PLANO DE MELHORIA
ANO LETIVO 2012/2013
Projeto Educativo TEIP
PLANO DE MELHORIA 2012/13
2
Índice
1. Contextualização
5
2. Metas Gerais
7
2.1 Domínio I: Sucesso Escolar na Avaliação Externa
8
2.2 Domínio II: Sucesso Escolar na Avaliação Interna
14
 1º Ciclo do Ensino Básico
14
 2º Ciclo do Ensino Básico
15
 3º Ciclo do Ensino Básico
16
2.3 Domínio III: Interrupção precoce do percurso escolar
17
2.4 Domínio IV: Indisciplina
18
3. Ações / Eixos de Intervenção
3.1 Eixo 1 - Apoio à melhoria das aprendizagens
19
20
3.1.1 Projeto ELPM
20
3.1.2 Inglês + / Turmas Ninho Inglês
22
3.1.3 Matemática + / Turmas Ninho a Matemática
23
3.1.4 Português + / Turmas Ninho Português
24
3.1.5 Coadjuvação Multidisciplinar
25
3.1.6 Coadjuvação no 1º Ciclo
26
3.2 Eixo 2 - Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina 29
3.2.1 Observatório Social
29
3.2.2 Orientação Escolar e Vocacional
30
3.3 Eixo 3 - Gestão e organização
33
3.3.1 Supervisão Pedagógica
33
3.3.2 Monitorização e Avaliação
35
4. Recursos Humanos
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3
1. Contextualização
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O nosso agrupamento localiza-se, tal como o nome indica, em Cristelo,
uma pequena freguesia do concelho de Paredes. Para além dos alunos de
Cristelo, também os alunos de três freguesias vizinhas, Duas Igrejas, Sobrosa e
Vilela, frequentavam o agrupamento até ao ano letivo 2011-2012. No próximo
ano letivo, e devido ao movimento anual de rede escolar 2012 que levou a
agregações no concelho, e consequente perda do Centro Escolar de Vilela para
outro agrupamento, Cristelo deixará de contar com a frequência de todos os
alunos desta freguesia até à conclusão do 2º ciclo, permanecendo apenas
aqueles que assim optarem.
A população encontra-se inserida num meio rural onde prevalecem
pequenas e médias empresas ligadas à indústria de mobiliário. O contexto
económico e social tem, à semelhança do resto do país, atravessado sérios
problemas, com um grande número de famílias economicamente vulneráveis,
com um agregado familiar numeroso, dependentes muitas vezes do rendimento
social de inserção; outras famílias possuem pequenas oficinas de produção e
acabamento de mobiliário, em caves, r/chão e/ou anexos das casas de
habitação; um cada vez menor número de famílias apresenta-se como
proprietária de indústrias, sendo economicamente mais abastadas, com um
agregado familiar pequeno.
São caraterísticas comuns de um número significativo de famílias a
dependência do álcool, geradora de agressões familiares; a toxicodependência
com os problemas inerentes; um baixo nível cultural da maioria dos pais e
encarregados de educação, havendo um número considerável de alunos a
habitar com avós e/ou outros parentes mais ou menos próximos. Tem vindo a
aumentar o número de alunos que vive em famílias de acolhimento e muitos
dos alunos com Necessidades Educativas Especiais provêm das situações atrás
mencionadas.
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5
O contacto com pais e encarregados de educação permite-nos verificar
que a educação e o saber não são a grande prioridade nem a principal opção
para as famílias. Os jovens preferem, desde muito cedo, obter o rendimento
necessário para garantir a satisfação das necessidades básicas, recorrendo, para
tal, à oferta de emprego disponível ou à imigração.
O abandono escolar deixou de ser um problema no nosso agrupamento
em função do enfoque colocado, privilegiando, ao longo dos últimos anos,
estratégias de combate direcionadas à resolução deste grave problema. O
absentismo dos alunos tem vindo a decrescer, no entanto, muitas destas
famílias continuam a considerar que a vinda à Escola é “uma perda de tempo” e
de “gastos acrescidos”, constituindo uma preocupação significativa nas
prioridades educativas.
Relativamente às caraterísticas socioeconómicas e culturais, os alunos
são provenientes de um meio familiar carenciado, visto que a maioria beneficia
de Apoio Social Escolar (ASE): 44,4% de todos os alunos do agrupamento
apresentaram, no ano letivo 2011/12, escalão A, e, 31,2%, escalão B; menos de
¼ dos alunos não usufruíram de ASE, o que é um bom indicador da economia
familiar dos nossos alunos.
