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Sala de aula presencial virtual – a sala de aula do futuro?
Maio de 2005
064-TC-D4
Rui Seabra Ferreira Júnior
Centro de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos – Unesp –
[email protected]
Ana Silvia Sartori Barraviera
Centro de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos – Unesp –
[email protected]
Silvia Regina Catharino Sartori Barraviera
Centro de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos – Unesp –
[email protected]
Benedito Barraviera
Centro de Estudos de Venenos e Animais Peçonhentos – Unesp –
[email protected]
Categoria: Suporte e Serviços - D
Setor Educacional: Educação continuada em geral - 4
Natureza do Trabalho: Modelos de Planejamento - C
Resumo
A Internet tem trazido mudanças comportamentais importantes na
sociedade contemporânea. A área educacional é bastante atingida por tais
mudanças, objetivando-se retirar o máximo dessas mudanças tecnológicas para
aperfeiçoamento do processo ensino-aprendizagem. O Centro Virtual de
Aprendizagem – CEVAP on line, da Universidade Estadual Paulista – UNESP,
campus de Botucatu – SP, elaborou uma proposta de ambiente virtual de
webconferência para apoiar aulas e palestras on line, sendo denominada de “Sala
de aula presencial virtual”. Este ambiente promove a interação entre alunos e
professores, por meio de Chat, com a possibilidade do professor fazer sua
exposição em uma janela de vídeo com auxílio de uma webcam e projetar seus
slides em uma área de exposição didática. Os usuários acessam a sala de aula
por meio de uma senha e seu nome fica registrado na lista de usuários. Todas as
mudanças realizadas pelo professor em seus slides é imediatamente vista por
todos participantes da aula. Com estas ferramentas, foi possível a concepção de
um ambiente de ensino-aprendizagem que tem a capacidade de prover a alunos e
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professores uma maneira de fácil comunicação e colaboração via Internet de baixo
custo de produção e utilização.
Palavras-chave: Educação on line; Ambiente virtual de aprendizagem, Aulas síncronas.
Introdução
A difusão da Internet na sociedade tem produzido impactos em diferentes
setores, entre eles o setor educacional. Dessa forma, cresce a demanda por
sistemas que dêem suporte às formas de educação on line. Segundo Hardin e
Ziebarth (1995), a aprendizagem baseada na Internet deve aproveitar o que há de
melhor nas redes de computadores – a possibilidade de comunicação e
cooperação entre os pares.
As pesquisas sobre técnicas, teorias e sistemas inovadores sobre
melhorias no processo de aprendizagem têm como objetivo esse processo,
qualquer que seja o contexto em que ele se aplique. Os estudos recentes tentam
provar a competência das técnicas cooperativas para aprimorar esse processo e
apontam que o trabalho cooperativo produz bons resultados em termos da forma e
da qualidade daquilo que se aprende, e existe um ganho adicional, na medida em
que os indivíduos também desenvolvem habilidades para o próprio trabalho em
equipe, que é uma condição importante em termos profissionais atualmente.
Diante deste cenário, o Centro Virtual de Aprendizagem – CEVAP online
da Universidade Estadual Paulista – UNESP, campus de Botucatu, criou o
ambiente de ensino-aprendizagem denominado “sala de aula presencial virtual”
com o objetivo de prover a alunos e professores uma maneira de fácil
comunicação e colaboração via Internet de baixo custo de produção e utilização.
Material e métodos
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Softwares
Para design, construção e disponibilização na web da sala de aula
presencial virtual os seguintes softwares: Adobe Photoshop, Microsoft Power
Point, Macromedia Dreamwaver, Fireworks e Flash MX.
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Hardware
Para design, construção e disponibilização na web da sala de aula
presencial virtual os seguintes computadores: 02 microcomputadores Pentium IV
com Microsoft Windows XP, 512 Mb de memória RAM, 80 Gb de Hard Disk, placa
de vídeo de 64 Mb, placa de rede, som, webcam e microfone; 01 servidor Dell,
duoprocessado, 2 Gb de memória RAM, 80 Gb de Hard Disk, placa de vídeo e de
rede.
3-
Equipe profissional
A equipe responsável pelo projeto contou com dois especialistas em
gestão da educação a distância, um webdesign e um programador flash.
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4-
Etapas da construção do ambiente
As etapas para a construção do ambiente virtual de ensino foram:
concepção da idéia, pesquisa das possibilidades tecnológicas, design do
ambiente, construção do website, criação das ferramentas e disponibilização na
Internet.
Resultados
As funcionalidades e ferramentas presentes da sala de aula presencial
virtual serão descritas a partir das figuras abaixo.
Figura 01: Tela de acesso à sala de aula
A Figura 01 mostra o acesso do usuário a sala, que se dá mediante senha
previamente disponibilizada. Existem diferentes tipos de senhas, para professores
e alunos, as quais habilitam diferentes ferramentas.
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Figura 02: Sala de aula presencial virtual
A figura 02 mostra a sala de aula virtual presencial com todas as
ferramentas habilitadas.
