PROGRAMAÇÃO DA 3ª ETAPA – 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – PE 167-2015
Programação da 3ª Etapa
7º Ano do Ensino Fundamental
Daniela Mendes
Língua Portuguesa
“CAMINHA PELA VEREDA DA HUMILDADE SE QUISERES CHEGAR À ETERNIDADE.”
Sto. Agostinho
CONTEÚDOS:
Leitura e interpretação de textos:
 Tipos e gêneros textuais
 Ficcionais e não ficcionais
 Híbridos (verbais e não verbais)
 Artigo de opinião
 Cartaz
 Notícia
 Reportagem
Produção de texto:
 Artigo de opinião
 Cartaz
 Notícia
 Reportagem
 Parágrafo-padrão
Literatura
 Elementos da narrativa
 O menino do pijama listrado, John Boyne
 Os vizinhos morrem nos romances, Sérgio Aguirre
 Sherlock Moreira, Antônio Carlos Olivieri
 Intertextualidade
Gramática e Estilística
 Sujeito
 Frase, período, oração
 Pontuação: algumas regras para o uso da vírgula
 Figuras de linguagem (metáfora, trocadilho, personificação, aliteração)
 Ambiguidade
 Humor
 Ironia
HABILIDADES:
 Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de
caracterização dos sistemas de comunicação.
 Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e
estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.
 Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de
interlocução.
 Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da
identidade nacional.
 Reconhecer em textos de diferentes gêneros recursos verbais e não verbais, utilizados com a
finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.
 Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.
 Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela
análise dos procedimentos argumentativos utilizados.
 Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do
público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.
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Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as
variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.
Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.
Reconhecer os usos da norma-padrão da Língua Portuguesa nas diferentes situações de
comunicação.
Identificar, pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.
Localizar informações explícitas em um texto.
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Inferir uma informação implícita em um texto.
Identificar o tema de um texto.
Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que
contribuem para a continuidade de um texto.
Identificar a tese de um texto.
Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto,
etc.).
Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam
do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será
recebido.
Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou
expressão.
Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.
Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
Conhecer e produzir os gêneros textuais artigo de opinião e reportagem.
Estabelecer relações entre diversas obras literárias, percebendo as diferenças e semelhanças
no estilo, contexto histórico e sociocultural.
Conhecer e apreciar os aspectos estéticos das obras.
Relacionar a leitura à significação simbólica dos textos.
Utilizar adequadamente a linguagem oral e escrita, de acordo com as diversas circunstâncias.
Reconhecer as diversas figuras de linguagem.
Empregar sinais de pontuação, tendo noções do uso da vírgula.
MATERIAIS & DICAS DE APROFUNDAMENTO:
 Livro didático – Português Linguagens;
 Bloco de exercícios;
 Magnum-SOL;
 Atividades Complementares;
 Registros e Atividades do Caderno;
 Caderno ATA.
 BECHARA, E. Moderna Gramática Portuguesa, 37 ed., Editora Lucerna, Rio de Janeiro, RJ,
2000.
 CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2005.
 Revista Língua Portuguesa – Editora Segmento.
 Revista Discutindo Língua Portuguesa – Escala Educacional.
 Revista Mundo Estranho – Editora Abril.
Sites:
 http://michaelis.uol.com.br/
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http://www1.folha.uol.com.br/folha/fovest/gramatica.shtml
http://www.soportugues.com.br/
http://www.cartacapital.com.br/
DISTRIBUICÃO DE PONTOS:
 1ª PROVA: 9,0 pontos
 2ª PROVA: 9,0 pontos
 3ª PROVA: 7,0 pontos
 4ª PROVA: 9,0 pontos
 Trabalhos: 6,0 pontos: Li e Gostei: 2,0 pontos
Literarte: 3,0 pontos
Caderno Ata: 1 ponto
CRITÉRIOS PRIMORDIAIS DE AVALIAÇÃO:
 Atendimento à proposta;
 Clareza, objetividade, coerência;
 Observação da Norma Culta;
 Estética & Organização;
 Outros critérios especificados em roteiros de orientação disponibilizados pela professora.
ROTEIROS DE TRABALHOS:
1 - Tema: Projeto “Li e gostei”
Objetivos:
 Estimular a leitura e o gosto pela leitura literária;
 Aprimorar a exposição oral de ideias;
 Proporcionar um espaço de debate e troca de ideias;
 Contribuir para a integração da turma, promovendo momentos de discussão e formação de
opiniões.
Desenvolvimento: será agendada com cada aluno uma exposição oral de algum livro que ele
tenha lido. O estudante deverá apresentar uma breve sinopse do livro e fazer uma apresentação
breve de power point.
Valor: 2,0 pontos
Critérios de avaliação:
 Criatividade;
 Postura e disciplina durante as apresentações;
 Estrutura correta, de acordo com o que foi estudado em Português;
 Adequação ao padrão solicitado.
Cronograma: a ser informado.
2. Tema: Literarte
Objetivos:
 Despertar o prazer pela leitura de textos literários;
 Aprimorar a exposição oral de ideias;
 Proporcionar ao aluno momentos de socialização no trabalhar em grupo;
 Estimular a observação, a análise, a criatividade e a expressão.