Os pais e encarregados de educação são, maioritariamente,
trabalhadores do setor secundário e as mães domésticas. O seu nível de
escolaridade limita-se ao primeiro ciclo, sendo o 2º ciclo o nível de ensino que se
encontra, a nível percentual, em segundo lugar. Existe um número significativo
de alunos com computador em casa, embora o número de ligações à internet
tenha diminuído muito no último ano.
A população residente nas freguesias de influência do Agrupamento,
manteve-se relativamente estável conforme os censos de 2011, o que contrasta
com os censos de 1991, em que se verificou um grande aumento de população,
o que também indicia um abrandamento económico que se reflete na redução
da oferta de trabalho, provocando um aumento do desemprego e da
dependência dos subsídios do Estado.
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2. METAS GERAIS
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2.1 Domínio I: Sucesso Escolar na Avaliação Externa
PROVA 1: LÍNGUA PORTUGUESA - 4º ANO
Número total de níveis
HISTÓRICO
Ano letivo
A
B
C
D
E
2009/10
26
55
104
25
1
2010/11
13
66
78
45
1
2011/12
7
66
70
53
1
Taxa de sucesso / Classificação média
HISTÓRICO
Taxa de sucesso
Classificação média
Ano
letivo
Cristelo
Nacional
Diferença
Cristelo/
Nacional
Cristelo
Nacional
Diferença
Cristelo/
Nacional
2009/10
87,68%
90,72%
-3,04%
3,38
3,41
-0,03
2010/11
77,34%
85,41%
-8,07%
3,22
3,43
-0,21
2011/12
72,59%
79,18%
-6,59%
3,13
3,35
-0,22
Submetas a contratualizar
Submeta
A
Melhorar a distância da
taxa de sucesso para o
valor nacional em:
5,0 p.p.
Submeta
B
Melhorar a distância da
classificação média para
o valor nacional em:
0,10
Valor de
partida
Valor de
chegada
Valor de
chegada
mínimo
-5,90%
-0,90%
Melhorar
pelo menos
5 p.p.
-0,15
-0,05
Melhorar
pelo menos
0,10
Nota: Para obter sucesso na Prova 1 é necessário cumprir as submetas A ou B.
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8
PROVA 2: MATEMÁTICA - 4º ANO
Número total de níveis
HISTÓRICO
Ano letivo
A
B
C
D
E
2009/10
31
49
105
25
2
2010/11
13
41
57
84
6
2011/12
0
17
60
105
14
Taxa de sucesso / Classificação média
HISTÓRICO
Taxa de sucesso
Classificação média
Ano
letivo
Cristelo
Nacional
Diferença
Cristelo/
Nacional
Cristelo
Nacional
Diferença
Cristelo/
Nacional
2009/10
87,26%
87,75%
-0,49%
3,39
3,47
-0,08
2010/11
55,22%
77,69%
-22,47%
2,86
3,39
-0,53
2011/12
39,29%
55,09%
-15,80%
2,41
2,78
-0,37
Submetas a contratualizar
Submeta
A
Melhorar a distância da
taxa de sucesso para o
valor nacional em:
5,0 p.p.
Submeta
B
Melhorar a distância da
classificação média para
o valor nacional em:
0,10
Valor de
partida
Valor de
chegada
Valor de
chegada
mínimo
-12,92%
-7,92%
Melhorar
pelo menos
5 p.p.
-0,33
-0,23
Melhorar
pelo menos
0,10
Nota: Para obter sucesso na Prova 2 é necessário cumprir as submetas A ou B.
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PROVA 3: LÍNGUA PORTUGUESA - 6º ANO
Número total de níveis
HISTÓRICO
Ano letivo
A ou 5
B ou 4
C ou 3
D ou 2
E ou 1
2009/10
3
52
165
36
5
2010/11
6
71
93
44
1
2011/12
8
42
96
40
2
Taxa de sucesso / Classificação média
HISTÓRICO
Taxa de sucesso
Classificação média
Ano
letivo
Cristelo
Nacional
Diferença
Cristelo/
Nacional
Cristelo
Nacional
Diferença
Cristelo/
Nacional
2009/10
84,29%
87,48%
-3,19%
3,05
3,17
-0,12
2010/11
79,07%
81,66%
-2,59%
3,17
3,26
-0,09
2011/12
77,66%
74,79%
+2,87%
3,07
3,05
+0,02
Submetas a contratualizar
Submeta
A
Melhorar a distância da
taxa de sucesso para o
valor nacional em:
0,0 p.p.
