RECREIO ESCOLAR: UM OLHAR SOBRE OS JOVENS ATRAVÉS
DAS SUAS IMAGENS NO COTIDIANO
Martha Valente Domingues dos Santos
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro,[email protected]
INTRODUÇÃO
Toda pesquisa só tem começo depois do fim. Dizendo melhor, é
impossível saber quando e onde começa um processo de reflexão.
Porém, uma vez terminado, é possível ressignificar o que veio antes e
tentar ver indícios no que ainda não era e que passou a ser.
(AMORIM, 2004)
A ideia desta pesquisa é convidar o leitor para que, através da leitura de cada
tópico, de cada capítulo, possa transitar pelo espaço-tempo do recreio escolar,
circulando por cada espaço que o compõe, conhecendo os jovens alunos, analisando
suas práticas culturais e observando a formação de sua identidade juvenil.
Fui normalista e o anseio de trabalhar com a educação habita o meu ser desde
que me entendo por gente. Era uma criança cujos interesses voltavam-se sempre mais
para brincadeiras de inteligência e raciocínio; por ser medrosa, poucas vezes me atrevia
a aventuras mais arriscadas. Minha diversão preferida sempre foi o cinema e o teatro,
mas, pelo dinheiro mais escasso, tais programas não podiam tornar-se uma prática
cotidiana. Daí as brincadeiras ficarem, quase sempre, dentro de casa, em meio a folhas,
bonecas e o quadro de giz. Do ingresso na carreira do magistério para cá já se vão 22
anos... Mas parece que ontem... O frio na barriga a cada novo que se inicia é o mesmo, a
ansiedade em ver cada rostinho novo e antigo também... Nesse tempo, sempre me
dediquei à educação básica, trabalhando em diferentes escolas particulares e pública.
Em algumas delas, me era exigido que, em alguns dias da semana, acompanhasse a
turma durante o recreio. Apesar de contrariar as leis trabalhistas e não julgar correto,
acabava por cumprir a determinação e posso assegurar que muito aprendi nesse espaçotempo.
Larrosa (2002) coloca que “a experiência é o que nos passa, o que nos
acontece, o que nos toca. Não o que se passa, não o que acontece ou que toca”; é muito
intrínseco ao ser humano. Dessa forma, muito do que será pesquisado vem de encontro
às perguntas que tenho me feito ao longo dessas pouco mais de duas décadas de
experiência.
Diante de tantas situações que perpassam esse recreio escolar, surgem algumas
inquietações, que irão permear os rumos dessa pesquisa e se configurarão nas questões
de estudo dessa:
* Que práticas culturais são visíveis no espaço-tempo do recreio escolar?
* Como as identidades juvenis vão sendo formadas, a partir dessas práticas
pedagógicas, nesse espaço-tempo?
* De que maneira os jovens negociam, entre si e com os adultos, seus processos
de pertencimento e fortalecimento no recreio escolar?
* Quais e como as situações de conflito e consenso se apresentam durante o
recreio
escolar?
A resposta a essas indagações pode representar mais que uma conclusão de
pesquisa, mas um posicionamento político-filosófico sobre a juventude e a cultura.
O objetivo geral da presente pesquisa é analisar, partindo do estudo das imagens,
de que
maneira as práticas culturais que ocorrem no espaço-tempo do recreio escolar
contribuem para a produção e o fortalecimento das identidades juvenis. Para alcançar
esse objetivo maior, lançarei mão de outros objetivos específicos, tais como identificar
as práticas culturais visíveis no recreio escolar; caracterizar as identidades juvenis que
vão se formando nesse espaço-tempo; avaliar a maneira pela qual os jovens negociam
seus processos de pertencimento e fortalecimento no recreio escolar e distinguir
situações de consenso e de conflito nesse espaço-tempo.
METODOLOGIA
O referencial teórico da pesquisa caminhará por quatro vertentes: a concepção de
recreio escolar e a ideia de período de socialização, os estudos culturais da juventude, a
pedagogia da imagem e os estudos nos/dos/com os cotidianos (que serão, ainda, o
aporte metodológico desta pesquisa).
O recreio escolar tem por objetivo aprimorar o relacionamento entre as crianças,
a cultura geral, o espírito de equipe, a socialização e a melhoria da disciplina. A ideia de
recreação teve sua origem na pré-história, quando o homem primitivo divertia-se em
festas na temporada de caça, na habitação de um novo local (eram nômades). Hoje em
dia, a recreação é regulamentada pela Lei Complementar n.836/97, pela Resolução
Sem.49/98 e pela Instrução Conjunta CENP/COGSP/CEI de 13/02/1998, definindo o
recreio como o intervalo para descanso dos professores e alunos.
