TEXTO PADRÕES DE DESEMPENHOLÍNGUA PORTUGUES – ESCRITA – SAETHE - 2º PERÍODO / ED. INFANTIL
ABAIXO DO BÁSICO – ATÉ 400 PONTOS
Os estudantes que se encontram neste Padrão de Desempenho começam a desenvolver as habilidades
relacionadas à aprendizagem do sistema de escrita.
Dado o caráter inicial desse processo, as habilidades de escrita são ainda incipientes. Isso significa que
eles reconhecem que, na escrita, são usadas letras, embora ainda não saibam como agrupá-las de forma
convencional tanto na leitura quanto na escrita.
Assim, neste padrão, os estudantes demonstram já conseguirem observar algumas regras de utilização
da página, embora possam não obedecer aos limites das margens ou à necessidade de recomeçar a
escrita na margem esquerda ao passarem de uma linha para outra.
BÁSICO – DE 400 A 500 PONTOS
Os estudantes cuja proficiência está alocada no Padrão de Desempenho Básico, além de demonstrarem
já ter desenvolvido todas as habilidades de escrita descritas no padrão Abaixo do Básico, começam a
escrever palavras dissílabas, trissílabas ou polissílabas e em diferentes padrões silábicos, como CV
(consoante/vogal), CVC (consoante/vogal/consoante), CVV (consoante/vogal/vogal), V (vogal) ou VV
(vogal/vogal). No entanto, como ainda se encontram em processo de aprendizagem da língua escrita, ao
escreverem, esses estudantes o fazem a partir da hipótese silábica e/ou da hipótese silábico-alfabética.
Isso significa que podem usar apenas uma letra para representar cada sílaba ou, ainda, que podem
utilizar ora uma letra, ora uma sílaba, na escrita da palavra.
ADEQUADO – DE 500 A 600 PONTOS
As crianças que apresentam Padrão de Desempenho Proficiente desenvolveram, além das habilidades
descritas anteriormente, outras habilidades que ampliam suas possibilidades de interação com os textos
enquanto escritores. Esses estudantes apresentam uma escrita que pode ser, em alguns casos, ainda
silábico-alfabética e, em outros, alfabética, escrevendo palavras de diferentes extensões e padrões
silábicos – CV, VC, CVC, CVV –, em conformidade com essas hipóteses de escrita. Uma conquista
importante das crianças que apresentam este nível de proficiência é a habilidade de usar a página
adequadamente, respeitando margens e a sequência adequada das palavras, inclusive quando há
mudança de linha. Elas também produzem uma escrita alfabética de palavras de diferentes extensões e
formadas por padrões silábicos variados: CV, VC, CVC, CVV, CVCC, CCVC.
AVANÇADO – ACIMA DE 600 PONTOS
A principal característica dos estudantes que apresentam proficiência compatível com o Padrão de
Desempenho Avançado é o fato de terem desenvolvido habilidades de escrita além daquelas esperadas
para a etapa de escolarização em que se encontram. Esse padrão abriga vários níveis de desempenho,
portanto, as habilidades descritas apresentam diferentes níveis de complexidade, conforme o intervalo
de proficiência em que se encontram os estudantes.
Os estudantes com até 650 pontos de proficiência começam, a partir de um ditado, a escrever frases
curtas, no padrão sintático sujeito/verbo/complemento, com ou sem espaçamento correto entre as
palavras. No caso de frases não ditadas, produzidas a partir de uma gravura, inicia-se o desenvolvimento
da habilidade de escrevê-las, ainda que no padrão de escrita silábico-alfabética, com ou sem uso de
pontuação e de letras maiúsculas no início das frases.
No intervalo entre 650 e 700 pontos na escala de proficiência, os estudantes demonstram ganhos
significativos quanto à escrita. Observa-se, pois, o início de uma transição de uma escrita alfabética para
uma escrita com observância de algumas regras ortográficas escrevem: palavras com dígrafos, marcas
de nasalização.
No caso da escrita de frases ditadas, observa-se, na maioria dos casos, o uso de espaçamento entre
palavras, o que não acontece sempre quando se trata da escrita de frases a partir de imagens. Nesse
caso, observa-se plausibilidade da frase escrita em relação à cena apresentada, embora possam
aparecer equívocos ortográficos decorrentes da semelhança entre os modos de articulação de alguns
sons (transcrição da fala para a escrita). Esses equívocos também ocorrem no caso da escrita de frases
ditadas.