOS e NÃO APROVADOS dos Grupos II e III
enviadas a CONEP. Fonte: CEP /UCB
41
2.3.2 Diretoria de Programas de Pesquisa
O Plano Estratégico da Diretoria de Programas de Pesquisa tem por
objetivos principais, dotar a UCB de um sistema de gestão das atividades
envolvidas na pesquisa, a promoção da excelência dos grupos de pesquisa e
a da sustentabilidade das atividades de pesquisa, via incentivo à captação de
recursos externos. Desde então, os editais internos de pesquisa, aliados ao
uso intensivo do Sistema de Gestão Estratégica da Pesquisa (SIGEP) como
ferramenta de construção, gerenciamento, acompanhamento e avaliação dos
projetos, estes instrumentos foram de papel fundamental para adensar a
produção técnico-científica dos pesquisadores da UCB. Também auxiliaram a
qualificar os grupos de pesquisa e seus pesquisadores para concorrerem a
editais externos. Essa política foi exitosa, levando ao reconhecimento local,
regional, nacional e internacional. O êxito pode ser aferido também pelo
aumento da aprovação de projetos externos em agências de fomento
nacionais e internacionais.
O PPI explicita que a política de pesquisa da UCB prevê a criação e o
fortalecimento de núcleos de excelência interdisciplinares para as atividades
de pesquisa, com vistas a possibilitar o desenvolvimento e o melhoramento
contínuos na formação do estudante de graduação e de pós-graduação. Ao
mesmo tempo, a política de pesquisa está orientada para contribuir para o
desenvolvimento local e regional, de forma sustentável e em sintonia com a
Missão institucional. São estimuladas iniciativas voltadas para a otimização
dos insumos destinados às atividades de pesquisa, primando-se pelo mérito
técnico científico e o potencial de geração de resultados, bem como para o
desenvolvimento de projetos que possam contribuir para o avanço do
conhecimento e geração de inovações para atender às demandas da
sociedade. Nesse sentido, as políticas de pesquisa se orientam para:
•
Estabelecer
parcerias
com
entidades
públicas
e
privadas,
nacionais e estrangeiras, com vistas ao processo de inovação;
•
Incentivar o desenvolvimento de projetos
de pesquisa que
respondam às necessidades de inovação e de avanço tecnológico
no âmbito local e regional;
42
•
Garantir a participação de estudantes na execução de atividades
de pesquisa, de forma a consolidar a formação profissional e
acadêmica;
•
Promover, por meio da pesquisa, uma cultura de inovação no âmbito
da UCB.
Conforme explicitado no PPI, a política de pesquisa da UCB prevê a
criação e o fortalecimento de núcleos de excelência interdisciplinares para as
atividades de pesquisa, com vistas a possibilitar o desenvolvimento e o
melhoramento contínuo do processo de formação do estudante de graduação e
de pós-graduação.
A pesquisa da UCB está alinhada com os objetivos estratégicos,
contribuindo para o fortalecimento da atuação de docentes e discentes na
indissociabilidade entre as três dimensões da universidade - Ensino, Pesquisa
e Extensão - e para garantir o comprometimento institucional com o
desenvolvimento sustentável, a inovação e a justiça social.
Nesse contexto, em 2010 foram estabelecidos novos desafios para a
pesquisa institucional, definindo as novas diretrizes e estratégias para a
pesquisa, de forma a atender ao Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e aos
objetivos estratégicos e a contribuir para a Missão da Universidade.
2.3.3 Premissas para a atuação institucional em pesquisa:
2.3.3.1 Diretrizes para a atuação institucional em pesquisa
1. A Missão da Universidade, o reconhecimento de mérito e rigor
científico,
os
princípios
éticos
e
a
contribuição
para
o
desenvolvimento sustentável, inovação e a justiça social devem
nortear as atividades de pesquisa institucionais;
2. As atividades de pesquisa serão pautadas em dois pilares: pesquisa
acadêmica e inovação. A pesquisa acadêmica orienta as atividades
de pesquisa para ampliar aspectos de multidisciplinaridade e
43
integração de competências já existentes/disponíveis na UCB (redes
de pesquisa) e aderência/consistência com demandas identificadas
pelos programas de pós-graduação. Engloba o alinhamento da infraestrutura disponível e/ou sua adequação às atividades de pesquisa,
ao mesmo tempo em que visa à sustentabilidade por meio da
extensão como articuladora e responsável pela transferência dos
resultados à sociedade. As atividades de inovação pressupõem a
interação com empresas e demais setores da sociedade e exigem
comprometimento com aspectos de sigilo e propriedade intelectual,
desde a sua concepção, em estreita observância às normas da UCB
e à legislação vigente.
3. As atividades de inovação devem estar alinhadas com as atividades
do Núcleo de Inovação, por meio da definição de mecanismos de
apoio para viabilizar spin-off's (projetos que possam gerar empresas
de base tecnológica), para a implantação de serviços inovadores e
para a criação ou inserção de disciplinas de empreendedorismo nos
currículos dos cursos de graduação e de pós-graduação.
4. A pesquisa na UCB considerará as oportunidades de atuação
conjunta com as atividades de extensão, de forma a potencializar o
benefício social de seus resultados, seja por meio da transferência
dos conhecimentos gerados para as comunidades que participam
das atividades de extensão, seja pela atuação direta nestas
comunidades ou pelo desenvolvimento de pesquisas a partir de
experiências vivenciadas na extensão.
2.3.4 Estratégias para a pesquisa na UCB
•
Estabelecer parcerias com entidades públicas e privadas, nacionais
e internacionais, com vistas ao processo de inovação;
•
Incentivar
o
desenvolvimento
de
projetos
de pesquisa que
respondam às necessidades de inovação e de avanço tecnológico
no âmbito local e regional;
44
•
Garantir a participação de estudantes na execução de atividades de
pesquisa, de forma a consolidar a formação profissional e
acadêmica;
•
Promover, por meio da pesquisa, uma vocação para a inovação e o
empreendedorismo no âmbito da UCB.
2.3.4.1 Vínculos e contribuição da pesquisa
A política
de pesquisa está orientada para contribuir para
o
desenvolvimento local e regional, de forma sustentável e em sintonia com a
Missão Institucional. São estimuladas iniciativas voltadas para a otimização dos
insumos destinados às atividades de pesquisa e ao desenvolvimento de
projetos que possam contribuir para o avanço do conhecimento e a geração de
inovações para atender às demandas da sociedade, primando-se pelo mérito
técnico-científico.
No outro edital interno de pesquisa, com contratação prevista para o
próximo ano (Edital UCB 2011) um dos aspectos avaliados é a contribuição do
projeto para o Desenvolvimento Local e Regional (DLR). Foram apresentadas
50 propostas de projetos, das quais 37 foram recomendadas para contratação.
Nos
Editais internos de pesquisa, o aspecto avaliado sobre a
contribuição do projeto para o Desenvolvimento Local e Regional (DLR) recebe
a seguinte pontuação:
Quadro 2 - Critérios de seleção de pesquisa
Proposta relacionada ao Desenvolvimento
Máximo: 4 pontos
Local e Regional (DLR), que respondam às
• Está claramente relacionada ao DLR – 4
necessidades
pontos
de
inovação
e
de
avanço
tecnológico no âmbito local e regional, levando
• Está parcialmente relacionada ao DLR – 2
ao aumento de competitividade das empresas e
pontos
produtores locais e/ou à melhoria de qualidade
• Não está relacionada ao DLR – 0 pontos
de vida da população do DF, entorno e região
Centro-Oeste.
45
2.3.4.2 Políticas e práticas institucionais de pesquisa para a formação de
pesquisadores (inclusive iniciação científica).
As políticas e práticas institucionais de apoio às atividades de pesquisa e
inovação, que consideram também a pesquisa para a formação de recursos
humanos, envolvem várias modalidades, citadas a seguir.
2.3.5 Apoio direto a projetos
As normas de pesquisa da Universidade Católica de Brasília - UCB
estabelecidas pela Portaria Nº 020/98, de 08 de junho de 1998 e atualizadas
pela Resolução CONSEPE N.º 19/2004, prevêem o apoio à execução de
projetos de pesquisa, tanto em termos de alocação de horas para a atividade
quanto de recursos para custeio e investimento.
O apoio pode ser de três formas: para projetos aprovados por agências
de fomento (CNPq, FINEP, CAPES, Fundações de Amparo à Pesquisa,
organismos internacionais e outros), para atividades inovadoras ou projetos
desenvolvidos em conjunto com empresas privadas ou para projetos aprovados
no âmbito dos Editais Internos da UCB.
O apoio da UCB prioriza projetos que estejam claramente inseridos nas
linhas de pesquisa dos programas de pós-graduação strito sensu e nos grupos
da UCB cadastrados no Diretório Nacional de Grupos de Pesquisa do CNPq
(DNGP), visando:
• Reforçar/fortalecer os programas de pós-graduação;
• Atrair a participação de docentes, sobretudo da graduação, para
atividades de pesquisa relacionadas com as linhas da pós-graduação;
• Contribuir para a formação de discentes motivando-os para as
atividades de pesquisa e posteriormente, para os programas de pósgraduação.
Além do apoio à pesquisa na pós-graduação, a UCB também apóia
projetos de pesquisa dos cursos graduação, visando:
46
• Identificar linhas de investigação da graduação que possam contribuir
para adensar os programas de pós-graduação;
• Identificar na graduação grupos de pesquisa cujas linhas sejam
portadoras de futuro e/ou cuja produção justifique sua manutenção
como linhas institucionais;
• Estimular a participação de estudantes da graduação em atividades
de pesquisa.
Nos anos 2009 e 2010 foram lançados dois editais internos, um de apoio
à pesquisa e outro de apoio à inovação, atendendo às novas diretrizes da
instituição. (tabela 2)
Tabela 2 - (Editais de fomento interno lançados no período).
Ano de lançamento
# de Propostas
Recebidas
Enquadradas
Recomendadas
Contratadas
Edital 2010 - Inovação
2009
Edital 2011 - Pesquisa
2010
32
32
25
25
50
49
37
37
Tomando por base o número de projetos de pesquisa financiados tanto pela
Universidade como por fontes externas, verifica-se que a atividade de pesquisa
vem se consolidando cada vez mais ao longo dos anos, levando ao aumento
da competitividade dos pesquisadores
frente aos editais
externos
de
financiamento à C&T, resultando no reconhecimento local, regional nacional e
internacional.(tabela 3)
Tabela 3 - Carteira de projetos de pesquisa em execução, segundo o ano considerado e a
fonte de financiamento
Ano
2009
2010
2011*
# Projetos em execução
Programa Interno
Agências Externas
5
94
21
71
53
83
TOTAL
99
92
136
*Previsão para 2011
Atualmente, 15 pesquisadores da UCB possuem bolsas de produtividade
em Pesquisa do CNPq. Destes, três possuem bolsas de Nível 1 (Tabela 4). É
importante ressaltar que este número é estável nos últimos cinco anos.
47
Tabela 4 - Docentes que recebem bolsa de produtividade do CNPq – por nível da bolsa
Nome
Benjamin Miranda Tabak
Betania F. Quirino
Carman Silvia G. Campbell
Eduardo G. Gonçalves
Eunice Maria Lima Soriano de Alencar
Herbert Gustavo Simões
Jaime José Orrillo Carhuajulca
João Alexandre Ribeiro Gonçalves
José Angelo Costa do Amor Divino
Octavio Luiz Franco
Rinaldo Wellerson Pereira
Sandra Francesca Conte de Almeida
Tito Belchior Silva Moreira
Vicente de Paula Faleiros
Wilfredo Fernando Leiva Maldonado
Tipo
PQ
PQ
PQ
PQ
PQ
PQ
PQ
PQ
PQ
PQ
PQ
PQ
PQ
PQ
PQ
Nível
2
2
2
2
1A
2
2
2
2
1D
2
2
2
1A
2
Área
Economia
Agronomia
Ed. Física
Botânica
Psicologia
Ed. Física
Economia
Biotecnologia
Economia
Bioquímica
Biotecnologia
Psicologia
Economia
Serviço Social
Economia
2.3.6.1 Apoio à inserção de estudantes da graduação nas atividades de
pesquisa
O Programa de Iniciação Científica da Universidade Católica de Brasília
envolve duas modalidades: o Programa Interno – PIC/UCB e o Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação PIBIC – CNPq / UCB. O PIC/UCB
disponibiliza bolsas de Iniciação Científica, mas também englobam estudantes
de Iniciação Científica voluntários, atividade regulamentada pela Resolução
CONSEPE Nº. 002/2008, de 26/03/2008. As bolsas são distribuídas segundo
critérios estabelecidos em Editais anuais, que primam pelo mérito técnico
científico.
O Programa de Iniciação Científica da Universidade Católica de Brasília
apóia a iniciação científica de novos talentos em todas as áreas do
conhecimento, visando:
• Contribuir para a formação de recursos humanos para a pesquisa;
• Incentivar a participação discente ativa em projetos de pesquisa com
qualidade acadêmica, mérito científico e orientação adequada,
individual e continuada;
48
• Contribuir para a formação científica de recursos humanos que se
dedicarão a qualquer atividade profissional e
• Contribuir para reduzir o tempo médio de permanência dos alunos na
pós-graduação.
Além do programa de iniciação científica, a Universidade Católica de
Brasília estimula a vinculação de Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC’s) a
projetos de pesquisa em carteira, visando:
• Aproximar as atividades de pesquisa das atividades de ensino de
graduação;
• Incentivar
a
continuidade
da
formação
discente, despertando
interesse para a pós-graduação.
Tomando por base o número de projetos de pesquisa financiados tanto pela
Universidade como por fontes externas, verifica-se que a atividade de pesquisa
vem se consolidando cada vez mais ao longo dos anos, levando ao aumento
da competitividade dos pesquisadores
frente aos editais
externos
de
financiamento à C&T, resultando no reconhecimento local, regional nacional e
internacional. (Tabela 5)
Tabela 5 - Carteira de projetos de pesquisa em execução, segundo o ano considerado e a
fonte de financiamento
Ano
2009
2010
2011*
# Projetos em execução
Programa Interno
Agências Externas
5
94
21
71
53
83
TOTAL
99
92
136
*Previsão para 2011
Atualmente, 15 pesquisadores da UCB possuem bolsas de produtividade
em Pesquisa do CNPq. Destes, três possuem bolsas de Nível 1 (Tabela 6). É
importante ressaltar que este número é estável nos últimos cinco anos.
Tabela 6 - Docentes que recebem bolsa de produtividade do CNPq – por nível da bolsa
Nome
Benjamin Miranda Tabak
Betania F. Quirino
Carman Silvia G. Campbell
Eduardo G. Gonçalves
Eunice Maria Lima Soriano de Alencar
Herbert Gustavo Simões
Tipo
PQ
PQ
PQ
PQ
PQ
PQ
Nível
2
2
2
2
1A
2
Área
Economia
Agronomia
Ed. Física
Botânica
Psicologia
Ed. Física
49
Jaime José Orrillo Carhuajulca
João Alexandre Ribeiro Gonçalves
José Angelo Costa do Amor Divino
Octavio Luiz Franco
Rinaldo Wellerson Pereira
Sandra Francesca Conte de Almeida
Tito Belchior Silva Moreira
Vicente de Paula Faleiros
Wilfredo Fernando Leiva Maldonado
PQ
PQ
PQ
PQ
PQ
PQ
PQ
PQ
PQ
2
2
2
1D
2
2
2
1A
2
Economia
Biotecnologia
Economia
Bioquímica
Biotecnologia
Psicologia
Economia
Serviço Social
Economia
O Programa de Iniciação Científica da Universidade Católica de Brasília
apóia a iniciação científica de novos talentos em todas as áreas do
conhecimento, visando contribuir para a formação de recursos humanos para a
pesquisa; incentivar a participação discente ativa em projetos de pesquisa com
qualidade acadêmica, mérito científico e orientação adequada, individual e
continuada; contribuir para a formação científica de recursos humanos que se
dedicarão a qualquer atividade profissional e contribuir para reduzir o tempo
médio de permanência dos alunos na pós-graduação. O Programa envolve
duas modalidades: o Programa Interno – PIC/UCB e o Programa Institucional
de Bolsas de Iniciação PIBIC – CNPq / UCB. O PIC/UCB disponibiliza bolsas
de Iniciação Científica e também engloba estudantes de Iniciação Científica
voluntários, atividade essa regulamentada pela Resolução CONSEPE nº.
002/2008, de 26/03/2008.
As bolsas do PIBIC - CNPq destinam-se a instituições públicas,
comunitárias ou privadas que efetivamente desenvolvam pesquisas e tenham
instalações próprias para tal fim, ou diretamente a pesquisadores/orientadores.
As bolsas institucionais do PIBIC são distribuídas anualmente às instituições
sob forma de cotas. O PIBIC – CNPq/UCB disponibiliza, atualmente, 37 cotas
de bolsas, enquanto o Programa de Iniciação Científica e Tecnológica da UCB
(PIC/UCB) disponibiliza 120 cotas de bolsas do programa interno. As bolsas
são distribuídas segundo critérios estabelecidos em Editais anuais, que primam
pelo mérito técnico científico. Além dos programas institucionais, outra
modalidade de bolsas para estudantes de graduação são os projetos externos,
que angariam cotas de bolsas complementares.
50
Em 2010 a UCB foi uma das instituições selecionadas para receber 10
bolsas de um novo programa de estímulo aos estudantes de graduação, o
Programa
Institucional
de
Bolsas
de
Iniciação
em
Desenvolvimento
Tecnológico e Inovação (PIBITI/CNPq/UCB) O PIBITI – CNPq/UCB é um
programa voltado para a formação e o engajamento de alunos de graduação
em atividades de pesquisa, desenvolvimento tecnológico e inovação.
Cabe ressaltar que, em setembro de 2010 a UCB foi contemplada com
20 bolsas de Iniciação Científica Júnior – ICJ no âmbito do projeto
‘Responsabilidade Social e Sustentabilidade: o desafio do século XXI’, que será
desenvolvido com a Escola Classe Centro de Ensino Médio 404 (CEM 404),
em Santa Maria Sul/DF. Esse projeto objetiva: incentivar o estudante do ensino
médio para as atividades de pesquisa; contribuir para a sua inclusão social pela
via da pesquisa; antecipar o contato com o ambiente acadêmico; e
proporcionar uma aprendizagem de metodologia de pesquisa, de trabalho em
equipe e de divulgação de resultados científicos.
2.3.5.2 Apoio ao empreendedorismo e à inovação
A Universidade apóia a cultura empreendedora no âmbito interno e nas
comunidades dentro de seu raio de atuação por meio das atividades
desenvolvidas pela Incubadora de Empresas da Universidade Católica de
Brasília (ITEC-UCB). Entre as atividades destacam-se: pré-incubação e
incubação de empreendimentos, capacitação em empreendedorismo e gestão
de negócios, apoio às Empresas Juniores, apoio a projetos com potencial
empreendedor.
Além da Incubadora, a UCB conta atualmente com o Núcleo de
Inovação (NI), que tem a missão de promover a convergência entre as
competências tecnológicas, sociais e organizacionais com as demandas da
sociedade. Visa criar oportunidades de negócio para a prestação de serviços e
transferência de tecnologias, por meio de parcerias entidades dos setores
produtivo
público
e
privado,
com
foco
em
soluções
inovadoras,
desenvolvimento sustentável e justiça social. O Núcleo de Inovação atuará na
51
interlocução entre a UCB, seus docentes e discentes e a sociedade em geral,
visando a criação e o fortalecimento de parcerias empreendedoras.
A
UCB
também
incentiva
a
formação
de
estudantes
em
empreendedorismo, inovação e metodologias de pesquisa, disponibilizando
mecanismos específicos tais que disciplinas, cursos e atividades de extensão,
seminários, empresas juniores e outros.
2.3.5.3 Apoio à difusão e divulgação científica
A UCB possui um programa próprio de apoio à participação de seus
pesquisadores em eventos científicos que contribuam para a divulgação dos
resultados de projetos de pesquisa. O programa pode proporcionar apoio
financeiro para locomoção, hospedagem e taxas de inscrição, segundo os
seguintes critérios:
• Importância e qualidade dos eventos, priorizados pelos respectivos
colegiados de cursos e programas;
• Vinculação clara dos trabalhos a ser apresentados com projetos de
pesquisas financiadas pela UCB ou por agências externas de
fomento, mas
que estejam
conforme as linhas
de pesquisa
institucionais;
• Desempenho do solicitante, conforme avaliação dos
produtos
informados no Banco de Competências;
• Relevância do trabalho, considerando sua contribuição para o
fortalecimento das linhas de pesquisa dos programas de pósgraduação e dos grupos de pesquisa da UCB registrados no Diretório
Nacional de Grupos de Pesquisa (DNPG) do CNPq.
• Número de apoios já concedidos ao curso/programa do solicitante nos
últimos dois.
52
Tabela 7 - Solicitações de auxílio para a participação em eventos de divulgação científica que
tramitaram na Diretoria de Programas de Pesquisa no período 2007-2010, segundo a
abrangência do evento.
Ano
2009
2010*
Eventos Nacionais
26
12
Eventos
Internacionais
11
9
Total
37
21
* Dados parciais
No período de 2009-2010, observou-se uma desaceleração da
solicitação de recursos do programa em função do aumento do fomento
externo para a participação em eventos.
Além da participação em eventos científicos externos, a UCB apóia a
realização dos congressos anuais de Iniciação Científica do DF e apóia a
realização de eventos científicos internos (congressos, seminários, reuniões
científicas, simpósios), disponibilizando logística e infra-estrutura e o apoio
técnico de seu núcleo de eventos. Em 2010 a UCB evolveu-se na realização de
61 eventos.
Tabela 8 - Eventos de apoio à difusão e div ulgação científica realizados em 2010, com
apoio da UCB
TIPO DE EVENTO
Seminários
Palestras
Cursos
Jornadas
Reuniões
Encontro
Mostras
Congressos
Simpósio
Workshop
Debates
Ciclo de palestras
Outros
TOTAL
Número
3
15
3
1
0
3
4
1
0
3
3
12
13
61
53
2.3.5.4 Apoio a atividades de pesquisa voluntárias
A UCB também estimula as atividades de pesquisa voluntárias
regulamentada pela Resolução CONSEPE nº. 002/2008, de 2008, que, além
de Iniciação Científica voluntária, inclui a modalidade de Pesquisador
Associado
Voluntário.
Segundo
esta
regulamentação,
o
Pesquisador
Associado, poderá exercer, no âmbito de suas competências, atividades na
UCB referentes aos cursos de graduação, cursos e programas de pósgraduação lato e stricto sensu, tais como: orientação de alunos, participação
em projetos de pesquisa, desenvolvimento e inovação, participação em bancas
examinadoras de dissertação, tese ou concurso, e associação aos Programas
de Pesquisas. Entre 2008 e 2010, 25 pesquisadores que deixaram o quadro da
UCB filiaram-se ao programa de pesquisador associado e continuam atuando
em atividades de pesquisa. Esse Programa mostrou-se um ótimo instrumento
de incentivo à participação de talentos formados na própria UCB nos projetos
de pesquisa institucionais, garantindo a agregação de valor a estudantes da
UCB.
2.3.5.5 Articulação da pesquisa com as demais atividades acadêmicas.
A pesquisa da UCB está alinhada com os objetivos estratégicos
institucionais, contribuindo para o fortalecimento da atuação de docentes e
discentes na indissociabilidade entre as três dimensões da universidade Ensino, Pesquisa e Extensão - e contribuindo para garantir o comprometimento
institucional com o desenvolvimento sustentável, a inovação e a justiça social.
Nos editais de pesquisa são sempre fomentadas a participação de estudantes
nas atividades e a integração com os projetos de extensão.
54
Figura 2 - Número de artigos científicos publicados em rev istas especializadas e de
liv ros e capítulos de liv ros publicados por pesquisadores da UCB no período 2007-2010
Fonte: Banco de competências da UCB, situação em: 01/09/2010
** Os números refletem o grau de atualização do currículo na base Lattes, na
data da consulta.
Atualmente há 66 grupos de pesquisa cadastrados no Diretório de
Grupos de Pesquisa do Brasil, no CNPq. O número de grupos de pesquisa
institucionais vem aumentando na base do Diretório do CNPq de 2000 a 2010.
Evolução do Grupos de Pesquisa da UCB - base DNGP do CNPq
# de grupos de pesquisa
70
64
60
66
59
50
45
40
36
30
20
34
25
10
0
2000
2002
2004
2006
2008
2008
Ano considerado
Figura 3 - Ev olução do número de grupos de pesquisa da UCB cadastrados no
DPG/CNPq - de 2000 a 2010
Fonte: DPP e DGPB/CNPq, Novembro de 2010.
2010
55
É importante notar que quase 60% dos grupos de pesquisa da UCB
inserem-se nas grandes áreas de Ciências Sociais Aplicadas e de Saúde, o
que reflete a vocação institucional para as áreas.
Tabela 9 - Distribuição dos Grupos Cadastrados no DGPB/CNPq – 2010 por Grande Área
do conhecimento*
Grande Área
Ciências Sociais Aplicadas
Ciências da Saúde
Ciências Humanas
Ciências Exatas e da Terra
Ciências Biológicas
Linguística, Letras e Artes
Ciências Agrárias
Tecnologias
Total de grupos
#*
20
18
15
1
5
2
1
4
66
*Fonte: DGPB/CNPq, Novembro/2010.
Os grupos atuam em 248 linhas de pesquisa, principalmente na área de
saúde (Tab. 10).
Tabela 10 - Distribuição das linhas dos grupos de pesquisa da UCB cadastrados no
DGPB/CNPq em 2008 a 2010, segundo a área do conhecimento*.
Área do Conhecimento
Ciências Agrárias
Ciências Biológicas
Ciências da Saúde
Ciências Exatas e da Terra
Ciências Humanas
Ciências Sociais Aplicadas
Engenharias
Linguística, Letras e Artes
Tecnologia
Total
2008
4
25
62
13
37
45
7
4
0
168
2009
4
31
74
8
43
52
7
5
0
224
2010
4
33
79
5
51
59
0
5
12
248
*Fonte: DGPB/CNPq, Novembro/2010.
As induções praticadas nos editais internos da UCB no período, visando
qualificar as propostas de projeto para concorrer aos editais de agências
externas (CNPq, FINEP, Capes, FAPDF) mostraram-se exitosas (Tabela ZZ),
tanto quanto ao número de projetos aprovados quanto ao volume de recursos
destinados a custeio, investimento e bolsas.
56
Efetivamente, no período 2007-2010, os pesquisadores da Universidade
captaram mais de R$ 10 milhões junto à agências locais, nacionais e
internacionais de fomento à pesquisa (Tabela 11).
Tabela 11 - Projetos aprovados e recursos captados em agências externas de fomento,
por ano de implementação.
Ano
implementação
007
2008
2009
2010
2011
de
# Projetos aprovados por
agências externas
31
51
32
27
8*
Recursos captados
(R$ milhões)
2,9
3,3
1,6
3,1
12,9**
*Número parcial, pois a maior parte dos re sultados dos editais externos 2010 ainda não foi
divulgada.
**Valor correspondente às propostas apresentadas aos editais vigentes de agências de
fomento externo por pesquisadores da UCB em 2010.
O volume de recursos captados para 2010 atingiu quase o dobro do
volume captado em 2009. Isto se deve ao maior valor médio dos projetos
aprovados, mas, principalmente, à aprovação do primeiro projeto PRONEX da
instituição, coordenado pelo Prof. Dr. Octávio Luiz Franco, do Programa stricto
sensu em Ciências Genômicas e Biotecnologia, cujo valor (R$1,6 milhões)
representa mais da metade dos recursos.
A principal agência financiadora de projetos de pesquisa da UCB é a
FAPDF, refletindo a abrangência local das ações da universidade, secundada
pelo o CNPq (Tabela TT).
Tabela 12 - Recursos para pesquisa captados pela UCB no período 2007 a 2009, segundo
a agência de fomento
Agência
de
Fomento
FAPDF
CNPq
CAPES
FINEP
Outros
Recursos captados (R$ milhões)
2010
2009
2008
2,31
0,80
0,46
0,44
0,55
1,29
0,21
0,00
0,12
0,00
0,00
0,66
0,09
0,26
0,76
2007
0,44
1,14
0,17
0,56
0,57
TOTAL
4,01
3,42
0,50
1,22
1,68
TOTAL
3,05
2,88
10,84
1,61
3,30
57
Considerando a demanda apresentada pela UCB a editais externos, a
previsão para a captação para 2011 tem o MCT, a FAPDF e a FINEP como
principais financiadores
Além dos projetos aprovados em editais competitivos, convêm ressaltar
a aprovação, em 2009, de dois projetos em rede, de importância estratégica
para a UCB, com recursos distribuídos entre os parceiros: i) a implantação do
Centro de Genômica de Alto Desempenho, com recursos da FAPDF, da ordem
de R$ 3 milhões; ii) a contratação do projeto REDENIT/CO - Rede NIT’s do
Centro-Oeste - com recursos da FINEP e da FAP/DF, da ordem R$ 1,5
milhões, que permitiu a implantação do Núcleo de Inovação/NI da UCB e a
contratação de estagiários e a capacitação do corpo técnico.
A Instituição promove fóruns que permitam a divulgação da iniciação
científica desenvolvida pelos docentes, discentes e técnico-administrativos. A UCB
participa da organização e da realização dos Congressos de Iniciação Científica do
Distrito Federal, em um esforço conjunto com as outras três instituições que
possuem Programa de Iniciação Científica PIBIC/CNPq: Universidade de Brasília
UnB; Centro Universitário de Brasília/UniCEUB e a Fundação de Ensino e
Pesquisa em Ciências da Saúde do DF/FEPECS. Durante estes eventos,
pesquisadores de instituições externas ao DF avaliam os trabalhos dos estudantes,
como parte do processo de avaliação do Programa PIBIC, que embasa a
concessão/manutenção de cotas de bolsas pelo CNPq. Desde 2009, os melhores
trabalhos de cada sessão são premiados com a concessão de certificados aos
estudantes e seus orientadores.
Além dos Congressos anuais de IC do DF, cuja participação é
obrigatórios, muitos trabalhos desenvolvidos por estudantes da UCB foram
encaminhados e aceitos para apresentação em congressos locais, nacionais e
internacionais.
Tabela 13 - Trabalhos de IC de estudantes da UCB apresentados em 2009-2010
Ano
2009
2010
#Trabalhos Apresentados
Congressos de IC-DF Outros Congressos
96
100
50
56
TOTAL
146
156
58
Os trabalhos de pesquisa desenvolvidos por estudantes da UCB têm sua
qualidade reconhecida. De fato, desde que foi instituída a premiação de
trabalhos nos congressos de IC do DF, a UCB tem se destacado.
Durante o 6º Congresso de Iniciação Científica do DF, com o tema “Os
desafios científicos no limiar do Século XXI”, em setembro de 2010, a
Universidade Católica de Brasília teve sete alunos e seus orientadores
premiados como os autores dos melhores trabalhos nas respectivas sessões.
No 7º Congresso de Iniciação Científica do DF, com o tema do Produção
do conhecimento científico, tecnológico e inovação: desafios e perspectivas,
em novembro de 2010, a UCB foi novamente premiada. Participaram desta
edição mais
de mil estudantes das quatro instituições envolvidas. A
Universidade Católica de Brasília contribuiu com 100 trabalhos e oito foram
premiados como os melhores trabalhos de suas respectivas sessões.
Tabela 14 - Relação de estudantes e orientadores premiados na 7ª edição do Congresso
de IC no DF – 2010
Sessão
Estudante
Orientador
Biomedicina
Ciências
Econômicas
Comunicação
Social
Samuel Dias Araújo Junior
Betânia Ferraz Quirino
Adelaide
dos
Santos
Figueiredo
Gerontologia
Rodrigo dos Reis Oliveira
Karoline Thais da Silva
Souza
Luiz Carlos Assis Lasbeck
Elias Emanuel Alves de Marcos
Aurélio
Pereira
Sousa
Valadão
Luiz
Antonio
Soares
Laís Flávia Nunes Lemes
Romeiro*
Medicina
Nutrição
Psicologia
Tainah de Almeida Silva
Izabel Lucena Gadioli
Sarah Lis de Rezende Dias
Direito
Robert Edward Pogue
Marileusa D. Chiarello
José Eduardo Pandossio*
2.3.5.6 Critérios para o desenvolvimento da pesquisa
Os critérios para o desenvolvimento do projeto de pesquisa que a UCB
considera são os seguintes:
•
Contribuição potencial do projeto para a solução dos problemas
definidos no tema específico;
•
Grau de inovação do projeto;
59
•
Impacto da tecnologia no mercado e/ou importância estratégica para a
sociedade ;
•
Viabilidade técnica e financeira e adequação do orçamento do projeto
proposto;
•
Capacitação técnica da equipe executora e capacidade/experiência
anterior da empresa;
•
Fortalecimento de núcleos de excelência interdisciplinares com vistas
a possibilitar o desenvolvimento e o melhoramento contínuos do
processo de formação do estudante de graduação e de pósgraduação;
•
Programas de Pós-Graduação: potencial da proposta para o
fortalecimento dos programas stricto sensu e para a atração de
pesquisadores da graduação.