Submeta
B
Melhorar a distância da
classificação média para
o valor nacional em:
0,05
Valor de
partida
Valor de
chegada
Valor de
chegada
mínimo
-0,97%
-0,97%
Menor ou
igual a
-5 %
-0,06
-0,01
Melhorar
pelo menos
0,05
Nota: Para obter sucesso na Prova 3 é necessário cumprir as submetas A e B.
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10
PROVA 4: MATEMÁTICA - 6º ANO
HISTÓRICO
Ano letivo
Número total de níveis
A ou 5
B ou 4
C ou 3
D ou 2
E ou 1
2009/10
6
26
135
89
8
2010/11
9
50
77
69
10
2011/12
7
30
49
87
12
Taxa de sucesso / Classificação média
HISTÓRICO
Taxa de sucesso
Classificação média
Ano
letivo
Cristelo
Nacional
Diferença
Cristelo/
Nacional
Cristelo
Nacional
Diferença
Cristelo/
Nacional
2009/10
63,26%
75,38%
-12,12%
2,75
3,07
-0,32
2010/11
63,26%
61,44%
+1,82%
2,90
2,94
-0,04
2011/12
46,49%
54,05%
-7,56%
2,64
2,80
-0,16
Submetas a contratualizar
Submeta
A
Melhorar a distância da
taxa de sucesso para o
valor nacional em:
5,0 p.p.
Submeta
B
Melhorar a distância da
classificação média para
o valor nacional em:
0,10
Valor de
partida
Valor de
chegada
Valor de
chegada
mínimo
-5,96%
-0,96%
Melhorar
pelo menos
5 p.p.
-0,17
-0,07
Melhorar
pelo menos
0,10
Nota: Para obter sucesso na Prova 4 é necessário cumprir as submetas A ou B.
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11
PROVA 5: LÍNGUA PORTUGUESA - 9º ANO
Número total de níveis
HISTÓRICO
Ano letivo
5
4
3
2
1
2009/10
0
10
36
25
0
2010/11
1
11
42
56
1
2011/12
0
5
38
30
1
Taxa de sucesso / Classificação média
HISTÓRICO
Taxa de sucesso
Classificação média
Ano
letivo
Cristelo
Nacional
Diferença
Cristelo/
Nacional
Cristelo
Nacional
Diferença
Cristelo/
Nacional
2009/10
64,79%
70,96%
-6,17%
2,79
2,96
-0,17
2010/11
48,65%
56,23%
-7,58%
2,59
2,73
-0,14
2011/12
58,11%
65,41%
-7,30%
2,64
2,83
-0,19
Submetas a contratualizar
Submeta
A
Melhorar a distância da
taxa de sucesso para o
valor nacional em:
5,0 p.p.
Submeta
B
Melhorar a distância da
classificação média para
o valor nacional em:
0,10
Valor de
partida
Valor de
chegada
Valor de
chegada
mínimo
-7,02%
-2,02%
Melhorar
pelo menos
5 p.p.
-0,17
-0,07
Melhorar
pelo menos
0,10
Nota: Para obter sucesso na Prova 5 é necessário cumprir as submetas A ou B.
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12
PROVA 6: MATEMÁTICA - 9º ANO
Número total de níveis
HISTÓRICO
Ano letivo
5
4
3
2
1
2009/10
0
10
22
27
12
2010/11
1
16
29
53
12
2011/12
1
9
33
31
0
Taxa de sucesso / Classificação média
HISTÓRICO
Taxa de sucesso
Classificação média
Ano
letivo
Cristelo
Nacional
Diferença
Cristelo/
Nacional
Cristelo
Nacional
Diferença
Cristelo/
Nacional
2009/10
45,07%
51,02%
-5,95%
2,42
2,70
-0,28
2010/11
41,44%
40,61%
+0,83%
2,47
2,43
+0,04
2011/12
58,11%
55,51%
+2,60%
2,73
2,87
-0,14
Submetas a contratualizar
Submeta
A
Melhorar a distância da
taxa de sucesso para o
valor nacional em:
0,0 p.p.
Submeta
B
Melhorar a distância da
classificação média para
o valor nacional em:
0,05
Valor de
partida
Valor de
chegada
Valor de
chegada
mínimo
-0,84%
-0,84%
Melhorar
pelo menos
-5 %
-0,13
-0,08
Melhorar
pelo menos
0,05
Nota: Para obter sucesso na Prova 4 é necessário cumprir as submetas A e B.
