SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROFESSOR DE ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO
EDITAL Nº 26/2012-GR
PROVA ESCRITA PARA O EIXO PROFISSIONAL
CONTROLE E PROCESSOS
INDUSTRIAIS
- Opções 303 / 323 / 333 INFORMAÇÕES AO CANDIDATO
1.
Escreva seu nome e número de CPF, de forma legível, nos locais abaixo indicados:
NOME: __________________________________________________________________ Nº. CPF: ___________________
2.
Verifique se o EIXO PROFISSIONAL e o CÓDIGO DE OPÇÃO, colocados acima, são os mesmos constantes da sua
FOLHA RESPOSTA. Qualquer divergência, exija do Fiscal de Sala um caderno de prova, cujo EIXO
PROFISSIONAL e o CÓDIGO DE OPÇÃO sejam iguais aos constantes da sua FOLHA RESPOSTA.
3.
A FOLHA RESPOSTA tem, obrigatoriamente, de ser assinada. Essa FOLHA RESPOSTA não poderá ser substituída,
portanto, não a rasure nem a amasse.
4.
DURAÇÃO DA PROVA: 3 horas, incluindo o tempo para o preenchimento da FOLHA RESPOSTA.
5.
Na prova há 40 (quarenta) questões, sendo 10 (dez) questões de Conhecimentos Pedagógicos e 30 (trinta) questões de
Conhecimentos Específicos, apresentadas no formato de múltipla escolha, com cinco alternativas, das quais apenas uma
corresponde à resposta correta.
6.
Na FOLHA RESPOSTA, as questões estão representadas pelos seus respectivos números. Preencha, por completo, com
caneta esferográfica (tinta azul ou preta), toda a área correspondente à opção de sua escolha, sem ultrapassar as bordas.
7.
Será anulada a questão cuja resposta contiver emenda ou rasura, ou para a qual for assinalada mais de uma opção. Evite
deixar questão sem resposta.
8.
Ao receber a ordem do Fiscal de Sala, confira este CADERNO com muita atenção, pois, nenhuma reclamação sobre o
total de questões e/ou falhas na impressão será aceita depois de iniciada a prova.
9.
Durante a prova, não será admitida qualquer espécie de consulta ou comunicação entre os candidatos, nem será
permitido o uso de qualquer tipo de equipamento (calculadora, telefone celular, etc.), chapéu, boné, ou similares, e
óculos escuros.
10.
A saída da sala só poderá ocorrer depois de decorrida 1 (uma) hora do início da prova. A não observância dessa
exigência acarretará a sua exclusão do concurso.
11.
Ao sair da sala, entregue este CADERNO DE PROVA, juntamente com a FOLHA RESPOSTA, ao Fiscal de Sala.
12.
Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala de prova e somente poderão sair juntos do recinto, após a
aposição em Ata de suas respectivas identificações e assinaturas.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
1.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, apresenta diretrizes
para todas as modalidades e níveis de ensino, disciplinando a educação escolar. Sobre os conhecimentos
profissionais informais adquiridos em experiências extra-escolares, essa Lei possibilita
a)
b)
c)
d)
e)
2.
A Lei Nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e
Tecnológica; cria, portanto, os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. A partir dessa Lei, é
correto afirmar que os Institutos Federais
a)
b)
c)
d)
e)
3.
são equiparados às universidades devido a sua excelência predominante na oferta de educação
tecnológica voltada para formação de tecnólogos nas áreas de engenharia.
constituem-se centros de educação preferencialmente tecnológica para atender às demandas produtivas
locais e regionais, investindo em ciência e tecnologia.
ao serem equiparados às universidades, tendem à diminuição da oferta de educação profissional em
nível técnico, investindo mais em educação superior tecnológica.
ofertarão 50% das suas vagas para educação profissional de nível superior, tendo em vista sua nova
reestrutura organizacional e sistêmica de instituição superior tecnológica.
são equiparados às universidades, para efeito das disposições legais que regem a regulação, supervisão e
avaliação das instituições de educação superior.
Mais especificamente sobre os Direitos Humanos como princípio de vida que visa contribuir com uma
melhor convivência humana em sociedade, através do respeito às diferenças, a Resolução CNE/CEB Nº 2,
de 30 de janeiro de 2012, determina que os direitos humanos
a)
b)
c)
d)
e)
4.
a análise para inclusão sistêmica dos conhecimentos formais e informais nas matrizes curriculares ou
nos componentes curriculares de áreas afins.
o reconhecimento e a certificação de conhecimentos adquiridos na educação profissional, tecnológica
ou no trabalho para fins de conclusão de estudos.
o reconhecimento dos conhecimentos formais e informais adquiridos em experiências extra-escolares
para promover a contextualização.
a observância desses conhecimentos, via análise criteriosa, para isenção de estudos em componentes
curriculares correspondentes.
a identificação dos conhecimentos extra-escolares para ressignificação do currículo formal, promovendo
maior relação teoria-prática.
sejam tratados de forma integrada, como princípio norteador, permeando todo currículo do ensino
médio.
constituam-se em nova disciplina curricular eletiva em todos os anos do ensino médio.
sejam incluídos nos currículos escolares em forma de componente curricular opinativo.
sejam propostos e implementados pelo projeto político-pedagógico como área das ciências humanas.
constituam-se em conteúdos obrigatórios de Filosofia e Sociologia, com a finalidade de promover a
cidadania.
