Metodologías Activas para la Formación en Gerontología:
la Experiencia del Curso de Bachillerato
en Gerontología de la EACH USP
Profª. Drª. Meire Cachioni
APRESENTAÇÃO
METODOLOGIAS ATIVAS:
 princípios teóricos
 possibilidades de aplicação
 a experiência da EACH USP
A relação educador-educando está relacionada,
mesmo que de forma não consciente, com o que
Bordenave
(1982)
classifica
de
opções
pedagógicas. As principais são:
Pedagogia da Transmissão
Pedagogia da Problematização
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Aluno absorve e memoriza informações.
Gera passividade, falta de atitude crítica ao mundo e à
fonte de informação, seja ela um professor ou um
livro.
Paulo Freire  educação bancária  informações da
cabeça do educador para a do educando.
PEDAGOGIA DA TRANSMISSÃO
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Busca o aumento da capacidade do educando para
detectar os problemas reais e buscar-lhes solução
original e criativa.
A experiência valorizada é a observação grupal da
própria realidade, o diálogo e a participação na ação
transformadora das condições de vida.
PEDAGOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO
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Teorização
Ponto(s)-chave
Hipóteses de solução
Observação da realidade
Aplicação da realidade
(práxis)
Realidade
Figura 1. Pedagogia da Problematização │ Modelo do Arco
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Gera um aluno ativo, que observa, formula
perguntas, expressa percepções e opiniões,
desenvolve suas habilidades de analisar,
avaliar e compreender.
PEDAGOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO
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PEDAGOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO
BASE
METODOLOGIAS ATIVAS
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Estratégias de ensino centradas no
estudante, que deixa o papel de receptor
passivo e assume o de agente e principal
responsável pela sua aprendizagem.
METODOLOGIAS ATIVAS
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Estão alicerçadas em um princípio
teórico significativo: a autonomia
MEDODOLOGIAS ATIVAS
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Perfil do Estudante em Metodologias Ativas
Estudante empowered: “Empoderado”
Capaz de construir o próprio caminho, mais seguro
de seu potencial, maior autonomia, maior motivação...
MEDODOLOGIAS ATIVAS
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Possibilita a percepção da importância de um trabalho
multiprofissional e interdisciplinar visando a prática de uma
atenção mais integral às pessoas idosas
Curso de Bacharelado em Gerontologia | EACH USP
MEDODOLOGIAS ATIVAS
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Para o desenvolvimento das competências
propostas ao estudante em nosso Projeto
Político Pedagógico, utilizamos diferentes
Metodologias Ativas
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Aprendizagem Baseada em Problemas
Problem Based Learning |PBL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Aprendizagem ocorre em pequenos grupos sob a orientação de um
tutor.
O tutor atua como um guia ou facilitador.
O problema é encontrado antes de qualquer estudo ou preparação.
Os estudantes devem aprender analisando e resolvendo problemas
significativos.
O problema é usado como instrumento para alcançar o
conhecimento requerido e as habilidades necessárias de solução.
A aprendizagem deve focalizar temas e problemas que ocorrem na
vida real.
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Aprendizagem Baseada em Problemas
A Experiência da EACH USP
Resolução de Problemas I e II  Disciplinas oferecidas
no primeiro ano do Ciclo Básico.
Ênfase para a interdisciplinaridade
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TURMA OBS
60 alunos
TURMA GER
60 alunos
TURMA CAF
60 alunos
TURMA LZT
60 alunos
TURMA RP | Alunos de quatro diferentes Cursos
Grupo 1: Alunos OBS + GER + CAF + LZT = 15 alunos
Grupo 2: Alunos OBS + GER + CAF + LZT = 15 alunos
Grupo 3: Alunos OBS + GER + CAF + LZT = 15 alunos
Grupo 4: Alunos OBS + GER + CAF + LZT = 15 alunos
1º SEMESTRE LETIVO
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GRUPO 1
alunos de 4 diferentes cursos
cidadania/cidades
cidadania/globalização
cidadania/conhecimento
GRUPO 2
alunos de 4 diferentes
cursos
alunos de 4 diferentes
cursos
GRUPO 3
alunos de 4 diferentes
cursos
1º SEMESTRE LETIVO
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GRUPO 4
TURMA OBS
60 alunos
TURMA GER
60 alunos
TURMA CAF
60 alunos
TURMA LZT
60 alunos
TURMA RP | Alunos de quatro diferentes Cursos
Grupo 1: 15 alunos de GER
Grupo 2: 15 alunos de OBS
Grupo 3: 15 alunos de CAF
Grupo 4: 15 alunos de LZT
2º SEMESTRE LETIVO
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GRUPO 1
alunos de GER
TEMA
GRUPO 4
GRUPO 2
alunos de LZT
alunos de OBS
GRUPO 3
alunos de CAF
2º SEMESTRE LETIVO
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Fases do Trabalho
Fase 1: Análise do problema e planejamento da pesquisa
Aproximação da temática e ser estudada.