•
Cursos de graduação: potencial da proposta para consolidar linhas de
pesquisa portadoras de futuro e/ou que possam
adensar os
programas de pós-graduação.
•
Contribuição do projeto para o desenvolvimento sustentável, a
inovação e a justiça social.
•
Projeto relacionado ao Desenvolvimento Local e Regional (DLR), que
responda às necessidades de inovação e de avanço tecnológico no
âmbito local e regional, levando ao aumento de competitividade das
empresas e produtores locais e/ou à melhoria de qualidade de vida da
população do DF, entorno e região Centro-Oeste.
•
Grau de interação/parcerias com entidades públicas e privadas,
nacionais e internacionais, com vistas ao processo de inovação,
devidamente comprovada por documento de cooperação firmado
entre a UCB e a instituição parceira.
•
Potencial do projeto para a viabilização de empresas de base
tecnológica (spin off’s)
Propostas cujos processos e resultados inserem-se nas seguintes
prioridades da Extensão:
60
1) Projetos
que
indiquem,
concretamente,
a
possibilidade
de
transferência de tecnologias por meio de produtos, processos ou
serviços.
2) Projetos que sinalizem, concretamente, a apropriação dos resultados
pela sociedade.
3) Adequação da competência da equipe aos objetivos da proposta e
às atividades programadas
4) Produção intelectual do coordenador da proposta, cuja avaliação
será feita por meio das informações disponibilizadas no currículo
registrado na Plataforma Lattes do CNPq.
Critérios para a participação de pesquisadores em projetos de pesquisa:
•
O coordenador da proposta tem de estar enquadrado como doutor
pela UCB e, por ocasião da submissão da proposta, estar em regime
mínimo de 30 horas semanais;
•
O coordenador da proposta deverá, obrigatoriamente, fazer parte de
um grupo de pesquisa da UCB cadastrado e certificado no DNGP.
•
Cada pesquisador só poderá submeter uma proposta na qualidade de
coordenador;
•
Os pesquisadores (mestres e doutores) da UCB participantes da
proposta têm de estar enquadrados em regime mínimo de 30 horas
semanais;
•
Todos os participantes (coordenadores, pesquisadores internos,
externos e alunos) devem ter o currículo atualizado na Plataforma
Lattes do CNPq e o seu endereço eletrônico inserido corretamente no
formulário de apresentação de propostas do Sistema de Gestão da
Pesquisa - SIGEP;
•
Os coordenadores e integrantes da equipe não podem ter pendências
de projetos anteriores financiados, parcial ou totalmente, pela UCB,
tais como: ausência de relatório final; cumprimento às exigências das
cotas de bolsas de iniciação científica (PIBIC ou UCB) de projetos
anteriores; salienta-se que a obtenção dos resultados previstos em
projetos apoiados anteriormente pela UCB será um critério de
avaliação institucional.
61
•
Caso existam parcerias com outras instituições ou pesquisadores de
outras instituições, os documentos (Cópia do Termo de Convênio
Institucional e/ou Carta de Compromisso dos pesquisadores) deverão
ser encaminhados à Diretoria de Programa de Pesquisa até a data do
Edital.
•
As propostas que envolverem interação com empresas e demais
setores da sociedade deverão apresentar Termo de Compromisso
com os aspectos de sigilo e de propriedade intelectual, devidamente
assinado, conforme modelo fornecido pelo Núcleo de Inovação – NI,
em estreita observância às normas da UCB e à legislação vigente,
antes de serem encaminhadas ao CONSEPE para aprovação.
•
Propostas que envolvem laboratórios de outros cursos/programas,
sem a participação de professor ou pesquisador dos próprios
laboratórios, deverão apresentar autorização do coordenador do
laboratório para uso do mesmo.
•
As propostas que envolvam pesquisa com seres humanos deverão
ser submetidas previamente ao Comitê de Ética em Pesquisa – CEP
e obter parecer de aprovação, antes de serem encaminhados ao
CONSEPE para aprovação.
•
As propostas que envolvem acesso ao patrimônio genético nacional
deverão ser submetidas ao Conselho Nacional de Desenvolvimento
Científico e Tecnológico – CNPq, conforme legislação em vigor, e
obter parecer aprovado antes de serem encaminhadas ao CONSEPE
para aprovação;
•
Os coordenadores de projetos e os demais membros da equipe
envolvidos em atividades de pesquisa e inovação deverão aderir as
regras de melhor prática para boa conduta com respeito à
biossegurança e riscos ambientais de acordo com a legislação
apropriada;
•
Todos os resultados das atividades de P, D&I passíveis de
transferência para a sociedade deverão ser comunicados ao Núcleo
de Inovação – NI da UCB, em estreita observância às normas da
UCB;
62
•
Todo pesquisador da Universidade deve estar cadastrado na base de
Currículos Lattes do CNPq;
•
Para fins de avaliação institucional e de produtividade, o currículo
deve ser atualizado, no mínimo, semestralmente;
Critérios para a participação de pesquisadores em eventos acadêmicos,
publicação e divulgação dos trabalhos:
•
A UCB possui um programa próprio de apoio à participação de seus
pesquisadores
em eventos
científicos
que contribuam
para a
divulgação dos resultados de projetos de pesquisa. O programa pode
proporcionar apoio financeiro para locomoção, hospedagem e taxas
de inscrição, segundo os seguintes critérios:
•
Importância e qualidade dos eventos, priorizados pelos respectivos
colegiados de cursos e programas;
•
Vinculação clara dos trabalhos a ser apresentados com projetos de
pesquisas financiadas pela UCB ou por agências externas de
fomento, mas
que estejam
conforme as linhas
de pesquisa
institucionais;
•
Desempenho do solicitante, conforme avaliação dos
produtos
informados no Banco de Competências;
•
Relevância do trabalho, considerando sua contribuição para o
fortalecimento das linhas de pesquisa dos programas de pósgraduação e dos grupos de pesquisa da UCB registrados no Diretório
Nacional de Grupos de Pesquisa (DNPG) do CNPq.
•
Número de apoios já concedidos ao curso/programa do solicitante nos
últimos dois.
Além da participação em eventos científicos externos, a UCB apóia a
realização dos congressos anuais de Iniciação Científica do DF e apóia a
realização de eventos científicos internos (congressos, seminários, reuniões
científicas, simpósios), disponibilizando logística e infra-estrutura e o apoio
técnico de seu núcleo de eventos.
63
2.3.6 A produção científica da IES
A produção científica da IES é coerente com a sua missão e com os
investimentos e políticas propostas para o seu desenvolvimento, com as
necessidades sociais e as exigências da ciência, uma vez que a produção
científica é resultante das políticas institucionais, das diretrizes para a pesquisa
e dos critérios explicitados nos editais (Tabela 1).
O Banco de Competências fornece uma série de informações e
estatísticas sobre a massa crítica de pesquisadores da UCB e orienta ações e
prioridades estratégicas em pesquisa. Com base nos dados fornecidos pelo
Banco de Competências, atualmente (setembro de 2010), estão identificados
os mais de docentes/pesquisadores na UCB, distribuídos por área conforme
gráfico apresentado na tabela a seguir.
Figura 4 - Pesquisadores por Grande área do conhecimento – 2010
Fonte: Banco de Competências da UCB
A produção científica anual da UCB, mensurada como artigos científicos
e livros e capítulos de livros nos últimos anos pode ser verificada na figura
abaixo. Verifica-se uma pequena queda de quase 20% dos artigos publicados
em 2008 em relação ao exercício de 2007. Essa queda não é devida à saída
de pesquisadores da instituição, uma vez que os mesmos ainda não foram
retirados da base de buscas do Banco de Competências.
64
Figura 5 - Número de artigos científicos publicados em revistas especializadas e de livros e
capítulos de livros publicados por pesquisadores da UCB no período 2000 a 2008.
Fonte: Banco de competências da UCB, situação em: 01/09/2010
A produção técnica gerada pelos pesquisadores da UCB no período
2007 a 2010 encontra-se disponível na Figura 6. Verifica-se um aumento em
2008 em produtos tecnológicos em relação a 2007.
Figura 6 - Produção Técnica da UCB – 2007 a 2010 – por ano e tipo de produção
Fonte: Banco de Competências da UCB
65
Figura 7 - Produção Técnico-científica dos pesquisadores da UCB– 2007 a 2010
Fonte: Banco de Competências da UCB
Criação da Plataforma de Acompanhamento da Gestão Estratégica – PAGEUCB
Para substituir o Sistema de Gestão Estratégica da Pesquisa – SIGEP,
que não mais atende às necessidades da Pesquisa da UCB foi desenhado, em
2010, um novo sistema de gestão, a Plataforma de Acompanhamento da
Gestão Estratégica – PAGE-UCB. A plataforma permitirá, além da retomada e
otimização das atividades de gestão da pesquisa, a ampliação do escopo da
gestão estratégica nas áreas de Extensão, programas de IC, as atividades de
inovação do NI e outras aplicações. O sistema piloto está previsto para
dezembro de 2010 e sua plena implementação ocorrerá até março de 2011.
Sua forma de funcionamento é por meio do Sistema de Gestão
Estratégica da Pesquisa – SIGEP e o Banco de Competências.
2.3.11 Indissociabilidade do ensino com a pesquisa
O Programa de Iniciação Científica da Universidade Católica de Brasília.
O programa envolve duas modalidades: o Programa Interno – PIC/UCB e o
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação PIBIC – CNPq / UCB. O
PIC/UCB disponibiliza bolsas de Iniciação Científica, mas também engloba
estudantes de Iniciação Científica voluntários, atividade regulamentada pela
66
Resolução CONSEPE Nº. 002/2008, de 26/03/2008. As bolsas são distribuídas
segundo critérios estabelecidos em Editais anuais, que primam pelo mérito
técnico científico.
O Programa de Iniciação Científica da Universidade Católica de Brasília
apóia a iniciação científica de novos talentos em todas as áreas do
conhecimento, visando:
•
Contribuir para a formação de recursos humanos para a pesquisa;
•
Incentivar a participação discente ativa em projetos de pesquisa com
qualidade acadêmica, mérito científico e orientação adequada,
individual e continuada;
•
Contribuir para a formação científica de recursos humanos que se
dedicarão a qualquer atividade profissional e
•
Contribuir para reduzir o tempo médio de permanência dos alunos
na pós-graduação.
Além do programa de iniciação científica, a Universidade Católica de
Brasília estimula a vinculação de Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC’s) a
projetos de pesquisa em carteira, visando:
• Aproximar as atividades de pesquisa das atividades de ensino de
graduação;
• Incentivar
a
continuidade
da
formação
discente, despertando
interesse para a pós-graduação.
A UCB dá incentivo Direto a Projetos, Programa de Iniciação Científica,
Apoio ao Empreendedorismo e à Inovação, o Programa de Apoio à Difusão e
Divulgação Científica e o Programa de Apoio a Atividades de Pesquisa
Voluntárias, além do acompanhamento sistemático dos grupos de pesquisa
pelo Sistema de Gestão Estratégica da Pesquisa – SIGEP e pelo Banco de
Competências da UCB.
O apoio da UCB será priorizado para projetos que atraem a participação
de
docentes, sobretudo
da
graduação, para atividades
de pesquisa
relacionadas com as linhas da pós-graduação; que Contribuem para a
formação de discentes motivando-os para as atividades de pesquisa e
posteriormente, para os programas de pós-graduação.
67
A UCB promove a adequação dos projetos de pesquisa da graduação às
linhas já estabelecidas nos programas de pós-graduação, visando Identificar
linhas de investigação da graduação que possam contribuir para adensar os
programas de pós-graduação e também procura identificar os grupos de
pesquisa cujas linhas sejam portadoras de futuro e/ou cuja produção justifique
sua manutenção como linhas institucionais.
As atividades de pesquisa são pautadas em dois pilares: pesquisa
acadêmica e de inovação
•
Inovação: pressupõe a interação com empresas (entidades privadas)
e exige comprometimento com aspectos de sigilo e propriedade
intelectual, desde a sua concepção, em estreita observância às
normas da UCB. Orienta as atividades à demanda identificada do
setor empresarial e da sociedade.
•
Pesquisa acadêmica: orienta as atividades de pesquisa para ampliar
aspectos de multidisciplinaridade e integração de competências já
existentes/disponíveis
aderência/consistência
na
com
UCB
(redes
demandas
de
pesquisa)
identificadas
e
pelos
programas de pós-graduação. Engloba o alinhamento da infraestrutura disponível e/ou sua adequação às atividades de pesquisa
ao mesmo tempo em que visa a sustentabilidade da pesquisa por
meio da prestação de serviços tecnológicos a terceiros.
A pesquisa realizada na UCB estará relacionada com as atividades do
Núcleo de Inovação por meio de:
•
Definição de mecanismos de apoio para viabilizar spin-off's (projetos
que possam gerar empresas de base tecnológica), passíveis de
obterem financiamento com recursos da Subvenção econômica.
•
Definição de mecanismos que possibilitem financiar scale up de
resultados
de
projetos
de
pesquisa
com
potencial
aplicação/interesse do setor privado e/ou da sociedade.
•
Criação/inserção de disciplinas de empreendedorismo nos currículos
dos cursos de graduação e de pós-graduação.
68
2.3.12 Instrumentos de apoio às políticas de pesquisa da UCB:
2.3.12.1 Instrumentos de apoio direto a projetos
As normas de pesquisa da Universidade Católica de Brasília - UCB
estabelecidas pela Portaria Nº 020/98, de 08 de junho de 1998 e atualizadas
pela Resolução CONSEPE N.º 19/2004, prevêem o apoio à execução de
projetos de pesquisa, tanto em termos de alocação de horas para a atividade
quanto de recursos para custeio e investimento.
O apoio pode ser de duas formas: para projetos aprovados por
agências de fomento (CNPq, FINEP, CAPES, Fundações de Amparo à
Pesquisa, organismos internacionais e outros) ou para projetos aprovados no
âmbito dos Editais Internos da UCB.
Os Editais Internos de fomento apóiam projetos em estrita consonância
com as linhas de pesquisas e extensão definidas nos Cursos e Programas da
UCB e nos grupos da UCB cadastrados no Diretório Nacional de Grupos de
Pesquisa do CNPq (DNGP), que contemplem:
•
Geração e difusão de novos conhecimentos e o aperfeiçoamento
de recursos humanos;
•
Apoio à consolidação de grupos de pesquisa emergentes;
•
Integração de pesquisadores entre diferentes Cursos e Programas;
•
Integração de projetos de pesquisa entre a graduação, a pósgraduação e a extensão;
•
Promoção da melhoria do ensino na graduação, na pós-graduação
e na extensão;
•
Promoção da melhoria da pesquisa no âmbito da graduação e pósgraduação;
•
Promoção do fortalecimento das linhas de pesquisa dos Programas
e dos Grupos de Pesquisa;
•
Apoio ao aumento da competitividade de grupos de pesquisa
consolidados, que promovam a integração da UCB com instituições
de pesquisa, empresas e grupos de pesquisa externos;
69
•
Otimização dos recursos da Universidade investidos em pesquisa,
levando-se em consideração a potencialidade de geração de
resultados e seu impacto nas avaliações institucionais.
2.3.12.2 Sistema de gestão do conhecimento para a pesquisa
Desde 2002 a UCB conta com um sistema gestão do conhecimento
para a pesquisa, ancorado na WEB, composto basicamente por três módulos:
Sistema
de
Gestão
Estratégica
da
Pesquisa
(SIGEP),
Banco
de
Competências.
2.3.12.2.1 SIGEP
O SIGEP foi desenvolvido com o propósito de consolidar as atividades
de P&D e teve os seguintes objetivos específicos:
•
Dotar a UCB de uma eficiente base de dados sobre a capacidade de
pesquisa - carteira de projetos e portfólio de competências – de
forma a permitir sua caracterização e nortear ações voltadas a sua
evolução e consolidação;
•
Contribuir para o aprimoramento dos programas de pós-graduação,
assegurando-lhes instrumentos de planejamento e de avaliação;
•
Contribuir para o processo de avaliação interna e externa;
•
Sistematizar dados e informações de forma a atender demandas
internas e externas (CAPES, MEC etc);
•
Impulsionar a pesquisa na UCB e de cada programa em particular,
antepondo-lhes metas e desafios que expressem os avanços da
ciência e tecnologia e o aumento da competência neste campo;
•
Apresentar um ranking de resultados de projetos desenvolvidos intra
e extra-muro, passíveis de serem transferidos à sociedade e
identificar aqueles que atendem aos padrões de qualidade e
excelência exigidos internacionalmente;
•
Apresentar um ranking de resultados obtidos durante o processo de
formação de recursos humanos, em diferentes níveis, os quais serão
70
diplomados pela universidade, no sentido de garantir que venham a
ser devidamente validados pelo MEC;
•
Oferecer os subsídios necessários para a formulação da política de
desenvolvimento da pós-graduação e da pesquisa, bem como para
a fundamentação de decisões sobre as ações de aprimoramento do
capital humano e de infra-estrutura laboratorial, de concessão de
apoio financeiro à pesquisa e às atividades de formação, inclusive
apoio a eventos e bolsas de iniciação científica concedidas;
•
Contribuir
para
o
aumento
da
eficiência
das
atividades
desenvolvidas pelos programas de pós-graduação lato e strito
sensu, no atendimento às necessidades locais e regionais de
formação de recursos humanos de alto nível;
•
Contribuir para o processo de credenciamento e recredenciamento
de cursos da UCB;
•
Apoiar o levantamento de informações necessárias à demonstração
da capacidade de realização de atividades filantrópicas e de
interesse social.
Como base de sustentação observa-se os seguintes princípios:
regularidade do processo de acompanhamento e avaliação do conjunto de
eventos relacionados às atividades de pesquisa; transparência e agilidade;
sistematização e adequação de critérios e de indicadores de desempenho
para atender aos processos de planejamento e avaliação e a busca
permanente da elevação dos padrões de qualidade das atividades de
pesquisa.
Compreendeu a instalação de uma infra-estrutura e a padronização
adequadas à coleta sistemática de informações que subsidiam e orientam o
processo de gestão das atividades de pesquisa realizadas no âmbito da
Universidade – financiadas com recursos internos e externos - em todas as
suas fases e dimensões - de planejamento, de acompanhamento e de
avaliação.
Inicialmente desenvolvido em software livre, entrou em operação a
partir de 2002 dando suporte aos editais de fomento à pesquisa lançados na
71
UCB e possibilitou o cadastramento e acompanhamento de projetos
financiados também por fontes externas.
O SIGEP permite:
•
Suporte à decisão institucional quanto à alocação de recursos para
a pesquisa;
•
Cadastro de todos os projetos (internos e externos);
•
Gestão do projeto pelo coordenador;
•
Acompanhamento e Avaliação em tempo real (cronogramas físicofinanceiros) pelo gestor da pesquisa;
•
Difusão de conhecimentos;
•
Divulgação de informações;
•
Visibilidade para as atividades de pesquisa.
2.3.12.2.2 Banco de Competências
O Banco de Competências da Universidade Católica de Brasília é uma
base de dados, na web, com dados curriculares dos docentes-pesquisadores
da Universidade obtidos diretamente da Plataforma Lattes (currículo lattes) do
CNPq.
Foi desenvolvido para atender às demandas da UCB quando à gestão
de competência interna e avaliações externas, como cursos de vínculo do
docente, conforme o centro de custos, e dados sobre a participação em
grupos de pesquisa cadastrados no Diretório Nacional dos Grupos de
Pesquisa/DNGP. Também, foi programado para gerar uma série de relatórios
sobre a produtividade acadêmica dos docentes-pesquisadores.
O Banco de competências permite:
•
Identificar
e
acompanhar
a
produção
técnico-científica
dos
docentes-pesquisadores da UCB e verificar resultados gerados a
partir de atividades de pesquisa.
•
Relatórios detalhados – dados quantitativos e qualitativos – dos
pesquisadores com base em parâmetros (filtro) - sexo, titulação,
72
área de atuação; períodos de restrição (ano de início e fim) e tipo de
resultados – produção bibliográfica, técnica e orientações;
•
Relatórios
consolidados: fornecem
conforme os seguintes
o número
de
resultados
tipos: i) de produção bibliográfica -
Apresentações de Trabalho, Artigos aceitos para publicação, Artigos
completos,
publicados
publicados,
Demais
em
tipos
publicados/organizados
periódicos,
de
ou
Capítulos
produção
edições,
de
livros
bibliográfica,
Livros
Resumos
expandidos
publicados em anais de congressos, Resumos publicados em anais
de congressos, Resumos publicados em anais de congressos
(artigos), Textos
em
jornais
de
notícias/revistas, Trabalhos
completos publicados em anais de congressos; ii) de produção
técnica - Demais tipos de produção técnica; Processos ou técnicas;
Produtos
tecnológicos; Softwares
com
registro
de
patente;
Softwares sem registro de patente; Trabalhos técnicos; e iii)
Orientações
concluídas
e em
andamento - Dissertação de
mestrado, Iniciação Científica, Monografia de conclusão de curso de
aperfeiçoamento/especialização, Orientações de outra natureza,
Supervisão de pós-doutorado, Tese de doutorado, Trabalho de
conclusão de curso de graduação.
•
Outros relatórios: permitem filtrar os pesquisadores pelos seguintes
critérios: grande área; titulação; estado (gera dados por UF; no caso
todos estão no DF, mas se ampliar a base permite saber a
distribuição da base por UF), e lista os pesquisadores da UCB que
recebem bolsas de produtividade em pesquisa do CNPq (esse
recurso foi incluído recentemente para atender demanda específica
da PRPGP). Também gera um Relatório com a produção técnicocientífica consolidada (com filtro por período).
2.3.13 Programa de Iniciação Científica
O Programa de Iniciação Científica da Universidade Católica de
Brasília envolve duas modalidades de bolsa de Iniciação Científica: O
73
programa interno – PIC / UCB e o Programa Institucional PIBIC – CNPq /
UCB.
As bolsas do PIBIC - CNPq destinam-se a instituições públicas,
comunitárias ou privadas, com ou sem curso de graduação, que efetivamente
desenvolvam pesquisas e tenham instalações próprias para tal fim, ou
diretamente a pesquisadores/orientadores. As bolsas institucionais do PIBIC
serão distribuídas anualmente às instituições sob forma de cotas.
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica - PIBIC é um
programa centralizado na iniciação científica de novos talentos em todas as
áreas do conhecimento. O programa é voltado para o aluno de graduação,
servindo de incentivo à formação, privilegiando a participação ativa de bons
alunos em projetos de pesquisa com qualidade acadêmica, mérito científico e
orientação adequada, individual e continuada. Culmina com um trabalho final
avaliado e valorizado, fornecendo retorno imediato ao bolsista, com vistas à
continuidade de sua formação, de modo particular na pós-graduação. O
objetivo geral é contribuir para a formação de recursos humanos para a
pesquisa; contribuir para a formação científica de recursos humanos que se
dedicarão a qualquer atividade profissional e contribuir para reduzir o tempo
médio de permanência dos alunos na pós-graduação.
Proporcionar ao bolsista, orientado por pesquisador qualificado, a
aprendizagem de técnicas e métodos de pesquisa, bem como estimular o
desenvolvimento do pensar cientificamente e da criatividade, decorrentes das
condições criadas pelo confronto direto com os problemas de pesquisa.
2.3.16 Stricto Sensu
Atualmente, a UCB conta com dez programas de pós-graduação stricto
sensu (tab ela 15), sendo três nas modalidades mestrado e doutorado.
74
Tabela 15 - Programas Pós-Graduação
Fonte: Secretaria Acadêmica PRPGP 2010
No âmbito dos programas stricto sensu há uma política de gestão com
objetivo de alinhar as linhas de pesquisa com as pesquisas realizadas na
Universidade. Em consonância com os critérios adotados pela CAPES, foram
definidos diversos indicadores quantitativos e qualitativos que passaram a ser
utilizados no processo de avaliação do desempenho dos programas:
indicadores
legais estabelecidos pela Capes e indicadores de gestão
estabelecidos pela PRPGP, da UCB.
O Objetivo da gestão é acompanhar o desempenho dos programas de
pós-graduação stricto sensu da Universidade Católica de Brasília (UCB) de
forma a atender aos seguintes objetivos específicos:
•
Avaliar, anualmente, o desempenho dos programas quanto às
exigências da Capes, de modo a garantir resultados satisfatórios na
avaliação do triênio;
•
Avaliar o impacto da aplicação dos
recursos na melhoria e
manutenção da qualidade dos programas e na agregação de valor
para a UCB do ponto de vista da sustentabilidade econômica
estabelecida;
•
Avaliar o desempenho dos programas tendo por base a política de
gestão estabelecida pela Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa
(PRPGP).
Para atender os objetivos propostos foi estruturada uma metodologia de
acompanhamento e avaliação, conforme sintetizado na Figura 6.
75
Figura 6 - Metodologia de Avaliação e Acompanhamento
No que tange ao desempenho dos programas, os critérios de avaliação
consideram a consistência das atividades realizadas com as diretrizes e metas
estabelecidas na política de gestão da PRPGP, quais sejam:
•
A ati vidade de pesquisa deve ser a atividade central nos Programas;
•
Os projetos pedagógicos devem ser coerentes com as linhas de
pesquisa;
•
As linhas de pesquisas dos Programas devem ser coerentes com as
necessidades da sociedade (revisão a cada três anos - prospecção);
•
O corpo docente permanente do Programa deve ser composto por
docentes produtivos;
•
A integração entre ensino, pesquisa e extensão no processo de
aprendizagem deve ser ampla e prioritária no contexto do programa;
•
Os
acordos
de
integração
e
cooperação
com
instituições
reconhecidas nacional e internacionalmente devem ser ampliados;
•
A co-autoria discente deve ser ampliada;
•
Deverá ser desenvolvido e ampliado o equilíbrio do fluxo discente,
principalmente no que tange ao tempo de titulação;
•
Estimular a utilização do Portal de Periódicos da Capes tanto dos
discentes, para assegurar a qualidade da formação e da produção
científica e técnica dos Programas, como dos docentes para
desenvolver o ensino e a pesquisa (referências bibliográficas);
76
•
Buscar alternativas para sustentabilidade econômico-financeira dos
Programas;
•
Manter um bom relacionamento com o corpo discente;
•
Acompanhar os egressos;
•
Adotar um posicionamento pró-ativo junto aos órgãos de avaliação
(Capes).
•
Indicadores de Avaliação.
É da competência da PRPGP, por meio da sua assessoria, realizar,
anualmente, o acompanhamento e a avaliação dos programas de pósgraduação mediante o uso de indicadores legais estabelecidos pela Capes e
de indicadores de gestão de recursos estabelecidos pela PRPGP. A estes
indicadores foram associados outros parâmetros para avaliar a eficácia dos
programas quanto à aplicação dos recursos físicos e financeiros, a partir da
lógica de sustentabilidade estabelecida pela Política de Gestão para os
Programas de Pós-graduação stricto sensu.
Os indicadores legais são aqueles que avaliam o desempenho dos
Programas a partir das exigências da Capes, e os indicadores de gestão de
recursos são aqueles que buscam avaliar a eficácia da utilização dos recursos
quanto ao atendimento das exigências impostas pela instituição e quanto à
agregação de valor à Universidade, particularmente no que tange a melhoria de
ensino na Graduação e às contribuições relacionadas com a extensionalidade,
buscando a prática do conceito de indissociabilidade.
Finalidades dos parâmetros adotados:
Gestão Acadêmica: indicadores legais adotados pela Capes.
Produção Intelectual por Docente Permanente – este parâmetro permite
avaliar a produção intelectual de cada docente permanente, assim como,
avaliar se a produção intelectual do programa está sendo distribuída de forma
uniforme ou concentrada entre os docentes. Esta análise é relevante uma vez
que uma produção concentrada compromete a avaliação geral do programa
pela Capes (tabela 16).
Integração do Programa com a Graduação – este parâmetro permite
verificar o grau de inserção dos docentes permanentes da pós-graduação
stricto sensu nas atividades e nas disciplinas dos cursos da graduação. Além
77
de ser um parâmetro adotado pela Capes, constitui-se em um relevante
indicador de sustentabilidade econômica e acadêmica do Programa, pois avalia
a contribuição do stricto sensu contribui no ensino de graduação.
A UCB entende que o papel da pós-graduação, tanto no âmbito da
Universidade quanto da sociedade, é contribuir para a construção do
conhecimento,
para
o
aperfeiçoamento
da
aprendizagem
e
da
extensionalidade.
Tabela 16 - Produção intelectual 2010 – artigos dos pesquisadores dos programas
Qualis/Curso
CIENCIAS GENOMICAS E BIO TECNOLOGIA
DIREITO
ECONOMIA DE EMPRESAS
EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO FÍSICA
GERONTOLOGIA
GEST DO CONHEC. E TEC. DA INFORMAÇÃO
PLANEJ. E GESTÃO AMBIENTAL
PSICOLOGIA
COMUNICAÇÃO
Total
Qualis
A1
3
0
0
0
4
1
0
1
0
0
9
Qualis
A2
3
0
1
2
15
3
1
0
2
0
27
Qualis
B1
9
3
1
5
27
12
1
9
2
0
69
Qualis
B2
3
0
2
4
25
7
7
2
6
0
56
Qualis
B3
4
0
5
3
2
3
10
1
2
3
33
Qualis
B4
0
0
0
1
4
2
6
0
0
0
13
Qualis
B5
0
1
3
1
0
1
3
0
0
0
9
Qualis
C
0
18
0
0
0
0
0
1
0
0
19
Fonte: Pró-reitoria de pós-graduação e pesquisa
Para tanto há projetos de integração dos Programas com a Extensão –
essa ação busca verificar o grau de inserção dos docentes permanentes dos
programas nas atividades de extensão da UCB, principalmente no que tange à
transferência do conhecimento para a sociedade. Sendo assim, contabilizamse as atividades exercidas pelos docentes dos programas na comunidade
(local, regional, nacional e internacional). Este parâmetro serve também para
verificar a contribuição do programa para agregar valor à Universidade na
realização de sua missão.
Quanto a orientações nos programas, foi definido pelo colegiado, que
este parâmetro avaliará o equilíbrio entre o número de orientandos por
orientador no Programa, facilitando a análise do quantitativo total de discentes
e o número de discentes em orientação. Cabe apresentação de resultados e
medidas, organizados pelos gestores dos programas, ao colegiado, á Capes e
à alta gestão universitária.
A inserção Institucional objetiva avaliar a participação dos docentes
permanentes em atividades e projetos de outras instituições e/ou organizações
78
nacionais e internacionais, com base nos seguintes aspectos: i) acordos de
cooperação
e
convênios
com
organizações
governamentais,
não
governamentais, instituições de ensino superior, entre outros; ii) participação
dos docentes em defesas de dissertações/teses em outras instituições; iii)
participação dos docentes em palestras e eventos nacionais e internacionais;
entre outros.
Várias atividades desenvolvidas no período 2007 a 2010 contribuíram
para e ampliar a visibilidade dos programas e aumentar a inserção da
Universidade em âmbito local, regional, nacional e mesmo internacional. Como
resultados deste esforço foram firmados 67 convênios de mútua cooperação,
sendo 39 nacionais e 28 internacionais.
Como resultado do esforço de integração da pós-graduação stricto
sensu com as demais atividades desenvolvidas na Universidade, observa-se
que houve uma expressiva participação dos docentes permanentes dos
programas nas atividades da graduação, bem como nas atividades da pósgraduação lato sensu, tanto ministrando disciplinas ou orientando Trabalhos de
Conclusão/TCC.
2.3.16.1 Gestão de Recursos e de Sustentabilidade
Este conjunto de indicadores tem o objetivo de avaliar a gestão
econômico-financeira - sustentabilidade e adequação da utilização dos
recursos - bem como aspectos da gestão dos recursos humanos - docentes e
pessoal administrativo - em cada programa. O indicador de RH ainda não foi
instituído, mas deverá ser inserido no processo de avaliação institucional.
Receitas
Alternativas
do
Programa
–
a
partir
da
lógica
de
sustentabilidade econômica e da criação de unidades de negócio, esse
parâmetro objetiva avaliar a estratégia do programa em mobilizar seus
docentes permanentes na oferta e realização de cursos de especialização e de
extensão; na realização de consultorias, na obtenção de patentes e na atuação
em programas interinstitucionais (MINTER/DINTER), entre outros.
Projetos de Pesquisa – este parâmetro serve para avaliar a capacidade
dos docentes permanentes em captar recursos externos de agências de
79
fomento para financiar projetos de pesquisa e em empresas privadas para
financiamento de projetos.
2.3.16.2 Perfil dos Programas
Em 2010, os programas stricto sensu envolveram 127 docentes
permanentes e 40 colaboradores, 376 estudantes no mestrado e 76 no
doutorado, com uma média de 3,6 estudantes por professor. As tabelas 17 e 18
apresentam a relação de estudantes (regulares e especiais)1 matriculados por
programa e o seu respectivo número de docentes.