Projeto Educativo TEIP
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13
2.2 Domínio II - Sucesso Escolar na Avaliação Interna
2,53%
2010/11
792
14
1,77%
2011/12
754
31
4,11%
Submetas a contratualizar
% de alunos com positiva a
todas as disciplinas
21
Nº de alunos com positiva a
todas as disciplinas
Taxa de insucesso escolar
830
Nº total de alunos avaliados
no final do 3º período
N.º total de alunos retidos
2009/10
HISTÓRICO
Ano
letivo
N.º total de alunos inscritos no
EB Regular
1º CICLO DO ENSINO BÁSICO
754
662
87,80
Valor de
partida
Valor de
chegada
Valor de
chegada
mínimo
Submeta
A
Melhorar a taxa de
insucesso em:
0,0 p.p.
2,80%
2,80%
Menor ou
igual a 10%
Submeta
B
Melhorar a percentagem
de alunos com positiva a
todas as disciplinas em:
4,0 p.p.
87,80%
91,80%
Melhorar
pelo menos
4 p.p.
Nota: Para obter sucesso na Prova 4 é necessário cumprir as submetas A e B.
Projeto Educativo TEIP
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14
3,33%
2010/11
431
4
0,93%
2011/12
414
29
7,00%
Submetas a contratualizar
% de alunos com positiva a
todas as disciplinas
17
Número de alunos com
positiva a todas as disciplinas
Taxa de insucesso escolar
511
Número total de alunos
avaliados no final do 3º
período
Número total de alunos
retidos
2009/10
HISTÓRICO
Ano
letivo
Número total de alunos
inscritos no EB Regular
2º CICLO DO ENSINO BÁSICO
414
279
67,39%
Valor de
partida
Valor de
chegada
Valor de
chegada
mínimo
Submeta
A
Melhorar a taxa de
insucesso em:
0,0 p.p.
3,75%
3,75%
Menor ou
igual a 10%
Submeta
B
Melhorar a percentagem
de alunos com positiva a
todas as disciplinas em:
4,0 p.p.
67,39%
71,39%
Melhorar
pelo menos
4 p.p.
Nota: Para obter sucesso na Prova 4 é necessário cumprir as submetas A e B.
Projeto Educativo TEIP
PLANO DE MELHORIA 2012/13
15
10,72%
2010/11
368
41
11,14%
2011/12
314
63
20,06%
Submetas a contratualizar
% de alunos com positiva a
todas as disciplinas
37
Número de alunos com
positiva a todas as
disciplinas
Taxa de insucesso escolar
345
Número total de alunos
avaliados no final do 3º
período
Número total de alunos
retidos
2009/10
HISTÓRICO
Ano
letivo
Número total de alunos
inscritos no EB Regular
3º CICLO DO ENSINO BÁSICO
368
154
41,85
Valor de
partida
Valor de
chegada
Valor de
chegada
mínimo
Submeta
A
Melhorar a taxa de
insucesso em:
5,0 p.p.
13,97%
8,97%
Melhorar
pelo menos
5 p.p.
Submeta
B
Melhorar a percentagem
de alunos com positiva a
todas as disciplinas em:
4,0 p.p.
41,85%
45,85%
Melhorar
pelo menos
4 p.p.
Nota: Para obter sucesso na Prova 4 é necessário cumprir as submetas A ou B.
Projeto Educativo TEIP
PLANO DE MELHORIA 2012/13
16
2.3 Domínio III - Interrupção precoce do percurso escolar
Ano
letivo
Inscritos (1)
Retidos e Excluídos por
excesso de faltas
Anulações de matrícula
Abandonaram no
decurso do ano
Interromperam
precocemente o
percurso escolar
Taxa de interrupção
precoce do percurso
escolar
HISTÓRICO
ENSINO BÁSICO
2009/10
1753
0
9
2
11
0,63%
2010/11
1643
0
7
1
8
0,49%
2011/12
1539
0
0
2
2
0,13%
Valor de
partida
Valor de
chegada
Valor de
chegada
mínimo
0,42%
0,42%
Menor ou
igual a
0,8%
(1)
Excluindo transferidos, pré-escolar e cursos EFA
Meta a contratualizar
Meta
Melhorar a taxa de
interrupção precoce do
percurso escolar em:
0,00%
Projeto Educativo TEIP
PLANO DE MELHORIA 2012/13
17
2.4 Domínio IV - Indisciplina
Ano
letivo
Inscritos (1)
Número total de medidas corretivas
Número total de medidas
sancionatórias
Número total de medidas
disciplinares
Interromperam precocemente o
percurso escolar
Medidas disciplinares por aluno
HISTÓRICO
ENSINO BÁSICO
2011/12
1683
24
22
46
2
0,03
(1)
Excluindo transferidos, pré-escolar e cursos EFA e Ensino recorrente
Meta a contratualizar
Meta
Melhorar a taxa de
interrupção precoce do
percurso escolar em:
0,00%
Projeto Educativo TEIP
PLANO DE MELHORIA 2012/13
Valor de
partida
Valor de
chegada
Valor de
chegada
mínimo
0,03
0,03
Menor ou
igual a
0,1%
18
3. AÇÕES / EIXO DE INTERVENÇÃO
Projeto Educativo TEIP
PLANO DE MELHORIA 2012/13
19
3.1 Eixo 1 - Apoio à melhoria das aprendizagens
3.1.1 PROJETO ELPM
Visa que cada professor lecione a área disciplinar para a qual tem maior formação
específica, em cada uma das turmas de cada ano, potenciando as aprendizagens e
promovendo a equidade pedagógica entre as diferentes áreas curriculares, dinamizando
uma maior articulação horizontal / vertical entre os professores.