Elaboração do problema pelo grupo.
Mapeamento e busca de informação sobre o problema.
Elaboração de hipóteses que auxiliem na compreensão do fenômeno.
Definição das estratégias para se responder ao problema.
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Fases do Trabalho
Fase 2: Desenvolvimento de ações que levem à resolução do
problema
Desenvolvimento de estudos, pesquisas e intervenções.
Fase 3: Produção do relatório científico
Socialização dos resultados e produção do relatório científico.
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Discussão em Grupo
• Primeiro protótipo de método ativo;
• Método democrático que exige habilidade comunicativa
e exercício de liderança;
• Incentiva os estudantes a falar em público, expressar
suas idéias, reflexões, experiências e vivências;
• Estimula os estudantes a ouvir colegas, a dialogar, a
argumentar e a respeitar opiniões diferentes.
Todas as
disciplinas
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Valor Pedagógico da Discussão
• Favorece a reflexão acerca do que foi aprendido;
• Abre oportunidades para que os estudantes formulem
princípios com suas próprias palavras;
• Ensina a pensar (aprender a aprender);
• Promove o envolvimento dos estudantes;
• Favorece o relacionamento professor-aluno.
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Metodologia de Seminários
• Grupo pesquisa previamente o tema específico, os
quais se segue o debate e a discussão do conteúdo
apresentado.
Ciclo de
Vida
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Valor Pedagógico dos Seminários
• Auxilia o estudante no desenvolvimento de múltiplas
habilidades, tais como: trabalho em equipe, coleta de
informações, produção de conhecimento, organização
e síntese de idéias, comunicação, argumentação e
elaboração de relatórios de pesquisa.
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Metodologia de Estudo de Caso
• Descrições de situações reais
• Sra DGL, 87 anos, DA há cinco
anos. Cuidadora filha MLC, 60
anos. MLC é a cuidadora
principal, a mesma busca
informações em um programa
de atenção para pacientes
demenciados
e
seus
cuidadores, com o intuito de
conhecer melhor a doença e
saber proceder diante da
fragilidade já apresentada pela
Sra. DGL.
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•
•
•
•
•
•
relações familiares,
assistência à saúde,
cuidados prestados,
mudanças de atitudes,
enfrentamento,
necessidade de suporte de
rede social.
Estágio
Curricular IV Assistência
Ambulatorial e
Domiciliária ao
Idoso
Valor Pedagógico dos Estudos de Casos
• Participação ativa dos estudantes;
• Associa diretamente o conhecimento à ação;
• Enfatiza o uso de habilidades crítico-analíticas e de
solução de problemas;
• Oportunidade para desenvolver habilidades
requeridas na vida real;
• Estudante assume papel de resolução de problemas.
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Aprendizagem Baseada em Projetos
Etapas para elaboração do projeto:
•
•
•
•
•
•
Objetivos;
Planejamento e organização;
Roteiro e cronograma;
Execução e resultados;
Acompanhamento docente;
Metodologias de avaliação.
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Práticas
Educativas
Aplicadas à
Gerontologia
Valor Pedagógico da Aprendizagem Baseada em Projetos
• Projeto como foco central do ensino;
• Contempla diversidade de conteúdos;
• Aprender a aprender;
• Participação ativa do estudante na construção e
execução do projeto;
• Desafio, motivação e satisfação.
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Desafios na Implantação de Metodologias Ativas
• Cultura de “mudança”.
•
•
•
•
•
Deverá ser um projeto institucional.
Sensibilização, motivação e participação docente.
Treinamento docente.
Adequação de infraestrutura.
Processo de melhoria continua.
Profª. Drª. Meire Cachioni
Muchas gracias por la atención!
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