AREA VISUAL
I. Identificação
Colégio Estadual Sertãozinho
Av. Curitiba,1111
Bairro: Bom Retiro
Fone/ Fax: (041) 3453-1631 / 3453-2022
CEP: 83260000
Entidade Mantenedora: Estadual
Matinhos: PR
II. Clientela
Pessoa com deficiência visual
Aquela que apresenta cegueira ou baixa visão
- Cego: Aquele que por ter ausência de percepção de formas ou
imagens necessita para o seu desenvolvimento/aprendizagem de
recursos e estratégias que lhes possibilitem a interação com o meio
através dos sentidos remanescentes, para a apropriação de conceitos e
significados do mundo que o cerca.
- Pessoa com baixa visão: aquela que por ter um comprometimento em
seu funcionamento visual, não corrigível, necessita tanto de recursos
ópticos quanto educacionais para maximizar sua capacidade visual e em
consequência sua independência e qualidade de vida.
Faixa Etária;
De 0 a 80 anos
III. Serviços Prestados
O aluno com deficiência visual receberá apoio específico
( instrumentalização metodológica e acompanhamento educacional) de
acordo com suas necessidades pedagógicas, no CAEDV.
A oferta do atendimento especializado ocorrerá sempre em período
contrário ao Ensino Regular.
Atendimentos
- Educação Infantil Especializada ( 0 a 6 anos)
Para que a criança consiga desenvolver ao máximo suas
potencialidades é necessário um trabalho de estimulação contínuo e
consistente, o mais cedo possível, para que ampliando suas habilidades
e conceitos seja possibilitado os fundamentos essenciais para a
escolarização futura.
- Apoio à Escolaridade ( à partir dos 7 anos)
Este trabalho é viabilizado de duas formas:
- No CAEDV- Através de planejamento de atividades específicas, de
acordo com as necessidades educacionais de cada aluno com
Deficiência Visual, o professor especializado ofertará complementação
e/ou suplementação curricular, utilizando equipamentos e materiais
específicos, para o apoio escolar à educação básica.
- Na escola comum em que o aluno está inserido- Através do serviço
itinerante o professor deverá orientar os professores do ensino comum
quanto à flexibilização e adaptações curriculares , que considerem o
significado prático e instrumental dos conteúdos básicos, metodologias
de ensino e recursos didáticos diferenciados e processos de avaliação
adequados ao desenvolvimento dos alunos com deficiência visual.
O professor do CAEDV também deverá preparar o material adaptado
para o aluno cego e as devidas transcrições necessárias.
- Atividades Complementares:
O CAEDV poderá ofertar: Braille e Sorobã, Orientação e
Mobilidade, AVD- como atividade complementar, às pessoas que após
o término do período de escolaridade adquiriram cegueira. Além destes
atendimentos, é de suma importância, para o desenvolvimento da
pessoa com baixa visão, a Estimulação Visual.
- Orientação e Mobilidade
Deverá ser ofertada no mesmo período em a criança/adolescente
participa do apoio escolar e de acordo com o seu desenvolvimento. Para
aqueles que adquiriram cegueira depois de adultos a orientação e
mobilidade deverá seguir planejamento próprio com início e
terminalidade de no máximo um ano. O atendimento deverá ser
ofertado por professor especializado que tenha sido capacitado em
cursos de OM.
- AVD
É um trabalho proposto de acordo com a etapa de desenvolvimento de
crianças, jovens e adultos cegos congênitos. Algumas atividades de
AVD deverão ser desenvolvidas também para pessoas com cegueira
adquirida e de baixa visão, conforme dificuldades apresentadas.
- Estimulação Visual
A aprendizagem do uso adequado da visão residual, com os recursos
ópticos necessários, é fundamental para que a criança aumente sua
independência e qualidade de vida. A estimulação visual poderá ser
propriciada no CAEDV, de forma associada ao apoio escolar.
IV. Objetivo Geral
O principal objetivo da área visual é garantir o acesso à Educação
básica, na escola comum. Para tanto, o CAEDV, presta atendimento à
pessoas com deficiência visual, ofertando programas que visam
propiciar condições de um desenvolvimento pleno desse alunado.
