CAPES
CAPES
PLANO NACIONAL DE
PÓS-GRADUAÇÃO
PNPG 2005-2010
CAPES
DIAGNÓSTICO E ANÁLISE DA
ATUAL PÓS-GRADUAÇÃO
NACIONAL
CAPES
Breves indicações do sistema educacional brasileiro
Tabela 1
Funções docentes do ensino básico - 2003
Nível de Ensino
Total de
Docentes
(T)
Educação Infantil
Ensino Fundamental
Ensino Médio e Profissionalizante
Ensino Técnico
Ensino Supletivo
345.351
1.672.106
488.376
48.709
224.181
Fonte: Censo Escolar de 2003, Inep/MEC
Docentes com
Superior
Completo
(S)
97.901
934.461
440.405
44.201
143.442
%
(S)/(T)
28
56
90
91
64
CAPES
Tabela 2
Qualificação do corpo docente do ensino superior - 2003
Dependência
Administrativa
Federal
Estadual
Filantrópicas
Particular
Municipal
Total
%
(1/)
Total (1/)
(T)
Doutorado
(D)
Mestrado
(M)
Especialização
Graduação
%
(D)/(T)
%
[(D)+(M)]
(T)
47.709
33.580
73.948
91.410
7.506
20.693
13.431
10.931
8.526
906
13.336
8.278
29.642
35.417
2.615
5.826
7.742
22.348
35.640
3.158
7.854
4.127
11.007
11.827
826
43
40
15
9
12
71
65
55
48
47
254.153
54.487
89.288
74.714
35.641
21
57
100
Inclui 46 docentes sem graduação.
Fonte: Censo Escolar de 2003, Inep/MEC
21
35
29
14
CAPES
Situação atual da Pós-Graduação
A evolução da pós-graduação stricto-sensu
CAPES
Tabela 3
Evolução do Sistema Nacional de Pós-Graduação:
Número de cursos
Taxa geométrica (% ao ano)
1976
Nível
(1/)
1990
1996
2004
(21/maio)
2004/1976
(27a 5m)
2004/90
(13a 5m)
2004/96
(7a 5m)
Mestrado
Doutorado
490
183
975
510
1.083
541
1.959
1.034
5,2
6,5
5,3
5,4
8,3
9,1
Total
673
1.485
1.624
2.993
5,6
5,4
8,6
(1/)
Ano de início do processo de avaliação dos cursos de pós-graduação pela CAPES.
Fonte: CAPES/MEC.
CAPES
Tabela 4
Número de cursos segundo a dependência
administrativa: Mestrado, 1996-2004
Dependência
Administrativa
Federal
Estadual
Municipal
Particular
Total
(1/)
1996
631
365
87
1.083
Prazo: 7 anos e 5 meses.
Fonte: CAPES/MEC.
2004
(21/maio)
1.077
524
12
346
1.959
Taxa
Geométrica
(% aa
1/
)
7,5
5,0
...
20,5
8,3
Porcentagens
1996
58
34
8
100
2004
(21/maio)
55
27
1
18
100
Tabela 5
Número de cursos segundo a dependência administrativa:
Doutorado, 1996-2004
CAPES
Porcentagens
Dependência
Administrativa
1996
Federal
Estadual
Particular
Total
(1/)
Prazo: 7 anos e 5 meses.
Fonte: CAPES/MEC.
230
267
44
541
2004
(21/maio)
568
370
96
1.034
Taxa
Geométrica
(% aa
1/
)
13,0
4,5
11,1
9,1
1996
43
49
8
100
2004
(21/maio)
55
36
9
100
CAPES
Tabela 6
Número de alunos titulados, matriculados e novos
(1987-2003) - MESTRADO
Ano
Base
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
Alunos
Titulados
Alunos
Matriculados
(1/)
3.647
3.916
4.727
5.737
6.811
7.394
7.609
7.821
9.265
10.499
11.922
12.681
15.380
18.373
20.032
24.432
27.630
Fonte: CAPES/MEC
(1/)
Matriculados em 31 de dezembro.
29.281
31.451
32.472
37.789
37.865
38.459
39.509
43.612
46.152
45.622
47.788
50.816
57.044
61.614
65.309
68.340
72.001
Alunos
Novos
9.440
11.548
11.432
13.014
12.768
12.560
13.633
16.218
17.746
16.457
17.570
19.815
23.837
26.586
28.074
31.566
35.305
CAPES
Tabela 7
Número de alunos titulados, matriculados e novos
(1987-2003) - DOUTORADO
Ano
Base
Alunos
Titulados
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
Alunos
Matriculados
(1/)
868
921
1.047
1.302
1.489
1.766
1.803
2.113
2.528
2.985
3.620
3.949
4.853
5.335
6.040
6.894
8.094
Fonte: CAPES/MEC
(1/)
Matriculados em 31 de dezembro.