Analisando a Resolução CNE/CEB Nº 2, de 30 de janeiro de 2012, que define as diretrizes curriculares
nacionais para o ensino médio, encontramos uma proposta pedagógica voltada para transformações
humanas e sociais permanentes em prol da construção de um mundo melhor. Com base nesse dispositivo
legal, é correto afirmar que essas diretrizes curriculares propõem
a)
b)
c)
d)
e)
uma estruturação curricular sistemática com ênfase na formação propedêutica, ou seja, no acúmulo de
conhecimentos científicos e tecnológicos que mais preparem jovens e adultos para adaptarem-se às
inovações contemporâneas ocasionadas pelo desenvolvimento dos processos produtivos.
uma estruturação curricular sistemática, com ênfase na formação profissional de jovens e adultos, a fim
de capacitá-los melhor para o exercício de uma profissão específica, contribuindo, assim, com a
diminuição do desemprego e, consequentemente, favorecendo a formação de uma sociedade brasileira
mais apta a enfrentar as inovações científicas e tecnológicas ocasionadas pelos processos produtivos.
uma estruturação curricular sistemática com ênfase na formação intelectual de estudantes para
democratizar os conhecimentos científicos e tecnológicos, contribuindo, assim, com uma formação
humana mais preparada para o exercício da cidadania, combatendo discriminações e preconceitos de
classe, étnicos e outros que acentuam as injustiças sociais.
uma estruturação curricular sistemática com ênfase na formação humana integral de sujeitos críticos,
reflexivos, mais humanizados, incluindo a formação profissional, o cultivo do respeito às diferenças
humanas de um modo geral, ao meio ambiente, e a formação de valores éticos que combatam as
discriminações e os preconceitos geradores de desumanizações.
uma estruturação curricular sistemática com ênfase na formação intelectual mais ampla de estudantes
do ensino médio, objetivando principalmente a verticalidade de seus estudos em níveis mais elevados
do conhecimento formal, para um melhor enfrentamento da competitividade no mercado de trabalho.
5.
Considerando o Decreto Nº 5.840, de 13 de julho de 2006, que instituiu o Programa Nacional de Integração
da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos –
PROEJA, indique a alternativa correta.
a)
b)
c)
d)
e)
6.
A finalidade desse programa, além de ampliar a escolarização e profissionalização, consiste, sobretudo,
em desenvolver habilidades e competências necessárias ao empreendedorismo local e regional,
contribuindo para que estudantes concluintes iniciem seu próprio negócio no mundo do trabalho.
A finalidade desse programa consiste em ampliar a escolarização de jovens e adultos, sua formação
intelectual e profissional, respeitando os conhecimentos experienciais e profissionais prévios, aliando
formação geral e educação profissional para uma melhor inclusão de jovens e adultos no mundo do
trabalho.
A finalidade principal e definidora desse programa consiste, tão somente, em investir na formação
política e intelectual de jovens e adultos trabalhadores, para conquistarem um espaço no competitivo e
excludente mercado de trabalho, compreenderem melhor os seus direitos e, assim, assumirem a
cidadania de forma mais participativa.
A finalidade dessa revolucionária intervenção política do Governo Federal consiste em preparar mão de
obra qualificada e pragmática para atender ao mercado de trabalho, bem como profissionalizar jovens e
adultos a partir das demandas locais e regionais do mundo produtivo, com vistas unicamente ao
exercício de uma profissão, independentemente do nível de escolarização.
O programa pauta-se no princípio de que o conhecimento sistemático é condição primeira para o
mercado de trabalho, por isso investe na ampliação da formação propedêutica e intelectual, preparando
a classe trabalhadora e social mais ampla, para atuar no mercado de trabalho.
“[...] uma teoria do Capital Humano rejuvenescida, com ênfase no privado e no individual, ao invés de no
investimento público, mercantiliza a educação, vendo-a como uma grande estratégia para potencializar a
flexibilidade de trabalho e, consequentemente, para melhorar a competitividade da economia. Nesta visão,
os indivíduos são maximizadores de consumo racionais e acredita-se que a busca pelo interesse pessoal no
mercado de trabalho produzirá resultados desejáveis, econômica e socialmente (p.13)” (apud Maclaren,1997,
p. 27).
Com base na citação apresentada, é correto afirmar que o autor
a)
b)
c)
d)
e)
7.
apresenta a importância da teoria do Capital Humano em prol da eficácia das políticas públicas e
transformações socioeconômicas mais igualitárias, possibilitando um desenvolvimento social, cultural e
econômico mais pautado na justiça social, sendo a educação escolar compreendida como fundamental
ao alcance dessa finalidade.
apresenta uma teoria do Capital Humano defensora dos ideais socialistas, compreendidos como
indispensáveis ao êxito do cenário capitalista que se antagoniza com ideologias individualistas e
economicistas em prol do desenvolvimento social. Nesse sentido, a educação escolar passa a ser vista
como um dos mecanismos para disseminar valores.
traz uma reflexão sobre a lógica da teoria do Capital Humano, que busca, pela via da educação escolar,
dentre outros meios, semear valores conservadores fundamentais ao êxito dos ideais capitalistas que
alimentam, no cenário social mundial, o desenvolvimento do mercado de trabalho nesse sistema
econômico, dificultando intervenções político-educativas opostas a essas ideias.
enfatiza a importância da teoria do Capital Humano como defensora das políticas públicas voltadas
para o social, pois ela compreende a preparação profissional integral como fator indispensável à ordem
social e econômica capitalista, capaz de contribuir com a diminuição das desigualdades econômicas e
sociais.
demonstra a intenção política da teoria do Capital Humano de enfatizar, via educação escolar, a
importância dos valores neoliberais como fundamentais ao predomínio das intervenções socialistas no
cenário capitalista mundial. Nesse sentido, o neoliberalismo semeia valores humanistas fundamentais à
diminuição das exclusões sociais.