Após o login, imediatamente o nome do usuário é mostrado na caixa de
usuários (figura 03). Todos presentes na sala são exibidos nesta caixa.
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Figura 03: Usuários presentes na sala
O professor por meio de uma webcam e microfone interage com os alunos
a partir da janela de vídeo (figura 04). Esta permite os controles de pausa do áudio
e/ou vídeo, bem como ser acessada por qualquer outro usuário após a
desconexão do professor.
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Figura 04: Área de vídeo
A janela de vídeo possibilita ainda, caso o computador do professor tenha
uma placa de captura de vídeo, mostrar um vídeo direto de um videocassete ou
DVD para os alunos.
A maior área da sala é ocupada pela área de exposição didática (figura
05), onde podem ser carregados arquivos de áudio, vídeo, figuras, animações e
slides do power point. No caso destes últimos, o professor tem acesso à duas
setas para controle de avançar ou retroceder cada slide. Após cada mudança,
esta é imediatamente visualizada por todos usuários de forma simultânea.
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Figura 05: Área de exposição didática
A interação dos alunos dá-se por meio de um Chat (figura 06). Nele ainda
é possível a conversa privada entre os usuários.
Figura 06: Chat
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O professor tem ainda a sua disposição um espaço para colocar recados,
lembretes, avisos, etc. (figura 07).
Figura 07: Área de notas. Acesso apenas do professor.
Uma forma de avaliação dos alunos pode ocorrer durante a própria
exposição da aula. Na área de exposição didática, o professor pode carregar
questões de múltipla escolha ou dissertativas. Cada aluno responde
individualmente a questão que é então enviada a um banco de dados para
posterior acesso do professor.
A utilização da sala de aula presencial virtual pode ser realizada por
qualquer computador conectado a Internet por meio de modem, cabo ou rede,
sendo possível sua alteração para melhor visualização do ambiente pelo usuário.
Discussão
A Internet torna-se cada vez mais um meio familiar de apoio a
estruturação de novas propostas educacionais.
Diferentes enfoques de aprendizagem baseados na Web estão sendo
apresentados visando ao enriquecimento do processo de ensino-aprendizagem,
entre elas a aprendizagem cooperativa, que habilita os indivíduos a se engajarem
na atividade de produção compartilhada de conhecimento em novas práticas
comunitárias.
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As tecnologias de rede, por ser turno, estendem algumas capacidades da
sala de aula e apresentam outras, oferecendo novas perspectivas para o processo
educacional.
Uma expectativa educacional relacionada a Internet é a possibilidade dela,
de alguma forma, estender e reformular o trabalho escolar. Para tanto, o suporte
tecnológico a ser adotado deve apoiar formas poderosas de interações entre os
alunos e o diálogo entre aluno e professor. Para realização de sua proposta
pedagógica, o CEVAP criou um modelo de ambiente virtual no qual professores e
alunos pode estar distantes geograficamente, no entanto presentes na sala de
aula virtual no momento de cada aula.
Este modelo procurou implementar toda infra-estrutura de uma sala de
aula convencional, no entanto, suas possibilidades são acentuadas com a
integração da Internet.
Com isso, podemos prover o acesso a novos alunos o conhecimento de
profissionais qualificados de outros centros, que por falta de tempo e/ou
financiamento, sua presença durante uma aula ou evento torna-se inviável.
Considerações finais
Este modelo de baixo custo tanto para sua produção quanto para sua
disponibilização, vem sendo utilizado em cursos, aulas e reuniões didáticas com
sucesso na Universidade Estadual Paulista – UNESP.
Referências bibliográficas
Barraviera, B., Barraviera A.S.S., Ferreira Júnior R.S., Disciplina de
Graduação a Distância em Acidentes com Animais Peçonhentos, 2004. 11º
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http://www.abed.org.br. > [acessado em abril de 2005].
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Internacional ABED de Educação a Distância. Disponível em:
http://www.abed.org.br. > [acessado em abril de 2005].
Hardin; Ziebarth, Habanero. In: Proceedings of the future of networking
technologies for learning, 1995. [Disponível em:
http://inet.ed.gov/Technology/Futures].
McConnell, D. Computer-supported cooperative learning, 1998.[Disponível
em: http://www.statvorks.no/team/computer.htm].
Santoro, F.M.; Borges, M.R.S.; Santos, N. Um framework para estudo de
ambientes de suporte à aprendizagem cooperativa. Revista Brasileira de
Informática na Educação, Florianópolis, n.4, abr. 1999a.
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Santoro, F.M.; Santoro, F.M.; Borges, M.R.S.; Santos, N. Cooperação e
aprendizagem on-line. Rio de Janeiro: DP&A, 2003, 168p.
Squires, D.; McDougall, A. Designing educational interfaces from a
construtivist perspective, 1998. [Disponível em:
http://www.shef.ac.uk/~pc1jm/hci98cc/HCI98cc60.html].
Tiessen, E.L.; Ward, D.R. Developing a technology of use for collaborative
project based learning. In: Proccedings of Computer-support for collaborative
learning – CSCL’97, Toronto, 1997.