7.914
8.441
9.671
11.210
12.219
13.689
15.625
17.912
20.095
22.198
24.528
26.828
29.998
33.004
35.134
37.728
40.213
Alunos
Novos
1.786
2.093
2.416
2.922
3.509
3.519
4.132
4.991
5.331
5.159
6.199
6.744
7.903
8.444
9.101
9.935
11.343
CAPES
Tabela 8
Evolução do Sistema Nacional de Pós-Graduação
Número de alunos titulados – 1990-2003
Taxa geométrica
(% ao ano)
Nível
1990
1996
2003
2003/1990
(13 anos)
2003/1996
(7 anos)
Mestrado
Doutorado
5.737
1.302
10.499
2.985
27.630
8.094
12,9
15,1
14,8
15,3
Soma
7.039
13.484
35.724
13,3
14,9
Fonte: CAPES/MEC.
CAPES
Tabela 9
Docentes na pós-graduação e alunos matriculados
1987-2003
Alunos Matriculados
(dezembro)
Docentes
(1/)
Ano
[D]
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
(1/)
13.349
15.374
16.323
17.542
17.726
18.405
19.044
20.243
21.247
23.644
25.354
24.412
28.026
27.528
27.766
30.014
32.354
Mestrado
[Mm]
29.281
31.451
32.472
37.789
37.865
38.459
39.509
43.612
46.152
45.622
47.788
50.816
57.044
61.614
65.309
68.340
72.001
Doutorado
[Md]
7.914
8.441
9.671
11.210
12.219
13.689
15.625
17.912
20.095
22.198
24.528
26.828
29.998
33.004
35.134
37.728
40.213
Equivalente
Doutor
M=Md+Mm/3
17.674
18.925
20.495
23.806
24.841
26.509
28.795
32.449
35.479
37.405
40.457
43.767
49.013
53.542
56.904
60.508
64.213
1987-1995: Docente permanente. 1996-2003: Total de docentes.
Fonte: CAPES/MEC.
Relação
[M]/[D]
1,32
1,23
1,26
1,36
1,40
1,44
1,51
1,60
1,67
1,58
1,60
1,79
1,75
1,95
2,05
2,02
1,98
Regionalidade e áreas do conhecimento
CAPES
Tabela 10
Número de cursos segundo as regiões, 1996-2004
MESTRADO
Porcentagens
Região
Sudeste
Sul
Nordeste
Centro-Oeste
Norte
Total
(1/)
1996
(% aa
1/
)
1996
2004
(21/maio)
685
166
155
53
24
1.076
384
305
126
68
6,3
12,0
9,6
12,4
15,1
63,3
15,3
14,3
4,9
2,2
54,9
19,6
15,6
6,4
3,5
1.083
1.959
8,3
100,0
100,0
Prazo: 7 anos e 5 meses.
Fonte: CAPES/MEC.
2004
(21/maio)
Taxa
Geométrica
CAPES
Tabela 11
Número de cursos segundo as regiões, 1996-2004
DOUTORADO
Porcentagens
Região
1996
2004
(21/maio)
Taxa
Geométrica
(% aa
1/
)
1996
2004
(21/maio)
Sudeste
Sul
Nordeste
Centro-Oeste
Norte
450
50
22
12
7
689
177
107
42
19
5,9
18,6
23,8
18,4
14,4
83,2
9,2
4,1
2,2
1,3
66,6
17,1
10,3
4,1
1,8
Total
541
1.034
9,1
100,0
100,0
(1/)
Prazo: 7 anos e 5 meses.
Fonte: CAPES/MEC.
CAPES
Tabela 12
Número de cursos segundo a grande área do conhecimento
MESTRADO
Porcentagens
Grande Área do Conhecimento
Multidisciplinares e Ensino
Ciências Sociais Aplicadas
Engenharias
Ciências Humanas
Lingüística, Letras e Artes
Ciências Biológicas
Ciências Exatas e da Terra
Ciências Agrárias
Ciências da Saúde
Total
1/ Prazo: 7 anos e 5 meses.