“Vistos a partir da perspectiva de um multiculturalismo crítico, os ataques conservadores contra o
multiculturalismo (de ser separatista e etnocêntrico) revelam a compreensão errada dos seus porta-vozes da
cultura branca anglo-americana de que a sociedade norte-americana fundamentalmente constitui relações de
acordo ininterrupto. A visão liberal serve para sublinhar a ideia de que a sociedade norte-americana é
simplesmente um fórum de consenso com diferentes pontos de vista das minorias acrescidas por enxerto.
Nós nos deparamos aqui com uma política de pluralismo que ignora amplamente as ações de poder e
privilégio.” (Maclaren, 1997, p.124)
A partir da citação proposta, é correto afirmar que
a)
b)
c)
d)
e)
8.
o multiculturalismo crítico busca o consenso ideopolítico entre os seus ideais transformadores com os
ideais do conservadorismo opressor, pois sua essência defende uma democracia harmoniosa e
consensual de sociedade global, combatendo, assim, o ódio e a violência de qualquer espécie. Nesse
sentido, o consenso político-ideológico passa a ser compreendido como fundamental para uma cultura
de paz.
existe um embate político, ideológico e axiológico no cenário socioeconômico mundial, no qual valores
conservadores e opressores buscam, camufladamente, permanecer hegemônicos em prol do status quo,
enquanto outras perspectivas e ideais de um mundo mais humanizado empenham-se por
transformações em prol de mais ampla justiça social, econômica, cultural e ambiental.
a visão neoliberal constrói e emite uma crítica contra hegemônica que objetiva contrapor-se ao
conservadorismo cultural mundial, e assim harmonizar-se com os ideais de resistência e transformação
social, econômica e cultural disseminados pelo multiculturalismo crítico para combater,
ideologicamente, qualquer tipo fetichizado de interesse mantenedor da moral opressora.
as críticas conservadoras lançadas ao multiculturalismo crítico e de resistência buscam um consenso
político com o mesmo, para colocar em evidência seus interesses e valores sociais que primam pela
defesa das transformações culturais imprescindíveis à construção histórica de um mundo mais humano,
pautado na lógica capitalista, na qual o êxito e o sucesso de cada pessoa só depende do fator individual.
o multiculturalismo de resistência objetiva mitificar, fetichizar e mistificar as ideologias neoliberais que
omitem interesses políticos pela manutenção dos privilégios de uma classe social sobre outra. Nesse
sentido, sua finalidade consiste na formação de uma sociedade mundial mais harmoniosa, consensual e
sem cicatrizes ocasionadas pelas lutas sociais em prol da construção de outras formas de organização
social, econômica e cultural.
O pensamento de Paulo Freire que expressa sua concepção de educação, de mundo e de ser humano
constituiu-se a partir da sua infância, da sua vida, do que ele viveu, tanto na dimensão pessoal quanto
profissional. Tornou-se um cidadão do mundo pelo reconhecimento da sua contribuição praxiológica para
educação, sendo sua obra considerada um clássico. Partindo do reconhecimento internacional do legado
desse educador, é correto afirmar que o pensamento dele constitui-se em um(a)
a)
b)
c)
d)
e)
conjunto de experiências educacionais que, após serem vivenciadas nas mais renomadas universidades
nacionais e internacionais, principalmente no período do exílio, deram forma a uma teoria da educação
cujo objetivo geral consiste em fornecer subsídios a serem aplicados no dia a dia da prática docente no
âmbito da educação escolar.
filosófica, sociológica e política configuração de educação escolar, sistemática, de repercussão mundial,
voltada para atender à educação de jovens e adultos, cujo objetivo primordial consiste na politização e
conscientização das pessoas participantes, com vistas à transformação pessoal e social.
gigantesco método internacional de alfabetização de adultos que, tendo iniciado na cidade do Recife e,
posteriormente, em Angicos – RN, na década de 60 do século passado, ainda pode ser aplicado sem
adaptações em qualquer lugar do mundo, independentemente das diferenças culturais linguísticas.
inovador e revolucionário paradigma de educação formal para ser analisado e socializado através dos
currículos universitários e dos movimentos sociais, com a finalidade de formar profissionais de
qualquer área do conhecimento, com mais ampla formação humana, profissional e visão crítica de
mundo.
pedagogia de resistência e teoria crítica da educação cujo conteúdo filosófico, sociológico, ético,
estético, político e pedagógico prima por transformações pessoais, culturais, sociais, econômicas, etc,
em prol da construção histórica e permanente de um mundo mais humanizado.
9.