V. Objetivos Específicos do Programa
- Propiciar ao aluno com deficiência visual condições de acesso,
permanência e sucesso nos diferentes níveis de ensino;
- Respeitar as diferenças individuais, pois cada educando tem o seu
próprio ritmo de trabalho;
-Valorizar cada atitude positiva, fazendo com que o mesmo perceba que
ele é capaz de desenvolver uma atividade, seja ela individual ou em
grupo;
- Promover ações com vistas à transformação;
- O professor é um mediador entre o saber elaborado e o educando, e
este , por sua vez, construirá seu próprio conhecimento, tornando-se
assim um cidadão crítico acerca da realidade ao qual está inserido, e
buscando, a cada dia, destacar-se na sociedade;
-Igualdade de condições para acesso e permanência na escola, vedada
qualquer forma de discriminação e segregação;
- Apoio pedagógico ao aluno DV , no ensino regular;
-Apoio pedagógico ao professor do aluno DV, que freqüenta o ensino
regular( serviço itinerante);
-Confecção de material Braille,na máquina Perkins e/ou reglete para
material de uso diário;
- Digitação em disquete do material necessário ao aluno( livros e textos
pedagógicos da série em que o aluno estuda);
- Confecção de material ampliado;
- Fazer a Acuidade Visual( Snellen e Jaeger) Sempre que for solicitada,
respeitando o Cronograma de Atendimento;
- Realizar a Acuidade Visual, solicitar o laudo oftalmológico, antes de
dar início a avaliação.
VI. CONTEUDOS E OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA ÀREA VISUAL
Funções Ópticas
São aquelas funções associadas principalmente com o controle fisiológico dos
músculos externos e internos dos olhos, cuja finalidade é de facilitar a fixação,
seguimento, acomodação, focalização e movimento.
Objetivos Específicos
 Adquirir a consciência dos objetos no campo visual, para que a informação visual
possa ser recebida;
 Desenvolver o interesse na procura e exploração visual dos objetos e pessoas;
 Desenvolver e fortalecer o controle voluntário dos movimentos dos olhos;
 Desenvolver a atenção visual para os estímulos ambientais;
 Desenvolver a discriminação de cor e tamanho, em objetos concretos;
 Adquirir a habilidade de seleção visual e do movimento visual e corporal em
direção ao objeto.
Conteúdos
Função óptica de:
 Resposta à luz;
 Consciência visual;




Focalização;
Fixação;
Seguimentos: horizontal, vertical e circular
Acomodação visual.
 Funções Ópticas e perceptivas:
Este grupo pode ser designado tanto óptico como perceptivo, porque são
independentes entre si, em seu desenvolvimento. Deve-se considerar como estas
funções são desempenhadas e como interagem entre si continuamente, como tarefas
visuais específicas. Na medida em que as funções ópticas se tornam mais uniformes e
estabilizadas, a interpretação perceptiva é aperfeiçoada. Quando a discriminação e o
reconhecimento (interpretação) começam a se desenvolver, o olhar torna-se mais
intenso e, quanto mais se olhar, tanto mais refinados e hábeis tornam-se as funções
ópticas. Quanto mais discriminações forem feitas, mais cedo começa a ocorrer o
reconhecimento. Tão logo os objetos e pessoas visíveis são reconhecidos, começa a
função da memória visual, e, então a identificação (nomear) começa a ocorrer. O
envolvimento do sistema motor no movimento ao olhar ou na observação de objetos
visíveis pelo pegar , manipular e colocar, estimula a importante função de
coordenação viso-motora.