Tabela 17- Estudantes matriculados Stricto Sensu - 2010
Estudantes
Mestrado
Programas
Doutorado
Total
Educação*
Regular
61
Especial
116
Regular
16
Especial
20
213
Economia*
19
4
26
0
49
Comunicação
29
9
0
0
38
Direito
36
46
0
0
82
MGCTI
47
15
0
0
62
Ambiental
45
8
0
0
53
Gerontologia
42
9
0
0
51
Biotecnologia
15
2
15
2
34
Psicologia
32
6
0
0
38
Ed. Física*
53
11
20
6
90
Total
379
226
(*) Programas com M estrado e Doutorado
77
28
710
Fonte: Secretaria Acadêmica PRPGP
1
Regimento Geral UCB/Art.76 – É considerado aluno especial aquele que, sem estar v inculado a curso
ou programa, matricula-se na Universidade por meio da inscrição em disciplina isolada, respeitadas as
normas específ icas estabelecida no respectiv o regimento da área.
80
Tabela 18 - Relação estudantes regulares e docentes dos Programas Stricto Sensu –
2010
Programas
Biotecnologia
Direito
Economia
Educação
Ed. Física
Gerontologia
GCTI
PGA
Psicologia
Comunicação
Total
Docentes
2010
17
14
11
12
13
13
17
11
11
8
127
Mestrado
15
34
19
61
54
42
45
45
32
29
376
Estudantes
Doutorado
14
0
26
16
20
0
0
0
0
0
76
Total
29
34
45
77
74
42
45
45
32
29
452
Fonte: Secretaria Acadêmica PRPGP
Tabela 19- Entrada Discente dos Programas Stricto Sensu 2008 – 2010
Fonte: Secretaria Acadêmica PRPGP
Estudante/Docente
1.7
2.4
4.1
6.4
5.7
3.2
2.6
4.1
2.9
3.6
3.6
81
Tabela 20 - Entrada Discente dos Programas Stricto Sensu em Regime Especial 2008–
2010
Entrada Discente Regime Especial/Ano - Stricto Sensu
Mest. em Psicologia
Mest. Planejamento e Gestão Ambiental
Mest. em Gestão do Conhecimento e TI
Mest. em Gerontologia
Mest. em Educação Física
Mest. em Educação
Mest. em Economia de Empresas
Mest. em Direito
Mest. em Comunicação
Mest. em Ciências Genômicas e Biotecnologia
Dout. em Educação Física
Dout. em Educação
Dout. em Economia de Empresas
Dout. em Ciências Genômicas e Biotecnologia
Fonte: Secretaria Acadêmica PRPGP
2008
2009
2010
19 11
10
1 14
12
38 53 30
16
4 20
10 19
14
158
51 10
72 103
218 17
27 5
27 11
035 33
87 3
32
2
129
88
213
82
A produção intelectual gerada pelos programas no ano de 2010 está sintetizada na tabela abaixo.
Tabela 21: Produção Intelectual
TIPO DE
PRODUÇÃO/CURSO
Apresentações de
Trabalho
Artigos aceitos para
publicação
Artigos completos
publicados em
periódicos
Capítulos de livros
publicados
Demais tipos de
produção
bibliográfica
Livros
publicados/organizad
os ou edições
Resumos expandidos
publicados em anais
de congressos
Resumos publicados
em anais de
congressos
Textos em jornais de
notícias /revistas
Trabalhos completos
publicados em anais
de congressos
Total 2010
CIENCIAS
GENOMI
CAS E
BIOTECN
OLOGIA
DIREITO
ECONOMIA
DE
EMPRESAS
1
11
9
6
4
11
6
21
9
46
15
5
0
8
0
GEST DO
CONHEC. E
TEC. DA
INFORMAÇÃO
PLANEJ. E
GESTÃO
AMBIENTAL
PSICOLOGIA
COMUNICAÇÃO
TOTAL
32
6
9
10
1
89
36
15
17
13
10
1
139
11
62
22
21
10
11
3
206
2
21
11
6
2
1
24
9
84
1
0
4
1
0
1
8
6
0
21
2
9
1
7
2
2
4
3
6
3
39
0
0
0
1
0
1
1
4
0
0
7
37
1
1
7
77
24
4
0
22
1
174
1
23
0
1
2
0
2
4
0
1
34
0
4
7
9
0
1
7
8
9
0
76
195
103
65
60
98
19
45
838
98
78
46
Fonte: Pró-reitoria de Pós-graduação e Pesquisa
EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO GERONTOLOGIA
FÍSICA
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cod Instituição 403
83
2.3.17 Lato Sensu
Este item visa apresentar o desempenho alcançado no ano de 2010, informar
dados sobre os cursos ofertados, as inscrições e projeções de turmas, participação
no mercado, os trabalhos de conclusão de curso, os convênios assinados e as
licitações, bem como os desafios para o ano de 2010.
Em 2010, a Diretoria de Pós-Graduação Lato Sensu consolidou os
procedimentos para proposição de cursos, criando um padrão para a oferta de
cursos, onde a estruturação por módulos tornou-se necessária para dar flexibilidade
aos cursos. Este modelo de negócio permitiu a entrada de alunos nas turmas em
andamento e a realização de módulos comuns entre cursos afins. Estas
características atuam na redução do custo por turma, pela economia de escopo, e
permite o aumento de receita por possibilitar a entrada de alunos nas turmas em
andamento sem a necessidade de formar uma nova turma, o que exige um número
mínimo de inscritos. Como resultado, temos atualmente 333 alunos matriculados em
24 turmas distribuídas em 18 cursos.
O número total de alunos matriculados nos cursos de Lato Sensu vem
apresentando um crescimento significativo nos últimos semestres.
Em 2010 diversos cursos foram revisados ou criados, levando-se em
consideração a integração de saberes entre a Graduação e a Pós-graduação. Com
o objetivo estratégico para atender a dinâmica do mercado e adequação a demanda,
os cursos Lato Sensu foram reestruturas ou retirados de oferta.
Atualmente, em função do andamento dos cursos, grupos de alunos estão
sob a orientação de colegas da casa, atuantes tanto na graduação quanto na pósgraduação, contribuindo com orientações de pesquisa e elaboração dos Trabalhos
de Conclusão de Curso.
O programa de Pós-Graduação Lato Sensu trabalha em constante sintonia e
parceria com os programas stricto sensu e com os cursos de graduação, visto que
as propostas de curso partem destas unidades e são ofertadas em parceria.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cod Instituição 403
84
2.4 Políticas para a Extensão
A concepção de Extensão da Universidade Católica de Brasília está
intrinsecamente vinculada com a sua missão e visão, ou seja:
Missão: Atuar solidária e efetivamente para o desenvolvimento
integral da pessoa humana e da sociedade por meio da
geração e comunhão do saber, comprometida com a qualidade
e os valores éticos e cristãos, na b usca da verdade.
Visão: Em 2020, no seu Jubileu de Prata, a UCB será uma
instituição de referência na extensão, na pesquisa e no ensino,
indissociáveis e comprometidos com o desenvolvimento
sustentável e a justiça social.
A partir destes princípios a UCB coloca a extensão como parte imprescindível
para consolidar seus “princípios fundantes”, seus “eixos estruturantes” e seus
“objetivos estratégicos”, a saber:
Princípios Fundantes
(1) O sentido cristão da existência humana nos compromete
com: a valorização da vida em todas as suas formas; o respeito
à dignidade da pessoa humana e à liberdade pessoal; a busca
da verdade e do transcendente; e o relacionamento de estima
consigo mesmo, com os outros, com o mundo e com Deus. (2)
O confronto dos próprios critérios com outros critérios e
itinerários culturais e religiosos, no diálogo entre fé e cultura:
um percurso irrenunciável na busca da verdade. (3) A
competência do ensino de nível superior, da pesquisa e da
extensão é um serviço que prestamos, especialmente à
juventude, na construção do saber. (4) A construção da
comunidade, por meio de testemunho solidário do convívio
fraterno e da co-responsab ilidade, é contrib uto nosso para uma
sociedade à medida do ser humano. (5) A formação da
consciência cristã e do agir concreto no âmbito social é
instrumento adequado para a consolidação da cidadania na
construção de uma sociedade mais justa e fraterna.
Eixos Estruturantes
(1) A pastoralidade vincula-se ao caráter confessional da UCB,
que, além de uma instituição de ensino, pesquisa e extensão é
também uma experiência de fé, fundamentada no Evangelho,
nas diretrizes da Igreja e nos carismas das Congregações
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
85
associadas. Não se trata de um princípio doutrinário, ou de
uma exigência confessional, mas reflete a compreensão da
atividade educativa como uma missão pastoral que tem por
ob jetivo colab orar na construção de uma sociedade fraterna,
solidária e feliz. (2) A extensionalidade revela a compreensão
de universidade enquanto entidade aberta, dialógica, sistêmica
e dinamicamente inserida na sociedade. Nesse sentido, o
conhecimento gerado e sistematizado deve ser socialmente
relevante e tornar-se acessível a um maior número possível de
sujeitos sociais. (3) A sustentabilidade torna-se um princípio da
UCB, à medida que pauta o seu processo de ensinoaprendizagem, considerando, dentre outros, o aspecto
ecológico, econômico, ecumênico, educacional, ético e social.
(4) A indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão,
compreende um processo pedagógico que estabelece, por um
lado, uma aliança entre aprendizes que desejem percorrer
diversos caminhos para descob rir, degustar e divulgar
conhecimentos e, por outro, pautar esses conhecimentos,
segundo as finalidades da educação propostas pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educação, para o pleno desenvolvimento
do educando, o exercício da cidadania e a capacitação para o
trabalho.
Objetivos Estratégicos
1. “Consolidar a posição do professor e do estudante como
protagonistas da indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e
Extensão”; 2. “Implantar a dinâmica de gestão estratégica na
Instituição”; 3. “Posicionar nacional e internacionalmente a UCB
como instituição comprometida com a inovação, o
desenvolvimento sustentável e a justiça social”;
Como decorrência do compromisso com estas concepções a UCB, sob a
liderança da Pró-Reitoria de Extensão, elaborou de forma participativa e colegiada a
sua política de extensão em documento denominado Diretrizes de Extensão que
pode ser considerada como “uma pronúncia sobre os marcos situacional, teórico,
pedagógico e organizacional (...). Tal pronúncia deseja ecoar uma proposta de
extensionalidade, considerada como um princípio institucional; um processo de
extensão, compreendido como uma dinâmica indissociável; e, uma proposta de
gestão, a ser implementada pela Pró-Reitoria de Extensão”.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
86
Nas Diretrizes de Extensão a UCB consolida o conceito de extensão que
vinha sendo construído em sua história, em diálogo com outros conceitos que têm
sido adotados no sistema de educação superior do Brasil, haja vista que as políticas
do MEC não apresentam um conceito oficial para todo o país. Estes conceitos têm
sem principal embasamento nas definições do Fórum Nacional de Pró-Reitores de
Extensão das Universidades Públicas e no Fórum Nacional de Extensão e Ação
Comunitária das Universidades e Instituições de Educação Superior Comunitárias.
Neste último a UCB tem participação ativa, inclusive na produção de documentos e
de assento no Conselho consultivo com dois docentes que já foram presidentes da
organização. Assim, as Diretrizes afirmam:
Na UCB, este conceito se explicita em suas Políticas de Extensão, definidas
no Projeto Pedagógico Institucional, para as quais devem convergir suas ações de
extensão, a saber:
a) criação de instrumentos para o acesso e comunicação do
conhecimento, por meio da educação continuada, prestação de
serviços, transferência de inovação e tecnologia e ação
comunitária;
b) promoção de ações, institucionalmente articuladas, que
visem à conscientização da pastoralidade como eixo norteador
da estrutura e dinâmica da universidade;
c) otimização de um processo de interação com organismos
governamentais e não governamentais para contribuir com o
desenvolvimento regional sustentável.
Assim, com base nos pressupostos explicitados nos documentos da UCB e
do ForExt, a Universidade considera que a extensão é uma ação acadêmica, que,
pela comunicação do conhecimento com metodologia apropriada, contribui com a
sociedade por meio da sua função social, técnica, científica, ética e política. Por
meio dessas ações, se afirma a identidade institucional e se confirma a sua
finalidade educativa que se manifesta, por meio do compromisso social, enquanto
implicada
com
projetos
democrático-participativos
da
sociedade
e
sua
sustentabilidade social.
Outro passo importante dado pela UCB na construção de referências teóricas
e práticas da extensão, fruto das Diretrizes de Extensão, foi a criação das
Categorias de Extensão. Neste documento, que tem a finalidade de “orientar a
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
87
comunidade acadêmica sobre o que pode ser considerado como extensão na UCB,
tanto em nível de práticas como de registro e instrumento de avaliação”, foram
definidas 5 categorias de práticas de extensão. Cada uma dela define seu conceito,
seu foco, a quem cabe a responsabilidade de gestão, de onde vem o financiamento
e qual é a atuação da PROEX. São elas:
2.4.1 Extensão como intrínseca ao Princípio Pedagógico da Indissociabilidade
A partir do conceito de indissociab ilidade definido pelo PDI e pelo documento
aprovado no CONSEPE, a Extensão é compreendida como Extensionalidade, ou
seja, como contextualização e valor ético-político do conhecimento presente em
todos os processos de aprendizagem.
2.4.2 Extensão como ação decorrente de atividades acadêmicas curriculares
São as ações acadêmicas realizadas a partir das disciplinas curriculares, com
foco na produção de conhecimentos, nos processos de aprendizagem e em práticas
de compromisso social, especialmente aquelas que têm vínculo direto com pessoas
e comunidades.
2.4.3 Extensão como Ação Comunitária
Realização de projetos acadêmicos junto à comunidade externa, com ênfase
nos processos de Inovação, de Desenvolvimento Sustentável e Justiça Social.
2.4.4 Extensão como Prestação de Serviços
Atividades caracterizadas como oferta de b ens e prestação de serviços pela
Universidade para a sociedade.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
88
2.4.5 Extensão como Serviços Institucionais
Ações de cuidado à comunidade interna fundamentadas no conceito de
pastoralidade e na missão da UCB, comprometidas com o desenvolvimento
sustentável e a justiça social no ambiente de trabalho.
Outro marco fundamental para a UCB foi a aprovação do documento
institucional denominado Indissociabilidade: mito, meta, princípio e processo. Nele a
extensão universitária é considerada tanto como um princípio pedagógico que deve
permear todas as atividades acadêmicas, como uma função específica que se
traduz em projetos de intervenção social. Destaca-se, neste sentido, o lugar da
extensão no princípio da indissociabilidade com o ensino e com a pesquisa:
Na extensão, suas ações acadêmicas, artísticas e
comunitárias, além de promoverem a produção e difusão do
conhecimento e transformação social por elas mesmas, serão
também um mote para novos projetos de pesquisa, em busca
da geração de novos conhecimentos, e dialogarão com a sala
de aula, instigando a consolidação de saberes mais críticos.
Por meio do princípio pedagógico da indissociab ilidade, os
atores das atividades de extensão universitária reafirmarão as
implicações éticas do processo de conhecimento, já que este
tem história e ajuda a construir história, vindo de um contexto
social e ajudando a modificá-lo.
Destaca-se que nos documentos acima mencionados a presença de
estudantes é garantida como imprescindível. Neste sentido, a criação do Programa
de Iniciação à Extensão – PIEX é um marco importante na história da UCB. Com
critérios acadêmicos e de formação profissional sólidos, pari passu com o Programa
de Iniciação Científica, o PIEX tem como finalidade:
Contribuir com a formação integral e acadêmico-profissional de
estudantes de graduação da UCB, por meio da participação em
projetos de extensão, visando a sua iniciação à extensão, com
hab ilidades para atuação e intervenção social, investigação
científica e postura ética e política sustentável que contribuam
para a promoção da justiça social.
No ano de 2010, os Projetos de Extensão contaram a participação efetiva de
53 estudantes bolsistas do PIEX e de 147 estudantes voluntários.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
89
Todos os Programas e Projetos executados no ano de 2010 foram
embasados nos princípios institucionais visando atender a comunidade interna e,
especialmente a responder demandas do entorno da UCB.
Em 2010, como uma ação concreta de operacionalização dos documentos
institucionais no campo da Extensão Universitária, a UCB por meio da PROEX abriu
edital para novos projetos de extensão, vinculados a cursos de graduação presenciai
e tecnólogos. Destes, 6 foram aprovados para implementação em 2011 e 17 com
pendências, com a presença assegurada dos cursos de origem, de 12 horas
docente e de 2 estudantes de Iniciação à Extensão para cada projeto.
Para fazer a gestão das atividades de extensão e elaboração de seus
referenciais teóricos e processos de avaliação a UCB tem em sua estrutura uma
Pró-Reitoria de Extensão – PROEX, que conta com a direção de um Pró-Reitor e de
três diretorias, a saber: Diretoria de Programas Comunitários; Diretoria de
Programas de Empreendedorismo Social e Diretoria de Pastoral, cada uma dela
com um diretor. Cabe a PROEX fa zer a gestão de projetos, assessorar os cursos de
graduação e pós em suas ações de extensão, articular ações conjuntas entre cursos
e na sociedade, promover a indissociabilidade com o ensino e a pesquisa e fazer o
registro das ações de extensão. Nesse sentido a PROEx se reestruturou e
apresenta como organograma para 2010 a estrutura da figura 5.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
90
Comitê de Ética na Pesquisa
Coordenadoria de Núcl eo de Eventos
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO 2010
IUS
Diretoria de Programas Pastoral
Diretoria de Programas Sociais
Diretoria de Programas de Comunitários
(Serviços Institucionais)
(Prestação de Serviços)
(Projetos Acadêmicos)
Programa Arte e Cultura
Coral e Música
Programa de Proj etos Filantrópicos
Ciranda - Crianç as e Adolescentes
Programa Ciências da Vida
Abordagem Interdisciplinar na
Promoção da Saúde de
Portadores de Diabetes
Educação em Fisioterapia da
Criança, Mulher e Idoso
Educação em Saúde
Registro de Enfermagem
Invenção Brasileira
Alfabetizaç ão Cidadã – Adultos
Programa Qualidade de Vida
Projeto de Educação Ambiental
Programa Educação e Humanidades
Centro de C onvi vência do Idos o – CCI
Linguagem, Memória
e Sociedade
Projeto Prevenção de Dorts - PREVDORT
Serviço Orientação e Acompanhamento
Psicológico e Pedagógico - SOAPPE
Programa de Apoio ao Estudante
Projeto Empregabilidade Estágio - PROJEM
Projeto Relações Estudantis - PRELEST
Serviço de Orientação Inclusiva – SOI
Programa Formação Humanística
Centro de Reflexão sobre Ética e Antropologia da
Religião - CREAR
Apoio aos
Estudantes com
dificuldades de
aprendizagem em
Matemática e
Programa de Serviço Social
T eia do
Conhecimento
Bolsas
Pró-Universitário
Popularização da
Ciência Astronômica
Clube de Química
Intervenção Didático
Museu Itinerante de
História Natural
Curso: Química
UniverCIDADES
Curso: Pedagogia
Programa de Empreendedorismo Social
Programa Sociais Aplicadas
Projeto Inc ubador a Tec nológica de
Empr esas Cooperati vas - ITEC
Catadores de Materiais
Recicláveis
Casamento Comunitário
Tecnologia Social (Campo Esc ola)
Laboratório de Educação e
Boas Práticas Financeiras –
LEBPF
Empreendedores informais
Curso: Direito
Escola de Extensão
(Unidade Estrat égica de Gest ão)
Índice de Custo de Vida do DF
Monitor Internacional
Curso: Relações Internacionais
Comunicadores e Comunidades
Projeto Celebrações e Reflexões -
Programa Ciência e Tecnologia
Projeto Memória e Caminhada
Produção de Vermicomposto
para Doação à Comunidades
Carentes
Coordenadoria de Esportes
Programa CST
Atividades Esportivas
Academia
Competições Externas
Qualificação em Geotecnia e
Hidráulica
Revista Dialogos
E-lixo Universitário – Oficina
Prática de Inclusão Digital
na UCB
Coordenadoria de Gestão de Pessoas
Melhoria no Sistema de
Transporte do DF
Aproveitamento Integral dos
Alimentos - Curso:
Gastronomia
Programa Comunitário
Recrutamento e Seleção
Avaliações
Educação e Capacitação
Com. Ed. Riacho Fundo II
Com. Ed. Rec. das Emas
Figura 8: Organograma PROEx 2010
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cod Instituição 403
Com. Ed. Areal
Rondon
91
Todas as atividades de extensão passam por um processo de avaliação
realizado por meio dos colegiados de cada projeto, por meio do colegiado da
PROEX e
da Avaliação institucional, no qual estão presentes
docentes,
administrativos e estudantes.
2.5 Políticas de Educação a Distância
A UCB Virtual oferta cursos de graduação, extensão e pós–graduação lato
sensu nas áreas das Ciências Sociais Aplicadas, de Educação e Humanidades, e de
Tecnologias. Oferta também disciplinas virtuais para os estudantes da graduação
presencial, em conformidade com a Portaria nº 4.059, de 10 de dezembro de 2004.
Tomando como referência o paradigma da aprendizagem, em contraposição
ao do ensino, o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) é estruturado com foco no
estudante. A UCB, nesse sentido, entende que o currículo, para dar conta da
complexidade do conhecimento e da centralidade da aprendizagem, deve
oportunizar a pesquisa como condição para uma educação qualificada e
qualificadora. Sendo assim, a aula deve ceder o lugar central do processo
pedagógico à pesquisa e à elaboração autoral dos estudantes e de seus
professores.
O modelo de EAD adotado pela Universidade Católica de Brasília Virtual
(UCB Virtual) orienta-se pelos seguintes princípios pedagógicos:
1. Foco na aprendizagem do estudante - concepção e desenvolvimento das
atividades da educação a distância tendo como centro o contexto, as características
e as necessidades dos estudantes. Considerando o eixo da objetividade, no
desenvolvimento de competências do profissional e do cidadão, a aprendizagem do
estudante se desenvolve a partir da mobilização de recursos para a resolução de
situações-problema contextualizadas. Em 2010, iniciou-se todo um processo de
estabelecimento de competências e habilidades por curso da graduação como um
dos eixos de revisão dos Projetos Pedagógicos.
2. Prioridade para os processos interativos - utilização de metodologias e
ferramentas de comunicação (síncrona e assíncrona) para a garantia de uma
dinâmica com forte interação entre os atores (estudantes, professores, pessoal de
suporte, gestores), conformando uma sólida comunidade de aprendizagem. O eixo
da intersubjetividade na construção de competências é privilegiado na interação
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB – Cod Instituição 403
92
propiciada pelas ferramentas de comunicação e nas metodologias avaliativas de
trabalho cooperativo, por meio do desenvolvimento das habilidades relacionadas à
comunicação efetiva e eficaz. Em 2010, o eixo de formação dos professores esteve
centrado na temática do uso adequado de fóruns e outras formas de interação.
3. Construção da autonomia – desenho e implementação de estratégias
pedagógicas com o objetivo de que os estudantes desenvolvam competências no
trabalho cooperativo, na solução de problemas, na investigação crítica e criativa. O
eixo da subjetividade no desenvolvimento das competências se mostra de forma
mais aguda na construção da auto-regulação/auto-avaliação do estudante, de forma
que este seja sujeito ativo na realização de novos conhecimentos e instrumentos de
análise do contexto. Também fez parte das discussões de colegiados dos cursos,
em 2010, o uso de estratégias pedagógicas que propiciam a interdisciplinaridade e a
contextualização.
A UCB Virtual organiza as turmas das disciplinas dos cursos reunindo os
estudantes do DF e das localidades onde existem PEAD, ou seja, as turmas não são
organizadas por PEAD e sim pela demanda geral de estudantes por determinada
disciplina e curso, o que potencializa os espaços de aprendizagem por meio da
interação entre participantes de diferentes culturas e realidades. A oferta de cursos é
feita com base em pesquisas que consideram as necessidades sociais de formação
superior.
Para a instituição dessa rede de PEAD, a UCB Virtual realizou convênio com
Instituições de Ensino Superior e com escolas de ensino médio, ligadas às cinco
ordens religiosas que congregam a entidade. Atualmente, são 19 pólos no Brasil, um
no Japão, um em Angola e um em Boston. Trata-se de uma grande rede de
educação a distância, que representa mais
uma ação da UCB para a
democratização do acesso à educação superior.
Esses PEAD contam com pessoal e infra-estrutura necessária para o
atendimento adequado aos estudantes durante o semestre, seja para os encontros
presenciais ou para as reuniões de grupos de estudos. Para tanto, são
disponibilizadas salas equipadas com computador e conjunto multimídia, além de
laboratório para acesso à Internet. É também nos PEAD que se realizam os
processos seletivos para os interessados em estudar na UCB Virtual.
Em cada PEAD, o Coordenador e Animador desenvolvem as seguintes atividades:
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
93
• auxiliam os estudantes na organização dos estudos, coordenando os
Encontros Presenciais e acompanhando as atividades práticas, cumprindo a
função de “tutores presenciais” nos PEAD;
• gerenciam a infra-estrutura e as atividades de Educação a Distância nos
pólos;
• recebem a documentação dos estudantes e encaminham-na à secretaria
acadêmica da UCB Virtual;
• realizam treinamento para navegação no Ambiente Virtual de Aprendizagem
(AVA);
• acompanham web e audioconferências;
• viabilizam convênios com as instituições em que os estudantes poderão
realizar estágio e visitas técnicas.
Os PEAD são, portanto, uma extensão da UCB. Dessa forma, constata-se
que, mesmo tendo funções e atribuições específicas, todos os componentes
presentes no modelo de educação a distância contribuem para que a UCB Virtual
seja um espaço de aprendizagem cooperativa, comprometida com a educação de
qualidade e com o desenvolvimento integral das pessoas, conformando uma sólida
comunidade de aprendizagem.
O modelo de EAD adotado assegura uma forte interação dos estudantes com
toda universidade, o que ocorre presencial e virtualmente. Os estudantes têm ao seu
alcance uma estrutura física (Sede e PEAD) e tecnológica (Ambiente Virtual de
Aprendizagem) para se comunicarem com o professor, com o animador (tutor
presencial), com o coordenador do PEAD, com a coordenação do curso, com a
secretaria, a área de atendimento e relacionamento e de suporte de informática, e
com os próprios colegas.
E, para viabilizar suas ações, investe prioritariamente em:
• Capacitação de pessoal – investimento na capacitação continuada dos
professores e demais atores envolvidos para que possam participar de forma
significativa dos processos interativos mediados por tecnologias da informação e da
comunicação.
• Qualidade dos materiais didáticos – estruturados em formato hipertextual e
construídos para incentivar a curiosidade e a pesquisa; e desenvolvidos por uma
equipe multidisciplinar para cada uma das Unidades de Estudo que compõem a
matriz curricular dos cursos. Em 2010, foram produzidas 95 disciplinas e
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
94
reformuladas 9. Foram produzidos ainda 132 vídeos. Ao final deste ano, a UCB
Virtual alcançou a marca aproximada de 20000 páginas digitais hipertextuais,
elaboradas especialmente para as unidades de estudo nos diferentes cursos de
graduação, pós-graduação, extensão e disciplinas virtuais.
• Suporte tecnológico – adoção da Internet como plataforma tecnológica
privilegiada para o desenvolvimento dos cursos pelo seu potencial de interatividade
e de inclusão social. A UCB Virtual atualiza a plataforma Moodle, abrindo maiores
possibilidades de aproveitamento pedagógico pelos professores e estudantes.
Em atenção à Missão e ao PDI, ampliamos a oferta de cursos de graduação,
em 2010, com o Curso Superior Tecnológico em Gestão Desportiva e Lazer e
Licenciatura em Letras.
A UCB Virtual oferta cursos de graduação, extensão e pós–graduação lato
sensu nas áreas das Ciências Sociais Aplicadas, de Educação e Humanidades, e de
Tecnologias. Oferta também disciplinas virtuais para os estudantes da graduação
presencial, em conformidade com a Portaria nº 4.059, de 10 de dezembro de 2004.
O número de estudantes na EAD (graduação, pós-graduação, cursos de
extensão e disciplinas virtuais) em 2010 foi de 9785 estudantes matriculados.
Ao longo de sua trajetória, até dezembro de 2010, construiu um portfólio com
14 cursos de graduação, 15 cursos de extensão, 30 cursos de pós-graduação e 25
disciplinas virtuais oferecidas para os estudantes dos cursos presenciais.
Presencialmente, ao longo de cada semestre, nos cursos de graduação, são
realizados três encontros obrigatórios. Cada um deles possui uma finalidade
específica, conforme descrito abaixo:
Objetivos do 1º Encontro Presencial:
Para estudantes do 1º semestre letivo:
•
Apresentação da UCB Virtual e da organização do curso;
•
Apresentação de coordenadores e professores;
•
Orientação para navegação no ambiente virtual de aprendizagem.
Para estudantes dos demais semestres letivos:
•
Apresentação dos objetivos do semestre; dos novos professores e
integração dos estudantes.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
95
•
Aula inaugural do semestre abordando temas transversais contidos nos
projetos pedagógicos do curso e temas acadêmicos que contribuam para a
formação do estudante.
Objetivos do 2º Encontro Presencial:
•
Realização de atividades orientadas, revisão de pontos específicos das
unidades de estudo.
•
Realização de provas presenciais, conforme as Unidades de Estudo
cursadas no semestre.
Objetivos do 3º Encontro Presencial:
•
Realização de provas presenciais, conforme as Unidades de Estudo
cursadas no semestre.
Além dos três encontros obrigatórios, o estudante conta com o Encontro de
Recuperação que se destina à:
•
Reposição da nota de uma das provas que por acaso tenha perdido sem
justificativa;
•
Recuperação da menor nota obtida nas provas anteriores, caso obtenha
uma melhor.
Nos cursos de pós-graduação os estudantes participam de três presenciais,
com objetivos bem definidos.
O primeiro encontro presencial tem como objetivo preparar os estudantes
para o início do curso. Inclui apresentação da UCB Virtual, levantamento do perfil e
das expectativas dos estudantes em relação ao curso, apresentação da metodologia
e dos conteúdos do curso, apresentação de informações sobre os serviços da
Secretaria Acadêmica e treinamento no ambiente virtual de aprendizagem.
O encontro presencial intermediário tem por objetivo a realização de
avaliações presenciais sobre as unidades de estudo autônomo (UEAs) cursadas nos
primeiros bimestres letivos.
O encontro presencial de encerramento é realizado após a conclusão do
estudo das UEAs, para que o estudante possa apresentar o trabalho de conclusão
de curso (TCC) à banca examinadora e realizar avaliações presenciais.
Além dos encontros presenciais obrigatórios, poderão ser realizados outros
encontros presenciais para discussão de temas abordados nas Unidades de Estudo
Autônomo (UEAs) e para promover a integração dos participantes.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
96
No que diz respeito às atividades de extensão, a própria existência da UCB
Virtual se caracteriza como uma ação extensionista na medida em que visa ampliar
o acesso à educação superior nas mais diferentes localidades no Brasil e no
exterior. Desta feita, apresenta-se, por si só, como uma forma de a UCB socializar e
democratizar o conhecimento. O atendimento a estudantes brasileiros que se
encontram no exterior e não têm possibilidade de estudar é, para nós, uma maneira
inequívoca de inclusão social destes cidadãos. Em 2010, só na graduação, o pólo
Japão atendia a 102 alunos.
Outro aspecto muito relevante é a possibilidade de criar condições para oferta
de uma educação de qualidade a países como Angola, cujo cenário nos impele a
participar da reconstrução social desse país em que se fala a língua portuguesa. Por
meio da utilização das tecnologias de informação e comunicação em seus cursos a
UCB Virtual contribui diretamente para a alfabetização digital no país. Em 2010, só
na graduação, eram atendidos 197 alunos.
Como projeto de extensão de grande relevância, destacamos o Projeto
Português para Angolanos, que se trata de um mecanismo de superação das
dificuldades iniciais destes cidadãos no que diz respeito ao uso da Língua
Portuguesa em sua modalidade escrita. São abertas semestralmente 50 vagas para
participação, totalizando 100 vagas em 2010.
A UCB Virtual tem promovido pesquisas no âmbito da Educação a Distância,
estimulando a participação de professores e estudantes em congressos e eventos
acadêmico-científicos, sempre com o compromisso de divulgar a produção científica,
para que o conhecimento construído seja compartilhado com a sociedade e possa
então gerar novos conhecimentos e inovação.
Como subsídios para a realização de pesquisas acadêmico-científicas pela
comunidade acadêmica, a UCB Virtual mantém atualizado um banco de dados com
registros das avaliações de efetividade dos cursos ofertados, dos fóruns de
discussão realizados nos cursos e dos trabalhos de conclusão de curso. Em 2010,
os estudantes da UCB Virtual responderam aos seguintes questionários:
No inicio do semestre para a Graduação e no início do bimestre para a PósGraduação:
•
Identificação do Perfil dos Participantes e Levantamento de Expectativas.
•
Avaliação do Primeiro Encontro Presencial.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
97
Durante o semestre somente para a Graduação:
•
Avaliação dos encontros presenciais destinados a realização das provas.
Ao final do semestre para a Graduação e no início do bimestre para a PósGraduação:
•
Avaliação da Satisfação com a Unidade de Estudo.
•
Avaliação Semestral de Apoio ao Estudo a Distância.