A convivência entre os jovens durante esse “tempo livre” é um bom termômetro
para medir o clima da escola, como um todo. É apresentado um cenário de alunos
explorando diversos microespaços, que podem revelar muito daqueles estudantes que ali
estão. Delalande (2001), apesar de tratar em seu livro especificamente sobre o recreio
infantil, discute o pátio como uma microssociedade, um local de formação de grupos,
para além da desordem e da lógica. A autora buscava compreender o processo de
formação dos pares, seu funcionamento e sua ligação à situação de jogo. A constituição
de grupos, sem a interferência de adultos, nos permite uma análise sobre a sociabilidade.
Numa construção identitária, essa pesquisa buscará uma análise específica da
formação e do fortalecimento da identidade juvenil. Canclini (2005), afirma que a
sociedade define o jovem moderno como alguém de “futuro incerto ou que não sabe
construí-lo”. Coloca que há pouco lugar nela para esse jovem, pois mostra-se
incapacitada de rejuvenescer, de escutar aqueles que poderiam mudá-la. Canevacci
(2005) destaca que o olhar adulto só vê uniformidade, diferentemente do olhar jovem,
que
“dilata
micrológicas”.
diferenças
vitais,
pequenas
minúcias
apaixonantes,
identidades
No decorrer da pesquisa, pretendo enveredar por um estudo gravado e
fotografado do material, que me dará maior liberdade para continuar a problematização,
a coleta, organização e análise dos dados, conforme defende Zago (2003). Tanto a
utilização da máquina fotográfica quanto do gravador serão fundamentais, sendo
utilizados mediante um pacto de confiança entre pesquisadora e alunos. Segundo
Achutti (2004), os pesquisadores começaram a fazer uso da fotografia, assim como os
viajantes utilizavam os desenhos como forma de registro. Esse recurso mostra-se “um
excelente auxiliar para o bloco de notas, um meio que permite definir a organização do
espaço, um elemento extremamente importante para a coleta de dados próprios à cultura
material”. Corroborando Berino (2013), “cada ambiente é repleto de sinais de nossa
existência” e as fotografias a serem tiradas desse recreio serão provas que esses sinais
existem naquele espaço-tempo, além de serem uma forma de eternizá-los.
O método a ser utilizado para o desenvolvimento da pesquisa será o das
pesquisas nos/dos/com os cotidianos. Um primeiro aspecto a se destacar reside no fato
de considerarmos como sujeitos das pesquisas com o cotidiano todos aqueles que, de
forma visível ou não, deixam suas marcas no cotidiano, ou seja, alunos, professores,
pais, seguranças, serventes e todos os outros que vivem o universo escolar. A primeira
questão que se coloca de frente é a conceituação desse cotidiano.
Os estudos do cotidiano buscam atingir dimensões da realidade impossíveis de
serem capturadas pelos modelos sociais tradicionais. Dessa forma, as pesquisas
nos/dos/com os cotidianos vêm se desenvolvendo paralelamente ao desenvolvimento da
própria metodologia de efetivação desse modo de pesquisar (VICTORIO, 2007). Cada
vez mais, nos parece primordial ir ao cotidiano, àquilo que acontece, ao que pensam as
pessoas para se repensar as políticas sociais (inclusive, com relação à juventude).
Portanto, tem se tornado necessário desenvolver novas formas de pesquisa que
suplantem os modelos dominantes de pesquisa, como os estudos desenvolvidos por
Nilda Alves (2000).
Em um primeiro momento e como coleta de dados secundários, irá considerar a
pesquisa bibliográfica, com leitura de livros, revistas, material da internet, no que
concerne às quatro vertentes: a concepção de recreio escolar e a ideia de período de
socialização, os estudos culturais da juventude, a pedagogia da imagem e os estudos
nos/dos/com os cotidianos.
Em um segundo momento e como coleta de dados primários, tirarei fotografias
desse recreio escolar, que busquem retratar especificidades da formação da identidade
juvenil. Também será utilizada dentro desse período de pesquisas, a técnica da
observação direta dos alunos nesse espaço-tempo, através de um diário de campo e de
conversas (entrevistas não-estruturadas) com os alunos e demais integrantes desse
cotidiano escolar.
A partir daí, será feita uma análise dos dados, para posterior formulação da
conclusão e de possíveis recomendações.
A pesquisa realizar-se-á no Colégio Pedro II, campus Engenho Novo II, situado à
rua Barão do Bom Retiro, 726, no bairro do Engenho Novo, Rio de Janeiro. O Colégio
Pedro II é uma autarquia federal, que representa a única escola federal de ensino básico
no país.
A população em estudo será composta por alunos do ensino fundamental II e do
ensino médio do Colégio Pedro II, Campus Engenho Novo II, Rio de Janeiro. Não há
como diferenciar a amostra dessa população, uma vez que todos os alunos, das
diferentes turmas, séries e segmentos, coabitam o mesmo espaço, sem qualquer tipo de
separação pré-determinada entre eles. As separações que acontecem se dão de forma
espontânea, a partir dos gostos e necessidades dos próprios alunos.
REFERÊNCIAS
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