Objetivos Específicos
 Adquirir habilidade de discriminação, reconhecimento e uso dos objetivos
concretos através da exploração dos mesmos;
 Adquirir a capacidade discriminativa de pessoas e ações;
 Desenvolver a capacidade de identificação visual de objetos e pessoas;
 Adquirir habilidade de identificação e discriminação da cor, forma e detalhes em
objetos e figuras de objetos, pessoas e ações;
 Estabelecer a coordenação olho-mão e adquirir a capacidade manipulativa de
objetos através da observação e manipulação;
Conteúdos
 Discriminação de: claro, escuro, cor intensa e contorno, formas grosseiras, linhas
e ângulos, formas, cores e tamanhos em objetos concretos, figuras de objetos e
pessoas;
 Reconhecimento e identificação de: rostos, pessoas e cores, formas de objetos
concretos e figuras de objetos, detalhes em objetos concretos e figuras de objetos,
semelhanças e diferenças em figuras abstratas e representações simbólicas;
 Memória visual para: objetos concretos e cores, figuras de pessoas, formas e
objetos, detalhes internos, figuras e símbolos abstratos;
 Percepção espacial de: objetos isolados no espaço; relacionamento de objetos
consigo mesmo e com outros objetos; distância de objetos e pessoas; posição do
corpo;
 Coordenação viso-motora: imitação de posição do movimento e de ação corporal;
manipulação de objetos simples e complexos; cópia e reprodução de linhas,
formas e símbolos.
Funções viso-perceptivas
O último grupo de funções é identificado como viso-perceptivo. A estabilização
das habilidades ópticas básicas e o desenvolvimento da compreensão perceptiva são
necessárias para um desempenho visual eficiente. As funções viso-perceptivas, tais
como, a diferenciação entre a figura-fundo, oclusão visual, relações parte /todo e
todo/ parte e associações visuais, exigem eficiência na identificação e percepção de
relações entre todos os tipos de objetos e materiais visíveis. A interpretação e
organização das informações visuais tornam-se o desafio principal. Relembrar o que
alguma coisa parece, relacionar um símbolo ou objeto visível com outro, reconhecer
objetos e símbolos em condições de luz ou contrastes pobres e organizar informações
visuais descontínuas num padrão sintetizado, indicam o uso eficiente da visão para a
aprendizagem e funcionamento.
Objetivos Específicos
 Desenvolver memória visual para detalhes de figuras e modelos complexos;
 Obter a faculdade discriminativa da relação entre as partes isoladas e o todo da
imagem visual;
 Desenvolver a discriminação de figura/fundo;
 Organizar a percepção visual na compreensão da perspectiva próximo-distante;
 Obter a capacidade de discriminação e identificação de figuras abstratas e
símbolos;
 Desenvolver a habilidade de selecionar pistas e símbolos visuais no ambiente;
 Adquirir a habilidade de reprodução de figuras e símbolos abstratos;
 Atingir eficiência na discriminação, identificação e percepção das relações entre
figuras;
 Adquirir a capacidade de identificação de números e letras;
 Desenvolver percepção de variação e consciência de símbolos;
 Adquirir a capacidade de associar símbolos a figuras;
 Adquirir a capacidade de reprodução de letras e palavras.
Conteúdos
 Diferenciação entre figura-fundo, oclusão visual, relacionamento todo /parte e
parte / todo.
Obs.: As atividades de Reeducação Visual serão realizadas a partir do laudo
oftalmológico fornecido pelo oftalmologista, o qual prescreve as orientações ao
professor.
Materiais utilizados: justaposição de formas e figuras, pareamento de formas e
figuras, jogos da memória, dominós, encaixes, tria, xadrez, dama, fantoches, cubos de
encaixe, quebra-cabeças, blocos lógicos, alfabeto móvel e numerais, lanterna, sala
escurecida, objetos coloridos, objetos sonoros, etc.
 Apoio à escolaridade de acordo com o planejamento do Ensino Regular e a
necessidade do educando
 Braille, Sorobã
 Trabalho Itinerante
 AVA
 Triagem Visual, de acordo com a necessidade
VII. METODOLOGIA
A metodologia aplicada será de acordo com os três grupos das funções visuais:
funções ópticas, funções ópticas e perceptivas e funções viso-perceptivas.
VIII. AVALIAÇÃO
A avaliação do desempenho do aluno, frente a cada atividade proposta deve ser
analisada pelas suas condutas individuais.