Como projeto relevante de Pesquisa, destacamos o Grupo Interinstitucional
para Educação a Distância o qual tem pesquisado o tema Avaliação de Cursos e
Programas a Distância, além de estudos referentes à EAD. Mais recentemente
foram estudadas as interações entre participantes de cursos a distância entre si e
com os professores responsáveis, por meio de fóruns de discussão. As pesquisas
realizadas por esse grupo geram resultados importantes para a consolidação das
ações em Educação a Distância da UCB Virtual e instituições parceiras. Foram
apresentados vários trabalhos em congressos científicos e publicados artigos em
periódicos e capítulos de livros. Além de formar estudantes de graduação em
programas de iniciação científica e contribuir para a formação de pesquisadores
doutores.
Também, em 2010, a UCB Virtual foi condecorada com o Selo de qualidade
da Renaesp (Rede Nacional de Altos Estudos em Segurança Pública), da Secretaria
Nacional de Segurança Pública (Senasp), do Ministério da Justiça (MJ). Vale
ressaltar a parceria firmada com o Ministério Público da União para a oferta de curso
de formação de procuradores federais.
Está em curso o processo de ampliação do número de cursos da pósgraduação lato sensu na modalidade a distância. A criação do Curso Superior de
Tecnologia em Segurança Pública trouxe vários desafios para a UCB Virtual, uma
ve z que demandou estratégias de aprendizagem diferenciadas e inovadoras. Assim,
foram desenvolvidos dois laboratórios - de Relações Humanas e de Mediação de
Conflitos, cujo modelo foi fundamentado no ciclo de aprendizagem teórico-vivencial
e nos pressupostos da andragogia, buscando promover mudanças pessoais com
base nas experiências relacionadas ao cotidiano dos protagonistas.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
98
Como projeto relevante de Pesquisa, destacamos o Grupo Interinstitucional
para Educação a Distância o qual tem pesquisado o tema Avaliação de Cursos e
Programas a Distância, além de estudos referentes à EAD. Mais recentemente
foram estudadas as interações entre participantes de cursos a distância entre si e
com os professores responsáveis, por meio de fóruns de discussão. As pesquisas
realizadas por esse grupo geram resultados importantes para a consolidação das
ações em Educação a Distância da UCB Virtual e instituições parceiras. Foram
apresentados vários trabalhos em congressos científicos e publicados artigos em
periódicos e capítulos de livros. Além de formar estudantes de graduação em
programas de iniciação científica e contribuir para a formação de pesquisadores
doutores, os professores da UCBV participam de eventos e contribuíram com 21
publicações e participação em eventos.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
99
3 A responsabilidade social da instituição
O entendimento sobre a política de responsabilidade social na Universidade
Católica de Brasília - UCB é definida a partir das características e das ações
construídas ao longo de sua trajetória histórica e está registrada em inúmeros
documentos institucionais.
Esses consideram como aspecto central para a definição de políticas e ações,
no âmbito da responsabilidade social, a missão da Instituição, qual seja "atuar
solidária e efetivamente para o desenvolvimento integral da pessoa humana e da
sociedade, por meio da geração e comunhão do saber, comprometida com a
qualidade e os valores éticos e cristãos, na busca da verdade".
A fim de cumprir a sua missão, estabelecem-se como prioridade os eixos
estruturantes - indissociabilidade, pastoralidade, extensionalidade e sustentabilidade
- a qual engloba os aspectos econômicos, ecológicos, ecumênicos, éticos e
educacionais.
Um documento que marca a trajetória de construção de ações de
responsabilidade social na UCB são as Diretrizes de Extensão (2009), esse
documento descreve, define e caracteriza a Extensão como um espaço institucional
de, pensar e fazer ações sociais, nos cursos, nos programas, nos projetos ou seja,
nas diversas unidades de aprendizagem institucionais.
A Política Inclusiva da UCB é um documento importante para evidenciar o
cuidado com o estudante e o colaborador deficiente. Essa política prevê ações de
ingresso, permanência e saída das pessoas com necessidades especiais.
Os projetos pedagógicos dos cursos também expressam de maneira
significativa a importância de uma formação comprometida com a qualidade,
equidade e com a justiça social no processo formativo de cada estudante.
A UCB envida esforços no sentido de realizar uma articulação reciprocamente
qualificadora das modalidades de educação presencial e a distância. Na UCB, a
experiência de educação a distância tem sido profundamente enriquecedora para a
educação presencial, seja pelo estímulo ao uso das novas tecnologias, seja pelo
deslocamento que induz nos professores, no que se refere à concepção tradicional
da aula, do estudo e da avaliação da aprendizagem. De outro lado, a experiência da
educação presencial possibilitou a UCB Virtual escolher um modelo de educação a
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
100
distância que tem na interação direta professor-estudante um de seus principais
diferenciais.
A responsabilidade social da UCB, especialmente no que se refere à sua
contribuição em relação à “inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social,
à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do
patrimônio cultural”, baseia-se em princípios, compromissos e concepção filosóficopedagógica que individualizam e distinguem a razão de ser da Universidade em
relação a outras da mesma natureza, além de explicitar a responsabilidade Social da
UCB.
Neste tema, há um conjunto de objetivos de compromisso social com os
seguintes propósitos: "gerar e difundir conhecimentos” que contribuam com a
formulação e implementação de políticas públicas, com a formação do exercício de
cidadania e com a promoção de justiça social, viabilizando a transformação social.
Para tanto a UCB cultiva os princípios que privilegiam a catolicidade como
abertura ao diálogo; a cidadania como compromisso de integração social e a
competência em todo seu agir. A prática da cidadania deve-se realizar pela
organização, liderança e mobilização como práxis de seus gestores e educadores
visando o cultivo da cultura da paz e da preservação ambiental, que podem ser
observados nos projetos de extensão.
A Pró-reitoria de Extensão – PROEx é a responsável por fazer a gestão da
extensão em toda a Universidade. Realizar tal tarefa significa que faz tanto a gestão
direta de programas e projetos de extensão e prestação de serviços como organiza
processos de apoio e acompanhamento às atividades de extensão que ocorrem nas
diversas unidades de aprendizagens e nos cursos e programas das demais próreitorias.
A UCB por intermédio da PROEx realiza ações voltadas ao desenvolvimento
da democracia, promoção da cidadania, de atenção a setores sociais excluídos e
políticas de ação afirmativa. Segue sinopse dos seus projetos.
3.1 Programas /Projetos vinculados diretamente a PROEx
3.1.1 Projeto Comitê de Ética na Pesquisa
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
101
O Comitê de Ética em Pesquisa da UCB (CEP) cumpre exigência do
Conselho Nacional de Saúde retratada na Resolução 196/96 e é órgão vinculado à
Comissão Nacional de Ética em Pesquisa – CONEP. É de sua responsabilidade
analisar e autorizar realização de pesquisa científica da UCB e da comunidade
externa, que envolva direta ou indiretamente seres humanos. Seus membros são
nomeados pelo Reitor da UCB, organiza-se por meio de uma estrutura colegiada e
dispõe de autonomia para analisar e julgar as pesquisas submetidas e para definir
processos educativos no que concerne a Ética em Pesquisa.
PROJETO
Número de
Beneficiados
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Interna: Docentes e Estudantes da UCB;
Projeto Comitê de
Ética em Pesquisa
1.988
Comunidade Externa: Professore s e Estudantes de
outras Instituições e Centros de Pesquisas.
3.2 Projeto IUS (Instituições Universitárias Salesianas)
O Projeto IUS (Instituições
Universitárias
Salesianas) está vinculado
diretamente à PROEx e trabalha em três vertentes distintas: 1) o Curso Virtual das
Instituições Universitárias Salesianas – CVI – realizado na modalidade à distância no
ambiente da UCB Virtual com a temática Aprendizagem Cooperativa e Tecnologias
Educacionais na Universidade em Estilo Salesiano; 2) o Curso Gestão Integrada dos
Recursos Humanos – CGIRH – também realizado na modalidade à distância dentro
de um Ambiente Virtual de Aprendizagem Cooperativa – AVAC – com base em
perfis de competência, objetivando a elaboração e experimentação de modelos,
processos e instrumentos para a caracterização original da identidade salesiana na
Educação Superior; e 3) a articulação e execução do Plano de Ação do IUSFormation Ministry Group, grupo internacional constituído com a finalidade de definir
e levar a termo um modelo de formação e de pastoral universitária que justifique a
presença da Congregação Salesiana na educação superior.
PROJETO
Número de
Beneficiados
IUS
64
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Interna: Docentes da UCB.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
102
3.3 Coordenadoria de Núcleo de Eventos
PROJETO
Número de
Beneficiados
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Interna: Colaboradores Administrativos e
Docentes e Estudantes da UCB;
Núcleo de Eventos
66.305
Comunidade Externa: Empresas parceiras (som, Buffet,
formaturas e decoração).
O Projeto Eventos é um dos setores estratégicos da Universidade Católica,
uma vez que suas ações de planejamento e execução dos diferentes eventos
demandados pelos setores refletem uma postura ética e humana que impacta, de
forma expressiva, tanto na imagem institucional como na promoção da qualidade de
vida da comunidade interna e externa. Cujo sistema é capaz de desenvolver um
processo reflexivo voltado para a problemática acadêmica abordando a questão
relacional e toda a sua plenitude, que identifica um viés que permite perpassar esta
questão, através de atividades culturais, não deixando de ser uma forma de
pedagogia e de aprendizagem.
3.4 Diretoria de Programas de Pastoral – DIPAS
A Diretoria de Programas de Pastoral é responsável pelos serviços
institucionais que atendem estudantes, funcionários, docentes e comunidade
externa.
3.5 Programa de Arte e Cultura – PAC
O Programa de Arte e Cultura, através de atividades relacionadas às mais
variadas práticas artísticas, busca, além de desenvolver talentos e aumentar a
produção artística dentro da Universidade, utilizar a arte como instrumento de
integração para atingir maior envolvimento social e participação ativa das
comunidades interna e externa, o que estimula a conscientização e a mudança de
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
103
comportamentos, contribuindo para melhoria da qualidade de vida da comunidade
acadêmica.
O eixo principal do Programa de Arte e Cultura são as Oficinas Artísticas.
Oficinas nas áreas de Teatro, de Artes Plásticas, de Áudio e Vídeo, e de Música,
ministradas através de convênio com o Grupo de Teatro Mamulengo Presepada
Invenção Brasileira, são realizadas em caráter permanente e abertas a toda
comunidade, promovendo a produção, desenvolvendo o senso crítico e a cidadania,
e estimulando a criatividade.
PROJETO
Programa de Arte e
Cultura
Número de
Beneficiados
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Interna: Colaboradores Administrativos e
Docentes e Estudantes da UCB;
73.893
Comunidade Externa: Jovens e adultos das
comunidades vizinhas.
3.6 Programa Qualidade de Vida
3.6.1 Projeto Educação Ambiental – PEA
É um conjunto de atividades que busca informar e sensibilizar as pessoas
sobre a complexa temática ambiental, estimulando o envolvimento em ações que
promovam hábitos sustentáveis de uso dos recursos naturais, além de propiciar
reflexões sobre as relações ser humano-ambiente.
Prevê o uso responsável dos recursos naturais, o desenvolvimento de
atividades de sensibilização e de mudanças de hábitos, além de mudanças
instrumentais nas diversas operações diárias dos processos administrativos da UCB.
PROJETO
Projeto de Educação
Ambiental
Número de
Beneficiados
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Interna: Estudantes da UCB;
33.019
Comunidade Externa: Estudantes de outras IES.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
104
3.6.2 Projeto Prevenção de DORT`s – PREVDORT
O PREVDORT atua na promoção da Saúde Ocupacional dos colaboradores
da UCB (Campus I, II, III e HUCB), buscando a qualidade de vida no trabalho,
através de medidas que visam eliminar ou minimizar os fatores de risco que levam
ou contribuem para o aparecimento de DORTs (Distúrbios Osteomusculares
Relacionados ao Trabalho) e/ou dores na coluna vertebral e que podem estar
presentes nos ambientes de trabalho da UCB.
PROJETO
Número de
Beneficiados
PREVDORT
1.206
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Interna: Colaboradores Administrativos da UCB
3.6.3 Projeto Serviço de Orientação e Acompanhamento Psicológico e Pedagógico SOAPPE
O SOAPPe - Serviço de Orientação e Acompanhamento Psico-Pedagógico é
parte desses traços identitários que distinguem a UCB das demais instituições de
ensino superior. Dirigido à comunidade interna, o SOAPPe, desenvolve diferentes
ações no intuito de otimizar seus resultados junto àqueles para quem de fato foi
criado, estudantes
e colaboradores administrativos
e docentes. Com
foco,
principalmente, em aspectos psicológicos e pedagógicos, o SOAPPE desenvolve
cinco principais eixos de ação atendimentos
psicológico, acompanhamento
psicopedagógicos, orientação pedagógica, orientação profissional e Oficina de
Comunicação em Público.
PROJETO
Número de
Beneficiados
Projeto SOAPPe
2.760
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Interna: Colaboradores Administrativos e
Docentes e Estudantes da UCB;
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
105
3.7 Programa de Apoio ao Estudante
3.7.1 Projeto Empregabilidade e Estágio de Estudantes – PROJEM
O Projeto de Estágio e Empregabilidade de Estudantes - PROJEM atua no
gerenciamento dos processos e oportunidades de estágio e empregabilidade, sendo
o articulador entre a comunidade discente, as diretorias dos cursos, empresas
públicas e privadas. Auxilia no encaminhamento dos estudantes da UCB para
estágio em empresas idôneas e busca ressaltar a valorização do estudante no
estágio de acordo com a Lei Nº. 11.788 de 25 de setembro de 2008.
PROJETO
Número de
Beneficiados
PROJEM
3.252
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Interna: Estudantes da UCB;
3.7.2 Projeto Relações Estudantis – PRELEST
O Projeto dedica-se a estabelecer um vínculo participativo e positivo, onde
todas as pessoas envolvidas (DCE, Centros Acadêmicos e Reitoria), tentem conciliar
suas idéias e projetos. Corresponde do ponto de vista metodológico, a um conjunto
de ações comprometidas entre a relação estudante-estudante; estudante-professor;
estudante-direção, o qual propiciará que a Universidade como um todo cresça em
todos os aspectos a que se propõe trabalhar e formar em comunhão com sua
Missão Maior: qualidade de vida, desenvolvimento sustentável e pastoral.
PROJETO
Número de
Beneficiados
PRELEST
3.903
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Interna: DCE e Centros Acadêmicos que
representam estudantes da graduação da UCB.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
106
3.7.3 Serviço de Orientação Inclusiva – SOI
O Projeto dedica-se a implementar uma política de inclusão de pessoas com
deficiência da UCB. Desenvolver ações continuadas de acompanhamento aos
estudantes e colaboradores com deficiência. Orientar professores, estudantes e
demais setores desta instituição, quanto à construção de atitudes pedagógicas e
cooperativas que favoreçam as condições de acesso e permanência destas pessoas
no contexto acadêmico e profissional.
PROJETO
Número de
Beneficiados
SOI
3.359
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Interna: Estudantes de graduação e pós-
graduação e colaboradores da UCB em situação de
deficiência
3.8 Programa Formação Humanística
3.8.1 Projeto Centro de Reflexão sobre Ética e Antropologia da Religião – CREAR
O Projeto tem por finalidade gestar, implementar, articular e coordenar a
reflexão acadêmica e atividades que, integrando-se a todo o dinamismo do ensino,
da pesquisa e da extensão, querem contribuir para o desenvolvimento humano
integral e sustentável, para a promoção da qualidade de vida e para a cultura da
paz.
PROJETO
Número de
Beneficiados
CREAR
61.142
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Interna: Docentes e Estudantes das disciplinas da
Antropologia da Religião e Ética da UCB;
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
107
3.8.2 Projeto Celeb rações e Reflexões
O Projeto propõe-se a construir espaço e momentos de celebração, reflexão,
oração e ação com toda a comunidade educativa buscando destacar a importância e
a força da dimensão espiritual em nossa vida. Em consonância com os princípios da
religiosidade católica da Universidade, o projeto busca integrar fé e vida em diversas
atividades que realiza principalmente junto às juventudes: celebrações eucarísticas
diárias, celebrações de formatura, celebrações dos carismas dos santos fundadores,
acompanhamento espiritual, visita aos doentes, formação cristã, mobilização social,
Vida e Docência, estudos bíblicos e litúrgicos.
PROJETO
Projeto Celebrações
e Reflexões
Número de
Beneficiados
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Interna: Colaboradores Administrativos e
Docentes e Estudantes da UCB;
38.481
Comunidade Externa: Comunidades Eclesiais de
Brasília.
3.8.3 Projeto Memória e Caminhada
O Projeto Memória e Caminhada propõe-se a reunir, classificar, arquivar,
digitalizar e atualizar registros materiais e simbólicos sobre as CEBs do Brasil e
America Latina, transformar essas informações em dados sistematizados e
interpretados, colocá-los à disposição de pesquisadores e de distintos segmentos da
própria sociedade. Propondo-se ainda a prestar assessoria a regionais, dioceses,
paróquias e comunidades na formação de animadores e lideranças comunitárias.
Nele integram-se, portanto, Documentação, Pesquisa e Extensão.
PROJETO
Número de
Beneficiados
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Interna: Docentes e Estudantes da UCB;
Projeto Memória e
Caminhada
1.526
erna: Pesquisadores nacionais e estrangeiros,
comunidades eclesiais de base e internautas.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
108
3.8.4 Coordenadoria de Esportes – SEDESPORTE
O Projeto tem por objetivo geral oferecer a comunidade interna e externa
atividades que visem construir para uma integração entre a corporeidade, saúde,
qualidade de vida e o esporte, buscando assim organizar atividades que promovam
a integração, o lazer, à convivência e a saúde entre estudantes e funcionários da
UCB, contribuindo assim para a melhoria da qualidade de vida da comunidade
acadêmica. Efetivar a representação esportiva da UCB no cenário esportivo
universitário brasileiro, de maneira que seja vista como referência; Proporcionar aos
estudantes/atletas da UCB oportunidades para a prática desportiva de nível e alto
rendimento, bem como sua integração com outras realidades do país; Organizar as
equipes desportivas da UCB; Proporcionar aos estudantes e funcionários momentos
de descontração e lazer; Au xiliar na promoção da saúde de estudantes e
funcionários da UCB; Promover a inserção social de menores carentes através de
projetos em parceria com o ensino e pesquisa; Oportunizar os estudantes da
graduação e da pós-graduação a realizar atividades de pesquisa nas turmas das
diversas modalidades esportivas do projeto (PCC, TCC, dissertações e teses).
PROJETO
Número de
Beneficiados
Coordenadoria
10.116
SEDESPORTE
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Interna: Colaboradores Administrativos e
Docentes e Estudantes da UCB;
Comunidade Externa
3.8.5 Coordenadoria de Gestão de Pessoas
O Projeto promove aos colaboradores um sistema integrado de ações que
visam agregar (atrair profissionais com potencial e valores compatíveis aos da
Instituição), aplicar (acolher, integrar e acompanhar o novo colaborador), formar
(capacitar e desenvolver os colaboradores) e manter pessoas (proporcionar um
ambiente de trabalho mais saudável), por meio de uma gestão comprometida com a
transparência, a ética, o respeito, o cuidado e a missão Institucional.
A Gestão de Pessoas, na perspectiva do cuidado e da competência, atua de
forma participativa, com a adoção de ações integradas à gestão estratégica,
promovendo um alto grau de comprometimento dos colaboradores com a Instituição.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
109
Número de
Beneficiados
PROJETO
Coordenadoria
70.751
Gestão de Pessoas
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Interna: Colaboradores Administrativos e
Docentes da UCB;
Comunidade Externa
3.8.6 Diretoria de Programas Sociais – DPS
A Diretoria de Programas de Sociais tem por finalidade articular um processo
de diálogo entre a Universidade e a Sociedade através de projetos filantrópicos e
projetos que desenvolvam a cultura da inovação e do empreendedorismo. É
composta de três programas: Programas de projetos filantrópicos, Programa de
Serviço Social e Programa de Empreendedorismo Social.
3.9 Programa de Projetos Filantrópicos
3.9.1 Projeto Ciranda
Trata-se de um projeto filantrópico que concede benefícios de proteção social
básica e serviços de convivência educacional e cultural para 500 crianças e
adolescentes de 6 a 14 anos que vivem em situações de vulnerabilidade decorrente
de pobreza, privação ou fragilização de vínculos afetivos, bem como a seus
familiares, residentes nas Regiões Administrativas próximas ao Campus I da
Universidade Católica de Brasília – UCB, por meio de atividades da Ação de
Acompanhamento Pedagógico e Tecnológico; Ação Educativa de Desenvolvimento
de Habilidade e Atividade Esportiva e Musical; Ação Básica de Promoção da Saúde;
Ação Básica de Assistência Social e Psicológica.
PROJETO
Número de
Beneficiados
Projeto Ciranda
700
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Externa: Crianças das comunidades
vizinhas e associações carentes.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
110
3.9.2 Projeto Alfabetização Cidadã
Projeto filantrópico que oferece uma educação cidadã através da escrita, da
leitura e da inclusão digital, para população que vive em situação de vulnerabilidade
social, decorrente de pobreza, privação ou fragilização de vínculos afetivos,
residentes nas regiões administrativas de Brasília. A Universidade Católica de
Brasília vem contribuindo, desde 1997, para a erradicação do analfabetismo no
Brasil com o Projeto de Alfabetização de Jovens e Adultos.
PROJETO
Número de
Beneficiados
Projeto Alfabetização
Cidadã
610
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Externa: Comunidades vizinhas
3.9.3 Projeto Centro de Convivência do Idoso
Projeto Filantrópico que possibilita às
pessoas
idosas
o acesso à
Universidade através de atividades físicas, artístico-culturais e socioeducativas, com
o intuito de elevar a auto-estima e fortalecer vínculos afetivos e familiares.
É voltado à população idosa, a partir de 60 anos, residentes no Distrito
Federal, em situação de vulnerabilidade social, decorrente de pobreza, privação ou
fragilização afetiva. As atividades contribuem para fortalecer a autonomia e o
envelhecimento saudável, prevenir o isolamento social e proporcionar a educação
continuada como instrumento de auto-realização e reinserção social.
PROJETO
Número de
Beneficiados
Projeto Centro de
Convivência do Idoso
405
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Externa: Idosos de comunidades vizinhas
3.9.4 Programa de Serviço Social
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
111
O Programa tem como objetivo a prestação de serviço público de interesse
coletivo, sem fins lucrativos e sob a perspectiva da construção da cidadania.
Seguindo este foco o setor tem procurado orientar suas ações no sentido do
benefício à população que demanda seus serviços assistenciais.
O Programa de Serviço Social disponibiliza as Bolsas de Estudo, abaixo
especificadas:
Universidade para Todos – PROUNI: Coordenado pelo Governo Federal,
através do Ministério da Educação (MEC), disponibiliza na UCB bolsas de estudo
integrais de 100%.
Bolsa Social de Estudo: Consiste em Bolsas de Estudos de 50% e 100% de
acordo com a analise sócioeconômica familiar do candidato e a renda per capita
estabelecida no edital. A quantidade de bolsas a serem concedidas está
condicionada a verba orçamentária da Instituição.
Programa Bolsa Universitária: Atra vés do Governo do Distrito Federal em
convênio com a UCB, oferecem bolsas de estudos integrais e parciais a estudantes
sem condições de custear sua formação superior. Maiores informações relacionadas
a edital, inscrição e seleção, os interessados deverão procurar os órgãos
responsáveis pelo programa: Fundação de Apoio à Pesquisa do DF – FAP
(HTTP://www.fap.df.gov.br), através do número 3462.8890/ 3462.8895, para bolsa
de estudos integral ou a Secretaria de Desenvolvimento Social e Transferência de
Renda
–
SEDEST (HTTP://www.sedest.df.gov.br), pelo
número
3348.3535/
3348.3534, para bolsa de estudos parcial.
Quadro 3: Distribuição de Bolsas
Programa de Serviço Social
Bolsa Social
PROUNI
Número de Beneficiados
Atendimento / Público Alvo
1.602
1.174
Bolsa GDF
Bolsa Funcional
861
513
Bolsa Monitoria e Iniciação científica
Bolsa Atleta
198
362
FIES
Incentivo financeiro
Comunidade Interna:
Estudantes da UCB;
442
9.876
Total
15.028
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
112
3.4 Programa de Empreendedorismo Social
3.4.1 Projeto Escola de Extensão
O Projeto desenvolve ações de extensão, articulando atividades pedagógicas
de caráter teórico e/ou prático e multidisciplinar na forma presencial de educação.
Busca possibilitar o acesso e a socialização do conhecimento acadêmico, numa
perspectiva participativa, sustentável e ética, tendo como parâmetros os princípios
institucionais, a visão e a excelência em educação da UCB, contribuindo para a
capacitação
pessoal,
acadêmica
e
profissional
da
comunidade/sociedade
fortalecendo e difundindo o seu caráter extensionista.
PROJETO
Número de
Beneficiados
Projeto Escola de
Extensão
3.448
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Interna: Colaboradores Administrativos e
Docentes e Estudantes da UCB;
Comunidade Externa: Comunidades vizinhas
3.4.2 Projeto Incubadora Tecnológica de Empresas e Cooperativas da UCB – ITEC
Trata-se de uma estrutura empresarial, sem fins lucrativos ou econômicos,
organizada para apoiar o desenvolvimento de micro e pequenas empresas,
auxiliando-as na transformação de idéias inovadoras em produtos e/ou serviços de
sucesso. O projeto apoia a criação e consolidação de novas micro e pequenas
empresas inovadoras por meio do processo de incubação, possibilitando a elas o
acesso a metodologias, atividades e recursos voltados ao atendimento de suas
necessidades nas áreas de gestão empresarial, acesso a mercado, acesso a
tecnologia e inovação e acesso a serviços financeiros.
PROJETO
Número de
Beneficiados
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Interna: Colaboradores Administrativos e
Docentes e Estudantes da UCB;
Projeto ITEC
6.635
Comunidade Externa: ONGs, cooperativas e pessoas
físicas sem vínculo com a instituição.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
113
3.4.3 Projeto Tecnologia Social – Campo Escola (CELOGS)
Propõe, junto com a comunidade acadêmica e a sociedade do DF, reunir,
difundir e inovar conhecimentos sobre Tecnologia Social, mas de uma forma
sustentável, onde o aproveitamento racional dos recursos naturais fundamenta o
conjunto das atividades desenvolvidas pelo projeto. Nesse contexto, o projeto vem
trabalhando com alguns fatores gratuitos de produção, tais como: o aproveitamento
do solo para a construção de tijolos do tipo ecológico; a energia solar para o
aquecimento de água, desidratação de frutas e para a purificação de água potável; a
energia hidráulica na construção de carneiro hidráulico e bomba manual de poço; a
captação de água da chuva e seu manejo na piscicultura familiar, envolvendo o
treinamento sobre a técnica de construção com ferrocimento, cisterna, tanques
criatório, etc.
PROJETO
Número de
Beneficiados
Projeto CELOGs
179
Atendimento / Público Alv o
Comunidade Interna: Comunidade Acadêmica
(estudantes);
Comunidade Externa: Comunidades vizinhas.
3.4.5 Diretoria de Programas Comunitários – DPC
A Diretoria é um espaço com a vocação de contribuir para que a PROEx
possa ser, agir e pensar comunitariamente, visando a potencializar sua missão de
sinalizar e cultivar a identidade da Universidade Católica de Brasília como
referência na extensão, no ensino e na pesquisa.
3.5 Programa Ciências da Vida
3.5.1 Projeto “Ab ordagem Interdisciplinar na promoção de saúde e impacto na
qualidade de vida de pacientes portadores de Diab etes Mellitus”
O Projeto tem como objetivo promover uma intervenção social por meio da
promoção de saúde da comunidade residente próxima ao Campus I da UCB;
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
114
integrando
as
áreas
de
Odontologia, Fisioterapia, Nutrição, Psicologia
e
Biomedicina. Um conjunto de medidas será utilizado para aumentar a motivação, a
participação, e o aprendizado sobre a doença Diabetes. Essas medidas serão
extensivas aos familiares e aos que convivem com o paciente, devendo atingir toda
a comunidade, tanto com o intuito de melhorar a qualidade de vida dos diabéticos
quanto no sentido de orientar a população em relação às medidas de prevenção e
detecção precoce dessa doença.
Número de Beneficiados
Atendimento / Público Alv o
25
Comunidade Externa
3.5.2 Projeto Educação em Fisioterapia de Criança, Mulher e Idoso
O Projeto visa à orientação (por meio de palestras e/ou individualmente) e
atendimento a comunidade com enfoque na saúde da criança, mulher e
idoso. Além de estimular o conhecimento da comunidade sobre as necessidades
dos deficientes e idosos.
3.5.3 Projeto Educação em Saúde
Consiste em um projeto do curso de Farmácia que envolve estudantes e
professores, visando a proteção e a promoção da saúde por meio de ações
educativas, tais como palestras, oficinas, mostras de vídeos, atividades lúdicas,
entrevistas e materiais educativos. As ações são realizadas na comunidade, em
diversos ambientes, escolhidos a partir de um perfil de participantes, considerando
os seus respectivos contextos socioeconômicos e problemas de saúde.
3.6 Programa Educação e Humanidades
3.6.1 Projeto Linguagem, Memória e Sociedade
Projeto desenvolvido por professores e estudantes do Curso de Letras, em
articulação com o Centro de Convivência do Idoso da UCB, que visa desenvolver um
trabalho de linguagem com idosos, a partir do gosto pelo contar, pelo narrar,
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
115
contribuindo para o estabelecimento de novas relações do sujeito idoso com a
linguagem, a língua e a literatura, que são espaços de relações sociais.
3.6.2 Projeto Teia de Conhecimento
O Projeto caminha em parceria com as comunidades periféricas do DF - na
comunidade Estrutural e Recanto Das Emas (Colégio 804)- para debater problemas
que afligem o cotidiano dos trabalhadores (as), a fim de que não apenas tomemos
consciência das reais causas que as vitimam, mas também que cheguemos a
formular estratégias e ações eficazes para transformar as instituições excludentes.
3.6.3 Projeto do Museu Itinerante de História Natural da UCB
O Projeto está sendo desenvolvido por professores e estudantes do curso de
Ciências Biológicas e tem como principal objetivo a criação de um museu de
ciências naturais com acesso para toda a população do DF. A idéia central é de um
museu móvel (itinerante) e com exposições dinâmicas, que tenham a possibilidade
de serem levadas a diferentes setores da nossa comunidade, especialmente as
carentes, permitindo assim a comunhão do saber, um dos pontos centrais da missão
da nossa instituição. A exposição será composta principalmente de assuntos e
materiais relacionados à fauna (animais) e flora (plantas) do Cerrado e pertencentes
ao nosso cotidiano. As exposições devem começar a funcionar a partir do segundo
semestre de 2010.
3.6.4 Projeto Apoio aos Estudantes com Dificuldades de Aprendizagem em
Matemática e Estatística
O Projeto oferece apoio pedagógico aos estudantes das disciplinas da área
de matemática, tais como: Tópicos de Matemática, Matemática Aplicada às Ciências
Sociais I, Matemática para Ciências da Vida, Cálculo I e Cálculo II. Cerca de 1.200
estudantes foram beneficiados com o projeto, tendo a participação de 03 estudantes
e 02 docentes da UCB.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
116
3.6.5 Projeto Intervenção Didático-Pedagógica – uma Ab ordagem Interacionista
O Projeto visa proporcionar aos estudantes do CAIC Walter José de Moura,
localizado no Areal, a oportunidade de melhorar seu desempenho nas atividades
educativas propostas pela escola. Nesse primeiro momento os estudantes da UCB,
nas terças e quintas, desenvolvem o Projeto Estação de Ati vidades, que se propõe
orientar brincadeiras e jogos durante os recreios.
3.6.6 Projeto Popularização da Ciência Astronômica
O Projeto pretende despertar nas pessoas o valor de se conhecer o Universo.
Por isso, a importância de destacar a ciência astronômica com a realização de
atividades que possam chamar a atenção e estimular a sociedade para assuntos na
área da Astronomia. O objetivo principal é o de desenvolver atividades de divulgação
da Astronomia (palestras em escolas da educação básica, noites de observações,
realização de oficinas, elaboração de um blog, etc.) e também apresentar uma
proposta multidisciplinar de inserção do tema Astronomia nas disciplinas de
formação pedagógica do Curso de Física da Universidade Católica de Brasília.
3.6.7 Implementação dos Clubes de Química em Escolas Púb licas de Ensino Médio
do Distrito Federal
Estudantes do Curso de Química da UCB, por meio do Programa QuímicArte,
desenvolvem experimentos e jogos didáticos que possam auxiliar no aprendizado de
estudantes do Ensino Médio. A validação desses materiais didáticos ocorre nos
Clubes de Química que são encontros periódicos com os estudantes das escolas
parceiras, em espaços cedidos pelas escolas públicas. Atualmente três escolas
públicas de Ensino Médio do D.F. estão recebendo o apoio dos estudantes do
Programa QuímicArte, são elas: CEM 414 de Samambaia, CEM 01 do Núcleo
Bandeirante e CEMTN. Os CLUBES DE QUÍMICA, já existentes em outras regiões
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
117
do país, visam estimular e apoiar iniciativas de difusão e popularização da Ciência.
O projeto alcançou 1.000 estudantes por escola, totalizando 3.000 estudantes,
com a colaboração de 20 estudantes de graduação e 03 docentes do Curso de
Química.