Através desta ação pretende-se, ainda, estimular a articulação vertical entre ciclos.
Com a docência especializada em cada área disciplinar, prevê-se que os docentes
possam articular entre si, considerando todo o percurso escolar vertical do aluno,
conhecendo melhor o diagnóstico e as metas de aprendizagem de cada aluno/ano/ciclo.
O objetivo geral é criar um conjunto de micro metas que convirjam para as metas gerais
já estabelecidas.
Público-alvo: Alunos e Docentes do 1º ao 3º ciclo (todos do 1º ciclo. 3 docentes de
português e matemática de 2º ciclo e 2 docentes das mesmas áreas de 3º ciclo).
Objetivo 1: Melhorar a taxa de sucesso a Português e Matemática no 4º ano.
Indicadores
Dados de partida
Metas
Distância da taxa de sucesso
Diferença entre o valor alcançado na Melhorar 15p.p. (valor
externo para o valor interno a avaliação externa e a nível interno
de chegada= -13,34%)
Matemática
(média dos últimos 3 anos): - 28,34%
Distância da taxa de sucesso
Diferença entre o valor alcançado na Melhorar 7 p.p. (valor
externo para o valor interno a avaliação externa e a nível interno
de chegada= -7,86%)
Português
(média dos últimos 3 anos): - 14,86%
Projeto Educativo TEIP
PLANO DE MELHORIA 2012/13
20
Objetivo 2: Melhorar o sucesso escolar no 1º ciclo - 1º ao 3º ano.
Indicadores
Dados de partida
Metas
Taxa de execução no 1º ciclo
= Nº de aulas dadas/Nº aulas
previstas *100
20% das turmas não cumpriram o
número de aulas previstas.
10% de incumprimento
no máximo.
Taxa de transição no 2º ano
em 2012/13
Taxa de transição 2009/10 - 95,15% Melhorar 2,67 p.p. face
Taxa de transição 2010/11 - 95,94% a 2011/2012
Taxa de transição 2011/12 - 93,33%
Taxa de transição no 3º ano
em 2012/2013
Taxa de transição 2009/10 - 98,03% Melhorar 2,51 p.p. face
Taxa de transição 2010/11 - 99,50% a 2011/2012
Taxa de transição 2011/12 - 91,49%
Objetivo 3: Intensificar a articulação vertical.
Indicadores
Dados de partida
Plano de articulação disciplinar Inexistência de um documento
com diagnóstico de
desta natureza que atravesse os
dificuldades; ações de
vários ciclos de ensino
melhoria e avaliação do
impacto das ações.
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PLANO DE MELHORIA 2012/13
Metas
Garantir a elaboração
de um plano único do
1º ao 3º ciclo, onde
constem os principais
preditores de
aprendizagem.
21
3.1.2 INGLÊS + / TURMAS NINHO INGLÊS
Organização de 4 grupos/turma no 5º e 7º ano de escolaridade, nas três turmas com
mais insucesso, possibilitando menos alunos por grupo/turma.
Cada grupo é organizado por níveis de dificuldades, sendo que tais grupos deverão ser
dinâmicos, dada a diversidade de ritmos de aprendizagem que os alunos podem
apresentar. Para tal, os horários destas turmas são organizados simultaneamente nesta
disciplina/ano.
O objetivo geral é criar um conjunto de micro metas que convirjam para as metas gerais
já estabelecidas.