Analisando a complexidade do fenômeno Educação como objeto de estudo da Pedagogia compreendida
como ciência da teoria e da prática dos processos educativos, João Francisco de Souza (2009, p.37), ao nutrir
preocupações epistemológicas sobre Educação, percebe alguns equívocos presentes no imaginário social a
respeito do significado desse fenômeno. Ele ressalta que “a educação quase nunca é compreendida nem
organizada como atividades culturais para o desenvolvimento da cultura”. Assim, considerando a reflexão
desse autor, indique a alternativa correta.
a)
b)
c)
d)
e)
A educação ainda não é valorizada como deve ser, e essa desvalorização histórica por parte dos poderes
públicos em muito vem contribuindo com a desvalorização da classe docente. Nesses termos, para a
educação funcionar de maneira mais satisfatória, faz-se necessária, a princípio, a valorização dessa
classe de profissionais, bem como da escola como produtora de conhecimentos.
A escola, devido a seu funcionamento sistêmico baseado em currículos a serem cumpridos, calendário,
horas e normas estabelecidas, bem como em leis que precisam ser respeitadas, encontra dificuldades
para promover o desenvolvimento do ser humano e, portanto, não consegue desenvolver-se como
atividade cultural de forma mais salutar.
A gestão escolar tem possibilidades de ousar na sua autonomia administrativa e construir, juntamente
com sua comunidade interna e externa, um perfil de escola que atenda às necessidades da sociedade
mais ampla, contribuindo, assim, com a formação de cidadãos e cidadãs mais conscientes dos seus
direitos e deveres no mundo do trabalho e no cenário social mais amplo.
A educação precisa ser compreendida, mais amplamente, como um fenômeno social, cultural e
humano presente em toda dimensão da nossa existência pessoal e profissional, pois sua função primeira
consiste em contribuir para um salutar desenvolvimento do ser humano, como ser inconcluso que se
transforma e transforma o mundo.
A educação ainda não é prioridade na agenda política dos governos. E esse descaso impossibilita o
êxito que a educação necessita alcançar e que consiste em melhor atender à classe social menos
favorecida. Essa ausência de prioridade governamental alimenta processos de exclusão social, pois a
educação passa a ter dificuldades para cumprir seu papel de transmitir conhecimentos.
10. Em seu livro dialógico “Medo e ousadia, o cotidiano do professor”, Paulo Freire (2003, p.25) afirma que
“além de um ato de conhecimento, a educação é também um ato político. É por isso que não há pedagogia
neutra.” Partindo dessa reflexão, é correto afirmar que, para Paulo Freire, a educação:
a)
b)
c)
d)
e)
não escapa das estratégias governamentais, constituindo-se em um dos instrumentos para alcance de
interesses político-partidários.
tem uma dimensão política, metodológica, técnica, axiológica, gnosiológica, constituindo-se assim em
um ato de conhecimento em prol das mudanças sociais.
tem uma natureza política em todas as suas dimensões constituintes. Por isso, ela poderá ser libertadora
ou conservadora do status quo.
não tem como funcionar sem as interferências governamentais, pois, de certa forma, ela depende dessas
intervenções para se manter.
sempre receberá influências políticas dos grupos partidários que estão no poder, pois eles a utilizam
para atingirem suas estratégias políticas.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11. O circuito, abaixo esquematizado (figura 01), representa a associação paralela de duas fontes de tensão reais.
É correto afirmar que a tensão de saída da associação (Vo) e a potência dissipada no resistor de carga Ro
são, respectivamente,
Figura 01
a)
b)
c)
d)
e)
9,6 V e 19,2 Watt
2,4 V e 1,2 Watt
12 V e 30 Watt
5,87 V e 6,9 Watt
6,12 V e 7,8 Watt
12. Para o circuito esquematizado na figura 02, é correto afirmar que o circuito elétrico mais simplificado, visto
a partir dos terminais A e B, está representado através do(s)
Figura-02
a)
b)
c)
d)
e)
modelo 3
modelo 4
modelos 1 e 2
modelo 5
modelo 6
13. No circuito da figura 03, a tensão Vo e a corrente Io são, respectivamente,
Figura 03
a)
b)
c)
d)
e)
18 V e -1 mA
12 V e 5 mA
18 V e -6 mA
50 V e 5 mA
6 V e 3 mA
14. Quanto aos circuitos das figuras 4a e 4b, é correto afirmar que
a)
b)
c)
d)
e)
após o fechamento da chave S1 (fig. 4a), encontrando-se o circuito em regime permanente, a tensão
sobre o capacitor (Vc) é de 9 Volts e a corrente elétrica no resistor R1 é de 3 mA.
nos dois circuitos, após o fechamento das chaves S1 e S2, encontrando-se os circuitos em regime
permanente, as tensões Vc e Vo são, respectivamente, 9 Volts e 0 Volts.
para o circuito da figura 4a, no início do regime transitório (instante em que a chave S1 é fechada), a
tensão sobre o capacitor (Vc) é máxima e a corrente sobre o Resistor R1 é mínima.
após o fechamento da chave S2 (fig. 4b), encontrando-se o circuito em regime permanente, a tensão de
saída (Vo) é de 36V e a corrente no indutor (Io) é nula.
para o circuito da figura 4b, no início do regime transitório (instante em que a chave S2 é fechada), a
tensão de saída (Vo) é nula e a corrente no indutor (Io) é máxima.