3.6.8 Projeto UniverCIDADES
O Projeto UniverCidades promove o desenvolvimento de atividades físicas
como aulas de dança e ginástica para idosos, visando o bem estar físico mental e
social dos praticantes. Realiza atendimento educacional especializado em Educação
Física para pessoas com deficiência, a partir de 6 anos de idade, por meio das aulas
de dança, natação e atividades esportivas, em parceria com a equipe de professores
do Centro de Ensino Especial nº1 de Taguatinga da SEE do DF.
3.7 Programas Sociais Aplicadas
3.7.1 Projeto A Conquista da Cidadania por meio do Fortalecimento de Cooperativas
de Catadores de Materiais Recicláveis do Distrito Federal
O Projeto objetiva viabilizar ações voltadas para o fortalecimento das
cooperativas de catadores de materiais recicláveis do Distrito Federal e entorno por
meio de atividades interdisciplinares envolvendo cursos de diversas áreas de
conhecimento, em ações de saúde, assistência social, cooperativismo, educação
ambiental, entre outras. O projeto tem a participação de 03 estudantes e 02
professores, e diariamente são beneficiados 40 famílias, aproximadamente 160
pessoas.
3.7.2 Projeto Laboratório de Educação e Boas Práticas Financeiras – LEBPF
O Laboratório é uma realização conjunta dos Cursos de Contabilidade e
Economia que objetiva prover aos
discentes
e à comunidade em
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
geral
118
conhecimentos específicos sobre os mercados financeiros de forma a introduzir,
desenvolver e consolidar o conceito de educação financeira para os mesmos.
O projeto conta com a participação de 16 estudantes, bolsistas e voluntários,
02 professores, beneficiando 74 pessoas diretamente.
3.7.3 Projeto Monitor Internacional – Moninter
O Moninter é uma iniciativa pioneira de indissociabilidade entre Ensino,
Pesquisa e Extensão na área de Relações Internacionais que visa a contribuir para a
formação intelectual e humanística dos estudantes do Ensino Médio, apresentandolhes discussões sobre temas presentes no noticiário e na literatura da área
internacional. Os conhecimentos partilhados têm comprovada valia na preparação
dos estudantes do Ensino Médio para o ENEM e o Vestibular.
3.7.4 Projeto Casamento Comunitário
O Projeto é um trabalho de extensão desenvolvido pelo Curso de Direito da
UCB e visa atender a 20(vinte) casais selecionados da Vila Cauí que pretendem
regularizar o relacionamento afetivo e que não possuem condições de arcar com os
custos de uma celebração religiosa com efeitos civis.
A realização do casamento coletivo será no dia 06/11/2010 às 11h no
Auditório Central do Bloco Central da Universidade Católica de Brasília e conta com
a colaboração dos Cursos de Comunicação Social, Serviço Social e Fisioterapia,
totalizando 17 estudantes, 96 docentes das áreas de Direito, Serviço Social,
Fisioterapia, Comunicação Social e Gastronomia.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
119
3.7.5 Projeto Empreendedores Informais
O Projeto busca, primeiramente, estabelecer uma compreensão e oferecer
visibilidade acadêmica a dois campos de enorme relevância social nos dias de hoje,
quais sejam, o da economia informal e o da crise climática global. A partir dessa
compreensão e dessa visibilidade, buscar-se-á identificar como o potencial criativo e
empreendedor dos ambulantes, que lhes tem garantido sobrevivência, ainda que à
margem de padrões formais ou da dignidade humana, poderá ser carreado para o
desenvolvimento de atividades econômicas inovadoras, que preservem o meio
ambiente ou que mitiguem as consequências das agressões sofridas por este. O
desenvolvimento e a disseminação de planos de negócio constituirão numa ação
extensionista compatível com o fortalecimento dos paradigmas e movimentos de
uma economia sustentável, que poderão despertar o interesse e provocar a parceria
de organismos nacionais e internacionais, que buscam projetos inovadores em que
investir recursos voltados à sustentabilidade do planeta. As atividades do presente
projeto serão realizadas com o envolvimento de empreendedores informais de várias
localidades e de diferentes segmentos da economia informal no Distrito Federal,
tendo-os inclusive como fonte de aprendizado.
3.7.6 Projeto Índice de Custo de Vida do DF
O ICV-DF surgiu da necessidade de um índice de preços que refletisse a
realidade inflacionária do Distrito Federal. Apesar da importância de regiões tais
como Ceilândia e Taguatinga, nenhuma informação sobre a inflação ocorrida nestas
regiões era sequer coletada. Tal informação pode ser usada pelos trabalhadores
(para negociarem aumentos salariais), por empresários (para compreenderem
melhor a realidade de seu mercado), pelo governo (para atualizar suas projeções
sobre receita e despesa), e por toda a comunidade (para comparar o custo de vida
do Distrito Federal com outras regiões do país). A partir de março do corrente ano,
outro indicador passou a ser calculado. É o índice bolha do DF que mede a evolução
do preço dos imóveis no Distrito Federal.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
120
3.7.7 Projeto Comunicadores e Comunidades
O Projeto objetiva oferecer formação em comunicação comunitária no uso de
recursos digitais para a comunidade do Riacho Fundo 2. Estão previstos cursos e
oficinas em texto, foto e vídeo, além de cursos sobre veiculação, nos quais já estão
acertados blog e impressos. Na perspectiva do fortalecimento da autonomia da
comunidade, também serão realizadas oficinas sobre empreendedorismo no
agenciamento da comunicação na comunidade. As oficinas estão voltadas para o
público em geral, com ênfase na juventude e nas lideranças locais.
3.8 Programa Ciência e Tecnologia
3.8.1 Projeto Produção de Vermicomposto para utilização em hortas comunitárias de
comunidades carentes
A produção de alimentos em hortas comunitárias passa por dificuldades na
obtenção de insumos para correção do solo devido ao alto custo destes. A produção
e doação do húmus viabilizam a olericultura orgânica, de maior valor de mercado,
por dispensar a utilização de insumos químicos. Este projeto contempla o tratamento
de parte dos resíduos gerados na UCB e a capacitação dos estudantes com a
consequente interação com os pequenos produtores a serem beneficiados pelo
projeto. O projeto encontra-se em fase de implantação.
3.8.2 Projeto Qualificação em Geotecnia e Hidráulica
O Projeto tem como objetivo qualificar os estudantes de iniciação à extensão
e os técnicos dos nossos laboratórios de geotecnia e hidráulica para que possam,
em uma segunda etapa, oferecer um maior apoio à comunidade. Tanto no que diz
respeito, à realização de ensaios necessários em projetos de engenharia civil e
ambiental, quanto na formação de uma melhor visão do que é a engenharia para os
estudantes do ensino médio que pretendam ingressar no curso, mas ainda possuam
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
121
dúvidas ou receios. Atualmente, conta com o apoio de dois estudantes bolsistas
PIEx e um voluntário, todos do Dept. de Engenharia Ambiental.
3.9 Programas CST
3.9.1 E-lixo Universitário – Oficina Prática de Inclusão Digital na UCB
O Projeto e-lixo universitário (REINICIAR) busca soluções sustentáveis para
reuso, reciclagem e descarte de peças e equipamentos de informática descartados
pela comunidade universitária. Entre as atividades do projeto estão parcerias com
projeto da UCB que possuem ações de inclusão digital, com a cessão de
equipamento reinicializada e, com atividades de ensino e de cooperação com
comunidades carentes de recursos de informática. A redução do impacto ambiental
do lixo eletrônico é buscada pela descaracterização e desmontagem dos
equipamentos inservíveis e constituição de canal de logística reversa com os
fabricantes para descarte de materiais ambientalmente agressivos, como metais
pesados.
3.9.2 Projeto Melhoria do sistema de transporte coletivo no DF por meio de
informações georeferenciadas.
Trata-se de um projeto de cunho social, que visa Prover um conjunto de
informações georeferenciadas que possam auxiliar os usuários do sistema de
transporte público coletivo do Distrito Federal. Seus objetivos são: Marcar os pontos
das paradas de ônibus com o auxílio de GPS; Implementar um site com os pontos
coletados e com o auxílio do Google; Maps para que os usuários possam consultar
as linhas de ônibus e visualizar as rotas das mesmas; Disponibilizar o site para
acesso via celular; Disponibilizar painéis nas paradas de ônibus com informações
sobre as linhas que passam nas mesmas.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
122
3.9.3 Projeto Aproveitamento Integral dos Alimentos
O Projeto desenvolve receitas no Campus da Universidade Católica de
Brasília, voltadas ao aproveitamento integral de alimentos do cerrado, com o objetivo
de preservar este bioma através da valorização da cultura culinária local e do
enriquecimento de preparações alimentares utilizadas por populações carentes. Os
conhecimentos desenvolvidos no Projeto são repassados às comunidades carentes
através de palestras e por oficinas gastronômicas.
3.10 Programa Comunitário
3.10.1 Projeto Comunidade Educativa no Riacho Fundo II
O projeto é composto por 12 pessoas da comunidade, professores,
estudantes bolsistas de Iniciação à Extensão, voluntários e parceiros. Esse grupo
aprende e também educa através da produção e socialização de saberes como
ferramenta na busca de melhoria da qualidade de vida. Ati vidades: gestão
comunitária, oficinas de aprendizagem, brincadeiras e jogos lúdicos para crianças e
adolescentes, artesanato, empreendedorismo, produção de imagens, cine clube,
pesquisas, produção de artigos acadêmicos, publicados em revistas, livros e em
congressos.
Em 2010 o projeto atendeu 35 crianças diariamente, com orientação de
professores de matemática e letras; realizou sessões de cine-clube com discussão a
partir de documentários e curtas sobre Brasília e Riacho Fundo II; Assessoria para
elaboração de projetos de geração de renda; Orientação de 04 estudantes no TCC.
3.10.2 Projeto Comunidade Educativa Areal
O Projeto é uma proposta de educação popular e comunitária. O grupo gestor
é formado por 15 pessoas da comunidade, estudantes e professores, que
representam e fazem a gestão da comunidade educativa no Areal. Por meio desse
grupo são pensadas, discutidas e planejadas ações coletivas. Uma delas é a de
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
123
artesanato com a participação de 25 artesãs.
Atualmente as artesãs do Areal
realizam oficinas para pessoas da comunidade toda quarta-feira das 14h às 16h na
QS 11, Capela Nossa Senhora do Amparo. Organizam Mostras de Artesanatos, uma
semana a cada mês, na Universidade Católica de Brasília-UCB.
Outra atividade que vem se destacando na comunidade é a do subprojeto
“Arte de aprender brincando”. Tem como objetivo promover a integração do grupo
de 20 crianças, adolescentes e a comunidade, estimulando a construção da
identidade dos participantes, desenvolvendo a linguagem oral e os conceitos lógicos
matemáticos por meio de jogos e brincadeiras. Os encontros são quinzenais, aos
sábados das 14h30min às 17h30min, na Associação dos Moradores do Setor Sul de
Águas Claras (AMASCL ARAS)-QS 11.
Neste ano contamos com a orientação de TCC de 05 estudantes no 1º
semestre e 06 no segundo semestre. Foi realizado a formação de 20 alfabetizadores
de turmas de Alfabetização Cidadã.
3.10.3 Projeto Comunidade Educativa Recanto das Emas (CERE)
Projeto coordenado por um Grupo Gestor composto por lideranças locais,
estudantes e docentes da UCB. Este grupo promove relações primárias das pessoas
envolvidas, que partilham saberes tradicionais e acadêmicos, com base na
Educação Popular. Na UCB, essas lideranças têm espaços para aprimorar sua
formação e também expor mensalmente seus produtos artesanais. São experiências
que concretizam as propostas da indissociabilidade de ensino, pesquisa e extensão.
É um projeto que, em 2009, recebeu o prêmio “Cidadania Sem Fronteiras”, do
Instituto da Cidadania Brasil e do Ministério da Ciência e Tecnologia/Secretaria de
Ciência e Tecnologia para a Inclusão Social. No ano de 2010 contamos com o
trabalho de 07 estudantes voluntários, 04 docentes, e atingimos 35 beneficiários
diretos.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
124
3.10.4 Projeto Rondon
Busca promover a participação da Universidade Católica de Brasília nas
Operações Rondon, promovidas pelo Ministério da Defesa do Brasil, possibilitando
que estudantes e professores da UCB atuem como voluntários em cidades distantes
de Brasília, a elas levando o conhecimento adquirido em sala de aula e delas
trazendo a experiência ímpar do contato com estas populações.
Durante o ano de 2010, a Instituição participou de 05 Operações
desenvolvidas pelo Ministério da Defesa, beneficiando um total de 5.177 pessoas.
3.10.5 Revista Dialogos
A Re vista foi criada em 2002 inicialmente com a finalidade de divulgar
projetos e ações promovidos pela Pró-Reitoria de Extensão da Universidade
Católica de Brasília. Com este escopo publicou suas primeiras oito edições. A partir
de agosto de 2008, o periódico mudou sua linha editorial visando ampliar seu foco
de ação para melhor contribuir com a divulgação do conhecimento acadêmico e
científico, tendo publicado até o momento 12 edições. Com isto, a Revista Dialogos
passou a ser no cenário nacional, um efetivo espaço de diálogo com a academia
presente no sistema de ensino superior, seja por meio da publicação de artigos,
políticas e projetos de pesquisadores e instituições de diferentes áreas do
conhecimento, seja por meio da cobertura de eventos significativos para a educação
superior no Brasil.
Também podemos perceber a responsabilidade social da Instituição por meio
de projetos que se encontram dentro do arcabouço da justiça social. Esse
pensamento é ávido nas falas e argumentações do professor Luís Siveres, Pró-reitor
de Extensão, onde destaca que “... a justiça social tão almejada para este mundo,
particularmente para os pobres e excluídos, é o resultado de uma ação coletiva, de
pessoas que, unidas em torno dessa causa, fazem acontecer projetos concretos de
transformação da realidade”.
O Curso de Formação de Líderes é uma prática realizada pelo projeto
Celebração e Reflexão que busca contribuir com a capacitação teórico-metodológico
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
125
de líderes comunitários para trabalhos sociais. Foram beneficiadas 50 pessoas da
comunidade acadêmica e externa com certificação de conclusão no curso. Este
projeto conta com a participação de voluntários, professores dos cursos de Serviço
Social e Pedagogia, das disciplinas Antropologia e Ética além de contar com a
participação de funcionários da UCB.
A UCB em parceria com a Comissão Justiça e Paz da Arquidiocese de
Brasília, e o CONIC (Conselho Nacional das Igrejas Cristãs do Brasil) desenvolvem
ações fraternas como:
•
Encontro de Formação da Campanha da Fraternidade 2010 da
Arquidiocese de Brasília, a qual foram atendidas 500 pessoas;
•
Seminário a “Juventude quer viver – Chega de violência e extermínio de
jovens” do qual participaram 209 pessoas;
•
VI Conferência da Paz – “Direitos Humanos e Participação Popular: Por
um Limite da Propriedade da Terra”, com a participação de 150 pessoas
A UCB se envolveu com o projeto Campanha pelo Limite da Propriedade
da Terra: em defesa da reforma agrária e da soberania territorial e alimentar,
criada em 2000 pelo Fórum Nacional pela Reforma Agrária e Justiça no Campo
(FNRA). A Campanha é uma ação de conscientização e mobilização da sociedade
brasileira para incluir na Constituição Federal um novo inciso que limite às
propriedades rurais em 35 módulos fiscais. Áreas acima dos 35 módulos seriam
automaticamente
incorporadas
ao
patrimônio
público. Foram
colhidas
912
assinaturas voluntárias.
Na área do desenvolvimento do empreendedorismo a Incubadora Tecnológica
de Empresas e Cooperativas - ITEC, por intermédio da Rede Candanga de
Incubadoras, é nacionalmente reconhecida e hoje possui a presidência desta
entidade, que se relaciona com várias instituições a nível de Brasil.
O projeto Empreendedorismo Social busca executar proposta de trabalho
vinculado ao projeto “Reutilização para Inclusão” do Ministério da Ciência e
Tecnologia. Esse projeto atendeu 20 pessoas no ano de 2010, com orientação de
profissionais das mais diversificadas áreas de conhecimento da Universidade.
Nos últimos 04 anos vem buscando o reconhecimento dos professores,
estudantes, funcionários e administradores da Universidade. Dentro deste período,
observa-se o reconhecimento do projeto através de suas parcerias.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
126
A ITEC possui acordos de colaboração com outras Universidades (UNICEUB,
UNB, FACITEC), com os cursos (Administração, Comunicação Social, Direito,
Educação Física, Engenharia Ambiental, Psicologia, Letras) e, também conta com o
apoio de instituições de fomento na área do empreendedorismo (SEBRAE, FAP-DF,
FINEP, ANPROTEC, SEN AI), onde computa recursos e apoio de pessoal para
realização de diversos cursos de formação em vários setores sociais.
O projeto envolve cerca de 20 professores da Universidade e ofertou, no ano
de 2010, orientação a 1200 discentes em prol ao desenvolvimento de jovens
empreendedores.
O projeto “A Construção da cidadania por meio do Fortalecimento das
Cooperativas de Catadores de Materiais Recicláveis do DF – Reciclo” foi criado em
fevereiro de 2007 a partir do conhecimento da realidade dos catadores do DF, que
estão inseridos no Fórum Lixo Cidadania, do qual a Universidade Católica de
Brasília faz parte. O mesmo tem como objetivo viabilizar ações voltadas para o
fortalecimento das cooperativas de catadores de materiais recicláveis do DF e
entorno por meio da realização de atividades interdisciplinares nas diversas áreas do
saber. Quarenta famílias são assistidas pelo projeto o que totaliza em 245 pessoas
beneficiadas de forma direta e/ou coletiva, esse projeto é viabilizado pelo curso de
Serviço Social.
O projeto Relações Estudantis, busca estabelecer um vínculo participativo e
positivo, onde todas as pessoas envolvidas (DCE, Centros Acadêmicos e Gestão
Acadêmica), tentem conciliar suas idéias e projetos, a fim de estabelecer um diálogo
contínuo, o qual propiciará à comunidade acadêmica como um todo, contribuindo
para que todos cresçam nos aspectos a que se propõe trabalhar e formar uma
comunhão com sua missão maior: qualidade de vida, desenvolvimento sustentável e
pastoralidade. Programação e execução do projeto.
O projeto participa da Acolhida aos Calouros
no inicio de cada semestre.
Nas acolhidas conta-se com a parceria da Reitoria, DCE, Núcleo de Eventos,
Projem, Ciranda e PAC (Projeto de Arte e Cultura). Tanto os estudantes calouros
quanto seus respectivos professores participaram de forma positiva aos encontros e
debates das acolhidas, visto que, em todas as atividades os auditórios e locais onde
aconteceram os eventos estavam com sua máxima capacidade.
O objetivo do projeto das acolhidas é alcançado com êxito em decorrência
dos debates propostos como:1) Políticas públicas voltadas para a melhoria do
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
127
acesso à educação; 2) A formação da juventude para o trabalho; 3) Os desafios da
política brasileira; 4) Plano Nacional de Direitos Humanos; 5) Educação Ambiental ;
6) Crise Mundial e outros.
A UCB incentiva por meio do projeto a realização do “trote solidário”
juntamente com Ca de Fisioterapia, Medicina e Enfermagem para doação de sangue
e medula óssea junto ao Hemocentro de Brasília. Esta atividade aconte
paralelamente com a acolhida aos calouros.
Também, destina recurso financeiro para as viagens dos centros acadêmicos.
Podendo ser para compra de passagens aéreas como também para alugueis de
ônibus para que os centros acadêmicos e DCE participem de alguns eventos
estudantis. No ano de 2010 os principais beneficiados foram os centros acadêmicos
de: Física, Fisioterapia, Comunicação Social, Direito, Letras, Odontologia, Ciências
da Computação, Serviço Social e o DCE.
O projeto participa e orienta as reuniões e encontros com os CA´s e DCE no
sentido de planejar as atividades a serem desenvolvidas no decorrer do cada ano
letivo, a partir da identificação de suas necessidades e seus problemas, ofertas de
soluções e alternativas. As reuniões e encontros possuem a característica de auxiliar
na parte logística dos eventos, acolhida aos calouros, projeto Calourada do DCE e a
organização de algumas semanas temáticas dos cursos.
A competência do ensino de nível superior, da pesquisa e da extensão é um
serviço que prestamos, especialmente à juventude, na construção do saber. A
construção da comunidade, por meio do testemunho solidário do convívio fraterno e
da co-responsabilidade, é contributivo nosso para uma sociedade à medida do ser
humano. A formação da consciência cristã e do agir concreto no âmbito social é
instrumento adequado para a consolidação da cidadania na construção de uma
sociedade mais justa e fraterna.
Para tanto, a UCB investe em apoio financeiro aos seus estudantes calouros
e candidatos a cursar a graduação.
3.11 Relações com Setor Público, Setor Produtivo e Mercado de Trabalho
O setor de Cooperação Internacional é órgão de assessoramento à Reitoria,
que tem por finalidade fomentar e consolidar o intercâmbio da Universidade com
outras instituições nacionais e internacionais, através de acordos e convênios e
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
128
outras formas de parceria, na execução de programas, projetos e eventos de
interesse comum. O quadro 04 apresenta os convênios/intercâmbios vigentes em
2010.
A participação de alunos no processo de intercâmbio é de acordo com as
vagas estipuladas semestralmente, convênio a convênio. O processo de seleção é
dado por intermédio de edital interno, no qual os candidatos apresentam
documentos pessoais e acadêmicos, sendo entrevistado por uma comissão
avaliadora ao final do processo seletivo.
As políticas de incentivo envolvem o aproveitamento de créditos cursados na
Universidade Hospedeira pela Universidade de Origem. Ou seja, as disciplinas
cursadas
fora da UCB, quando o estudante retornar, serão aproveitadas
internamente e os créditos concedidos no curso de graduação. Outra política de
incentivo está ligada ao não pagamento de mensalidade durante o período do
intercâmbio, nem na Universidade Hospedeira e nem na de Origem.
Quadro 4 - Quantitativ o de convênios e acordos
Conv ênios e Acordos
Nacional
Acordos de Mútua Cooperação
Convênio de Cooperação Técnica
Convênios Específicos
39
69
Internacional
Público
Privado
4
35
10
59
28
4
-
Convênios para Estágio Facultativo
134
24
110
Convênios para Estágio Obrigatório
78
10
68
5
5
46
10
36
26
5
21
68
329
Convênios assinados com a EMBRAPA
Convênios assinados com a Católica
Virtual
Termos Aditivos
Total de Conv ênios Assinados
397
32
Fonte: Controladoria e Cooperação Internacional
Além dos convênios e parcerias nacionais e internacionais, vários outros são
estabelecidos localmente, visando a relação com o mercado de trabalho e com a
comunidade de influência da UCB. Na extensão, o Projeto de Empregabilidade e a
Incubadora Tecnológica de Empresas, são as principais ações de relação com o
mercado de trabalho.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
129
3.12 Responsabilidade Social nas atividades de ensino, pesquisa e extensão
O Ensino é entendido como uma das atividades acadêmicas-fim na direção
dos
objetivos
da universidade é vocábulo indicativo, muito mais de uma
característica conatural da Instituição, do que apenas a promoção de uma série de
atividades previstas nas Diretrizes Curriculares.
Para a Universidade é fundamental que o conhecimento gerado ou
sistematizado seja socialmente relevante, significativo e acessível, tornando este
conhecimento científico e seu consequente ensino, em algo histórico e socialmente
significativo e inserido no contexto, em vista do desenvolvimento sustentável da
sociedade e do planeta.
Neste sentido, o cuidado que a UCB devota à atualidade e à destinação
histórica dos resultados da pesquisa, indica por si, a geração ou a organização de
um conhecimento socialmente acessível, significativo, relevante, contextualmente
inserido. Por outro lado, quando a Universidade planeja o Ensino a partir do
diagnóstico de necessidade de aprendizagem, do cuidado com a multi, inter e
transdisciplinaridade, ampliando os campos de atuação profissional, da superação
do conceito puramente mecanicista em favor de valores humanos ético-cristãos, da
competência e habilidades mais amplas do profissional e o realiza em constante
contato com a realidade, instrumenta-se de indicações concretas que emprestam-lhe
o caráter relevância e acessibilidade social. A pesquisa, por consequência, será
determinante para momento de optar e criar cursos, de elaborar de seus projetos
pedagógicos e para o exercício da docência. Os editais buscam evidenciar, em seus
critérios
de
avaliação
de
projetos, o
direcionamento
da
pesquisa
para
responsabilidade social da UCB. A instituição possui um Comitê de Ética que analisa
os projetos de pesquisa que envolve seres vivos (citado no item referente à políticas
de pesquisa).
Em força de sua natural extensionalidade, uma instituição de educação
superior tem razão de ser quando o conhecimento gerado ou sistematizado for
socialmente relevante, significativo e acessível, tornando este conhecimento
científico e seu consequente ensino, em algo histórico e socialmente significativo e
inserido no contexto, em vista do desenvolvimento sustentável da sociedade e do
planeta.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
130
A extensionalidade é, neste sentido, a um tempo, fonte inspiradora da missão
institucional e, também, operacionalizadora dinâmica da série de exigências
inerentes ao ensino e à pesquisa, em função de sua aplicação às questões de
relevância humana e social, mormente às relacionadas com a sustentabilidade.
Como contextualizado no quadro:
Um Ensino e uma Pesquisa concebidos com extensionalidade tornam-se
naturais geradores e comunicadores de conhecimentos relevantes.
A UCB, na trilha da argumentação apresentada, é concebida com uma
Universidade em Extensão e se apercebe de que a extensionalidade é o caminho de
sua legitimação social.
O projeto Rondon busca promover a participação da Universidade Católica de
Brasília nas Operações Rondon, promovidas pelo Ministério da Defesa do Brasil,
possibilitando que estudantes e professores da UCB atuem como voluntários em
cidades distantes de Brasília, a elas levando o conhecimento adquirido em sala de
aula e delas trazendo a experiência ímpar do contato com estas populações. Por ser
um Projeto acadêmico do Ministério da Defesa, ligado a Diretoria de Programas
Comunitários - DPC, vinculado a Pró-Reitoria de Extensão, o Projeto Rondon que
tem
a participação da Universidade Católica de Brasília, nas
Operações
desenvolvidas duas ve zes no ano, sendo estas atividades de divulgação do projeto e
do Edital, inscrição e seleção dos alunos, capacitação, preparação das atividades e
a viagem aos municípios.
Durante o ano de 2010, a Instituição participou das Operações desenvolvidas
pelo Ministério da Defesa, nos meses de janeiro, julho e preparação para as
atividades em 2010, bem como uma parceria, no mês de julho, com a Universidade
de Brasília. Foram 05 operações em 2010 (Operação Centro-Norte / Município:
Borba-AM, Operação Nordeste – Sul / Município: Esperança – PB e Operação
Grande Sertões em parceria com a UNB/ Município: Riachinho – MG. 118
estudantes participaram da capacitação e 18 viajaram para participar das operações,
10 professores foram envolvidos, no total 5177 pessoas foram beneficiadas com
atendimentos comunitários na área de saúde e meio ambiente.
A diversidade é uma condição para nossa humanidade. A partir dessa
perspectiva, o Ministério da Educação teve como iniciativa o programa Diversidade
na Universidade para favorecer o ingresso e permanência na universidade da
população socialmente desfavorecida, através da melhoria da qualidade do ensino
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
131
médio, da inclusão social e do combate à discriminação racial e étnica. É
importante adotar a filosofia da inclusão considerando ainda, as pessoas
portadoras de necessidades educacionais especiais (PNEE).
O projeto Talentos Especiais é um serviço de Orientação Inclusiva, projeto
vinculado à Diretoria de Programas de Pastoral da Pró-Reitoria de Extensão – UCB,
adota como critérios a implantação e manutenção de uma política de inclusão de
pessoas com deficiência, desenvolve ações continuadas de acompanhamento aos
estudantes e colaboradores com deficiência e orienta os professores, estudantes e
demais setores desta instituição quanto à construção de atitudes pedagógicas e
cooperativas que favoreçam as condições de acesso e permanência desse público
no ambiente acadêmico e profissional.
Acredita-se que o regimento da política de inclusão contribui com a promoção
de acessibilidade e com a qualidade dos atendimentos especializados para cada
deficiência. Essa questão reflete positivamente para a inserção de novos
estudantes. Outro critério que contribui para o acesso desse estudante é a
divulgação dos serviços de apoio e acessibilidade oferecidos através dos veículos
de comunicação e mobilizações de sensibilização e conscientização.
Ati vidades desportivas para as pessoas com deficiência – Cid Paradesportivo.
Oferta das seguintes modalidades: Atletismo , natação, tênis , basquete, futebol de
salão e badminton e beneficiou 425 pessoas de forma direta e coletiva quando se
leva em consideração o bem estar da família e as relações interpessoais com os
beneficiados diretos.
A Universidade Católica de Brasília, sensibilizada com a problemática da
inclusão, está adaptada em termos de infraestrutura física, além de promover
ações de extensão, cujo objetivo é apoiar a inclusão de estudantes com ausência
de visão, audição, fala ou mobilidade física no contexto universitário. Para tanto,
desenvolve ações interdisciplinares e integradas que possam favorecer a
implantação de uma política institucional que garanta o acesso e a permanência de
pessoas com necessidades especiais na UCB. Além de ações de capacitação e
acompanhamento profissional de funcionários(as) da Instituição com necessidades
especiais.
O projeto SOAPPE busca contribuir, numa perspectiva de cuidado, com
qualidade de vida, dos estudantes e funcionários, em seus aspectos pedagógicos e
psicológicos implicados no desempenho acadêmico e profissional, com vistas ao
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
132
desenvolvimento
integral
e
sustentável.
Além
de
desenvolver
ações
interdisciplinares e integradas que possam favorecer uma política institucional
inclusiva que garanta o acesso e a permanência de estudantes e funcionários com
deficiência na Universidade. Esse projeto beneficiou aproximadamente 700 pessoas
de forma direta e coletivamente quando consideramos a qualidade de vida e as
relações interpessoais de toda a comunidade acadêmica.
Uma das ações implantadas na UCB para atender os PNEE constitui-se no
funcionamento de uma sala de apoio aos estudantes
com
necessidades
educacionais especiais onde são disponibilizados diversos serviços, entre eles:
ledor; escrevente; digitalização de capítulos (recurso muito utilizado para os
deficientes visuais); alocação em salas em andar térreo e, próximas a banheiros
adaptados; auxílio de computador com programa de voz; intérprete de Língua
Brasileira de Sinais – LIBRAS e outras demandas de acordo com a necessidade dos
estudantes e possibilidade de atendimento. A todos os PNEE também é ofertado a
possibilidade de realização de atividade física, como já explicitado anteriormente.
Outro fator relevante para o processo inclusivo são as disciplinas
humanísticas de formação institucional, pois têm caráter de formação integral,
permitindo a reflexão sobre a sociedade e seus valores, bem como as mudanças
preconizadas em cada tempo, promovendo a criticidade e a abordagem de temas
contemporâneos relevantes para a convivência social.
Atualmente o projeto Centro de Reflexão sobre Ética e Antropologia da
Religião - CREAR tem por objetivo gestar, implementar, articular e coordenar a
reflexão acadêmica e atividades que, integrando-se a todo o dinamismo do ensino,
da pesquisa e da extensão, contribuem para o desenvolvimento humano integral e
sustentável, para a promoção da qualidade de vida e principalmente para a cultura
da paz.
Em razão da sua identidade e missão, o CREAR, além de ser responsável
pelas disciplinas Antropologia da Religião e Ética, também promove anualmente
semanas temáticas com o objetivo de refletir com os professores e alunos das duas
disciplinas, sobre temas de atualidade ligados ao fenômeno religioso e a ética.
Promove periodicamente seminários e palestras acerca de temas atinentes à
natureza do projeto. Incentiva professores e alunos a desenvolverem pesquisa nesta
área e realiza parcerias com outros setores da UCB e da sociedade, tendo em vista
o aprofundamento de temas ligados à sua missão.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
133
As oportunidades acolhidas foram, sem dúvidas, a própria docência, a
realização das semanas temáticas, a participação efetiva nos Simpósios da UCB, a
publicação de estudos e pesquisas como o texto sobre a justiça social e sobre a
esperança (ainda no prelo) e as diversas presenças dos professores em palestras,
debates e mesas redondas.
Acreditando que seu papel social é definidor de sua missão, além da
inclusão por necessidades educacionais especiais e cultura da justiça social a UCB
conta com programas de bolsas sociais próprios e compõe um conjunto de ações
com programas sociais do Governo Federal e Estadual.
Com estas ações, a UCB reafirma seu papel de formação integral da
pessoa, pois perpassa suas dimensões e necessidades, independente de sua
natureza. Apesar de todas as ações já desenvolvidas e em desenvolvimento, a
questão da inclusão e diversidade se aponta como um grande desafio para UCB,
em especial no campo da formação de seus professores e gestores. O desafio da
tarefa formativa é o próximo passo nesta caminhada.