Público-alvo: 5º ano – 3 turmas; 7º ano – 3 turmas.
Objetivo 1: Melhorar o sucesso interno a Inglês no 5º ano.
Indicadores
Dados de partida
Metas
Taxa média de sucesso académico
interno à disciplina de Inglês nas
três piores turmas - 5º ano (90
alunos)
Taxa média de sucesso nas
três piores turmas do 5º ano
em 2011/12 - 71%
Melhorar 10 p.p. face a
2011/2012
Nível médio interno à disciplina de
Inglês - 5º ano
Nível médio 2009/10 – 3,35
Nível médio 2010/11 – 3,43
Nível médio 2011/12 – 3,26
Melhorar 0,09 face a
2011/2012
Objetivo 2: Melhorar o sucesso interno a Inglês no 7º ano.
Indicadores
Dados de partida
Metas
Taxa média de sucesso académico
interno à disciplina de Inglês nas
três piores turmas - 7º ano (75
alunos)
Taxa média de sucesso nas
três piores turmas do 7º ano
em 2011/2012 - 67%
Melhorar 8 p.p. face a
2011/2012
Nível médio interno à disciplina de
Inglês - 7º ano
Nível médio 2009/10 – 2,84
Nível médio 2010/11 – 3,03
Nível médio 2011/12 – 2,98
Melhorar 0,07 face a
2011/2012
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22
3.1.3 MATEMÁTICA + / TURMAS NINHO A MATEMÁTICA
Organização de 4 grupos/turma no 5º e 7º ano de escolaridade, nas três turmas com
mais insucesso, possibilitando menos alunos por grupo/turma.
Cada grupo é organizado por níveis de dificuldades, sendo que tais grupos deverão ser
dinâmicos, dada a diversidade de ritmos de aprendizagem que os alunos podem
apresentar. Para tal, os horários destas turmas são organizados simultaneamente nesta
disciplina/ano.
O objetivo geral é criar um conjunto de micro metas que convirjam para as metas gerais
já estabelecidas.
Público-alvo: 5º ano – 3 turmas; 7º ano – 3 turmas.
Objetivo 1: Melhorar o sucesso interno a Matemática no 5º ano.
Indicadores
Dados de partida
Metas
Taxa média de sucesso académico
interno à disciplina de Matemática
nas três piores turmas - 5º ano (90
alunos)
Taxa média de sucesso nas três Melhorar 14 p.p. face
piores turmas do 5º ano em
a 2011/2012
2011/12 - 61%
Nível médio interno à disciplina de
Matemática - 5º ano
Nível médio 2009/10 – 3,20
Nível médio 2010/11 – 3,32
Nível médio 2011/12 – 3,27
Melhorar 0,10 face a
2011/2012
Objetivo 2: Melhorar o sucesso interno a Matemática no 7º ano.
Indicadores
Dados de partida
Metas
Taxa média de sucesso académico
interno à disciplina de Matemática
nas três piores turmas - 7º ano (75
alunos)
Taxa média de sucesso nas
três piores turmas do 7º ano
em 2011/2012 - 60%
Melhorar 10 p.p. face
a 2011/2012
Nível médio interno à disciplina de
Matemática - 7º ano
Nível médio 2009/10 – 3,24
Nível médio 2010/11 – 3,24
Nível médio 2011/12 – 3,22
Melhorar 0,08 face a
2011/2012
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23
3.1.4 PORTUGUÊS + / TURMAS NINHO PORTUGUÊS
Organização de 4 grupos/turma no 5º e 7º ano de escolaridade, nas três turmas com
mais insucesso, possibilitando menos alunos por grupo/turma.
Cada grupo é organizado por níveis de dificuldades, sendo que tais grupos deverão ser
dinâmicos, dada a diversidade de ritmos de aprendizagem que os alunos podem
apresentar. Para tal, os horários destas turmas são organizados simultaneamente nesta
disciplina/ano.
O objetivo geral é criar um conjunto de micro metas que convirjam para as metas gerais
já estabelecidas.
Público-alvo: 5º ano – 3 turmas; 7º ano – 3 turmas.
Objetivo 1: Melhorar o sucesso interno a Português no 5º ano.
Indicadores
Dados de partida
Metas
Taxa média de sucesso académico
interno à disciplina de Português
nas três piores turmas - 5º ano (90
alunos)
Taxa média de sucesso nas três
piores turmas do 5º ano em
2011/12 - 72%
Melhorar 10 p.p.
face a 2011/2012
Nível médio interno à disciplina de
Português - 5º ano.