15. Nos circuitos das figuras 4a e 4b, após o fechamento das chaves 1 e 2, é correto afirmar que
a)
b)
c)
d)
e)
as correntes no capacitor e no indutor (Ic e Io) decrescem exponencialmente.
a tensão sobre o capacitor (Vc) cresce exponencialmente e a tensão sobre o indutor (Vo) decresce
linearmente.
as tensões sobre o capacitor e o indutor (Vc e Vo) crescem exponencialmente.
a corrente no capacitor (Ic) cresce exponencialmente e a corrente no indutor (Io) cresce linearmente.
a tensão sobre o capacitor (Vc) cresce exponencialmente e a tensão sobre o indutor (Vo) decresce
exponencialmente.
16. Nos circuitos da figura 05 (a, b e c), abaixo esquematizados, é correto afirmar que
a)
b)
c)
d)
e)
no circuito RL (fig. 5b), a tensão no indutor está adiantada em relação à tensão da fonte; e o circuito
RLC (fig. 5c) é um circuito ressonante e funciona como um filtro Passa-Faixa.
no circuito RC (fig. 5a), a tensão no capacitor está adiantada em relação à tensão da fonte; e o circuito
RLC (fig. 5c) é um circuito ressonante e funciona como um filtro Passa- Baixa.
no circuito RL (fig. 5a), a corrente no indutor está adiantada em relação à tensão da fonte; e o circuito
RLC (fig. 5c) é um circuito ressonante e funciona como um filtro Rejeita-Faixa.
no circuito RC (fig. 5a), a corrente no capacitor está atrasada em relação à tensão da fonte; e o circuito
RLC (fig. 5c) é um circuito que funciona como filtro Passa-Baixa.
no circuito RL (fig. 5b), a tensão no indutor está atrasada com relação à tensão da fonte; e os circuitos
das figuras 5a e 5b funcionam como filtros Passa-Alta.
17. O diodo Zener do circuito da figura 6a possui a característica expressa no gráfico da figura 6b, ao lado do
circuito, o qual indica os limites inferior e superior de correntes que definem a faixa segura de operação do
referido diodo. O LED, quando polarizado diretamente, apresenta uma queda de tensão de 2,0 Volts e
suporta uma corrente máxima de 50 mA. Nesse contexto, é correto afirmar que
a)
b)
c)
d)
e)
para uma tensão da fonte Vo ajustada em 12 Volts e a chave “ S” fechada, o diodo zener irá funcionar
dentro da faixa de operação e a corrente sobre o LED será de 40mA.
para uma tensão da fonte Vo ajustada em 15 Volts e a chave “S” fechada, o diodo zener irá funcionar
dentro da faixa segura de operação. Porém, o limite de corrente direta do LED será ultrapassada.
para uma tensão da fonte Vo ajustada em 30 Volts, o diodo Zener irá funcionar fora da faixa segura de
operação para qualquer situação de S1 (aberta ou fechada).
para uma tensão da fonte ajustada em 18 Volts e a chave “S” fechada, o diodo zener irá funcionar
dentro da região de operação. Porém, o limite de corrente sobre o LED será ultrapassada.
para uma tensão da fonte Vo ajustada em 24 Volts, o diodo Zener irá funcionar fora da faixa segura de
operação para qualquer situação de S1 (aberta ou fechada). Porém, o limite de corrente sobre o LED
não será ultrapassado.
(a)
(b)
Figura 06
18. No circuito da figura 07 a seguir, os ganhos de corrente DC dos transistores (β1, β2 e β3) são iguais a 100. O
diodo Zener (Z1), possui tensão de estabilização (Vz) de 5,6V e potência (Pz) de 500 mW. É, pois, correto
afirmar que
a)
b)
c)
d)
e)
Vs = 9 V e Vo aumenta com a redução de Ix.
Vs = 12 V e diminui com a redução de Ix.
Vs = 9 V e aumenta com a redução de Ix.
Vs = 12 V e diminui com o aumento de Ix.
Vs = 3 V e Vo aumenta com a redução de Ix.
Figura 08
Figura 07
19. No circuito da figura 08, o transistor possui as seguintes características:
VCE(Max) = 30 V
IC(Max) = 1,0 A
P(Max) = 15 W
β > 300
(Tensão máxima entre coletor e emissor)
(Corrente máxima de coletor)
(Limite de Potência do transistor)
(Ganho de corrente DC)
Portanto, podemos afirmar que
a)
b)
c)
d)
e)
para uma tensão de entrada de 32 Vcc e a tensão de saída ajustada em 1/4 do seu valor máximo, a
potência e a corrente sobre o transistor estão abaixo dos seus limites.
para uma tensão de entrada de 34 Vcc e o potenciômetro (Pot) na metade do seu curso, a tensão entre
coletor e emissor não excede seu limite, mas a corrente de coletor fica acima do valor admitido.
para uma tensão de entrada de 40 Vcc e a tensão de saída ajustada em 3/4 do seu valor máximo, a
tensão entre coletor-emissor do transistor e a potência no mesmo excedem seus valores limites.
para uma tensão de entrada de 35 Vcc, a tensão entre coletor-emissor é nula e a potência dissipada no
resistor R2 supera o seu limite especificado.
para uma tensão de entrada flutuando entre 8 Vcc e 10 Vcc, a tensão de saída permanece constante no
valor nominal da tensão do diodo Zener.