3.12.1 Ações de inclusão e assistência
A instituição por ser uma entidade com finalidade de prestação de serviço na
área educacional e por ser filantrópica conta com projetos filantrópicos e projetos
não filantrópicos de alcance sociais a setores ou grupos sociais discriminados e/ou
sub-representados no interior de cada segmento da comunidade universitária
(professores, estudantes e funcionários). Estas ações visam à promoção da
cidadania e de atenção a setores sociais entre eles destacamos:
3.12.1.1 Projetos Filantrópicos
•
Bolsas Prouni – Objetiva a Conceção de bolsas de estudos integrais a
estudantes de baixa renda, que concluíram o ensino médio em escolas
públicas ou parciais na condição de bolsista integral, em cursos de graduação
e sequenciais de formação específica, em instituições privadas de educação
superior. Foram beneficiados um total de 1.174 estudantes;
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
134
•
Bolsa social de estudo - Objetiva proporcionar aos acadêmicos com baixa
renda socioeconômica a possibilidade de adquirir uma formação de ensino
superior através de incentivos financeiros. Garantir o acesso, permanência e
conclusão do ensino superior aos acadêmicos de baixa renda; viabilizar
através do ensino superior a inclusão do acadêmico no mercado de trabalho.
Foram beneficiados um total de 1.602 estudantes;
•
Ciranda – Objetiva promover o desenvolvimento infanto-juvenil através de um
projeto social que concede benefícios de proteção social básica e serviços de
convivência educacional e cultural para crianças e adolescentes de 6 a 14
anos que vivem em situações de vulnerabilidade decorrente de pobreza,
privação ou fragilização de vínculos afetivos, bem como a seus familiares,
residentes
nas
Regiões
Administrativas
próximas
ao Campus
I da
Universidade Católica de Brasília – UCB, por meio de atividades da Ação de
Acompanhamento
Pedagógico
e
Tecnológico;
Ação
Educativa
de
Desenvolvimento de Habilidade e Atividade Esportiva e Musical; Ação Básica
de Promoção da Saúde; Ação Básica de Assistência Social e Psicológica.
1500 crianças e adolescentes foram beneficiados pelo projeto diretamente e
coletivamente as suas famílias;
•
Universidade Aberta a Terceira idade UNATI – Objetiva possibilitar às
pessoas idosas o acesso a Universidade, na perspectiva de educação
continuada, através de atividades de natureza educativa, sócio-cultural, de
lazer e de ação comunitária, contribuindo para um envelhecimento ativo e
saudável; foram beneficiados 850 idosos de forma direta e coletivamente;
•
Alfabetização Solidária – é um projeto de alfabetização de jovens e adultos,
realizado desde 1996 em parceria com a (AAPAS) Associação de Apoio ao
Programa Alfabetização Solidária e com órgãos governamentais como o
Ministério da Educação, através do Programa Brasil Alfabetizado, e realiza-se
em favor de pessoas jovens e adultas não alfabetizadas da região Nordeste e
no Distrito Federal. Foram beneficiadas 720 pessoas de forma direta e
coletivamente.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
135
3.12.1.2 Projetos não filantrópicos de alcance social
•
Educação Ambiental - Incorpora a dimensão sócio ambiental nas atividades
diárias da UCB. O projeto promove a doação das latinhas para os
funcionários de baixa renda ligados à higienização e conservação da
Universidade, os quais completam sua renda com a venda destes resíduos.
Em 2010 o projeto contou com a colaboração de 01 Professor, 01 Funcionário,
02 Estagiários, em média 100 estudantes atuando como voluntários nos últimos 4
anos. Ocorreu também, a realização de palestras/ seminários de sensibilização;
Vistoria na Central de Reuso; acompanhamento da coleta seletiva; controle
da compostagem; busca de parcerias intra e extra-institucional. Além de
beneficiar 620 pessoas de forma direta e indireta.
•
Projeto de Fisioterapia e Neurologia - A reabilitação neurológica consiste em
modificar os padrões posturais de tônus e movimentos anormais, facilitando
padrões motores de movimentos mais adequados, preparando para uma
variedade de habilidades funcionais como: alimentar, vestir e andar,
direcionado para população carente do DF. 10 pessoas foram beneficiadas
direta e individualmente e foram realizados 125 atendimentos;
•
Projeto de Atendimento ao Portador de Diabetes - através de uma equipe
interdisciplinar, contribui na prevenção de complicações e principalmente na
reabilitação dos pacientes que já adquiriram alguma patologia em função da
diabetes. 20 pessoas foram beneficiadas direta e individualmente pelo projeto
e foram realizados 110 atendimentos;
•
Sedesporte – Organizar atividades que promovam a integração, o lazer, à
convivência e a saúde entre alunos e funcionários da UCB, contribuindo
assim para a melhoria da qualidade de vida da comunidade acadêmica. Além
de efetivar a representação esportiva da UCB no cenário esportivo
universitário brasileiro, de maneira que seja vista como referência. Foram
1.785 pessoas beneficiadas pelo projeto de forma direta e coletivamente;
•
Projeto Prevenção de Dorts - PREVDORT busca promover saúde e melhoria
da qualidade de vida no trabalho no Campus I, Campus II da UCB, e HUCB,
através de medidas que visam eliminar ou minimizar os fatores de risco que
podem levar ou contribuir para o aparecimento de DORT’s e dores na coluna
vertebral. Beneficiou 1650 pessoas direta e coletivamente.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
136
3.12.1.3 Modalidades de b olsa
•
Bolsa atletas – Oferecer bolsas para atletas que através da participação
esportiva como incentivo aos
atletas
a qualificação profissional e
desportiva. Incentivo aos alunos/atletas como meio de integração às
equipes universitárias. Foram beneficiados 362 atletas.
•
Bolsa Pro-universitária
Bolsa FAPDF – Acordo firmado com a Fundação de Amparo à
Pesquisa do Distrito Federal. Ofereceu 254 bolsas de 100%;
Bolsa SEDST – Acordo firmado entre a instituição e a Secretaria de
Desenvolvimento Social e Trabalho. Ofereceu 309 bolsas de 70%.
O Go verno do Distrito Federal – GDF, em parceria com a UCB ofertou, no
corrente ano, 861 bolsas de incentivo à formação universitária á população carente
do Distrito Federal.
3.12.1.4 Desenvolvimento científico e técnico
A
instituição
contribui
com
a
criação
de
conhecimentos
para
o
desenvolvimento científico, técnico e cultural da nação ao qual se destacam:.
Escola de Extensão - busca desenvolver ações de extensão, articulando
atividades pedagógicas de caráter teórico e/ou prático na forma presencial de
educação. Dentre as atividades da Escola de Extensão destaca-se: cursos de
extensão e oficinas com ênfase na educação continuada e no aprofundamento dos
conhecimentos de interesse acadêmico, de formação pessoal e “in company”. 792
pessoas foram beneficiadas direta e coletivamente pelo projeto. Foram oferecidos
108 cursos no ano de 2010, com um total de 967 beneficiados diretamente e a
sociedade como um todo, coletivamente.
Oficinas de artes - buscam desenvolver as técnicas de criação material
(produção de artes plásticas) e imaterial (composição musical e desenvolvimento de
texto teatral), promovem acesso ao conhecimento e estimula a produção artística, o
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
137
desenvolvimento técnico e de inclusão digital com a utilização de softwares livre
(produção de vídeo).
Curso de Libras – pretende capacitar pessoas para o aprendizado da Libras –
Língua Brasileira de Sinais
e promover maior dissipação desse meio de
comunicação e inclusão social. Além desta iniciativa nossos estudantes são
beneficiados pelo acesso voluntário, como disciplina optativa, a este curso de
capacitação de forma presencial ou virtual.
Oficina do livro falado – essa oficina pretende discutir as estratégias de
acessibilidade para pessoas com deficiência no contexto educacional, contribuir com
a capacitação das técnicas e padronizações de gravação de livro (audiolivro), além
de sensibilizar a comunidade da UCB para as propostas inclusivas junto às pessoas
com deficiência.
Projeto Movimento Coral tem como proposta realizar ações musicais e
culturais produzidas no Campus I da Universidade Católica de Brasília através da
atividade do Canto Coral. Engaja-se a uma formulação de proposta cultural através
da música, a partir do PAC – Programa de Arte e Cultura, visando ampliar os
procedimentos educacionais e culturais da Universidade Católica de Brasília
envolvendo as comunidades externam e interna da universidade. 3.337 pessoas
foram beneficiadas com o projeto, seja direta ou indiretamente.
Revista Diálogos está vinculada diretamente a Pró-Reitoria de Extensão da
UCB e tem como proposta de linha editorial ser uma publicação de fomento e
divulgação da produção de conhecimento sobre Extensão Universitária. Foram
publicadas 14 cadernos/edição.
Outras produções: Elaboração de Trabalho de Conclusão de Cursos a partir
de dados de vários projetos da extensão como: Educação Ambiental, Educação de
Idosos, Prevenção de doenças relacionadas à ambiente de trabalho, Educação
Inclusiva. Assessorias a grupos de outras universidades com temáticas relacionada
a extensão e gestão. Livro sobre Justiça social. Artigos publicados na revista da
ANEC. Feira de aprendizagem envolvendo ensino, pesquisa e extensão. Simpósio
com tema relacionado à educação e a esperança. Participação com apresentação
de trabalhos no Congresso Brasileiro de Extensão.
Eventos Institucionais busca atender de forma dinâmica, com um alto índice
de qualidade a todos os eventos da UCB, trazendo assim total satisfação das
pessoas que solicitam os serviços. Atende os alunos no final de sua trajetória na
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
138
Universidade, acompanhado suas negociações com empresas de formatura e
participando de todas as formaturas festivas ou não da UCB. Beneficiou 29.256
pessoas diretamente e/ou coletivamente.
3.12.1.5 Interações Sociais
A UCB executa ati vidades institucionais de interação com o meio social. Nas
áreas de educação, saúde, lazer, cultura, cidadania, solidariedade, organizações
econômicas e sociais, meio ambiente, patrimônio cultural, planejamento urbano,
desenvolvimento econômico, entre outras.
Existem várias atividades institucionais em interação com a sociedade. Entre
elas destacamos as celebrações religiosas, apresentações culturais, competições
esportivas, festa junina, campanha de coleta de resíduos, aulões, preparatórios para
vestibular,
palestras
de
conscientização,
oficinas, participação
em
feiras,
capacitação de grupos, ação global, mutirões, feiras, entre outras.
Em 2010 foram diversas apresentações artísticas para o público interno e
externo. Com a média de 6 apresentações mensais, 12 apresentações artísticas,
entre atrações musicais e teatrais. A proposta é de divulgar e disseminar a cultura
popular como forma de preservação do patrimônio artístico nacional, além de
estimular a interação entre comunidades interna e externa.
As feiras de artesanato são outro exemplo. A Universidade sede o espaço
para a comunidade de artesãs, beneficiadas pelos projetos sociais, venderem seus
produtos no campus universitário. Essas feiras acontecem mensalmente.
Corroborando com o espírito extensionista a Instituição executa atividades
vinculadas a corais, centros de saúde, escolas, clubes e outras formas de
organização.
3.12.1.6 Avaliação das atividades de vinculação
A avaliação é entendida como um processo contínuo e periódico, e envolve
toda a equipe de trabalho. A metodologia da avaliação é um processo de discussão,
produção, elaboração e re-elaboração de instrumentos que orientam o trabalho e
são registrados nos relatórios mensais. Alguns indicadores são: frequência e
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
139
participação dos beneficiados; participação da comunidade nos eventos dos
projetos; satisfação dos beneficiados; produção acadêmica, participação em
eventos, divulgação e socialização do conhecimento,entre outros.
A PROEx trabalha, também, através de colegiados. O colegiado é uma
oportunidade inerente ao processo educativo, garantindo que todas as formas de
ensino-aprendizagem estejam pautadas por esse procedimento. Assim, a extensão
como uma atividade constitucional de “comunicação” do conhecimento, torna-se
uma opção significativa para articular a formação pessoal, a transformação social e
a ambientação planetária. Neste sentido os projetos e programas de extensão
possuem em sua organização um colegiado formado por acadêmicos, pessoas da
comunidade e estudantes.
3.12.1.7 Políticas de inclusão
Na Universidade é trabalhado políticas de inclusão de estudantes em situação
econômica desfavorecida. Além da inclusão de estudantes com situação econômica
desfavorecida a instituição favorece a inclusão de estudantes com deficiência e
necessidades educacionais especiais. Desenvolve estratégias para a intervenção
destes nas aulas, possui políticas de contratação de pessoal (docentes e técnicoadministrativos) com deficiência.
Podemos dizer que Universidade Católica de Brasília é inclusiva. Através dos
propósitos da extensionalidade e do Serviço de Orientação Inclusiva, ela assume o
compromisso de favorecer a inclusão da pessoa com deficiência mediante a oferta
de apoio aos estudantes com deficiência, na manutenção e mobilização de uma
política inclusiva envolvendo os diversos setores da universidade, nas adaptações
de materiais
didáticos, levantamentos
de acessibilidade e adaptações
na
infraestrutura dos Campi, apoio de intérprete de Libras e orientações pedagógicas
de adaptação curricular além de acompanhar a trajetória acadêmica desse
estudante, no acesso e permanência, visando autonomia e independência na sua
vida pessoal e profissional.
Aos colaboradores, são realizados programas de apoio por meio de
atendimentos individualizados e atividades de capacitações profissionais. Essas
ações são realizadas em parceria com o Projeto Gestão de Pessoas, setor
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
140
responsável por contratar, acompanhar e desenvolver o profissional na UCB. O
processo de inserção do colaborador com deficiência é realizado mediante os
critérios estabelecidos na Lei 8213 de 24 de junho de 1991 que obriga empresas,
com cem ou mais empregados, a preencher de dois a cinco por cento dos seus
cargos com beneficiários ou pessoas portadoras de deficiência.
No quadro de estudantes com deficiência, matriculados nesta universidade,
consta o número de 99 estudantes, que contemplam as categorias de deficiência
física, auditiva, visual e necessidades educacionais especiais.
Quadro 5 - Quadro: Estudantes com deficiência
Cursos
Auditiva Física Outros Visual Total geral
Administração
1
2
1
4
Ciência da Computação
1
2
3
Ciências Biológicas
1
1
2
Ciências Contábeis
1
1
Comunicação Social
1
1
2
4
CST - Análise e Desenv. de Sistemas
3
1
1
5
CST - Gestão Ambiental
1
1
CST - Logística
1
1
2
CST - Redes de Computadores
1
1
Direito
20
3
5
28
Educação Física
3
7
1
3
14
Enfermagem
1
2
1
4
Engenharia Ambiental
1
1
Engenharia Civil
1
1
Farmácia
2
1
3
Filosofia
1
1
Física
1
1
Fisioterapia
1
1
1
3
Letras
1
1
Nutrição
1
1
2
Pedagogia
1
2
3
Psicologia
1
3
1
2
7
Química
1
1
Serviço Social
1
1
1
2
5
Sistemas de Informação
1
1
Total geral
15
46
14
24
99
Fonte Secretaria acadêmica
Os dados do quadro de pessoal, seguindo o último relatório atualizado pelo
serviço médico em fevereiro de 2010, temos o total de 45 colaboradores com
deficiência, sendo elas de natureza física, auditiva, visual e intelectual.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
141
3.12.1.7 Relações com o setor púb lico
As relações estabelecidas pela instituição com o setor público, podem ser
identificadas pelos contratos, apoios e outras formas, como por exemplo com o setor
produtivo e com o mercado de trabalho através do Programa Jovem EmpreendedorPROJEM.
O PROJEM estabelece convênio com as empresas e órgãos públicos no
intuito de proporcionar oportunidades de estágio não-obrigatório e obrigatório para
nossos estudantes. Em 2010 foram atendidos 3252 estudantes em estágio nãoobrigatório e realizado 30 visitas para celebração de convênio.e 980 em estagio
obrigatório.
O PROJEM, por intermédio do estágio proporciona um aprendizado
fundamental para o futuro do estudante. Ao aliar a prática ao aprendizado
acadêmico, aprimora-se a formação profissional pessoal dos alunos, melhorando
seus diferenciais para a conquista de um posto no mercado de trabalho, cada vez
mais exigência e competitivo.
Escola de Extensão - Dentre as atividades da Escola de Extensão destaca-se:
cursos de extensão e oficinas com ênfase na educação continuada e no
aprofundamento dos conhecimentos de interesse acadêmico, de formação pessoal e
“in company”. Foram ofertados 108 cursos de extensão em 2010;
Projeto Incubadora Tecnológica de Empresas e Cooperativas da Universidade
Católica de Brasília – ITEC-UCB. Através de captação de recurso, de participação
da Rede Candanga de Incubadoras e da parceria com o SEBRAE. O projeto CampoEscola de Logística de Subsistência (CELOGS). Atra vés de pesquisas, de cursos e
construção de tecnologias sociais. Foi realizado curso, denominados Construção
Sustentável, com o total de 105 alunos. Ainda, foram construídas e montadas as
estruturas do projeto, com tijolo ecológico; desenvolve tecnologias de fabricação de
tijolos ecológicos; montagem de aquecedor solar de baixo custo; montagem e
instalação de um carneiro-hidráulico, de baixo custo; montagem e instalação de uma
bomba manual de poço, de baixo custo; plantio de
mudas de árvores; formas
alternativas de produção de canteiros, com reuso de pneus usados, contendo
plantas medicinais e leguminosas. Foram beneficiados 500 pessoas de forma
indireta.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
142
Na UCB há ações para promover iniciativas de incubadoras de empresas,
empresas juniores. O projeto “Incubadora Tecnológica de Empresas e Cooperativas
da Universidade Católica de Brasília – ITEC-UCB” objetiva: a) auxiliar no
desenvolvimento de iniciativas de incentivo a pesquisas e projetos empreendedores
com bases tecnológicas e/ou economia tradicional voltadas para a vocação regional;
b) assessorar no gerenciamento dos empreendimentos de bases tecnológicas e/ou
economia tradicional voltadas para a vocação regional, oriundos de pesquisa
aplicada;c) viabilizar a capacitação técnica em gestão de negócios para professores,
acadêmicos, técnicos-administrativos e comunidade externa, através de eventos de
atualização profissional, científica e cultural (seminários, cursos, workshops,
palestras e outros);d) estimular a criação, implantação e desenvolvimento das
Empresas Juniores da UCB. Beneficiou em 2010 aproximadamente 102 pessoas de
forma direta. Foi prestada assistência a 8 empresas juniores (dos cursos: letras,
psicologia,
engenharia
ambiental,
sistema
de
informação,
contabilidade,
administração e educação física) e contam-se 05 empresas incubadas.
3.13 Responsabilidade Social e Educação a distância
A UCB não mede esforços no sentido de realizar uma articulação
reciprocamente qualificadora das modalidades de educação presencial e a distância.
Nesta mesma perspectiva é que os Projetos Pedagógicos dos cursos, além da
matriz curricular, buscam tornar mais rica, atual e versátil a formação ofertada aos
estudantes, mediante a realização de eventos e atividades, presenciais e virtuais,
que
se
destinam
(empreendedorismo,
à
discussão
ética
e
dos
temas
responsabilidade
transversais
social,
dos
direitos
cursos
humanos,
desenvolvimento sustentável e preservação ambiental, qualidade de vida e
educação para a paz), a promoção de intercâmbios de experiências profissionais e
reflexão sobre a futura prática profissional (palestras, painéis, mesas redondas,
entrevistas e simpósios, etc).
A UCB tem como missão institucional: “Atuar solidária e efetivamente para o
desenvolvimento integral da pessoa humana e da sociedade, por meio da geração e
comunhão do saber, comprometida com a qualidade e os valores éticos e cristãos,
na busca da verdade”.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
143
Sendo assim, a EAD destaca-se por ser uma das áreas estratégicas para o
alcance dessa missão. Na última década, por meio do investimento em cursos de
graduação, extensão e pós-graduação, a UCB Virtual tem proporcionado, por meio
da abertura de pólos de educação a distância (PEAD) no Brasil e no Exterior, a
ampliação do acesso à educação superior, alinhando-se aos interesses nacionais na
medida em que apóia as comunidades brasileiras residentes no exterior e as
comunidades dos países de língua portuguesa.
O público dos cursos de EAD da UCB são, em sua maioria, pessoas que
desejam retornar aos estudos, pessoas com dificuldades de conciliar os horários de
trabalho e estudo, pessoas que precisam se atualizar para responder às demandas
do mundo do trabalho.
Neste sentido, no âmbito do PPI, a EAD, diferentemente de projetos
destinados ao atendimento em massa, caracteriza-se por considerar, com
responsabilidade, as
demandas sociais de nosso tempo, dentre as
destacamos: a dificuldade de mobilidade nos
grandes
quais
centros urbanos; a
necessidade de oferta de cursos no interior do país; a flexibilidade de tempo e
espaço para profissionais cujos horários são atípicos; a necessidade de realização
de um segundo curso superior como forma de reinserção no mercado.
Dessa forma, a UCB Virtual, ao atender esse público, supera as barreiras do
tempo e do espaço para oferecer uma educação flexível, inovadora e de qualidade.
Para
tanto,
tem
implementado
ações
que
possibilitam
aos
estudantes
desenvolverem competências relacionadas ao uso de recursos computacionais, ao
trabalho cooperativo, e à autonomia no processo de aprendizagem. Competências
essas importantes para o estudo na modalidade a distância.
Como ações relevantes realizadas em 2010, destacam-se:
1)
Revisão de todos os projetos pedagógicos dos cursos de graduação. Ampliação
do número de cursos da Pós-graduação. Realização de parceria com o Ministério
Público da União para oferta de curso de formação de procuradores federais.
2)
A UCB Virtual foi condecorada com dois Selos de qualidade da Renaesp (Rede
Nacional de Altos Estudos em Segurança Pública) da Secretaria Nacional de
Segurança Pública (Senasp) do Ministério da Justiça (MJ), o que lhe permite
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
144
parceria com o Ministério da Justiça na oferta de cursos na área de Segurança
Pública.
3)
Consolidação de importantes parcerias internacionais como, por exemplo, o DKI
- Dropping Knowledge Internacional.
4)
Implantação
do projeto
de
formação
de
administrativos
“Comunicação
Adequada”.
5)
Consolidação do espaço “Vivências e Partilhas” como parte da formação de
professores.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
145
4 A comunicação com a sociedade
UCB vem investindo na reestruturação do seu setor de comunicação. A
Diretoria de Comunicação e Marketing abrange a comunicação e o relacionamento
interno e externo. O resultado pretendido foi à unificação das instâncias de
atendimento, relacionamento e comunicação em um único setor, como forma de
integrar as ações de comunicação e marketing, capaz de buscar as ações de
comunicação isoladas em cada setor e integrá-las em torno de um pensamento e
ações únicos, adaptando-se à realidade do mercado e propondo uma unidade
identitária.
Embora a UCB sempre tenha gozado de boa reputação entre os meios de
comunicação e perante a sociedade, havia um senso comum de que se tratava de
uma instituição de difícil acesso, tanto acadêmico quanto financeiro. Nossas
campanhas e ações tem investido no nosso compromisso com a Inclusão em todos
os níveis. Aumento das bolsas sociais próprias e das parcerias com programas de
bolsas estaduais e federais; a nossa Política de Benefício ao Estudante que
propiciou àqueles que cursam grade fechada descontos de até 48% conseguiram
reposicionar essa percepção, trazendo de volta estudantes desistentes, diminuindo
significativamente as evasões, aumentando a base de estudantes e créditos
contratados que atingiu recordes
históricos
e triplicando as
entradas
por
transferência externa.
“Adequação” é a nossa meta. Podemos afirmar que já encontramos os
caminhos para a comunicação externa, tendo sido study-case para o resto do país
por nossos resultados. A Comunicação Interna ainda precisa de profunda revisão
para conseguir os mesmos resultados, mas já conta com diversas ferramentas,
como e-mails institucionais, blogues, redes sociais, twitter, etc. Ferramentas de
integração como MSN, SKYPE, iCHAT também são oferecidas aos que solicitam.
A atualização depende do canal, mas para cada canal está dentro da
expectativa. Atualmente estamos trabalhando na reconstrução do nosso portal com
vistas a torná-lo mais leve e dinâmico, com informações mais ágeis e melhor
direcionadas a cada público específico. Iniciado em novembro 2010.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
146
A UCB minimiza o uso dos meios tradicionais como TV, re vista, jornal,
outdoors e rádio e faz investimento em internet associada às mídias tradicionais.
Toda publicidade em TV traz em seus VTs legendas em português e LIBRAS, fato
considerado pela Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidência da
República, pioneiro e inspirador para a publicidade brasileira.
A comunicação com a comunidade universitária se dá diária e regularmente
por diversos meios.
Portal (www.ucb.br) – divulgação de matérias de interesse público
geral.
Informativo Católica – lançado em 2009, com periodicidade trimestral e
tiragem de 7 mil exemplares, substituiu o Jornal da Católica, que
atingiu o 20º ano com 108 edições;
Mural UCB e outras informações via e-mail: os assuntos são divididos
em ‘Comunicados Internos’, como defesas de dissertação e eventos;
‘Católica na Mídia’, que cita a participação de professores em
entrevistas de rádio, TV ou impresso e ‘Oportunidades’, que informa
sobre bolsas de estudo, cursos e eventos produzidos por outras
instituições e que são de interesse da comunidade interna. Atualmente
o Mural UCB está em sua 422ª edição. Em 2009 foram publicadas 296
matérias no Portal da Católica. 115 foram postadas como notícias, 112
como eventos e 69 como oportunidades. Em 2010, foram publicadas
298 matérias no Portal da Católica. 175 foram postadas como notícias,
96 como eventos e 27 como Oportunidades.
RH Informa (sobre questões contratuais e sindicais); Informativos da
Gestão de Pessoas, comunicado de processos seletivos, vagas e
orientações; e ainda o Projeto Reflexões e Celebrações, com
informativo próprio. Há eventos de interesse institucional que também
são divulgados via e-mail.
ATENDE - Atendimento Diferenciado ao Estudante foi modificado com
vistas à agilidade, conforme, unificação e coleta de informações como
subsídio às
tomadas
de decisão administrativas. Dispondo de
atendimento por telefone, email e pessoal.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
147
As informações a respeito das atividades desenvolvidas na Universidade
estão disponíveis no portal, tais como: catálogos, PPCs, Matrizes Curriculares dos
Cursos/Programas, tabela geral de preços e mensalidades, relatórios da CPA,
dentre outros.
A UCB conta com uma equipe que mantém permanente contato com a
imprensa, no sentido de acompanhar a Universidade na mídia, pautar matérias
interessantes, além de disponibilizar profissionais especializados em determinados
assuntos para entrevistas.
Todos os documentos oficiais da Universidade são normatizados em três
séries: UCB Legislação e Normas; Filosofia Institucional; e, UCB Planejamento e
Gestão.
Informações específicas como horários, salas, materiais de estudo são
disponibilizados em uma ferramenta específica, que o estudante acessa por meio de
senha no Graduação On Line (GOL) e Pós-Graduação On Line. Diversos serviços
estão disponíveis como pré-matrículas, inclusão de disciplinas, emissão de boletos.
Os questionários dirigidos à comunidade universitária são divulgados e
preenchidos no GOL e no site. Após a obtenção do relatório parcial das avaliações,
estes são publicados no site da CPA e todos recebem as informações, sendo
incentivados a visualizarem o relatório. Dispõe-se ainda de atendimento por telefone,
email, pessoal, ouvidoria e o atendimento via Web.
Entre as atividades implantadas relacionadas à publicidade e contatos com
públicos diversos – internos e externos - da UCB, merecem destaque as ações
relacionadas os Jobs, a Semana POP, o vestibular da UCB e os eventos ligados aos
estudantes, aos professores, aos dirigentes e à Reitoria. A ‘Semana POP’ é uma
atividade do Projeto de Orientação Profissional – POP, que proporciona um contato
direto dos alunos do Ensino Médio das escolas públicas e particulares do Distrito
Federal com a estrutura universitária da UCB. O POP funciona como um espaço de
divulgação dos cursos de graduação, dos serviços, do corpo docente, dos campos
de pesquisa e projetos extensionistas da UCB da seguinte forma: i) Visitas
Orientadas ao Campus I da UCB (média de 38 visitas em escolas/semestre,
atingindo cerca de 2.000 alunos); ii) Palestras de Sensibilização e Oficinas
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
148
realizadas nas escolas por professores da UCB (média de 28 palestras em
escolas/semestre, atingindo 7.510 alunos); iii) Feiras de profissões nas escolas (28
feiras em escolas/semestre, atingindo um total de 8.160 alunos); iv) Encontros de
Orientação Profissional que podem acontecer nas escolas ou na UCB (média de 5
oficinas/ano); e v) Aula experimental. Aproximadamente, 7.800 alunos já foram
atendidos pelo Projeto até agosto de 2010. Nos cursos na modalidade virtual, a
comunicação com a sociedade se dá pelo portal e ao longo do curso, a interação
dos professores com os estudantes e dos estudantes entre si é constante,
acontecendo de forma síncrona e assíncrona, mediada pelas
ferramentas
disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem, que é utilizado, também, como
apoio para as disciplinas presenciais.
O número de eventos organizados pela UCB está disponível na figura abaixo,
organizado por tipo de evento e ano.
Outros
Debate
Simpósio
2010
Solenidade
2009
Coquetel
2008
Encontro
2007
Aula magna
Festas
Cursos
Seminários
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Os questionários destinados aos membros dos diversos segmentos da
instituição, avaliando a efetividade da comunicação e a circulação das informações
na instituição são aplicados pela Diretoria de Desenvolvimento e serão tratados na
dimensão 8.
As estratégias para divulgação do preenchimento e divulgação de resultados
dos questionários para os estudantes, docentes e técnico-administrativos indagando
e avaliando as e os problemas na circulação das informações são realizados pela
Diretoria de Comunicação, desde o início do processo, com informativos no sistema
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
149
de comunicação interna “Graduação on line” e no site. Após a obtenção do relatório
parcial das avaliações estes são publicados no site da CPA e todos recebem as
informações e são incentivados a visualizarem o relatório.
4.1 Serviços de Ouvidoria
A Universidade Católica de Brasília dispõe de um serviço de Ouvidoria desde
junho de 1999, quando da elaboração de seu Planejamento Estratégico 1999-2010.
Ao longo de seus 10 anos de funcionamento, a Ouvidoria firmou-se como uma
instância de acolhimento e de constante diálogo com a comunidade. Seu objetivo
geral é acolher e encaminhar para soluções as manifestações das comunidades
interna e externa da UCB, nas formas de reclamações, críticas, sugestões, elogios e
outros, visando o constante aperfeiçoamento da qualidade no atendimento prestado
por todos os setores da Instituição. Sua estrutura física prioriza o atendimento
pessoal, porém, seu acesso pode ser também, por correio eletrônico (e-mail), correio
convencional, telefone e caixa de coleta. Todas as manifestações acolhidas são
classificadas e encaminhadas aos respectivos responsáveis, via Reitoria para as
devidas soluções, o que faz da Ouvidoria uma força positiva tanto no sentido
proativo, quanto retroativo. Considerando-se o caráter da espontaneidade de sua
dinâmica de atendimento, a Ouvidoria reflete muito dos anseios de sua comunidade,
das demandas mais simples às demandas mais complexas.
4.1.1 Avaliação
Aspecto Quantitativo
A Ou vidoria acolhe, atualmente, em média 300 manifestações mensais.
Destas, 35% são de natureza acadêmica; 38% de natureza administrativa; 27% de
natureza psicoemocional. As questões mais recorrentes têm origem nos processos
administrativos, insatisfação com medidas/normas administrativas e problemas de
relacionamento interpessoal. As questões de natureza acadêmica decorrem da
atuação de professor em sala de aula (didática e relacionamento interpessoal), do
pouco envolvimento de direções dos cursos, em alguns casos e da dinâmica de
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
150
processos diversos, tais como: revisão de notas, regime de aprendizagem especial
entre outros. As questões classificadas como psicoemocionais, são aquelas que
levam o manifestante ao descontrole de suas emoções e à falta de clareza quanto
ao fato que o fez procurar a Ouvidoria “situações que fogem ao controle emocional
do sujeito, gerando reações de insegurança, medo, raiva, baixa-estima, culpa, entre
outros”. Saraiva Rodrigues, (2003).
O percentual mais significativo de manifestantes é de alunos, cerca de 64%
mensais; em seguida vem a comunidade com 26%; funcionários com 4%; pais e/ou
responsáveis com 3%; professores com 3%. Entre estas manifestações 33% são
reclamações, 25% de críticas, 11% de sugestões, 1% de elogios, 30% de
informações.