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Desenvolvimento: em grupos, os alunos, após a leitura de um livro escolhido na biblioteca do
Colégio, farão uma atividade artística (cartaz, móbile literário, esculturas...) para representar a
história do livro lido. O trabalho será exposto no Festival Literário Magnum (FLIM).
Valor: 3,0 pontos
Critérios de avaliação:
 Criatividade;
 Postura e disciplina durante os encontros em grupos;
 Pontualidade na entrega da atividade;
 Adequação ao padrão solicitado.
Cronograma: a ser informado.
____________________________LIVROS PARADIDÁTICOS______________________
1)
TÍTULO: Os
vizinhos
morrem
nos
AUTOR: Sergio Aguirre
EDITORA: DIMENSÃO – Coleção: Novas coleções
romances
SOBRE A OBRA:
O autor, o argentino Sergio Aguirre, faz uso de seus
conhecimentos de psicologia para calibrar todas as emoções dos
personagens durante o desenrolar de uma trama surpreendente.
Uma vez iniciada a leitura, nem o medo fará o leitor deixar a
história para amanhã. “Os vizinhos morrem nos romances” é uma
narrativa policial digna de Hitchcock e Agatha Christie.
SOBRE O AUTOR:
Sergio Aguirre, nascido em Córdoba em 1961, é um escritor
argentino de romances de mistério. Desde a infância, ele foi
atraído para a leitura e é considerado um escritor desde os 12
anos.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:
 O livro será cobrado em uma prova da etapa, e as questões sobre ele somarão metade do
valor total da prova.
2) TÍTULO: O menino do pijama listrado
AUTOR: John Boyne
EDITORA: Cia das Letras
SOBRE A OBRA:
Bruno tem nove anos e não sabe nada sobre o Holocausto e a Solução
Final contra os judeus.Também não faz ideia de que seu país está em
guerra como boa parte da Europa, e muito menos de que sua família
está envolvida no conflito. Na verdade, Bruno sabe apenas que foi
obrigado a abandonar a espaçosa casa em que vivia em Berlim e
mudar-se para uma região desolada, onde ele não tem ninguém para
brincar nem nada para fazer. Da janela do quarto, Bruno pode ver uma
cerca, e, para além dela, centenas de pessoas de pijama, que sempre o
deixam com um frio na barriga. Em uma de suas andanças, Bruno
conhece Shmuel, um garoto do outro lado da cerca que curiosamente
nasceu no mesmo dia que ele. Conforme a amizade dos dois se intensifica, Bruno vai aos poucos
tentando elucidar o mistério que ronda as atividades de seu pai. "O menino do pijama listrado" é
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uma fábula sobre amizade em tempos de guerra, e sobre o que acontece quando a inocência é
colocada diante de um monstro terrível e inimaginável.
SOBRE O AUTOR:
John Boyne é um best-seller. É dele O menino do pijama listrado, livro que vendeu mais de 5
milhões de cópias pelo mundo e foi adaptado para o cinema em 2008, em um filme de mesmo
nome. O livro seguinte, O garoto no convés, não repetiu esse desempenho comercial, mas Boyne
garante que isso não lhe importa. Seu desafio, afirma, não é fazer uma obra que venda, mas uma
que lhe pareça melhor que a anterior.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:
 O livro será cobrado em uma prova da etapa, e as questões sobre ele somarão metade do
valor total da prova.
3) TÍTULO: Dom Quixote
AUTOR: Miguel de Cervantes e Walcyr Carrasco
EDITORA: Moderna
SOBRE A OBRA:
Apaixonado por histórias de cavalaria, Alonso Quijano passa a
acreditar que é um cavaleiro andante. Em seu delírio, muda o
nome para Dom Quixote de la Mancha, veste-se com uma
armadura improvisada, faz de Dulcineia sua amada, a quem quer
dedicar suas glórias e seus feitos. O vizinho Sancho Pança tornase seu fiel escudeiro. Nenhum cavaleiro andante teve a ousadia
de Dom Quixote. Tampouco viveu suas aventuras e desventuras,
que aqui são contadas de forma divertida e emocionante.
SOBRE OS AUTORES:
Miguel de Cervantes
Miguel de Cervantes Saavedra nasceu em 1547, em Madri,
Espanha, foi romancista, dramaturgo e poeta. “Dom Quixote de la Mancha” é considerada sua
obra-prima e um dos melhores romances já escritos. Cervantes nasceu em uma família pobre,
alistou-se para combater os turcos e foi preso em Argel em 1575, onde ficou por cinco anos.
Novamente encarcerado em 1597, vítima de falsa acusação, começou a escrever “Dom Quixote”,
publicado em duas partes: a primeira em 1605 e a segunda em 1615.
Walcyr Carrasco
Walcyr Carrasco nasceu em 1951 em Bernardino de Campos, SP. Escritor, cronista, dramaturgo e
roteirista, com diversos trabalhos premiados, formou-se na Escola de Comunicação e Artes de
São Paulo. Por muitos anos trabalhou como jornalista nos maiores veículos de comunicação de
São Paulo, ao mesmo tempo que iniciava sua carreira de escritor na revista Recreio. Deste então,
escreveu diversas novelas, peças de teatro e publicou mais de trinta livros infanto-juvenis, tendo
recebido por suas obras muitos prêmios ao longo da carreira.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:
 O livro será cobrado em uma prova da etapa, e as questões sobre ele somarão metade do
valor total da prova.
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