20. No circuito da figura 09, os amplificadores operacionais poderão ser do tipo saída convencional ou saída em
coletor aberto. Os Leds possuem tensões de polarização de 2 Vcc a 3 Vcc e correntes suficientes para o
acendimento entre 5 mA a 20 mA. Nesse contexto, analise as seguintes proposições.
I. Para uma tensão de entrada (Vi) maior que V1 e menor que V3, o Led L3 acende e os demais
permanecem apagados.
II. Para uma tensão de entrada (Vi) maior que V3, o Led L2 acende e os demais permanecem apagados.
III. Para uma tensão de entrada (Vi) menor que V1 e maior que V3, o Led L3 apaga e os demais
permanecem acesos.
IV. Para uma tensão de entrada (Vi) menor que V1 o Led 2 acende e os demais permanecem apagados.
Estão corretas, apenas, as proposições
a)
b)
c)
d)
e)
I e III
I e IV
I, III e IV
I, II e III
II, III e IV
21. O circuito da figura 10a é um Retificador Monofásico Controlado, onde o bloco “Circuito de Disparo” gera
pulsos de tensão sincronizados com a rede elétrica, conforme mostra o gráfico da figura 10b. A tensão
indicada pelo Voltímetro 1 é de 100 Vrms. Para esse retificador, é correto afirmar que
a)
a tensão média de saída (na carga (Ro) é de aproximadamente 200 2 A .
b)
π
100
a tensão média de saída (na carga Ro) é de aproximadamente
V.
c)
a corrente média de saída (na carga Ro) é de aproximadamente
d)
a corrente média de saída (na carga (Ro) é de aproximadamente
e)
os SCR´s conduzem, simultaneamente, ¼ de ciclo da tensão de saída do transformador.
π
5 2
π
5
π
A.
A.
22. No circuito da figura 11, os amplificadores operacionais são do tipo saída em coletor aberto. Os diodos D1 e
D2 são ideais. O resistor R5 e o capacitor C1 foram dimensionados, de modo que a tensão máxima sobre C1
seja em torno de 7,5 Vcc e o transistor Q1 opere no corte ou na saturação (chaveando). Considere essa
descrição e analise as proposições a seguir.
I. Com o divisor de tensão formado por R6, R7 e P1, ajustado no seu valor máximo, a lâmpada estará
apagada.
II. A tensão Vc(t) não é linear e atinge o seu valor máximo a cada 1/60 segundos.
III. Quanto maior for o valor de tensão ajustado por P1 (V2) menor o valor médio da tensão sobre a
lâmpada.
IV. O amplificador operacional AO1 funciona como detector de pico de tensão a saídas do transformador.
Estão corretas, apenas,
a)
b)
c)
d)
e)
I, II e III
I e II
I, III e IV
I e III
II, III e IV
23. Considere as seguintes afirmativas:
I. O número decimal 135 representado no sistema de numeração binário é 10000111.
II. O número binário 110111 representado no sistema de numeração hexadecimal é 67.
III. O número hexadecimal 9B representado no sistema de numeração binário é 10011011.
IV. O número decimal 346 representado em BCD é 101011010.
Estão corretas, apenas,
a)
b)
c)
d)
e)
II e IV
I, III e IV
II e III
I, II e IV
I, II e III.
24. Em relação ao circuito sequencial da figura 12, é correto afirmar que é um contador
Figura 12
a)
b)
c)
d)
e)
assíncrono decrescente, com módulo 4 e frequência em QB igual a 25% da frequência do clock.
síncrono decrescente, com módulo 4 e frequência em QB igual a 25% da frequência do clock.
síncrono crescente, com módulo 4 e frequência em QB igual a 50% da frequência do clock.
assíncrono crescente, com módulo 4 e frequência em QB igual a 50% da frequência do clock.
síncrono crescente, com módulo 4 e frequência em QB igual a 25% da frequência do clock.
25. Analise as afirmações abaixo quanto às características presentes em microprocessadores de arquitetura
RISC.
I. Ausência de instruções para manipulação da pilha em chamadas encadeadas de sub-rotinas.
II. Uso de microprogramação.
III. Uso de Pipeline.
Está (ão) correta(s), apenas,
a)
b)
c)
d)
e)
II e III
I e II
I
II
I e III
26. O elevado nível da corrente de partida é uma das grandes características de um motor de indução trifásico.
Essa corrente de partida pode ser atenuada por meio de chaves que possibilitam uma partida indireta do
motor. Julgue as afirmações abaixo, classifique-as em (V) verdadeira ou (F) falsa.
( ) Em uma chave de partida estrela-triângulo, caso o motor não atinja pelo menos 90% de sua velocidade
de rotação nominal, o pico de corrente na comutação de estrela para triângulo será aproximadamente
igual a corrente de uma partida direta.
( ) Uma chave de partida suave permite variar a velocidade de rotação de um motor de indução no
momento da partida sem perda de torque.
( ) Uma das desvantagens da chave de partida estrela-triângulo é que o momento de partida fica reduzido a
1/3 do valor nominal.
( ) No tap de 65% a corrente de linha, em uma chave compensadora, é aproximadamente igual a da chave
estrela-triângulo, entretanto, na passagem da tensão reduzida para a tensão da rede, o motor não é
desligado e o segundo pico é bem reduzido, visto que o autotransformador por curto tempo se torna
uma reatância.