Nível médio 2009/10 – 3,20
Nível médio 2010/11 – 3,31
Nível médio 2011/12 – 3,21
Melhorar 0,08 face a
2011/2012
Objetivo 2: Melhorar o sucesso interno a Português no 7º ano.
Indicadores
Dados de partida
Metas
Taxa média de sucesso académico
interno à disciplina de Português
nas três piores turmas - 7º ano (75
alunos)
Taxa média de sucesso nas três
piores turmas do 7º ano em
2011/12 - 68%
Melhorar 12 p.p.
face a 2011/2012
Nível médio interno à disciplina de
Português - 7º ano.
Nível médio 2009/10 – 3,21
Nível médio 2010/11 – 3,12
Nível médio 2011/12 – 2,91
Melhorar 0,09 face a
2011/2012
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24
3.1.5 COADJUVAÇÃO MULTIDISCIPLINAR
As coadjuvações curriculares, são organizadas em função das dificuldades identificadas
dos alunos com base em referenciais internos, permitindo implementar uma
intervenção concreta de reforço da ação pedagógica, sem aumentar a carga horária dos
alunos, permitindo manter os grupos coesos até final de ano letivo. Em todas as turmas
terá de ser garantidos o mínimo de 90 minutos semanais de coadjuvação por disciplina.
Público-alvo: 3 turmas de 6º ano (Português e Matemática); 3 turmas de 7º ano
(História); 3 turmas de 8º ano (Português, Matemática e História); 3 turmas de 9º ano
(Português e Matemática).
Objetivo 1: Aumentar a literacia em português, no domínio da interpretação e leitura e
no domínio da produção escrita no 2º e 3º ciclo.
Indicadores
Dados de partida
Metas
Taxa média na interpretação e
leitura no 2º e 3º ciclo em todos os
testes de avaliação interna.
Taxa média de 58,99 a
Interpretação e Leitura
Melhorar 3 p.p.
Taxa média na produção escrita no
2º e 3º ciclo em todos os testes de
avaliação interna.
Taxa média de 49,49 na
Produção Escrita
Melhorar 5 p.p.
Objetivo 2: Aumentar o sucesso académico interno à disciplina de História de 3º ciclo
Indicadores
Dados de partida
Metas
Taxa de sucesso académico interno
à disciplina de História de 3º ciclo.
Taxa de sucesso 2009/10 - 77%
Taxa de sucesso 2010/11 - 71%
Taxa de sucesso 2011/12 - 59%
Melhorar 15 p.p.
face a 2011/2012
Nível médio interno à disciplina de
História de 3º ciclo.
Nível médio 2009/10 – 3,12
Nível médio 2010/11 – 3,06
Nível médio 2011/12 – 2,73
Melhorar 0,35 face a
2011/2012
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Objetivo 3: Aumentar a literacia nos domínios da Matemática do 2º e 3º ciclo.
Indicadores
Dados de partida
Taxa média no domínio da
Organização e Tratamento de
Dados (OTD) em todos os testes de
avaliação.
Taxa média no domínio
Taxa média no domínio da
Geometria e Medida (GM) em
todos os testes de avaliação.
Taxa média no domínio
Taxa média no domínio dos
Números e Operações (NO) em
todos os testes de avaliação.
Taxa média no domínio
Metas
Melhorar 3 p.p.
OTD - 40,09
Melhorar 1 p.p.
GM - 51,71
Melhorar 2 p.p.
NO - 47,08
3.1.6 COADJUVAÇÃO NO 1º CICLO
Coadjuvação curricular de reforço e suporte ao 1º ciclo. Permitirá o exercício de um
variado conjunto de estratégias pedagógicas diferenciadas, articuladas numa perspetiva
de gestão flexível do currículo. O alvo serão todas as turmas do 1º ano e nos restantes
anos dar-se-á prioridade às turmas mistas.
A coadjuvação por parte de docentes de outros ciclos, poderá, também, incentivar a
articulação vertical. Em todas as turmas terão de ser garantidos mínimos de 10h
semanais de coadjuvação (5h para Português e 5h para Matemática).
A sustentabilidade é garantida através do recurso à componente de trabalho de
estabelecimento de 2º e 3º ciclo.
