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RELATO DE EXPERIÊNCIA: REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DOS
ESPORTES NO PROGRAMA PIBID
NASCIMENTO, Ludimila Silva do1
RESUMO
O presente trabalho detalha o estudo do Futsal, Handebol e Atletismo no ensino
fundamental da escola Raimundo Nonato de Sousa localizada no distrito de Dom
Quintino em Crato-CE, durante o Programa Institucional de Bolsa de iniciação à
docência - PIBID, subprojeto de Educação Física - URCA. Diante do clichê de que o
ensino dos esportes é simples e sem organização didática, foi desenvolvida uma
sistematização sobre a metodologia dos esportes, com o objetivo de construir um
conhecimento sobre
os esportes. Superar a ideia do “fazer pelo fazer”. Esse trabalho
é de caráter qualitativo, descritivo e a técnica de coleta de dados foi observacional. Após
o desenvolvimento das aulas foi possível perceber maior domínio dos alunos em relação
as modalidades esportivas estudas, pois se mostraram capaz de interagir em qualquer
questionamento/demanda proposta, seja na teoria ou na prática, sendo notório a
evolução daqueles que sequer conheciam as modalidades. Enfim, o trabalho irá
aprofundar a experiência adquirida a partir dessa vivencia para mostrar ao leitor como o
projeto PIBID pode contribuir na vida daqueles que optam por um curso de licenciatura
e como ele ajuda os alunos da escola de rede pública a aprimorar seus conhecimentos.
Sendo assim, o trabalho surge com a necessidade de mostrar a importância de uma
sistematização do conteúdo dos esportes nas aulas de Educação física afim de
diversifica-la e fornecer ao aluno um conhecimento geral no campo da cultura de
movimento.
Palavras-Chave: PIBID; Esportes; Educação Física
INTRODUÇÂO
O PIBID é um programa que oferece bolsas de iniciação à docência a
acadêmicos de licenciatura para que os mesmos vivenciem a experiência de passar por
seu futuro campo de trabalho e atuar com seu futuro público, o programa é
desenvolvido por instituições de Educação Superior em parceria com escolas de
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educação básica da rede pública de ensino, esse programa objetiva impulsionar a
formação de docentes em nível superior, promover a ascensão na qualidade da formação
inicial de cursos de licenciatura, bem como inserir os licenciados no cotidiano de
escolas da rede pública de educação.
O subprojeto Educação Física aparece na escola com o intuito de oferecer a
diversidade de conteúdos que essa disciplina apresenta, visando levar mais
conhecimento a esses alunos que muitas vezes são restritos a vivenciar um ou dois
conteúdos no máximo, o subprojeto vem ainda buscar a elaboração de trabalhos
científicos diante da vivencia dos bolsistas nas escolas.
No dia 29 de abril de 2014 iniciaram-se as aulas do projeto PIBID na escola
Raimundo Nonato de Sousa localizada no distrito de Dom Quintino em Crato-CE, esse
trabalho irá detalhar apenas a aplicação do Futsal, Handebol e Atletismo durante as
aulas ministradas, aulas essas desafiadoras, pois era importante traçar uma estratégia de
tirar a concepção de que Futsal é só um jogo qualquer que pode ser jogado de qualquer
forma, de que o Handebol é “chato” e o Atletismo é “difícil”, pois era assim que os
alunos da escola definiam essas modalidades.
O PIBID oferece bolsas de estudo a acadêmicos de licenciatura para que os
mesmos comecem a criar experiência com a pratica docente mesmo antes de se
formarem, fornecendo assim uma vasta experiência no seu futuro campo de trabalho e
consequentemente uma ascensão na qualidade de formação enquanto acadêmicos.
Tendo em vista que o Futsal vem perdendo espaço nas escolas enquanto
modalidade de esporte e sendo trabalhado apenas como uma “racha qualquer”, surge a
necessidade de se traçar um plano de aula bem elaborado para que esses alunos tenham
realmente um conhecimento organizado, sendo apto a compreender a modalidade tanto
na teoria como na prática.
Foi nesse contexto que surgiu a necessidade de organizar pedagogicamente o
ensino dos esportes coletivos, a partir da qual se deveria ensinar as variáveis técnicotáticas do jogo de forma integrada, respeitando a cultura corporal dos alunos, aqueles
movimentos corporais aprendidos pelo indivíduo na sociedade, constantemente
atualizados e ressignificados (DAOLIO, 1997).
Sendo assim o Futsal foi repassado de forma global, seus fundamentos, regras,
histórico e apresentando suas técnicas e táticas, isso tudo de forma resumida e clara
dentro do pequeno período estipulado, alunos que já tinham habilidades motoras na sua
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prática conseguiram dominar o plano de aula passado em comparação com aqueles que
ainda não tinham contato com a modalidade.
É importante citar também que em relação à compreensão da dinâmica do jogo
por parte do aluno, é necessário que durante o processo de aprendizagem o mesmo
tenha a oportunidade de desenvolver seu raciocínio tático, conciliando a tática
individual com a coletiva. Para isso, ele deve ser estimulado a responder de forma ativa
e constantemente a três questões: “o que fazer?”, “quando fazer?” e “por quê fazer?”