A sequência correta é, respectivamente,
a)
b)
c)
d)
e)
F-V-V-F
V-V-V-F
V-F-F-V
V-F-V-F
F-V-V-V
27. Os inversores de frequência são equipamentos eletrônicos que fornecem o total controle sobre a velocidade
de motores elétricos de corrente alternada. Considerando suas características, é correto afirmar que
a)
b)
c)
d)
e)
A função JOG, encontrada nos inversores, permite aplicar um pulso de tensão no momento da partida
do motor.
atualmente, os transistores (ex: IGBT) têm sido largamente substituído pelos tiristores, que podem ser
chaveados de forma mais rápida.
o circuito intermediário de um inversor de frequência é responsável pela conversão de um sinal
contínuo em um sinal alternado.
o inversor de frequência permite que o motor opere numa velocidade síncrona (n) acima da nominal,
contudo, o torque gerado pelo motor cai na razão de 1/n.
Um controle vetorial em malha fechada é definido como sensorless.
28. A chave de partida estática é um dispositivo de manobra adequado para a partida e parada suave de motores
assíncronos trifásicos. Alguns modelos possibilitam sua parametrização por meio do IHM. Dada a tabela de
parametrização e os parâmetros configurados por um operador, qual dos itens a seguir representa
graficamente a partida e a parada de um motor de indução trifásico?
Parâmetro
P00
P01
Função
Alterar
parâmetros
Tensão inicial
Faixa
Parâmetro
off, on
P22
25...90%VN
P23
Função
Corrente nominal da
chave
Tensão nominal de
linha da rede
Faixa
16,30,45,60,85 A
220, 380, 440 V
Tempo
da
rampa
de 1...240s
P31
Sequência de fase
Off, On
aceleração
Degrau
de
P03
tensão
na 100...40% VN
P33
Nível de tensão JOG
25...50%
desaceleração
Tempo
da
Tempo de frenagem
P04
rampa
de Off,2...240% IN P34
off, 1...10s
CC
desaceleração
Limitação
de
Off,150...500%
Nível de tensão da
P11
corrente
de
P35
30...50% VN
IN
frenagem CC
partida
Sobrecorrente
Intervalo de tempo
P12
32...200% IN
P36
Off; 1...999s
imediata
entre partidas
Tempo
de
Pulso de tensão na
P13
sobrecorrente
OFF, 1...20s
P41
Off; 0,2...2s
partida
imediata
Auto Reset de
Nível do pulso de
P14
OFF; 10...600s P42
70...90% VN
erros
tensão na partida
P00=on; P01=25; P02=5; P03=70; P04=10; P11=on; P12=150; P13=off; P14=off; P22=16; P23=380;
P31=off; P33=30; P34=off; P35=20; P36= 2; P41=1; P42=70.
P02
a)
b)
c)
d)
e)
29. Um CLP comanda uma eletrobomba através de sensores de nível, conforme as figuras abaixo. Quando o
nível do reservatório inferior estiver abaixo do sensor “S3”, a eletrobomba deverá ser desativada
automaticamente. O mesmo ocorre quando o nível da caixa superior estiver acima do sensor “S1”. Para que
a eletrobomba seja ativada, o nível do reservatório inferior deverá estar acima de “S3” e o nível do
reservatório superior deverá inicialmente estar abaixo de “S2”.
A representação das características dos sensores para a lógica Ladder descrita é
a)
b)
c)
d)
e)
S1 é normalmente fechado; S2 é normalmente fechado e S3 é normalmente aberto.
S1 é normalmente aberto; S2 é normalmente aberto e S3 é normalmente aberto.
S1 é normalmente aberto; S2 é normalmente fechado e S3 é normalmente aberto.
S1 é normalmente aberto; S2 é normalmente fechado e S3 é normalmente fechado.
S1 é normalmente fechado; S2 é normalmente fechado e S3 é normalmente fechado.
30. Em um determinado setor de uma indústria, têm-se duas esteiras para transporte de produtos. As esteiras
estão dispostas como mostra a figura abaixo:
Ao acionar a botoeira sem retenção, I1, as esteiras iniciam o movimento, conforme os sentidos indicados,
por meio dos motores Q1 e Q2. Os sensores de proximidade I3 e I4 controlam a passagem dos produtos.
Quando dois produtos alcançam os dois sensores ao mesmo tempo, a esteira comandada pelo motor Q2
deve ser desativada momentaneamente, para que o produto da esteira Q1 passe para a esteira inferior sem se
chocar com o produto da esteira Q2. Imediatamente a seguir, a esteira Q2 entra novamente em
funcionamento. A botoeira I2 desativa as duas esteiras. Supondo que todo o controle descrito está sendo
executada por um CLP, marque a alternativa que representa a lógica em diagrama de bloco para esta
situação.
a)
b)
c)
d)
e)
31. O diagrama de ligação, na figura abaixo, representa um
a)
b)
c)
d)
e)
relé de tempo.
relé de sequência de fase.
relé de sequência e falta de fase.
relé de falta de fase.
relé de sobrecarga.
32. O circuito da figura abaixo representa um circuito eletrônico esquemático de um controlador do tipo
a)
b)
c)
d)
e)
PI.
Proporcional.
PID.
Derivativo.
ON – OFF.
