Workshop 1:
Lesestrategien: Der Textknacker
Dr. Ellen Schulte-Bunert
Universität Flensburg
Was verstehen Sie?
Aletria
Aletria
Açucar
Leite
Gemas de ovo
Casca de limão
Canela
Boletim Metereologico
200g
200g
8 dl
6
q.b.
q.b.
O dia começará com céu pouco nublado
mas as condições do tempo ameaçam,
agravar-se ao longo do dia, com queda de
precipitação passando a aguaçeiros nas
regiões do Norte. Já os Açores e a Madeira,
Coloca-se àgua a ferver, depois desta estar
a ferver coloca-se a aletria na panela, só
para soltar. Escorre-se e põe-se a cozer
ao contrário do continente, serão
contemplados com períodos de chuva, mais
intensa nas ilhas de Porto Santo e do Faial.
juntamente com o leite, o açucar e a casca
Em Portugal continental, a temperatura
de limão. Quando a aletria estiver cozida,
máxima rondará os 24° em Faro e a
devendo estar uma massa fluida, retira-se
mínima os 13° em Bragança. Na Madeira e
do lume, retira-se a casca de limão e deixa-
nos Açores, a temperatura máxima de 25°
se arrefecer. Junta-se as gemas de ovo
será atingida na ilha do Pico.
batidas e leva-se um pouco ao lume, cerca
de 2mn, para cozer as gemas.
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Was hat Ihnen beim Lesen geholfen?
Welche Strategien haben Sie eingesetzt?
Textsorte
Zahlen
Internationalismen
Eigennamen
Verwandtschaft mit anderen bekannten Sprachen
Weltwissen
Sie bilden Verstehensinseln
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Lesestrategien
Unterricht muss Strategien und Techniken
explizit vermitteln; d.h. vorstellen und üben
Ziel ist es, dass Lerner diese Strategien und
Techniken zunehmend selbständig einsetzen
und nutzen, sie schlussendlich automatisieren
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Der Textknacker
Bei der Konzipierung des Sprach- und Lesebuches
Doppel-Klick entstanden
Soll Lerner, insbesondere DaZ-Lerner mit
‚Handwerkszeug‘ vertraut machen, um zunehmend
eigenständig Texte zu erschließen
Entwicklung von Strategien/ Aufbau einer
Lesekompetenz
Verschiedene Schritte, die 7 Strategien beinhalten
Anlehnung an und Visualisierung durch den
Nussknacker
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Der Textknacker
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Der Textknacker funktioniert so:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ein Bild erzählt dir viel, bevor du überhaupt gelesen hast.
Die Überschrift sagt dir oft, was das Thema des Textes ist.
Absätze gliedern den Text. Manchmal stehen auch
Zwischenüberschriften über den Absätzen. Was in einem
Absatz zusammensteht, gehört inhaltlich zusammen.
Manche Wörter werden am Rand oder unter dem Text
erklärt.
Die Bilder am Rand des Textes oder die Bilder im Text
helfen dir, den Text zu verstehen.
Manche Wörter fallen dir auf, weil sie z.B. unterstrichen
oder fett gedruckt sind. Diese Wörter sind wichtig, sie sind
Schlüsselwörter.
Suche Wörter, die du nicht verstehst, im Lexikon – aber
erst zum Schluss.
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Strategien vor dem Lesen

Grundlegende Strategie: nicht sofort mit dem Lesen
beginnen, sondern sich zuerst den Text und evtl.
Abbildungen ansehen

Verstehenshilfen in der Textgestaltung wahrnehmen
und nutzen:

Überschrift

Zwischenüberschriften

Bilder

Absätze

Hervorgehobene Wörter

Worterklärungen am Rand oder unter dem Text
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Bedeutung der Strategien
vor dem Lesen




Aufbau einer Leseerwartung
Aufnahme erster Informationen, die der Leser mit
seinem vorhandenen Wissen in Beziehung setzt,
Bildung von Inferenzen
Aktivierung des Wortschatz: Wörter in der
Zweitsprache , die vermutlich für das Thema wichtig
sein können, fallen dem Lerner ein
Erst, wenn der Leser eine thematische und durch
Wörter in der L2 belegte Vorstellung (Hypothese)
vom möglichen Textinhalt hat, beginnt das Lesen.
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Bedeutung der Strategien
während des Lesens