(SOUZA, 1999).
Talvez essa afirmação justifique o aproveitamento dos alunos durante a
aplicação da modalidade, pois o plano foi baseado em conteúdos práticos e teóricos de
forma lúdica e científica, se utilizando sempre da junção das duas modalidades em
atividades para unir essas duas vertentes facilitando assim o entendimento dos mesmos,
deixando claro que ao término de cada aula era feita alguns questionamentos sobre o
que eles conseguiram aprender e quais suas dificuldades, pois, só assim seria possível
traçar um método visando uma melhor aprendizagem aos alunos.
DIAGNÓSTICO
A escola Raimundo Nonato de Sousa é a escola de execução do programa em
questão, ela se localizada no distrito de Dom Quintino, na cidade de Crato-CE. A escola
de realização das atividade apresenta um ótimo espaço para a realização das mesmas,
oferecendo desde a quadra, para realização de atividades práticas até as salas de aula,
para quando houver a necessidade de se ministrar um conteúdo mais teórico, ou até
mesmo sala de leitura.
A coordenação está sempre disposta a ajudar se mostrando sempre interessada
no projeto e suprindo todas as necessidades encontradas, ela oferece uma ótima
acessibilidade a materiais, para se trabalhar qualquer modalidade planejada e espaço na
coordenação para quando for necessário preencher algum cadastro dos alunos.
Em relação ao espaço, as aulas são realizadas na quadra da comunidade, e
algumas vezes dentro da escola, quando é preciso o uso de materiais de vídeo no
período de 7h:00min ás 10h:30min. Os pontos positivos são muitos no que se diz
respeito a espaço e boa recepção pela escola e alunos. Mais diante do episódio da
quadra ser aberta à comunidade surge então o único ponto negativo, pois qualquer
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pessoa pode adentrar a mesma muitas vezes para participar mais também vez ou outra
surge algum jovem disposto a atrapalhar as aulas com bicicletas ou até motos, mais esse
problema é bem controlado juntamente com a ajuda do professor supervisor que
conhece a população local melhor.
A escola apresenta uma boa adesão com 67 alunos que integram o programa,
tendo em vista que não aparecem os 67, essa margem é a esperada por conta que foram
o total de alunos cadastrados no programa nessa escola, entretanto só aparecem em
média 20 a 25 por dia, tendo sempre uma variação de alunos sendo apenas uns
15participativos em todas as aulas. Os alunos são sempre participativos e aberto a
sugestões porem não escondem a vontade de estar sempre com a modalidade de Futsal
presente, mais isso não se caracteriza como problema, pois uma vez ou outra os
bolsistas fazem uma competição ou encerramento com a modalidade citada e eles se
mostram satisfeitos, enfim são alunos sempre participativos e colaboradores.
REFERENCIAL TEÓRICO
Quando pensamos na história do futsal, Voser e Giusti (2002, p. 24) afirmam
que, o futebol de salão, também referido pelo acrônimo Futsal, adaptou-se para a prática
de uma quadra esportiva, por times de cinco jogadores, tendo por objetivo, colocar a
bola na meta adversária que é definida por dois postes verticais limitados pela altura e
por uma trave horizontal. O objetivo é o gol, sendo importante frisar, que o goleiro é o
único autorizado a segurar a bola com as mãos e a partida é ganha pela equipe que
marcar o maior número de gols em 40 minutos divididos em dois tempos.
O Handebol é um esporte coletivo que foi criado pelo professor alemão Karl
Schelenz, no ano de 1919. Após ter as regras publicadas pela Federação Alemã de
Ginástica, o esporte começou a ser praticado de forma competitiva em países, Em 1934,
o
COI (Comitê Olímpico
Internacional)
inclui o
Handebol como
esporte
Olímpico, Atualmente o esporte é praticado em 183 países, envolvendo mais de um
milhão de equipes e trinta milhões de profissionais (jogadores, treinadores e outros
profissionais do esporte). (VIEIRA; FREITAS, 2007).
O Atletismo é considerado um “esporte base”, devido às suas características de
trabalhar as habilidades naturais do ser humano, como correr, saltar e arremessar
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(Confederação Brasileira de Atletismo, CBAt, 2003). Como o mais antigo dos homens
das cavernas já utilizava tais habilidades na luta diária pela sua sobrevivência, pode-se
dizer que o atletismo surgiu juntamente com o homem, pela sua necessidade de fugir de
predadores, em atividades de caça e na procura por alimentos.
De acordo com Kirsch, Koch e Oro (1984), a maioria das escolas brasileiras,
sobretudo as públicas, não dispõe de espaço físico adequado para prática de atividades
esportivas, e essa situação agrava-se devido ao fato de raramente existirem escolas de 1ª
e 4ª séries oferecendo uma Educação Física por profissionais da área. Assim sendo, a
ausência de professores licenciados para ministrar as aulas de Educação Física na escola
nas séries iniciais, é um fator que contribui para a pouca utilização do atletismo
enquanto conteúdo para as aulas (MIZUKAMI; REALI, 2002).