Aspecto Qualitativo
Entre as contribuições mais significativas da Ouvidoria destacam-se:
Constituir-se em
espaço de acolhimento e escuta à disposição da
comunidade da UCB, contribuindo desta forma, para a qualidade de vida almejada;
Manter-se como espaço educativo quanto à formação para a cidadania, uma
ve z que ao acolher o manifestante tem a possibilidade de orientar atitudes
embasadas nos textos de leis (internas e externas) e em princípios éticos;
Comportar-se como catalisador de questões que podem, colaborar de forma
propositiva com a gestão institucional;
Constituir-se em diferencial para a UCB quanto a iniciativa de se implantar a
Ouvidoria sabendo-se que o Projeto de Reforma Universitária do Governo Federal
propõe a criação deste instituto em todas as universidades (art. 30);
Configurar-se como um canal permanente de comunicação com a sociedade;
Revelar-se como referência para outras instituições congêneres quanto ao
modelo de Ouvidoria implantado.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
151
Quadro 6 - Demonstrativ o de quantidade de atendimentos Por Canal de Comunicação no
período de 2008 ao primeiro semestre de 2010
Atendimentos Por Canal
Telefone Caixa de Coleta
949
10
804
12
363
10
Ano
Pessoalmente
2008
526
2009
602
1º/2010
231
Correio E-mail
15
3931
17
3308
6
1615
Total
5431
4743
2225
Fonte: Ouvidoria
Atendimentos Por Canal
E-mail
Correio
1º 2010
Caixa de Coleta
2009
Telefone
2008
Pessoalmente
0
1000
2000
3000
4000
5000
Quadro 7 - Demonstrativ o de quantidade de atendimentos por natureza no período de 2008 ao
primeiro semestre de 2010.
Ano
2008
2009
1º/2010
Acadêmica
1458
2016
582
Atendimentos Por Natureza
Administrativa
Terceirizada
2591
575
1454
230
843
140
Outros*
807
1043
660
Total
7439
6752
2225
Fonte: Ouvidoria
Atendimentos Por Natureza
Outros*
Terceirizada
1º 2010
2009
Administrativa
2008
Acadêmica
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
152
4.2 EAD e a comunicação universitária
A comunicação com a sociedade se dá primeiramente com o corpo de
estudantes que aqui estão matriculados. Ao longo do curso, a interação dos
professores com os estudantes e dos estudantes entre si é constante, e acontece de
forma síncrona e assíncrona, mediada pelas ferramentas disponíveis no AVA. Os
momentos de interação caracterizam-se pela oferta de atividades que favoreçam a
aprendizagem, a troca de experiências e de informações.
As ferramentas de comunicação utilizadas para a interação são as seguintes:
Fórum – Ferramenta de comunicação assíncrona utilizada como espaço de
trabalho colaborativo e de aprendizagem. Os fóruns de discussão realizados na
Unidade de Estudo (UE) destinam-se à troca de experiências, debates
relacionados aos conteúdos, bem como ao esclarecimento de dúvidas.
Chat – Ferramenta de comunicação síncrona utilizada para interações informais,
trabalhos
em
grupo,
orientações
ou
outras
questões
relativas
ao
desenvolvimento do curso.
E-mail – Instrumento de contato entre a UCB Virtual e o corpo discente e viceversa. O professor o utiliza para incentivar a participação do estudante, orientar
individualmente o processo de aprendizagem, quando necessário, e prestar
informações. Também é utilizado pelo Suporte Técnico de informática, pela área
de atendimento ao estudante e relacionamento e demais setores da UCB Virtual
para esclarecimento de dúvidas sobre os recursos tecnológicos, sobre o
ambiente virtual utilizado no curso, ou mesmo sobre questões acadêmicas e
administrativas.
Webconferência – Por ser uma ferramenta que envolve áudio, texto e vídeo, é
utilizada para dinamizar a interação entre professor e estudantes, nas
orientações
e
bancas
de
Trabalhos
de
Conclusão
de
Curso,
no
acompanhamento dos estágios supervisionados e na realização de eventos
interdisciplinares em cada período letivo.
Audioconferência
–
é
utilizada
nos
processos
interativos
voltados
à
aprendizagem com o objetivo de dialogar sobre o conteúdo, de realizar
orientações para os estágios e trabalhos finais.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
153
Wiki – Utilizado na construção coletiva de documentos, trabalhos e pesquisas,
com a memória das fases de desenvolvimento, de seus participantes e
respectivas contribuições.
Outra forma de comunicação com a sociedade está na relação da UCB Virtual
com o mundo acadêmico, por meio das participações em congressos, encontros e
publicações. Em 2010, a UCB Virtual participou do 16º CIEAD - Congresso
Internacional da ABED de Educação a Distância; RICESU – Dia Nacional da
Educação a Distância.
Além destas participações, a UCB Virtual promoveu, até o mês de novembro,
210 webconferências (média de 40 minutos de duração) e viabilizou 54 transmissões
de palestras e eventos por meio de vídeos (média de 3 horas de duração). Realizou
ainda a Semana do Turismo e o I Encontro de Consultoria para Micro e Pequenas
Empresas; Ciclo de Encontros Para Falar de Segurança Pública - Com o tema:
Governança de Segurança Pública, realizado pela Universidade Católica de Brasília,
com o apoio da Secretaria Nacional de Segurança Pública – MJ; Simpósio Mídia e
Democracia e Painel de Experts sobre Educação, realizados em parceria com a
CNBB; realizado em parceria pela Universidade Católica de Brasília Virtual com a
CNBB. (03 de setembro)
Nosso portal, sem dúvida, é um convite à sociedade para conhecer a
universidade e as possibilidades que oferece. Não podemos nos esquecer ainda das
redes sociais tão profícuas como meio de comunicação no mundo atual e que
permitem que a UCB Virtual seja conhecida em todo o mundo. No período de janeiro
a novembro de 2010, o Portal da Católica Virtual teve, aproximadamente, 4.941.815
visitas provenientes de 125 países/territórios.
A UCB Virtual também se comunica com a sociedade por meio dos convênios
e parcerias que celebra. Em 2010, essa é a carteira de convênios firmados:
1. AGEPOL - Associação Geral dos Servidores da Polícia Civil do DF;
2. AMN – Abrigo do Marinheiro
3. AN AJUSTRA - Associação Nacional dos Servidores da Justiça dos Trabalho
4. AN ASPS – Associação Nacional dos Servidores da Previdência e Seguridade
Social
5. AN ASTR A – Associação dos Servidores da Justiça Trabalhista
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
154
6. ANPREV - Associação Nacional dos Procuradores Federais da Previdência
Social
7. APCF – Associação Nacional dos Peritos Criminais Federais
8. APPMG - Associação dos Professores Públicos de Minas Gerais
9. ASES - Associação dos Empregados do Serpro DF
10. ASSEJU MI - Associação dos Servidores da Justiça Militar – STM
11. Banco do Brasil
12. BNB - Banco do Nordeste do Brasil S/A
13. Caixa Econômica Federal
14. Câmara dos Deputados (DEPOL)
15. Centro Popular de Formação da Juventude – Vida e Juventude
16. CFF - Conselho Federal de Farmácia
17. CJF - Conselho de Justiça Federal
18. CISBRASIL - Conferência das Inspetorias do Brasil
19. CJF - Conselho de Justiça Federal
20. CODEVASF – Companhia dos Vales do São Francisco e do Parnaíba
21. DIREF - Associação dos Servidores da Polícia Federal
22. ESMPU - Escola Superior do Ministério Público da União
23. FENAE - Federação Nacional das Associações de Pessoal da Caixa Econômica
Federal
24. FIAT Automóveis S/A. – I.C.E Instituto De Competências Empresarias Ltda.
25. IDAM – Instituto dos Deficientes Militares
26. IDENE - Instituto do Desenvolvimento do Norte e Nordeste e MEB - Movimento
de Educação de Base
27. PETROBRÁS - Petróleo Brasileiro S.A
28. PM/DF - Polícia Militar do DF
29. PMSP – Associação dos Servidores Públicos Federais, Estaduais da Prefeitura
Municipal de São Paulo, Região Metropolitana e de Autarquias
30. POLIEDRO Informática
31. SENAC / DF – Serviço Nacional de Aprendizagem
32. SENASP - Secretaria Nacional de Segurança Pública / TREINASP (Centro Reg.
de Treinamento em Segurança Pública)
33. SINDICATO DOS BANCÁRIOS DE BR ASÍLIA
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
155
34. SINDILEGIS – Sindicato dos Servidores do Poder Legislativo e Tribunal de
Contas da União
35. SINDIQUINZE - Sindicato dos Servidores Públicos Federais da Justiça do
Trabalho da 15ª Região
36. SINDJUS/DF - Sindicato dos Trabalhadores do Poder Judiciário e do Ministério
Público da União no Distrito Federal
37. SINDPEN/DF – Sindicato dos Técnicos Penitenciários do DF
38. SINEPE/DF – Sindicato dos Estabelecimentos Particulares de Ensino do DF.
39. SINPOL - Sindicato dos Policiais Civis do DF
40. SINTECT - Sindicato dos Trabalhadores na Empresa Brasileira de Correios e
Telégrafos do DF e Entorno
41. STN – Secretaria do Tesouro Nacional
42. TJDFT – Tribunal de Justiça do DF e Territórios
Como grandes parceiras, contamos com a Rede Comunidade Virtual de
Aprendizagem da Rede das Instituições Católicas de Ensino Superior (CVARICESU) e Grupo das Instituições de Ensino Superior Salesianas para EAD
UNIVERS-IUS.
4.3 Sistema de Bibliotecas – SIBI, e a comunicação com a comunidade universitária
Em 2010, o SIBI juntamente com a Coordenação de Desenvolvimento e
Promoção da Informação – CDI realizou as seguintes ações:
4.3.1 – Exposições
Em 2010 a Biblioteca Central passou por uma reestruturação de leiaute, onde
foi criado um espaço mais amplo destinado às exposições culturais e científicas. O
“Espaço Cultural” do SIBI está localizado no Hall do térreo da Biblioteca Central.
Durante esse ano a Biblioteca Central recebeu 13 exposições:
1. Exposição 50 anos de Brasília – A Universidade Católica de Brasília faz
parte desta história
Período: 01/03/2010 a 29/03/2010
Como parte das comemorações dos 50 anos de Brasília e dos 15 anos da
UCB, a Biblioteca Central em parceria com o Arquivo Público do Distrito Federal,
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
156
trouxe a exposição “A história de Brasília em painéis”, composta por 17 séries com
vários temas (Construção, Inauguração, Os candangos e As sete maravilhas de
Brasília). O objetivo desta exposição foi disponibilizar informações sobre a história
dos pioneiros e da Capital Federal para toda comunidade interna e externa.
2. Exposição Mães que Homenageiam Mães
Período: 03/05/2010 a 08/05/2010
Esta exposição surgiu a partir da idéia de mostrar para o público visitante do
SIBI e xemplos de algumas mães guerreiras com amor incondicional, que não
medem esforços para ajudar o próximo e dão carinho e atenção a aqueles que não
tiveram, foram homenageadas: Zilda Arns, Flor de Lis, Sarah Kubitschek, Abigail do
Rosário. Juntamente com a Gestão de Pessoas, o Sistema de Bibliotecas
homenageou também algumas mães colaboradoras da UCB, com histórias de luta,
coragem, fé, superação e muito amor.
3. Passando Tempo com Poesias
Período: 05/04/2010 a 30/04/2010
Este Projeto teve como objetivo despertar a sensibilidade dos usuários da
Biblioteca para a poesia. Além da exposição no Hall da Biblioteca com a biografia de
autores consagrados: Carlos Drumonnd de Andrade, Cecília Meireles, Fernando
Pessoa, João Cabral de Melo Neto, Vinicius de Moraes, Mário Quintana, foram
espalhadas poesias nos banheiros públicos do SIBI. A idéia foi permitir aos usuários
o prazer da leitura de uma boa poesia.
4. Literatura de Cordel
Período: 17/05/10 a 25/05/2010
O objetivo desta exposição foi divulgar a coleção de cordel existente na
biblioteca e mostrar para o público visitante a verdadeira e autêntica literatura
nordestina enquanto patrimônio histórico e cultural da região nordeste, a riqueza da
nossa cultura popular e a sua importância para nossa literatura.
Foram criados cenários para compor um ambiente nordestino. O visitante
podia interagir com o ambiente lendo os cordéis que estavam pendurados em uma
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
157
árvore colocada no hall. Vídeos foram passados durante todo o dia com histórias de
cordéis diferenciadas. O ambiente despertava o interesse e prazer por esta cultura.
5. Exposição Paulo Freire – Educar para transformar
Período: 07/06/10 a 12/06/2010
Foram dispostos no Hall da Biblioteca Central painéis cedidos pelo CCBB
contando a história do educador Paulo Freire, também foram expostas as obras do
autor que estão disponíveis no acervo do SIBI. Um vídeo sobre sua vida foi
apresentado durante todo o dia. O objetivo desta exposição foi mostrar para
comunidade acadêmica a história do filósofo e educador Paulo Freire, para que
todos tivessem a oportunidade de conhecer mais sobre a vida do homem que
mudou a história da educação no Brasil.
6. Exposição Nizia Floresta
Período: 21/06/10 a 26/06/2010
Exposição realizada em parceria com o CCBB apresentou banners contando
a história de Nísia Floresta, considerada pioneira do feminismo no Brasil e uma
mulher a frente de seu tempo.
7. Exposição Que seja infinito enquanto dure
Período: 21/06/10 a 26/06/2010
A e xposição “Que seja infinito” enquanto dure trouxe a história de Vinícius de
Moraes, poeta, compositor, dramaturgo, jornalista e diplomata. O "Poetinha" - como
era conhecido – foi não somente um multiartista, mas um homem lírico, que levou a
poesia sempre a seu lado em tudo que realizou nos seus 66 anos de vida.
Conhecido como um boêmio inveterado, ele tinha também fama de grande
conquistador. Em Julho deste ano completou 30 anos que ele se foi, mas deixou
uma obra vasta e grandiosa de suma importância para toda a cultura brasileira.
Uma parte da montagem do evento foi inspirada no calçadão de Ipanema, praia
fonte de inspiração em muitos momentos de sua vida . A e xposição tinha painéis
com a biografia de Vinícius, fotos suas em diferentes épocas e situações e uma
listagem de suas publicações. Também foram expostas algumas de suas obras que
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
158
integram o acervo da Biblioteca da UCB, além de vídeo biográfico de suas parcerias
musicais.
8. Exposição Registros
Período: 13/09/10 a 18/09/2010
“Fotografar é conseguir captar o que existe atrás do que se vê com os olhos.
È ver atra vés de uma parede invisível...”
Mo vidos pela paixão que têm pela arte de capturar imagens, em
diferentes aspectos, profissional e admirador da fotografia mostram seu trabalho. A
exposição conta com fotos de natureza, cotidiano, noivas e outras.
9. Exposição de Origami
Período: 20/09/10 a 24/09/2010
Origami é a arte tradicional japonesa de dobrar o papel, criando
representações de determinados seres ou objetos com as dobras geométricas de
uma peça de papel, sem cortá-la ou colá-la. Antigamente o Origami era visto como
uma forma de divertimento para a classe alta, e anos depois, com o papel mais
barato, foi sendo utilizado para diferenciar as classes sociais. Nos dias atuais, a
técnica é recebida pelas pessoas com interesse e entusiasmo, tornando-se uma
forma divertida de passar o tempo. O sistema de Bibliotecas juntamente com a
Origamigos traz esta exposição para toda comunidade.
10. Exposição Ikebana Quatro Estações
Período: 27/09/10 a 01/10/2010
No mês da primavera o SIBI trás a mostra de arranjos florais da Escola de
Ikebana Sogetsu de Brasília, que tem como diretora a professora Zilá da Costa
Raymundo que em 1994, fundou, com seus ex-alunos e professores já formados no
Distrito Federal, o Clube de Ikebana de Brasília, uma entidade sem fins lucrativos,
cujo objetivo é divulgar a arte floral e promover o encontro dos praticantes da
Ikebana Sogetsu, sobretudo aqueles já formados, com o intuito de lhes oferecer
atividades permanentes e garantir a vivência do Ka-do (O Caminho das Flores).
Em 1997, Hiroshi Teshigahara, na época Iemoto (Chefe Supremo) da
Sogetsu International, criou o “Brasília Study Group”, nomeando a professora Zilá da
Costa Raymundo “chairperson” do grupo. Com a ampliação de suas atividades no
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
159
Distrito Federal, a Sogetsu de Brasília foi igualada institucionalmente às demais
unidades, mundo afora.
11. Exposição Fotos Húngaras
Período: 04/10/10 a 09/10/2010
O diretor do Curso de Direito, Prof. Melillo, juntamente com a professora Leila
Bijus, participaram de um evento com o Sr. Gyula Misi, Cônsul da Embaixada da
Hungria.
Nesse evento eles conversaram sobre a visita da Sr. Éva Sándorné Kriszt,
presidente da Conferência Nacional de Reitores da Hungria, a Universidade para
fins de intercâmbio e também sobre o fotógrafo Elek Papp, que é um dos fotógrafos
mais reconhecidos da Hungria.
Foi então que os professores de direito sugeriram a Biblioteca para expor as fotos. O
Sr. Gyula gostou da idéia e posteriormente entrou em contato com a diretora do
SIBI, Leila Barros, para acertar os detalhes.
Depois de uns dias ele visitou o local da exposição, gostou, e nos passou
todo o material que está sobre curadoria da Embaixada da Hungria.
A Coordenação de Desenvolvimento e Promoção da Informação da Biblioteca
organizou e montou a exposição, que foi aberta para visitação no dia 04/10. Na
abertura da exposição esteve presente a delegação Húngara composta pelo Sr.
Gyula Missi, pela Sra. Éva Sándorné Kriszt, pelo Sr. Dr. Zoltán Dubéczi- Secretário
Geral da Conferência Nacional de Reitores da Hungria e pela Sra. Dra. Judit HidasiDecana da Escola Superior de Econômia de Budapest, que veio apreciar a
Biblioteca e o material exposto.
A exposição “Fotos Húngaras” com 56 fotos do fotógrafo Elek Papp, inspiradas
em temas comuns que destacam a beleza natural e humana, é reconhecida
internacionalmente.
12. Exposição Israel: Momentos e Emoções
Período: 20/10/10 a 29/10/2010
A e xposição "Israel: Momentos e Emoções" é uma mostra que celebra os 60
anos de relações diplomáticas entre Brasil e Israel e foi organizada pela Embaixada
de Israel no Brasil, com o apoio da Fundação Jacobi. É composta por uma série de
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
160
fotografias, que retratam momentos marcantes de seis décadas da criação do
Estado de Israel até a atualidade. As fotos foram feitas por renomados fotógrafos
israelenses.
A e xposição contou com a presença da Embaixatriz, Sra. Rachel Becher, e do
Primeiro Secretário, Sr. Leo Vinovezki. Também houve uma apresentação musical
da cantora e guitarrista israelense, Mônica Manaker.
Além da mostra, foram apresentados filmes na sala de Multimeios da Biblioteca
Central, em dias e horários variados. Logo abaixo a relação dos filmes:
•
Vire a Esquerda no Fim do Mundo;
•
A Fogueira;
•
Avi va meu Amor;
•
Beaufort;
•
Andando sobre as Águas; e
•
As aparências enganam;
13. Exposição Riquezas do Cerrado
Período: 08/11/10 a 12/11/2010
A e xposição Riquezas do Cerrado é composta por fotos de Mauro Putini, que
começou a fotografar por influência de seu pai, que tem uma Olimpkus há mais de
30 anos, e por dois amigos que eram fotógrafos. Seu trabalho teve início em viagens
de férias. Aos poucos, depois de ouvir comentários elogiando suas fotos, percebeu
que poderia se dedicar um pouco mais.
Fez a primeira exposição intitulada "Paradeiros", com fotos de viagens que
fez a Paraíba. Depois sentiu necessidade de fazer o projeto de uma exposição
mostrando as belezas do Cerrado, mas demorou para colocá-lo em prática, pois viu
que além de mostrar as belezas do Cerrado poderia falar sobre a sua importância
como bioma, as riquezas de sua flora e fauna e principalmente de sua hidrografia,
além do avanço exagerado do agronegócio, que põe em risco mananciais aquíferos
e sua imensa diversidade vegetal e animal.
Já expôs no Ministério da Justiça, TRF, 508 Sul, Aeroporto, CEUB, UNB e
Parque Nacional de Brasília.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
161
14. Exposição “Os 50 anos da embaixada dos Estados Unidos em Brasília”
Período: 16/11/10 a 26/11/2010
A e xposição “Os 50 anos da embaixada dos Estados Unidos em Brasília” está
sob curadoria da Embaixada Americana e traz a história da embaixada desde a
inauguração de Brasília.
4.3.4 Projeto Clube de Leitura
O projeto Clube de Leitura surgiu em parceria do Sistema de Bibliotecas
com a Pró-Reitoria de Graduação, para reforçar as palavras do Pró-Reitor, na
palestra de acolhida aos calouros, em Fevereiro de 2010, quando afirmou que o
estudante universitário deve se comportar como águia, ou seja, deve levantar altos
vôos, e para isso a leitura é fundamental. Um profissional bem qualificado em
qualquer área, para concorrer no mercado de trabalho, deve ter a leitura como parte
do seu dia-a-dia. Incumbido desse ideal em março de 2010 foram iniciadas as
atividades de planejamento de pesquisa do projeto.
Esse projeto foi concebido para responder a uma preocupação
fundamental: o distanciamento de grande parte dos alunos em relação à leitura, um
problema decorrente de questões estruturais de formação educacional brasileira. É
preciso estreitar a relação alunos/livros, considerando a necessidade de incentivar a
leitura como forma de conhecimento e fruição. Constatamos, por meio de pesquisas
e relatos dos discentes, que a prática de leitura na sala de aula, quando aconteceu,
foi feita de forma obrigatória, voltada para fins pouco significativos, e que o docente
muitas vezes não foi um leitor assíduo, capaz de indicar títulos e autores uma vez
que pouco os conhece.
Por ser um projeto piloto, os resultados conquistados foram bastante
satisfatórios e indicados abaixo:
a) Conquista de novos espaços de leitura;
b) Ampliação da divulgação e empréstimo do acervo;
c) Aquisição dos títulos mais vendidos, segundo a Folha de São
Paulo e revista Veja;
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
162
d) Transformação
da
qualidade
e
da
capacidade
leitora
do
universitário;
e) Maior interesse dos calouros da disciplina de IES para a leitura em
seu dia-a-dia;
f) Novas atividades de formação do leitor na universidade;
g) Modificação da visão da biblioteca pelos alunos estabelecendo um
relacionamento mais estreito com os mesmos.
Trabalho cooperativo entre os docentes, o Sistema de Bibliotecas e PróReitoria de Graduação onde foram envolvidos 1.120 alunos, 22 cursos, 32 turmas,
14 professores, 11 bibliotecários, 3 voluntários.
O segundo semestre de atividades do clube de leitura iniciou com a
capacitação dos alunos voluntários e dos bibliotecários envolvidos no projeto. O
primeiro treinamento de mediadores de leitura teve por escopo apresentar dados
sobre a leitura no Brasil, as praticas de leitura e o papel do leitor e do mediador.
Informações sobre a logística e o planejamento dos roteiros das oficinas também
foram abordadas.
Houve a preocupação de avaliarmos através de questionários aplicados o
habito de leitura dos alunos, como também a reação dos alunos quanto às
atividades e conteúdo ministrado. O clube de leitura foi realizado mensalmente em
51 turmas, e o diferencial, fundamental para o sucesso do projeto, foi a parceria
com a coordenação de IES
no qual conseguimos atender todas as turmas de
calouros, totalizando 1.530 alunos.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
163
4.3.5 – Acesso a Página WEB do SIBI
Figura 9 - Estatística de acesso da página do SIBI
Figura 10 - Estatística de acesso da página do SIBI
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
164
5 As políticas de pessoal – Docente e Técnico-Administrativo
A Universidade Católica de Brasília – UCB possui Plano de Carreira Docente
regulamentado e o Plano de Carreira Administrativo. O setor de Pessoal e a alta
administração consideram que o número de docentes e técnico-administrativos é
suficiente para responder aos objetivos e funções da instituição e trabalha com o
número ideal para o cumprimento de suas funções, não obstante contrata mais
colaborares em decorrência da necessidade e expansão de tarefas setoriais.
Os mecanismos para a seleção de pessoal, contratação, aperfeiçoamento e
avaliação do corpo docente e técnico-administrativo são claros e conhecidos pela
comunidade acadêmica. Os processos são divulgados por meio de editais para toda
comunidade, publicados no portal e enviados para os e-mails dos colaboradores, na
página da UCB, onde todas as informações inerentes ao cargo são explicitadas. Os
interessados são livres para participação desde que atendido os requisitos mínimos
do concurso. Há, inclusive, a oportunidade de ascensão profissional de técnicoadministrativos para o exercício da docência.
A UCB possui instâncias que permitem conhecer o grau de satisfação dos
docentes e técnicos-administrativos referentes às suas condições de trabalho, os
planos de estudos, os recursos e outros aspectos vinculados com sua função ao
qual se destacam a Ouvidoria, a Gestão de Pessoas, os gestores setoriais. Foi
aplicado no 1º semestre de 2010 a um questionário sobre clima organizacional para
coletarmos
as informações, este questionário será aplicado por meio de
preenchimento eletrônico, sem a necessidade de identificação, assim como nos
processos de autoavaliação do ensino. Detalhes na dimensão 8.
5.1 Plano de Carreira Docente
Os critérios do Plano de Carreira Docente são: Por tempo de vínculo
empregatício (antiguidade) e por merecimento;
Maiores detalhes sobre o Plano de Carreira se encontram na intranet, na
página do setor Gestão de Pessoas, da Universidade Católica de Brasília. Este
plano de carreira foi amplamente divulgado por meio da comunicação interna e o
seu acesso é livre a todos os colaboradores.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
165
5.2 Programas de qualificação profissional
5.2.1 Qualificação dos Docentes
Entende-se que o desenvolvimento dos docentes da UCB perpassa pela
discussão do contexto social, político e cultural de atuação do docente universitário e
das relações científicas, educacionais e institucionais presentes em seus espaços de
trabalho, quais sejam: ensino, pesquisa e extensão.
Atualmente, existem diferentes iniciativas de formação contínua em apoio à
prática docente. A Católica Virtual, importante parceira nessa tarefa, oferece desde o
treinamento de docentes
para o uso da plataforma Moodle a todos
os
professores/cursos, como o de formação de tutores e o CV-IUS. O Programa de
Reconstrução da Prática Docente (PRPD) irá incorporar e articular essas iniciativas.
As etapas para realização dessa ação serão desenhadas e executadas pela
Pró-Reitoria de Graduação - PRG, em interface com a área de Gestão de Pessoas
em alguns momentos, e terá como objetivo realizar um processo formativo que
tenha como ponto de partida a experiência docente do professor e que contribua
para a consolidação do perfil do docente desejado pela UCB.
Vale destacar alguns objetivos específicos previstos no PRPD:
• Estimular o professor a desenvolver a autoria de sua prática docente, tendo
a aprendizagem, sua orientação e avaliação como focos;
• Promover a articulação do plano de ensino com o PPI e com o PPC,
compatibilizando as concepções de aprendizagem e de avaliação;
• Criar contexto pedagógico para desenvolver mecanismo de avaliação
contínua do desempenho docente;
• Incentivar o uso das tecnologias da informação e comunicação para
dinamizar o processo ensinar-aprender;
• Contribuir para a construção e consolidação da identidade da UCB.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
166
5.2.2 Qualificação Técnico-Administrativos
O desenvolvimento dos colaboradores técnico-administrativos possibilita a
oportunidade de aquisição de novas competências para a realização do trabalho
com maior eficiência e eficácia.
A
capacitação
técnica
e
comportamental
é
indispensável
para
o
desenvolvimento dos colaboradores, mas não é suficiente para a sua formação na
totalidade. Torna-se necessário proporcionar outras ações de desenvolvimento e
crescimento
profissional.
O
comportamento
do
colaborador
diante
desta
necessidade, vai além da eficiência (fazer as coisas de acordo com as regras),
exigindo um comportamento criativo, inovador e de auto-profissionalização, que leva
a reflexão, que impactam nas ações diárias e na melhoria contínua no trabalho.
Vale destacar algumas ações que contribuem para o desenvolvimento dos
técnico-administrativos:
•
Desenvolvimento
de
competências
institucionais
por
meio
do
desenvolvimento de competências individuais (conhecimento, habilidades
e atitudes – CHA);
•
Experiências de aprendizagem prática;
•
Eventos
relacionados
ao
cultivo
da
espiritualidade
no
contexto
institucional;
•
Estudos orientados para o trabalho (auto-profissionalização);
•
Formação Acadêmica.
Quadro 8 - Capacitações Realizadas em 2010 – Técnicos Administrativ os
MÊS
TREINAMENTO
Fe vereiro Capacitação em Língua Portuguesa (1ª Turma)
Reciclagem de Vigilante
Março
Au xiliar de Biblioteca
Seminário Qualidade no Atendimento - SAA
Capacitação em Língua Portuguesa (2ª Turma)
Abril
Seminário Qualidade no Atendimento - SAA
Seminário Qualidade no Atendimento - SIBI
Palestra: Responsabilidade Social e solidária em Segurança e Saúde no
trabalho na UCB;
Palestra: Alimentação Saudável
Maio
Palestra: Visão Atual da Segurança e da Saúde no Trabalho no Brasil
Palestra: Promoção da Saúde Bucal
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
167
Palestra: Medicina e Enf. Trab: Atuação na Saúde Ocupacional
Oficina Saúde e Adoecimento Psíquico no Ambiente de Trabalho
Palestra: Sobrepeso e Obesidade
Capacitação em Língua Portuguesa (3ª Turma)
Curso de CIPA - HUCB
Capacitação: Atendimento Diferenciado (SAA)
Reciclagem de Vigilante
Curso BLS (Prático/ Teórico)
Curso de capacitação em regras práticas de proteção em lab. e
caracterização de resíduos sólidos, líquidos e gasosos
Treinamento e capacitação para execução das atividades desenvolvidas
no Lab. de Cirurgia Experimental
Proposta de Capacitação nos laboratórios de Química para os
colaboradores administrativos da UCB
Anatomia humana - Dissecação e conservação de cadáveres e peças
anatômicas
Avaliação Nutricional e Boas Práticas Laboratoriais
O que há por detrás da simples musculação e Boas Práticas
Laboratoriais
Capacitação em Língua Portuguesa (3ª Turma)
Direção Defensiva
NR 10
Excelência no Atendimento Etiqueta Organizacional (1ª Turma)
Junho
1º Congresso Contábil
Capacitação Capacitação Clínica de Nutrição
Capacitação Suporte básico de Vida APH
Conhecimentos básicos sobre o Pacote Office
Higiene e Limpeza na área de Laboratórios
Capacitação em Língua Portuguesa
Trabalho em Equipe: O cuidado consigo e com o outro - SIBI
Capacitação para Manipuladores de Alimentos
Julho
Reciclagem de Vigilantes
Fundamentos de Áudio
Curso de Corel Drawn
O papel das Lideranças na Gestão de Talentos e Valores
Excelência no Atendimento e Etiqueta organizacional (2ª Turma)
MICROSOFT 6425 Configuring and Troubleshooting Windows Server
Agosto 2008 Active Directory Domain Services
36° Congresso Nacional Sobre Gestão de Pessoas
Gesplan
1ª Curso de Formação de Multiplicadores de Educação Financeira
Pessoal
Setembro Palestra: A importância do plan. estratégico nas organizações e o papel
do Rh neste processo
Reciclagem de Vigilante
Curso de Cabiamento
Outubro
Líder do Futuro
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
168
FCP – Fundamental - FURUKAWA CERTIFIED ROFESSIONAL
Palestra: Time de alta performance trabalho e liderança
Excelência no Atendimento e Etiqueta organizacional (3ª Turma)
Curso de Aquarismo
Curso de Cabiamento
Novembro
Melhores Práticas em Gestão da Estratégia ou Inovação de Valor
Comitê de Gestão de Pessoas
20º ENCONTRARH
5.2.3 Formação de Facilitadores
A formação de facilitadores tem como objetivo preparar, aperfeiçoar e
atualizar os facilitares da UCB, visando qualificá-los, respectivamente, a partir de
suas competências e área específica. Esta ação abre oportunidades para que esses
profissionais multipliquem seus conhecimentos de forma mais eficiente e eficaz.
Para a Instituição, essa modalidade também traz benefícios, como: rápida
disseminação dos conteúdos, capacitação de grupos e custos menores.
De acordo com Carl Rogers (1985), o facilitador-educador deverá conduzir
seus esforços de forma coerente com seus objetivos, criando condições favoráveis
para que os aprendizes encontrem seu próprio caminho na aquisição de uma
aprendizagem
efetiva. Nesta concepção, a formação de facilitadores abre
oportunidades para excelência no processo de multiplicação de conhecimentos.
Para que esta proposta se concretize, será necessária a realização de
algumas ações, conforme segue:
•
Identificar os facilitadores internos por setor;
•
Determinar com clareza os objetivos que sustentam
o plano de
Capacitação na UCB;
•
Capacitar os facilitadores com recursos metodológicos e didáticos para
garantir a eficiência e eficácia do repasse dos conteúdos aprendidos ou
desenvolvidos.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
169
5.2.4 O cultivo da espiritualidade no contexto Institucional
Primeiro se faz necessário esclarecermos que espiritualidade não se refere a
um evento, seminário ou treinamento que se aplica e pronto. Espiritualidade é um
valor, um estado de consciência permanente de querer fazer uma diferença, uma
crença que precisa ser compreendida em toda instituição. Sendo uma crença ela
precisa permear todas as ações dos colaboradores nos diversos níveis hierárquicos.
Todas as ações que convergem para a prática da espiritualidade são muito bem
vindas (programas de auto-conhecimento, liderança holística etc) no contexto
institucional.