33. Com relação aos relés, é correto afirmar que
a)
b)
c)
d)
e)
têm função de fechar um único contato elétrico, em consequência da mudança de alguma condição
elétrica.
são usados para muitas funções de controle e, entre suas características mais importantes, quando são
usados em circuitos de controle, estão a operação remota e a operação lógica.
combinam os princípios de chaveamento mecânico com a atuação de uma solenóide elétrica, quando a
estado sólido.
a estado sólido, podem ser usados para controlar cargas cc ou ca. Se o relé é projetado para controlar
uma carga cc, um micro switch é utilizado para ligar a carga à linha.
uma das vantagens do relé eletromecânico em relação ao relé a estado sólido é que o primeiro tem uma
alta resistência e, portanto, baixa queda de tensão fechado.
34. Analise as proposições abaixo, assinalando V, se verdadeira, e F, se falsa.
( ) O relé é uma chave comandada por uma bobina. Trata-se de uma chave porque liga-desliga um circuito
elétrico, permitindo a passagem da corrente elétrica, como resultado do fechamento de contato, ou
impedindo a passagem da corrente durante o estado de contato aberto.
( ) O relé eletromecânico é um dispositivo que inicia a ação num circuito, em resposta a alguma mudança
nas condições deste ou de algum outro circuito.
( ) Os relés só podem ser acionados por ca, podendo manipular desde microvolts a quilovolts, além de
microamperes e quiloamperes.
( ) O relé eletromecânico é atuado por força eletromagnética, que é produzida por corrente elétrica fluindo
através da bobina. Na maioria dos relés, a força magnética move uma armadura de ferro.
( ) Os relés temporizados ou relés de atraso de tempo podem ser classificados em relé de on-delay ou de offdelay.
A sequência correta, de cima para baixo, é
a)
b)
c)
d)
e)
V, V, F, F, V.
V, F, V, F, F.
F, F, V, F, F.
F, V, F, V, F.
V, V, F, V, V.
35. Com relação aos dispositivos de entrada utilizados em automação industrial, relacione as definições com o
tipo correspondente.
I. Chave fim-de-curso
II. Sensor indutivo
III. Botoeiras
IV. Sensor ótico por barreira
V. Sensor ótico por difusão
( ) Dispositivo no qual o emissor e o receptor estão montados em um mesmo conjunto. É acionado
quando os raios infravermelhos emitidos refletem sobre a superfície do objeto e retornam ao receptor.
( ) São dispositivos acionados quando um objeto metálico é aproximado, entrando em um campo
eletromagnético.
( ) São dispositivos acionados mecanicamente, por meio de um rolete mecânico ou de um gatilho (rolete
escamoteável), fazendo com que seus contatos sejam invertidos ao serem acionados.
Geralmente, são posicionadas no decorrer do percurso de cabeçotes de máquinas ou de hastes de
cilindros.
( ) Dispositivo que possui um elemento emissor de irradiação infravermelha, montado em frente a um
receptor a uma distância pré-determinada. É acionado quando ocorre uma interrupção da irradiação
por qualquer objeto, pois esta deixará de atingir o elemento receptor.
( ) São dispositivos acionados manualmente, constituídos por botão e contato NA (normal aberto) ou NF
(normal fechado). Quando seu botão é pressionado, os contatos são invertidos, e, uma vez soltos,
devido à ação de uma mola, voltam à posição inicial.
A sequência correta, de cima para baixo, é
a)
b)
c)
d)
e)
II – IV – V – I - III.
V – IV – II – III - I.
I – III – II – IV - V.
V – II – I – IV - III.
II – III – I – V - IV.
36. O INMETRO estabelece que o termo calibrar, para um sensor, significa
a)
b)
c)
d)
e)
efetuar a correção em um erro de indicação.
comparar com um sensor padrão.
efetuar a correção para coincidir a leitura de um sensor com um padrão.
aplicar uma constante de correção em sensores com desgaste e contaminação.
efetuar a correção com circuito eletrônico, para gerar um sinal que compense o erro de leitura.
37. Assinale a opção que melhor representa um sistema de controle DCS (Distributed Control System) ou
SDCD (Sistema Digital de Controle Distribuído).
a)
b)
c)
d)
e)
Interface homem-máquina, elementos finais de controle e interface com o processo.
Interface com o processo, via de dados e computador central.
Via de dados, computador central e interface com o processo.
Interface com o processo, via de dados e interface homem-máquina.
Interface homem-máquina, computador central e via de dados.
38. A Rede Ethernet em Fibra Ótica, é representada por
a)
b)
c)
d)
e)
100 Base T4.
10 Base 2.
100 Base BX.
100 Base T.
100 Base TX.
39. A figura abaixo representa o diagrama de bloco de um sistema de controle.
Nesse diagrama, a Linearidade, é indicada por:
a)
b)
c)
d)
e)
caso contínuo.
erro.
discretização.
aditividade.
homogeneidade.
40. Com relação às redes industriais, analise as seguintes afirmações.
I. Não há perigo de explosão em ambientes de vapores inflamáveis, pois todos os equipamentos de redes
industriais são seguros.
II. O protocolo Hart serve para interligar apenas equipamentos seguros.
III. Gateway é utilizado para interligar outros protocolos de comunicação como RS-232, Ethernet etc
IV. As topologias aplicadas em projetos FieldBus devem ser de barramento, utilizando Spurs, Ponto a
Ponto, Árvores, End-to-End e Mista.
Estão corretas, apenas
a)
b)
c)
d)
e)
III e IV.
I e II.
I, II e IV.
I e III.
II e IV.