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Nesse primeiro semestre foi escolhido pelos bolsistas atuantes no programa
juntamente com os coordenadores trabalhar os conteúdos de Futsal, Atletismo e
Handebol. Surgiu a necessidade de se trabalhar novas propostas dentro da escola, e a
nossa proposta foi levar para esses alunos a vivencia de jogos com e sem interação. Essa
organização é de total importância tendo em vista que os mesmos estão incluídos em
um sistema seletivo excludente e que precisa ser mudado dentro do ambiente escolar.
O Futsal foi escolhido por se tratar de um esporte muito praticado na escola, e
diante do interesse dos alunos pela modalidade surgiu a necessidade de se trabalhar a
mesma de forma global repassando seus fundamentos, histórico, regras, categorias entre
outros, para que o aluno possa adquirir um conhecimento integral daquela modalidade
que apresenta tanto gosto.
Já o Atletismo por se tratar de um esporte acessível, no qual não precisa-se de
muitos recursos, tendo em vista que é uma modalidade sem interação e de fácil
adaptação, e ainda por conta que é uma prática pouco trabalhada nas escolas, e por
apresentar uma gama de conteúdos surge a necessidade de apresentá-la aos alunos para
que possam conhecê-la de forma completa, não somente como espectadores, e sim
como praticantes.
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O Handebol foi a modalidade escolhida para se trabalhar logo após o término
do período do Futsal, sendo uma modalidade com interação ela foi trabalhada
juntamente com o Atletismo, foi uma das modalidades mais aceitas e mais interessantes
para os alunos, pois eles já conheciam sua prática e passaram a conhecer a modalidade
mais a fundo como seus fundamentos, regras entre outros.
Ao longo da semana as atividades citadas acima foram divididas nas suas
formas lúdicas e técnicas, com o objetivo do aprendizado dos alunos ser mais
satisfatório, tendo em vista que os mesmos precisam da ludicidade além da técnica e
destreza motora com o intuito da afirmação destes conteúdos. As atividades aconteciam
de terça a sexta na escola das 7h:00min ás 10h:30min, em todos os dias eram realizadas
atividades sobre todas as modalidades sendo dividido apenas as horas para cada uma,
que ficavam cerca de 1h:10min para cada. Sempre ao término de cada aula era feita uma
pausa para um pensamento crítico-reflexivo sobre a aula ministrada, na busca de
encontrar sugestões para melhorar a atuação enquanto docente e analisar quais as
maiores dificuldades por parte dos alunos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Nessa perspectiva o trabalho foi realizado com êxito e sem nenhum problema
específico apenas uma intervenção ou outra durante a realização das atividades em
quadra devido o espaço ser aberto mais nada que se caracterize por um problema sem
solução. Depois da finalização dos planos de aula planejados para o primeiro semestre
de 2014 pode-se perceber um resultado satisfatório em relação a evolução dos alunos
nas modalidades trabalhadas passando a se importarem mais com a coletividade diante
do individualismo encontrado no início do programa.
Enfim o trabalho relatou o valor que o projeto PIBID apresenta nas escolas de
rede pública com a proposta de oferecer os conteúdos aos alunos das mesmas, vindo
ainda a contribuir na experiência acadêmica daqueles que optaram por um curso de
licenciatura proporcionando aos mesmos a vivência de se trabalhar com alunos mesmo
antes de terem se formados.
Diante da experiência vivida pode-se observar a importância de se construir um
planejamento mensal para que se possa organizar mais detalhadamente as atividades a
serem repassadas. Enfim, a Experiência vivida nessa escola pode proporcionar um
conhecimento global sobre como funciona o universo escolar.
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REFERÊNCIAS
DAOLIO, Jocimar. Cultura: Educação Física e futebol. Campinas: Ed. da UNICAMP,
1997.
VIEIRA, Silva; FREITAS, Armando. O que é Handebol? . Rio de Janeiro: Casa da
palavra, 2007.Disponível em:
http://ri.search.yahoo.com/_ylt=A86.J3URmudTNTAARUJzwYlQ;_ylu=X3oDMTByd
mltOXB0BHNlYwNzcgRwb3MDNgRjb2xvA2dxMQR2dGlkAw-/RV=2/RE=1407715986/RO=10/RU=http%3a%2f%2fwww.erikhandbol.no.comunidad
es.net%2findex.php%3fpagina%3d1809933975/RK=0/RS=99KrvNky8w5L0_fuMI.svF
eXKJw- .Acesso em: 10 de agosto. 2014
VOSER, Rogério da Cunha, GIUSTI, João Gilberto, O Futsal e a Escola : uma
perspectiva pedagógica. Porto Alegre: Artmed Editora S.A., 2002 : Reimpressão 2008
CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE ATLETISMO. Regras Oficiais de Atletismo.
São Paulo: Phorte, 2003.
KIRSCK, August; KOCH, Karl; ORO, Ubirajara. Antologia do atletismo: metodologia
para iniciação em escolas e clubes. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1984.
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ANEXOS
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