Fonte: CAPES/MEC.
1996
2004
(21/mai)
Taxa
Geométrica
(% aa
1/
)
1996
2004
(21/mai)
25
92
119
146
62
106
136
137
260
130
236
227
278
110
183
212
208
375
24,9
13,5
9,1
9,1
8,0
7,6
6,2
5,8
5,1
2,3
8,5
11,0
13,5
5,7
9,8
12,6
12,7
24,0
6,6
12,0
11,6
14,2
5,6
9,3
10,8
10,6
19,1
1.083
1.959
8,3
100,0
100,0
Tabela 13
Número de cursos segundo a grande área do conhecimento
DOUTORADO
CAPES
Porcentagens
Grande Área do Conhecimento
1996
2004
(21/mai)
Taxa
Geométrica
(% aa
1/
)
1996
2004
(21/mai)
Multidisciplinares e Ensino
Ciências Sociais Aplicadas
Ciências Agrárias
Ciências Humanas
Ciências Biológicas
Engenharias
Lingüística, Letras e Artes
Ciências Exatas e da Terra
Ciências da Saúde
7
27
51
65
64
53
34
74
166
32
82
121
142
131
107
60
124
235
22,7
16,2
12,4
11,1
10,1
9,9
8,0
7,2
4,8
1,3
5,0
9,4
12,0
11,8
9,8
6,3
13,7
30,7
3,1
7,9
11,7
13,7
12,7
10,3
5,8
12,0
22,7
Total
541
1.034
9,1
100,0
100,0
1/ Prazo: 7 anos e 5 meses.
Fonte: CAPES/MEC.
Evolução dos índices de produtividade
CAPES
Tabela 14
Evolução das citações e do impacto das
publicações brasileiras: base do ISI – 1981-2003
Ano
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
Citações
17.963
16.572
21.785
20.938
20.415
23.549
20.650
26.072
27.021
30.375
30.375
36.276
41.933
43.556
45.110
52.955
49.197
47.980
52.357
48.222
42.062
...
...
Publicações
1.901
2.193
2.218
2.284
2.322
2.496
2.538
2.782
3.096
3.566
3.890
4.591
4.427
4.811
5.445
5.957
6.665
7.983
9.021
9.608
10.622
11.372
12.596
Fonte: Institute for Scientific Information - ISI
Comparação com outros países
Gráfico 1
CAPES
Doutores titulados nos Estados Unidos e em países
1/
Nº de Doutores/Ano
selecionados da Europa e da Ásia .
50.000
45.000
40.000
35.000
30.000
25.000
20.000
15.000
10.000
5.000
0
1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999
EUA
Europa 1/
Ásia 1/
1/ Europa: 1985: Alemanha e Reino Unido; 1989-1998: Alemanha, Reino Unido e França; Ásia: Coréia do Sul, China, Índia, Japão e Taiwan.
FONTE: CARNEIRO JR. S. e LOURENÇO, R. In: VIOTTI, E. e MACEDO, M. M. (orgs.). Indicadores de Ciência, Tecnologia e Inovação no Brasil. Cap. 4.
Editora UNICAMP.
Gráfico 2
CAPES
Trabalhos publicados (fonte:Science Indicators-ISI):
Brasil X Países competidores em áreas da Política Industrial,
1981-2003
45.000
40.000
35.000
Trabalhos
30.000
25.000
20.000
15.000
10.000
5.000
0
1981
1983
1985
1987
1989
1991
1993
1995
1997
Brasil
Taiw an
Coréia do Sul
India
China
Espanha
1999
2001
Cingapura
2003
Gráfico 3
Trabalhos publicados (fonte:Science Indicators-ISI):
Brasil X Países selecionados, 1981-2003
CAPES
14.000
12.000
10.000
Trabalhos
8.000
6.000
4.000
2.000
0
1981
1983
1985
1987
1989
1991
1993
1995
1997
Brasil
Áustria
Bélgica
Dinamarca
Israel
Noruega
Polônia
Escócia
1999
2001
Finlândia
2003
Gráfico 4
CAPES
Trabalhos publicados (fonte:Science Indicators-ISI):
Brasil X Países mais produtivos (exceto USA), 1981-2003
80.000
70.000
60.000
Trabalhos
50.000
40.000
30.000
20.000
10.000
0
1981
1983
1985
1987
1989
1991
1993
Brasil
Japão
Alemanha
China
Canadá
Suécia
1995
1997
França
1999
2001
2003
Inglaterra
CAPES
Tabela 15
Trabalhos publicados em periódicos de
circulação internacional :
Comparação Brasil, América Latina e Mundo
1981-2003
Brasil
Ano
(A)
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
1.923
2.220
2.256
2.329
2.360
2.521
2.565
2.815
3.142
3.597
3.935
4.650
4.461
4.857
5.482
6.008
6.712
8.037
9.052
9.676
10.686
11.423
12.627
América
Latina
(B)
5.789
6.353
6.638
6.670
7.098
7.640
7.979
8.243
9.033
9.833
10.321
11.633
11.764
12.872
14.433
15.868
17.626
19.657
21.841
22.979
24.877
26.200
28.428
Mundo
( C)
454.021
466.671
475.611
475.199
508.604
528.017
524.805
545.167
565.114
579.640
594.696
631.287
623.176
658.428
688.228
698.193
703.804
729.574
743.229
742.207
759.834
756.129
813.233
Fonte: Science Indicators 2003. ISI - Philadelphia, USA.