Com o intuito de aproximar e de facilitar o trânsito das pessoas entre o âmbito
da gestão e da espiritualidade, alguns profissionais e algumas empresas, já estão
atentos e se mobilizando para a seguinte questão: o que eu posso fazer por você?
Assim sendo propomos o cultivo da espiritualidade no âmbito pessoal e institucional,
de forma que as pessoas e a instituição fiquem atentas e vigilantes a fim de que as
coisas urgentes não tomem o lugar das importantes, e os mecanismos de eficácia
não se sobreponham aos valores, buscando nutrir a interioridade, investir na
qualidade de vida e aprender por meio das dificuldades “noites, desertos e
tempestades” (MURAD, 2007).
Os
resultados
dos
profissionais
e das
instituições
que praticam
a
espiritualidade, já estão se tornando evidentes, pessoas motivadas são um
diferencial para as organizações, paz interior gera novas idéias, novas mudanças,
fluidez de comunicação, liderança eficaz etc, levando a um excelente resultado
organizacional. Devemos cultivar um olhar de encantamento sobre a vida, para que
as pessoas trabalhem com mais leveza, com mais afinco e prazer, transformando o
trabalho numa experiência que transcende as ações diárias, de forma que a
motivação e o entusiasmo venham de dentro para fora naturalmente.
Assim, algumas ações serão desenvolvidas com esse propósito:
1)Alteridade para uma Construção Ética e Alteridade e Convivência (Oficina do Pão)
O evento Alteridade para uma Construção Ética proporciona um momento de
reflexão e vivência a respeito do papel de cada um na UCB e na equipe de trabalho,
a partir do entendimento da alteridade e da ética cristã.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
170
Os objetivos destacados para o desenvolvimento destes eventos são:
•
Refletir o significado da Alteridade para uma prática do “cuidado”;
•
Discutir a Alteridade no contexto do trabalho: a importância de se colocar
no lugar do outro, da troca de papéis, da confiança, e do respeito;
•
Discutir a identificação entre o colaborador e a UCB;
•
Fazer um paralelo entre a vida dos fundadores das congregações que
compõem a UCB e o papel do colaborador no contexto de trabalho;
•
Refletir sobre o significado de cada um dos ingredientes da oficina do pão
correlacionando-os com o papel de cada um no contexto institucional.
•
Promover momentos de reflexão sobre a importância da partilha, da
cooperação e da doação no contexto do trabalho;
•
Estimular a criatividade, o prazer e o “gosto” dos participantes por meio da
metáfora de fazer o pão, de forma a provocar uma transferência desses
aspectos para o “fazer” diário.
O evento é divido em momentos específicos, respectivamente:
1) Alteridade para uma construção ética
- Momento I: Acolhida e abertura;
- Momento II: Vi vência I;
- Momento III: Reflexão sobre a espiritualidade no trabalho;
- Momento IV: Reflexão e discussão sobre a alteridade e a ética cristã no
trabalho;
- Momento V: Vi vência II.
2) Alteridade e convivência (Oficina do pão)
- Momento I: Acolhida e abertura;
- Momento II: Reflexão sobre alteridade e ética (revisão do encontro
alteridade para uma construção ética);
- Momento III: Preparação reflexiva para fazer o pão;
- Momento IV: Fa zer o Pão;
- Momento V: Escuta da vi vência de fazer o pão;
- Momento VI: Saborear o Pão.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
171
3) Água, fonte de aprendizagem
Esse projeto seguirá o caminho das águas por meio de três olhares e de sete
pegadas que irão contribuir para a formação das pessoas. Os três olhares são: da
emoção, da razão e da ação.
O olhar da emoção potencializa uma sinergia entre as pessoas e desencadeia
uma energia que afeta os elementos envolvidos.
A ótica da razão contribui para a compreensão dos fenômenos e ajuda na
formulação de novos conhecimentos.
A visão da ação estimula um compromisso pessoal, social e ambiental.
As sete pegadas a serem visitadas são: Nascente, encontro das águas,
passagem pelo rio, fornos de barro, entrada do córrego no rio, pinguela e o rio.
4) Inclusividade e respeito a diversidades
As
organizações
em
processo
de
evolução
espiritual
respondem
positivamente a questão da inclusividade e respeito a diversidades, não somente
para atender as questões legais. A incorporação e a valorização de colaboradores
com deficiência, negros, índios etc, são gestos importantes na superação dos
preconceitos. A cultura da paz se fortalece com a superação da intolerância, o
respeito e a acolhida do diferente.
1)
Aprendiz Especial
Promover a inserção social e acompanhamento dos colaboradores com
necessidades especiais no contexto institucional.
2)
Socialização da política, princípios, missão, visão e valores da Instituição
A socialização da política, princípios, missão, visão e valores da Instituição é
uma
das
principais
ações
junto
aos
colaboradores
para envolvimento
e
comprometimento dos mesmos nas questões institucionais, impactando nas ações
de Gestão de Pessoas.
Para o cumprimento dessa ação se faz necessário estabelecermos uma
parceria com a área de Planejamento Estratégico.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
172
5.2.5 -Formação Acadêmica – bolsa de estudos (técnico-administrativo e docente)
Proporcionar
aos
colaboradores
oportunidade
de
desenvolvimento
e
atualização, com vistas à melhoria do seu desempenho profissional.
O processo de formação acadêmica para Graduação, Lato Sensu; Stricto
Sensu e cursos de extensão se segundo Convenção Coletiva de Trabalho CCT
SINDEPES/DF x SINPROEP/DF 2010/2011, ampliação conforme PORTARIA N.º
280/2010, DE 29 DE SETEMBRO DE 2010. “O Colaborador que contar com mais de
8 (oito) anos de efetivo exercício na Instituição, sem interrupção, terá bolsa de 85%
(oitenta e cinco por cento) para cursar mais um curso de graduação na Instituição,
desde que decorridos 2 (dois) anos da conclusão da graduação anterior.”
Foram disponibilizadas 1.041 bolsas durante 2010, conforme quadros a seguir:
Quadro 9 - Bolas Funcional 1/2010 – Resultados gerais
TÉCNICO ADMINISTRATIVO
USO PRÓPRIO
Titulação
Graduação
Pós-Graduação - Lato Sensu
Pós - Graduação - Stricto Sensu
TOTAL
Quantitativo
254
30
17
301
DEPENDENTE
Titulação
Quantitativo
Graduação
87
TOTAL
TOTAL
87
388
DOCENTE
USO PRÓPRIO
Titulação
Pós - Graduação - Lato Sensu
Pós - Graduação - Stricto Sensu
TOTAL
TOTAL GERAL
Quantitativo
DEPENDENTE
Titulação
Quantitativo
6
Graduação
92
52
58
TOTAL
92
TOTAL GERAL
150
538
Fonte: Gestão de Pessoas
Quadro 10 - Bolsa Funcional 2º/2010 – Resultados gerais
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
173
TÉCNICO ADMINISTRATIVO
USO PRÓPRIO
Titulação
Graduação
Pós-Graduação - Lato Sensu
Pós - Graduação - Stricto Sensu
TOTAL
TOTAL
Quantitativo
229
31
23
283
DEPENDENTE
Titulação
Quantitativo
Graduação
77
TOTAL
360
77
DOCENTE
USO PRÓPRIO
Titulação
Pós_Graduação - Lato Sensu
Pós_Graduação - Stricto Sensu
TOTAL
TOTAL
Quantitativo
6
54
60
DEPENDENTE
Titulação
Quantitativo
Graduação
83
TOTAL
TOTAL GERAL
83
143
503
Fonte: Gestão de Pessoas
O número de funcionários técnico-administrativos é de 1.977 e sua
escolaridade e experiência encontram-se no quadro Escolaridade dos funcionários
técnico-administrativos e experiência profissional.
Quadro 11 - Escolaridade dos funcionários técnico-administrativ os
GRAU DE INSTRUÇÃO
5º ano completo do ensino fundamental
Até o 5º ano incompleto do ensino fundamental
Do 6º ao 9º ano do ensino fundamental
Doutorado completo
Doutorado incompleto
Educação superior completo
Educação superior incompleto
Ensino fundamental completo
Ensino médio completo
Ensino médio incompleto
Mestrado completo
Mestrado incompleto
Pós Dout.completo
Pós Dout.incompleto
Pós Grad. completo
Pós Grad. incompleto
Total geral
Fonte: Recursos Humanos
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
Total
16
11
32
227
1
293
225
35
367
108
379
6
2
3
261
11
1.977
174
Experiência profissional
Quadro 12 - Tempo de experiência
Tempo de instituição
0 A 2 Anos
2.01 A 5 Anos
5.01 A 10 Anos
Acima de 10 anos
TOTAL
785
346
520
326
1977
Fonte: Recursos Humanos
5.2.6 Semeando
É uma ação que contribui na superação do analfabetismo e promove o
aumento do nível de escolaridade dos colaboradores que ainda não possuem o
Ensino Médio completo.
Essa ação surgiu a partir de um levantamento realizado na Instituição, que
apontou um índice importante de baixa escolaridade, ou seja, colaboradores que
ainda não possuem o Ensino Médio completo, que atuam na Prefeitura, Segurança e
Manutenção.
O Semeando abre caminhos para oferecer condições de acesso ao
conhecimento sistematizado visando a continuidade dos estudos e ingresso em
níveis posteriores. Possibilitará também, que o indivíduo tenha sua espontaneidade
e criatividade aflorada, com o intuito de se desenvolver não só em relação à
aprendizagem técnica, mas em seu aspecto relacional, profissional e pessoal.
Todo esse trabalho é realizado juntamente com a Secretaria de Educação e
alguns estudantes da Instituição.
5.2.7 Políticas de assistência e de melhoria da qualidade de vida dos técnicosadministrativos.
A nossa Política de melhoria de qualidade de vida têm como referência as
áreas
de: Medicina e Enfermagem
do Trabalho, Segurança do Trabalho,
PREVDORT (Projeto Prevenção de Dorts), Gestão de Pessoas, SOAPPE (Serviço
de Orientação e Acompanhamento Psicológico e Pedagógico), Coordenadoria de
Esportes, que buscam alternativas para elevarem a melhoria da qualidade de vida
dos colaboradores, como por exemplo:
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
175
O Projeto conseguiu durante esse período atingir Campus I, Campus II,
Campus III e HUCB, com as mais diversas atividades e o envolvimento do alunos
(estagiários e voluntários). E trabalha cada dia com o objetivo de criar uma cultura
de bem estar no ambiente de trabalho da UCB.
Quais as ações que foram realizadas: Palestras para os colaboradores;
Aplicação de Ginástica Laboral; Formação de alunos voluntários e estagiários;
Produção Científica; Laudos Ergonômicos;
Quantos professores, funcionários e estudantes estiveram envolvidos: 126
alunos voluntários e 25 alunos estagiários (do curso de Educação Física e
Fisioterapia);
Quantas pessoas foram beneficiadas: Mais de 1000 funcionários beneficiados
(até setembro de 2010 – 1200 colaboradores beneficiados)
Algum destaque que vocês julguem importante mencionar: A primeira Blitz
Ergonômica na UCB; e a Palestra realizada para os colaboradores do Noturno (às
23h) promovida em parceria com a CIPA.
Desafio: Trabalhar a conscientização dos colaboradores sobre a importância
do bem estar no Ambiente de Trabalho.
5.2.7.1 Celebração datas comemorativas
É uma ação que oferece aos colaboradores momentos de maior integração,
contribuindo para um ambiente de trabalho mais saudável. Diante disso, em 2010 a
Gestão de Pessoas celebrou no contexto Institucional: Dia Internacional da Mulher;
Dia das Mães; Festa Junina; Dia de Prevenção de Acidente de Trabalho; Dia dos
Pais; Dia da Criança; Dia do Professor; Dia da Secretária; Confraternização de
Natal.
Os itens sobre a ginástica laboral e elaboração de laudos ergonômicos; os
atendimentos
Psicológicos
e
Pedagógicos
e
as
modalidades
Esportivas:
Musculação, Dança, Natação, Hidroginástica, serão tratados em particular em outros
itens.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
176
5.3 Perfil do Educador(a) da UCB
O perfil do educador(a) da UCB não se restringe a uma lista de
características, mas situa um conjunto de atributos, valores e atitudes, como eixos
integrados deve ser um agente de transformação da sociedade, tendo como
referência os valores morais, éticos, religiosos e humanísticos, aberto ao diálogo, ter
interesse na pesquisa, integrando-a ao ensino e tornando-a útil à transformação da
sociedade. Sabemos que muitos destes valores são intrínsecos da pessoa humana
e principalmente em um profissional que se dispõe ao exercício de formação
educacional. É certo que há muitos aspectos do fazer docente a serem
cientificamente conhecidos pelos professores para que possam melhorar o seu
desempenho em sala de aula. Na UCB optamos pelo cuidado com a qualidade da
prática docente desde o processo seletivo de novos professores. Mas, quem sabe
necessariamente ensinar? Preocupados com esta inquietação a UCB implementou
em 2008 o Programa de Reconstrução das Práticas Docentes – PRPD.
O Programa de Reconstrução das Práticas Docentes – PRPD, responsável
pela formação continuada dos docentes da UCB, visa estimular a interação entre os
professores com vistas à reflexão e reconstrução do fazer docente. Os conteúdos
desenvolvidos na formação são: aprendizagem, orientação da aprendizagem,
avaliação da aprendizagem, diversidade, educação especial, juventude, cooperação
e tecnologias educacionais.
Em fevereiro de 2008 iniciou-se o PRPD para todos os professores do ensino
de graduação, os docentes interessados no programa foram distribuídos em grupos
heterogêneos. O programa é distribuído em cinco módulos: Módulo (A) inicia-se com
o processo de seleção do professor para a UCB; o módulo (B) é desenvolvido em
cinco fases e etapas, que são: pensar a prática, aprofundar, elaborar, revisão dos
PPCs e planos de ensino, olhar externo sobre o PRPD; o módulo (C) será ofertado
pela católica virtual que trata de aprendizagem cooperativa, novas tecnologias
educacionais e estilo Salesiano de educar; o módulo (D) é de formação de tutores,
também ofertado pela católica virtual que aborda a atuação docente em ambiente
virtual de aprendizagem; o módulo (E) é referente a banca de avaliação da docência
quando o docente completa três anos de atuação de docência na UCB, seu objetivo
maior é apresentar ao professor um feedback sobre sua atuação docente na
universidade, indicando-lhe os caminhos e apoio para a reconstrução de sua prática.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
177
Com um total de 100 (cem) horas e duração de dois semestres, ao longo de
um ano os participantes vivenciam três fases: a) Fase I – Pensar a Prática; b) Fase II
– Aprofundar o fazer docente; c) Fase III – Elaborar.
Em 2008, 97 professores foram atendidos. Em 2009, o programa foi realizado
também com atividades presenciais.
Em novembro de 2009, na Semana de Formação Continuada ocorreram oito
oficinas, que reforça o interesse manifestado nas discussões virtuais que contaram
com a participação de 116 professores.Outra atividade desenvolvida na área de
formação continuada foram as reuniões dos Grupos de Trabalho (GTs) com a
finalidade de apresentar e discutir ‘Experiências sobre a Prática Docente’. Esse
modelo contou com a participação de 263 professores, em grupos simultâneos.
No primeiro semestre de 2010 o total de participantes no módulo B foi de 111
(cento e onze) professores, sendo que, 65 (sessenta e cinco) professores
concluíram as fases para as quais se matricularam.
Além da formação no ambiente virtual realizamos uma mesa redonda cuja
temática foi “O desafio da diversidade em sala de aula”. O assunto emergiu das
discussões entre os professores nos fóruns de discussão e ofertamos 4 (quatro)
oficinas de moodle como apoio ao presencial.
Ao longo do primeiro semestre de 2010, a coordenação do Módulo B/PRPD
ministrou o curso de Formação de Formadores. Buscou atender as demandas de
formação continuada das mantidas da UBEC, Unileste, CECB, Colégios do Vale e
FACTO. A formação ocorreu em
4 (quatro) etapas: a) Trajetória pessoal e
institucional de formação de formadores; b) Tendências e desafios da formação de
professores; c) Reunião virtual para avaliação do andamento do programa e
encaminhamentos; d) Elaboração do projeto de formação continuada de cada
mantida; e) Encontro presencial para socialização dos projetos e construção da
síntese da formação continuada dos docentes no âmbito da UBEC.
No segundo semestre de 2010, o programa contou com 110 (cento e dez)
professores matriculados nas fases I e II. No dia 30 de novembro serão concluídos
os trabalhos no ambiente virtual. Com isto, professores concluirão as 100 (cem)
horas do programa e outras continuarão a fase II no primeiro semestre de 2011.
Foi realizada no dia 30 de julho de 2010 a oficina “Formação de Monitores
para a Área Básica de Saúde”. Participaram cem estudantes. A atividade fez parte
de uma parceria do PRPD com a coordenação das Disciplinas Básicas da Área de
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
178
Saúde. O objetivo da oficina foi propiciar aos estudantes informações pedagógicas
para que realizem um acompanhamento eficiente e eficaz junto aos estudantes da
saúde.
Com vistas a possibilitar ações que contribuam com a ação docente,
realizamos as seguintes oficinas ao longo do segundo semestre de 2010:
a) Elaboração de Objetivos Educacionais no Ensino Superior;
b) Compactação de arquivos utilizando Winzip e WinRAR. Conversão de
arquivos e programas para baixar vídeos;
c) Estratégias didático-pedagógicas para o eficiente uso do Power Point;
d) Técnicas de Ensino para Dinamizar as Aulas na Graduação.
Considerando às demandas das Pedagogas que atuam em vários cursos da
universidade, iniciamos em outubro o grupo de estudo “Os Planos de Ensino dos
Professores da UCB – Articulação entre objetivos, estratégias de ensino e
avaliação”. Este grupo conta com a participação dos cursos: Direito, Comunicação,
Pedagogia, Farmácia e Biologia. Esta atividade é mais uma forma de apoiar o
trabalho dos professores no âmbito dos cursos por meio da formação das
Pedagogas.
O Módulo B/PRPD também atua no processo de implementação da formação
continuada das mantidas em ambiente virtual, espaço em que acontecem trocas de
experiência entre as instituições.
A composição do quadro docente da UCB estão além dos requisitos mínimos
exigidos por lei e, estão listados nos quadros 13 e 14 , nos quesitos titularidade e
regime de trabalho.
Quadro 13 - Titulação dos Professores
Título
Doutor
Mestre
Especialista
Graduado
Total
Quantidade
225
371
227
35
858
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
%
26
43
26
4
179
Quadro 14 - Regime de trabalho
Regime de trabalho
Horista
Parcial
Integral
Total
Quantidade
296
250
312
858
%
34
29
37
Quadro 1 - Formação docente e Regime de trabalho/Dez 2010
Fonte: Diretoria de Avaliação Institucional
5.4. Critérios de seleção e contratação para a Educação a Distância
Os professores – especialistas, mestres e doutores que atuam na UCB Virtual
fazem parte do quadro de docentes da Universidade Católica de Brasília.
A
contratação dos professores para atuar em EAD ocorre semestralmente por meio de
edital interno e externo sob a orientação da gestão de pessoas. O processo de
seleção é composto por 5 etapas: análise de currículos, banca de entrevistas, prova
técnico-didática, participação no curso de formação com carga horária de 20h/a e
prova situacional. Na seleção, são considerados os seguintes critérios: currículo com
titulação compatível ao cargo de docente da educação superior, experiência docente
e experiência em ambientes virtuais (desejável).
Cada professor é responsável pela gestão da Unidade de Estudo da sua área
de conhecimento e possui as seguintes atribuições:
•
Elaborar e divulgar o plano de ensino;
•
Criar condições de aprendizagem por meio da promoção de discussões
relacionadas ao conteúdo, da proposição de questões e situaçõesproblema e da ampliação dos temas apresentados no material didático;
•
Acompanhar o processo de organização dos estudos pessoais e coletivos;
•
Responder às solicitações dos estudantes;
•
Instigar a participação dos estudantes nos espaços de interação;
•
Mediar discussões nos ambientes de interação;
•
Incentivar e mediar o trabalho cooperativo entre os estudantes;
•
Intermediar, quando necessário, as relações entre os estudantes e a
direção do curso;
•
Orientar trabalhos e projetos de pesquisas;
•
Acompanhar o estágio supervisionado.
•
Avaliar os estudantes.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
180
A profissão de ensino na educação superior está se transformando
rapidamente e espera-se do professor uma atitude de abertura, o preparo para
assumir novos papéis e dominar novas capacitações e, principalmente, que esteja
comprometido com a aprendizagem dos estudantes. Além disso, é de fundamental
importância que seja um profissional responsável por sua formação, compreendendo
a importância de pesquisar sua própria prática pedagógica, gerando reflexão e
realimentando seu fazer.
Preocupada em manter a identidade do corpo docente e os diferenciais de
seu modelo de EAD, a UCB Virtual percebe a necessidade de investir mais no
processo de formação continuada dos professores e passa a oferecer oficinas de
formação relacionadas à atuação do professor no ambiente virtual.
Além de
representarem agradáveis momentos de convivência, interação, socialização de
práticas e debates, as oficinas visam contribuir para o aprimoramento constante da
prática docente em ambiente virtual. Seu foco é a utilização das ferramentas
síncronas e assíncronas disponíveis, a elaboração de avaliações, a configuração do
AVA, a organização da sala de aula virtual, além de temas relacionados ao
planejamento e à avaliação da aprendizagem.
As oficinas, somadas ao programa de formação continuada de professores da
UCB - Programa de Reconstrução das Práticas Docentes (PRPD) - possibilitam ao
professor aprender constantemente, repensar e aprimorar suas práticas de forma
fundamentada na indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, buscar
novos caminhos de atuação e viver a Universidade com os estudantes.
Além destas ações, foi disponibilizado um espaço no Ambiente Virtual de
Aprendizagem – AVA, chamado Vivências, Partilhas e Apoio ao Professor,
coordenado por um grupo de três professoras que disponibilizam a todo o grupo:
•
Fóruns para compartilharmos experiências, percepções e esclarecermos
dúvidas;
•
Repositórios dos materiais utilizados nas Oficinas;
•
Tutorias de configuração dos recursos do Moodle;
•
Mini-Tutorias de utilização das ferramentas do Moodle.
•
Outros recursos que servirão de apoio às atividades docentes que são
realizadas na UCB Virtual.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
181
A e xcelência da UCB não se limita à qualidade de sua extensão, de sua
pesquisa e de seu ensino. Cada serviço realizado na universidade colabora para o
conjunto da obra. Fazer bem cada coisa é recomendável e é revelador do perfil
desejável para o colaborador técnico-administrativo.
Além destas oficinas com dimensão pedagógica em 2010, foram realizadas
nos meses de agosto, setembro e outubro, oficinas de Moodle. Inicialmente,
realizamos
a
oficina “Moodle
Básico
como
ferramenta pedagógica”. Mais
precisamente, em outubro, ofertamos a oficina “Moodle Avançado”.
A UCB Virtual conta com uma equipe de profissionais especializados para
planejar, desenvolver e avaliar soluções e cursos a distância.
Corpo técnico-administrativo UCB Virtual
• Diretoria Geral: Responsável pela gestão da UCB Virtual. 01 diretor com
Doutorado em Informática na Educação.
• Diretoria de Pós- Graduação: Responsável pela gestão dos cursos de pósgraduação. 01 diretora com Mestrado em Gestão do Conhecimento e
Tecnologia da Informação.
• Diretorias de Graduação: Responsáveis pela gestão dos cursos de
graduação. 02 diretoras, ambas com Mestrado em Educação.
• Coordenadores de Cursos de Pós- Graduação e Cursos de Graduação:
Responsáveis pela implementação e acompanhamento dos cursos ofertados
pela UCB Virtual. 22 coordenadores de cursos (mestres e doutores).
• Equipe de produção de material didático: Equipe especializada para
produção das Unidades de Estudo em versão eletrônica e vídeos. A equipe é
composta por: 10 profissionais, sendo: 01 coordenação (Especialista em
EAD, mestranda em Comunicação), 02 web designer (graduados em áreas
específicas), 03 analistas de conteúdo (mestres e doutores), 02 editores
(especialista e mestre) e 02 profissionais de edição e vídeo (graduados na
área específica).
• Equipe de pólos e logística: responsável pela gestão da infra-estrutura e
logística. 01 coordenadora (Especialista em EAD), 01 supervisor de polos
(especialista), 02 auxiliares de curso (graduandos), 02 assistentes de curso
(graduando e graduado).
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
182
• Equipe de coordenadores e animadores de pólos: cumpre a função de
“tutor presencial” nos PEAD, auxiliando na organização dos estudos dos
estudantes, coordenando os Encontros Presenciais e acompanhando as
atividades práticas. 42 profissionais (graduados, especialistas e mestres).
• Equipe de informática: profissionais da área de tecnologia responsáveis
pela gestão tecnológica e pelo suporte de informática a estudantes,
professores e administrativos. 01 coordenador (especialista), 02 analistas de
suporte WEB (graduados), 03 técnicos de suporte WEB (graduandos) e 02
auxiliares de suporte WEB.
• Equipe da secretaria acadêmica: profissionais que dão suporte aos
registros acadêmicos do estudante. 01 coordenador (especialista) e 06
auxiliares de curso (graduados e graduandos).
• Equipes de Atendimento ao Estudante e Relacionamento: É o espaço da
UCB Virtual destinado a atender as solicitações do estudante, orientando-o e
apoiando-o em sua vida acadêmica de forma individualizada. Neste espaço, o
estudante pode obter informações diversas, expor suas necessidades e
resolver
problemas
financeiros,
documentais
e
administrativos.
01
coordenação (especialista), 01 assessora (graduada) e 11 auxiliares de curso
(graduandos e graduados).
• Equipe de Assessoria de Publicidade e Propaganda: É responsável pelas
atividades relacionadas ao marketing publicitário e propaganda da UCB
Virtual nas diferentes mídias. 01 assessora (especialista).
• Equipe de negócios: Profissionais responsáveis por contratos, convênios e
parcerias. 01 coordenador (mestre) e 01 analista (graduado).
• Equipe de Pesquisa e Avaliação: Profissionais
responsáveis
pelo
levantamento e análise da avaliação de efetividade. 01 coordenador
(especialista), 01 professor assessor (mestre) e 01 auxiliar (graduando).
• Equipe de Assessoria Administrativa e Financeira: destinada ao controle,
acompanhamento e assessoria orçamentária e financeira da UCB Virtual. 01
coordenador (especialista), 01 analista (especialista) e 01 auxiliar (graduado).
• Assistentes e Auxiliares de Cursos: Responsáveis pelo apoio às Diretorias
e às Coordenações de área da UCB Virtual no planejamento e execução de
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
183
suas atividades. 06 assistentes (graduandos, graduados e especialistas) e 11
auxiliares (graduandos e graduados).
• Biblioteca- Serviço especializado na manutenção do acervo e empréstimo.
Constitui-se de: Biblioteca Central, bibliotecas das instituições dos PEAD, das
bibliotecas das Universidades que compõem a Ricesu (Rede de Instituições
Católicas de Ensino Superior) e bases de dados e periódicos eletrônicos.
Preocupada com a qualidade dos seus produtos e serviços, a UCB Virtual
investe em cursos de capacitação para o corpo técnico, bem como fornece bolsas
para cursos de especialização, notadamente em educação a distância.
Os profissionais do corpo técnico são contratados pela CLT com regime de 44
horas semanais.
Em 2010, foram
contratados
(novas
contratações
e substituições) 7
funcionários técnico-administrativos e 11 docentes. Tal dado demonstra o interesse
da UCB Virtual em atender as novas demandas, mantendo a qualidade da educação
ofertada.
5.4.1 Perfil e capacitação de gestores
O gestor da UCB deve ter consciência de que a realização da missão
institucional é sua primeira e mais fundamental tarefa. Por isso, deve ocupar-se de
três aspectos fundamentais: gestão acadêmica; gestão de pessoas; gestão
orçamentária. Nesse sentido, deve entender que o PPI e o PPC constituem uma
espécie de bússola para navegação nos demais aspectos da gestão. Assim, deve
reconhecer que a UCB existe e tem importância, em primeiro lugar, por causa de
seus estudantes e, depois, por causa da excelência de seus professores e demais
colaboradores. É em atenção a eles que o gestor engendra seus maiores esforços.
É desejável que se empenhe em formar equipes motivadas e coesas,
preparadas
para
enfrentar
desafios
e
determinadas
a
cumprir
diretrizes
organizacionais. Para tanto, precisa aprender a descentralizar, compartilhando
informações e conhecimentos, de tal forma que a decisão seja tomada onde surgir a
necessidade. O gestor precisa aprender a pensar sua unidade como parte de algo
maior que é a universidade. Assim, ocupar-se-á não apenas dos desafios de uma
pequena parte, mas dos desafios gerais da instituição, zelando pela excelência
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
184
acadêmica, pela satisfação dos colaboradores e pelo equilíbrio financeiro do
conjunto.
Compete ao gestor da UCB considerar o investimento como um benefício
maior que o custo na execução orçamentária e agregar valor por meio da sua
conduta concentrada em resultados e indicadores desejáveis. A gestão focada em
processos e em resultados deve criar agilidade para a resolução de problemas. O
gestor deve propiciar à sua unidade uma organização fluida e serviços diferenciados
que permitam, cada vez mais, a fidelização de estudantes. Faz-se necessário que o
gestor incentive a inovação e a mudança, sempre que possível, de forma previsível
e planejada.
O gestor precisa apresentar disposição e iniciativa para propor projetos que
criem vantagens diferenciais para sua unidade. Isso permitirá, juntamente com o
esforço de marketing institucional, a ampliação da base de estudantes. Por fim, o
gestor deverá desenvolver redes de relacionamento para as suas articulações
interna e externa, visando à consecução dos objetivos da UCB, atuando de forma
empreendedora e
inovadora, sempre atento às
oportunidades
de melhor
atendimento ao estudante e à sociedade.
Na UCB, o gestor deve entender-se não como alguém que tem poderes sobre
as coisas e as pessoas, mas como alguém que se co-responsabiliza pela excelência
dos serviços prestados pela universidade
No decorrer do ano de 2010, foi promovida 02 atividades de capacitação para
coordenadores. Líder do Futuro e Comitê de Gestão de Pessoas
A composição do quadro docente e técnicos administrativos da UCB estão
listados nos quadros 15,16 e 17, nos quadros de Contratação e Desligamentos.
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
185
Quadro 15 - Contratação/Desligamentos de pessoal docente UCB
Rot Doc.
Janeiro
Fevereiro
Março
Abril
Maio
Junho
Julho
Agosto
Setembro
Outubro
Novembro
Dezembro
TOTAL
2007
1
9
16
11
3
2
1
18
4
1
2
1
69
DOCENTES
Admissões
2008
2009
2010
17
27
13
10
39
68
4
20
14
2
6
3
1
2
6
7
15
62
85
58
7
16
14
8
3
10
1
1
1
1
113
207
201
2007
1
17
7
1
1
3
85
14
4
1
1
88
223
Desligamentos
2008
2009
6
16
13
5
3
3
1
2
3
1
27
19
18
27
28
2
7
1
8
6
5
12
14
100
127
2010
5
12
11
4
6
5
54
19
4
2
122
Fonte: Recursos Humanos
Quadro 16 - Contratação/desligamentos de pessoal técnico-administrativ o UCB
Rot Adm.
Janeiro
Fevereiro
Março
Abril
Maio
Junho
Julho
Agosto
Setembro
Outubro
Novembro
Dezembro
TOTAL
2007
3
8
23
17
9
5
5
30
19
8
7
134
ADMINISTRATIVOS
Admissões
2008 2009
2010
2007
25
35
5
11
48
28
9
13
33
31
7
15
20
30
11
5
19
39
9
11
17
30
5
19
10
35
9
23
10
16
96
21
12
35
12
11
12
30
9
21
16
10
25
21
200
232
274
203
Desligamentos
2008
2009 2010
5
6
1
78
25
11
29
14
27
7
3
18
18
9
11
10
12
24
5
14
19
21
10
22
16
12
15
5
25
8
13
11
70
96
277
237
156
Fonte: Recursos Humanos
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
186
Quadro 17 - Contratação/desligamentos de pessoal UCB
TOTAIS (Docentes + Administrativos)
Rot Tot.
Janeiro
Fevereiro
Março
Abril
Maio
Junho
Julho
Agosto
Setembro
Outubro
Novembro
Dezembro
TOTAL
2007
Admissões
2008
2009
2010
2007
4
17
39
28
12
7
6
48
23
9
9
1
203
25
28
23
19
7
12
19
85
28
19
22
26
313
41
99
44
42
36
50
74
49
40
475
6
26
14
12
10
8
94
110
16
10
11
109
426
35
75
72
40
25
19
17
95
28
15
17
1
439
Desligamentos
2008
2009
11
94
34
10
20
11
24
48
18
6
19
82
377
6
38
17
4
12
39
32
38
19
33
16
110
364
Fonte: Recursos Humanos
Comparativo Admissões X Desligamentos
700
600
500
400
300
200
100
-
426
313
203
2007
377
2008
Admissões
439
364
2009
Desligamentos
Fonte: Recursos Humanos
Autoavaliação Institucional 2010 – PAIUCB/Instituição 0403
475
277
2010
2010
6
23
38
22
17
29
73
41
19
9
277