Abschnittweises Vorgehen
Verstehensinseln bilden
auf Schlüsselwörter achten



Inhaltswörter
Funktionswörter (Strukturmarkierer)
als letzter Schritt: Einsatz des
Wörterbuches
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Arbeitshefte Gezielt fördern


Arbeitshefte für Klassenstufen 5/6, 7/8,
9/10
Basismaterial für





Grammatik
Rechtschreibung und
Lesen
berücksichtigen insbesondere Schüler mit
anderer Erstsprache
arbeiten mit DaZ-Methoden und
Grundwortschätzen (ca. 1000 Wörter)
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Gezielt fördern: Lesetraining


geht über den Grundwortschatz hinaus
berücksichtigt drei zentrale
Voraussetzungen für Leseverstehen




Konzentration
Augenbewegung sowie
Lesetechniken und -strategien
wendet sich an Lerner, die lediglich über
elementare Lesekompetenz verfügen
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Lernziele
Übergeordnetes Lernziel:
Fähigkeit, einen Sachtext oder einen literarischen Text
sinnentnehmend lesen zu können
Vermittlung der Fertigkeiten
 Förderung der Wahrnehmung
 Training der Lesegenauigkeit
 Steigerung der Leseflüssigkeit
Jeder Einheit ist eine Doppelseite „Übungen zur
Konzentration und Lesetechnik“ vorgeschaltet.
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Praktische Arbeit mit den Doppelseiten
„Übungen zu Konzentration und Lesetechnik“
Schauen Sie sich die Aufgabenstellungen und Übungen
auf den Doppelseiten an.
Suchen Sie Aufgabenstellungen zum Training folgender
Fertigkeiten
 Wahrnehmung
 Lesegenauigkeit
 Leseflüssigkeit
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Grundlage der Methoden zur
Texterschließung und -sicherung
Methoden sind strategiegeleitet





Schülerinnen und Schüler lernen, mit Hilfe von
Strategien einen Text systematisch zu erschließen
und zu sichern
Strategien müssen vermittelt und bewusst
eingesetzt werden
Ziel ist die Automatisierung des Einsatzes von
Strategien
Arbeitsheft orientiert sich an DaZ-Methoden
Textknacker spiegelt sich in seinen Grundzügen
wider
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Methoden im Einzelnen





Themen und Texte aus dem Erlebnis- und
Erfahrungsraum der Lerner
Interkulturelle Themen
Vereinfachte Texte
Worterklärungen
Zeilennummerierung
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Aufgabentypen zur Texterschließung

Aus Bildern/ aus der Überschrift den Inhalt des
Textes antizipieren

Text in Abschnitte unterteilen

Überschriften bzw. Zwischenüberschriften finden

Schlüsselwörter suchen, herausschreiben, markieren

Schlüsselwörter Absätzen zuordnen

Bestimmte Zahlen, Informationen im Text suchen
und markieren

Lückensätze vervollständigen

W-Fragen beantworten
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Aufgabentypen zur Textsicherung

Sätze umformulieren

Richtige Aussagen herausfinden

Fragen zum Text beantworten

Inhalte zusammenfassen

Bei den Einheiten zu literarischen Texten kommen
produktionsorientierte Aufgabenformen dazu




eine Person beschreiben
Gefühle der Protagonisten beschreiben
einen Dialog entwickeln
einen Brief schreiben
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Seitenaufbau









Kopfleiste mit Textknackerschritt
Fließtext mit Zeilennummerierung, fettgedruckten
Schlüsselwörtern und Flattersatz
Illustrationen unterstützen Textverständnis
Schritte des Textknackers als Vor- und
Zwischenspann
Tipps geben zusätzliche Informationen und
Arbeitsanweisungen (Glühbirne)
Wörterlisten enthalten Wortmaterial für die daneben
stehenden Übungen (ABC)
Starthilfe
Schreibzeilen
Extraportion als vertiefende Übung
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Themen




Pro Heft 8 (7) Einheiten
6 Sachtexte, 2 (1) literarische(r)
Text(e)
Jeweils eine Einheit zum Lesen
diskontinuierlicher Texte (Grafik
lesen)
Tests zur Selbstkontrolle
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Es ist Zeit für eine
Mittagspause!
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