%
(A)/(B)
%
(A)/(C)
33,2
34,9
34,0
34,9
33,2
33,0
32,1
34,2
34,8
36,6
38,1
40,0
37,9
37,7
38,0
37,9
38,1
40,9
41,4
42,1
43,0
43,6
44,4
0,42
0,48
0,47
0,49
0,46
0,48
0,49
0,52
0,56
0,62
0,66
0,74
0,72
0,74
0,80
0,86
0,95
1,10
1,22
1,30
1,41
1,51
1,55
Destino profissional dos egressos
CAPES
Tabela 16
Destino dos egressos formados na pós-graduação na
década de 90 - (Porcentagens)
Tipo de Atividade
Administração/Serviços Públicos
Empresas Públicas/Privadas
Universidades
Institutos de Pesquisa
Escritórios/Consultorias
Outras
Mestres
Doutores
20,7
21,1
34,5
5,4
12,5
5,7
Fonte: Velloso, J. - Mestres e Doutores no país: Destinos profissionais e
modelos de Pós-Graduação.
10,9
5,9
68,8
8,3
4,5
1,7
CAPES
Demanda e expansão
O diagnóstico apresentado ao longo desse documento
indica que a expansão do sistema deve ter quatro
vertentes: a capacitação do corpo docente para as
instituições de Ensino Superior, a qualificação dos
professores da educação básica, a especialização de
profissionais para o mercado de trabalho público e
privado e a formação de técnicos e pesquisadores para
empresas públicas e privadas.
Evolução da avaliação
Gráfico 6
Distribuição % dos programas de pós-graduação
segundo o conceito, 1998-2004
100
4
2
5
90
80
30
29
31
34
32
23
23
24
8
6
8
2
3
3
1998
2001
2004
70
60
%
CAPES
50
33
40
30
20
10
0
7
6
5
4
3
1&2
600
548
591
516
484
500
437
Nº de programas
CAPES
Gráfico 7
Nº de programas avaliados, por conceito, 2001 e 2004
400
361
300
200
145
100
100
55
49
31
10
62
5
0
1
2
3
4
Conceito
2001
2004
5
6
7
CAPES
PROPOSTAS DE DIRETRIZES
GERAIS NO PNPG
CAPES
Estabilidade e indução
A expressão estabilidade, relativa ao Sistema Nacional de
Pós-Graduação, deve ser interpretada como a manutenção
do ritmo de crescimento do Sistema, tendo em vista sua
evolução constante nos últimos anos, a taxas consideráveis,
no que concerne a número de programas, alunos
matriculados e alunos concluintes.
CAPES
Estratégias para melhoria do desempenho do sistema
Programas estratégicos específicos:
. Programas Estratégicos Específicos são aqueles
idealizados pelas agências, ouvidas as universidades, os
institutos de pesquisa, o setor empresarial e outros atores
concernentes ao desenvolvimento nacional, que objetivem
solucionar cada tipo de assimetria observada.
Ampliação da articulação entre agências para criar e
apoiar os programas estratégicos específicos;
CAPES
Ampliação da articulação entre as Agências
Federais com os Governos dos Estados –
Secretarias de Ciência e Tecnologia e Fundações
de Apoio;
Ampliação da articulação entre as Agências
Federais com o Setor Empresarial;
Participação mais efetiva dos fundos setoriais na
pós-graduação:
. A utilização dos recursos dos fundos setoriais como
instrumento de indução de programas estratégicos
específicos.
Redefinição de novas tipologias regionais para a
pós graduação;
Financiamento e sustentabilidade
Estimular a formação de parcerias e consórcios entre
programas de regiões distintas de forma a promover a
desconcentração do sistema nacional de pós-graduação,
utilizando para isso a parceria federal-estadual no
financiamento, particularmente em áreas estratégicas e
multidisciplinares;
CAPES
 Repassar às Agências Federais os recursos previstos
nos diferentes Fundos Setoriais, para a formação de
recursos humanos;
• Implementar as ações previstas na Lei 10.973 de
02.12.2004 que regulamenta incentivos fiscais para os
projetos de inovação.
CAPES
. Estimular a parceria dos programas com as
empresas, na busca de suporte financeiro para a
ampliação do número de bolsas;
. Contemplar tanto a parceria nos intercâmbios
internacionais na busca de mecanismos alternativos
para a ampliação do número de bolsas;
.Incentivar as Agências Federais a estabelecer com
Ministérios, Estados e Setor Empresarial uma nova
matriz orçamentária para o financiamento do Sistema
Nacional de Pós-Graduação.
CAPES
Novos modelos
Avaliação e qualidade
CAPES
.Preservação do sistema nacional de avaliação de
qualidade da pós-graduação brasileira, como um
sistema de certificação e referência para a
distribuição de bolsas e recursos para o fomento à
pesquisa;
. Avaliação da produção tecnológica e seu impacto e
relevância para o setor econômico, industrial e social,
através de índices relacionados a novos processos e
produtos;
. Incentivo à inovação através da criação de novos
indicadores, que estimem o aumento do valor
agregado de nossos produtos e a conquista
competitiva de novos mercados no mundo
globalizado;
CAPES
. Identificação, por meio do processo de avaliação, das
questões ou problemas relevantes para a orientação e
indução da expansão e desenvolvimento da pósgraduação nacional;
. Diversificação do sistema de avaliação de forma a
possibilitar a análise de diferentes modelos de pósgraduação;
. Introdução de processos de avaliação qualitativa dos
produtos dos programas de doutorado e mestrado.
CAPES
III - CENÁRIOS DE CRESCIMENTO
DA PÓS-GRADUAÇÃO
CAPES
Ano
Tabela 17
Estimativa da absorção de doutores como
docentes na pós-graduação
Docentes/2003
Remanescentes
no final do ano (1/)
Redução
anual no nº
de Docentes
[ R t = 0,95.Rt-1 ]
[ r t=R t - R t-1 ]
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
(1/)
R 2004 = 0,95.D2003.
30.736
29.199
27.740
26.353
25.035
23.783
22.594
1.618
1.537
1.460
1.387
1.318
1.252
1.189
Acréscimo no estoque de
docentes no final do ano
[ d t = Dt - Dt-1 ]
Cenário
I
Cenário
II
Cenário
III
2.640
2.569
2.216
3.279
3.042
3.302
3.572
2.473
2.288
1.786
2.710
2.384
2.470
2.555
2.314
2.019
1.380
2.179
1.786
1.735
1.665
Estimativa baseada no nº de docentes cadastrados no
ano-base de 1987 e ainda cadastrados no ano-base de 2003.
CAPES
Tabela 18
Comparação: Cenários 2010 e valores atuais
(2003)
Cenários (2010)
2003
I
II
III
DOUTORADO
Alunos Titulados
Alunos Novos
Alunos Matriculados (final do ano)
8.094
11.343
40.213
16.918
25.739
70.336
15.280
20.679
63.218
13.818
16.754
56.801
MESTRADO
Alunos Titulados
Alunos Novos
Alunos Matriculados (final do ano)
27.630
35.305
72.001
56.956
65.496
106.837
50.910
62.156
104.465
45.667
59.065
102.191
DOCENTES DOUTORES
32.354
52.974
49.020
45.432
Tabela 20
DOUTORADO
Grande área do conhecimento
CAPES
Exatas e da Terra (1/)
Biológicas (2/)
Engenharias & C. da Computação
Saúde
Agrárias
Sociais Aplicadas
Humanas
Lingüística, Letras e Artes
Multidisciplinares & Ensino
Soma
799
1.056
1.109
1.549
1.026
736
1.283
415
121
Meta
2010
1.587
2.054
2.619
2.980
2.220
1.319
2.373
776
366
8.094
16.295
2003
Acréscimo
(%)
99
95
136
92
116
79
85
87
203
101
MESTRADO
Grande área do conhecimento
Exatas e da Terra (1/)
Biológicas (2/)
Engenharias & C. da Computação
Saúde
Agrárias
Sociais Aplicadas
Humanas
Lingüística, Letras e Artes
Multidisciplinares & Ensino
Soma
1.461
1.990
4.682
4.186
2.577
5.154
4.560
1.615
1.405
Meta
2010
2.234
3.372
9.282
6.669
4.163
7.295
7.162
2.529
2.971
27.630
45.677
2003
Acréscimo
(%)
53
69
98
59
62
42
57
57
111
65
MESTRADO + DOUTORADO (em equivalente Doutorado * )
Grande área do conhecimento
Exatas e da Terra (1/)
Biológicas (2/)
Engenharias & C. da Computação
Saúde
Agrárias
Sociais Aplicadas
Humanas
Lingüística, Letras e Artes
Multidisciplinares & Ensino
Soma
( * ) Equivalência: 1 mestrado =
2003
1.786
2.400
4.271
4.376
2.766
4.216
4.362
1.506
1.070
2010
Acréscimo
(%)
3.095
4.331
8.888
7.484
5.031
6.245
7.210
2.484
2.373
26.752
47.141
0,6753 doutorado.
(1/) Não inclui Ciência da Computação nem Oceanografia Biológica.
(2/) Inclui Oceanografia Biológica, originalmente classificada em Ciências Exatas e da Terra.
Fonte: Comissão PNPG
73
80
108
71
82
48
65
65
122
76
CAPES
Tabela 21
Distribuição percentual das metas, alunos titulados
convertidos em equivalente doutorado, por grande
área do conhecimento
Grande área do conhecimento
Exatas e da Terra (1/)
Biológicas (2/)
Engenharias & C. da Computação
Saúde
Agrárias
Sociais Aplicadas
Humanas
Lingüística, Letras e Artes
Multidisciplinares & Ensino
Soma
2003
(A)
6,7
9,0
16,0
16,4
10,3
15,8
16,3
5,6
4,0
100,0
2010
(B)
(B) - (A)
6,6
9,2
18,9
15,9
10,7
13,2
15,3
5,3
5,0
100,0
(1/) Não inclui Ciência da Computação nem Oceanografia Biológica.
(2/) Inclui Oceanografia Biológica, originalmente classificada em Ciências Exatas e da Terra.
Fonte: Comissão PNPG
(0,1)
0,2
2,9
(0,5)
0,3
(2,5)
(1,0)
(0,4)
1,0
0,0
Tabela 24
Bolsas adicionais necessárias, em relação a
2004, para implementar o Plano, por grande
área do conhecimento
CAPES
Ano
Exatas
e da
Terra
(1/)
Biológicas
(2/)
Engª´s &
C. da Computação
Saúde
Agrárias
Sociais
Aplicadas
Humanas
Lingüística,
Letras
e Artes
Multidisciplinares
& Ensino
Total
Doutorado
2005
363
356
195
131
356
152
132
82
82
1.849
2006
669
829
456
344
618
230
334
211
233
3.924
2007
987
1.148
954
653
1.037
294
584
261
265
6.183
2008
1.422
1.598
1.941
889
1.685
356
860
314
367
9.432
2009
1.875
2.074
3.075
1.142
2.303
418
1.137
378
353
12.755
2010
2.364
2.584
4.305
1.445
2.962
460
1.434
436
381
16.371
Mestrado
2005
253
273
170
127
240
329
123
97
160
1.772
2006
440
643
430
351
338
457
335
259
488
3.741
2007
623
849
1.010
681
602
541
602
300
534
5.742
2008
892
1.169
2.256
911
1.081
613
892
346
757
8.917
2009
1.153
1.488
3.640
1.152
1.489
680
1.167
400
688
11.857
2010
1.431
1.829
5.099
1.440
1.887
695
1.454
446
719
15.000
Fonte: Comissão PNPG
(1/) Não inclui Ciência da Computação nem Oceanografia Biológica.
(2/) Inclui Oceanografia Biológica, originalmente classificada em Ciências Exatas e da Terra.
CAPES
V - CONCLUSÕES
Em síntese, o sistema nacional de pós-graduação,
enquanto eixo estratégico do desenvolvimento
científico, cultural, tecnológico e social do país, deve
procurar atender às necessidades nacionais e
regionais e continuar contando com políticas públicas
que o façam crescer com qualidade e relevância.