Público-alvo: Alunos 1º ciclo:
 1º Ano - Todas as turmas;
 2º Ano - 3 turmas (A2; A8; B3);
 3º Ano - 4 Turmas (A8; A9; B7; B8);
 4º Ano - 3 Turmas (A9; B7; B8)
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Objetivo 1: Aumentar a literacia em Português no 1º ciclo (1º, 2º e 3º ano)
Indicadores
Dados de partida
Metas
% de alunos que transitam
para o 2º ano, alcançando as
metas de aprendizagem
20112/12 - 10 Alunos
frequentaram o 2º ano, com
aprendizagens ao nível do 1º
ano.
Garantir que 100% dos
alunos transitam para o 2º
ano com os
conhecimentos nos
domínios “Decifrar e
escrever palavras” e
“Compreender e
interpretar textos”.
Diferença (Taxa de sucesso
nos testes intermédios
externos do 2º ano no
domínio da Produção Escrita;
Taxa de sucesso Nacional).
Diferença da Taxa de sucesso em Atingir 2 p.p. abaixo do
Produção Escrita 2010/11: - 5,92 resultado nacional
Diferença da Taxa de sucesso em
Produção Escrita 2011/12: +
0,26
Taxa de sucesso interno no 3º Taxa de sucesso 2009/10 - 94,6% Melhorar 4 p.p. face a
ano a Português.
Taxa de sucesso 2010/11 - 96,5% 2011/12
Taxa de sucesso 2011/12 - 91,4%
Objetivo 2: Aumentar a literacia em Matemática no 1º ciclo Resolução de Problemas (2º
e 3º ano)
Indicadores
Diferença (Taxa de sucesso
nos TI externos do 2º ano no
domínio da Resolução de
Problemas (RP); Taxa de
sucesso Nacional).
Dados de partida
Diferença da Taxa de sucesso em
RP 2010/11: + 4,91
Metas
Atingir 0,31 p.p. acima
do resultado nacional
Diferença da Taxa de sucesso em
RP 2011/12: - 6,29
Taxa de sucesso interno no 2º Taxa de sucesso 2009/10 - 95,5%
ano a Matemática.
Taxa de sucesso 2010/11 - 93,4%
Taxa de sucesso 2011/12 - 88,7%
Melhorar 5 p.p. face a
2011/12
Taxa de sucesso interno no 3º Taxa de sucesso 2009/10 - 94,6%
ano a Matemática.
Taxa de sucesso 2010/11 - 93,1%
Taxa de sucesso 2011/12 - 87,6%
Melhorar 4 p.p. face a
2011/12
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Objetivo 3: Melhorar a taxa de sucesso a Português e Matemática no 4º ano
Indicadores
Dados de partida
Metas
Taxa de sucesso interno no 4º Taxa de sucesso 2009/10 - 89,3 %
ano a Matemática.
Taxa de sucesso 2010/11 - 90,5 %
Taxa de sucesso 2011/12 - 87,0%
Melhorar 4 p.p. face a
2011/12.
Distância da taxa de sucesso Diferença entre o valor alcançado
externo para o valor interno a na avaliação externa e a nível
Matemática
interno.
(média dos últimos 3 anos:
-28,34%)
Melhorar 15p.p.
(valor de chegada=
-13,34%)
Distância da taxa de sucesso Diferença entre o valor alcançado
externo para o valor interno a na avaliação externa e a nível
Português
interno.
(média dos últimos 3 anos:
-14,86%).
Melhorar 7 p.p.
(valor de chegada=
-7,86%)
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28
3.2 Eixo 2 - Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina
3.2.1 OBSERVATÓRIO SOCIAL
Prevenção de comportamentos de risco, mediação de conflitos e a regulação de
comportamentos desviantes, com recurso a uma interação assistente social /psicólogo e
comunidade escolar, bem como a atividades promotoras de motivação ligadas às artes
plásticas, musicais e ao desporto.
Público-alvo: Alunos e Famílias
Objetivo 1: Diminuir a percentagem de ocorrências disciplinares do 1º ao 3º ciclo, quer
em ambiente de sala de aula, quer em ambiente de recreio.
Indicadores
Dados de partida
Taxa de ocorrências disciplinares
= N.º de alunos com ocorrências
disciplinares/ N.º total de alunos
x 100
6,3% de alunos com
ocorrências disciplinares.
Metas
Reduzir em 3 p.p. a taxa
de ocorrência
disciplinares.
Objetivo 2: Incentivar a participação cívica dos alunos.
Indicadores
Dados de partida
Metas
Número de Assembleias de
alunos (Delegados e
Subdelegados) por período.
4 Assembleias gerais de
alunos/ciclo
2 com alunos selecionados em
função e problemas detetados
Número de ações propostas e
realizadas pelos alunos no
domínio da educação para a
cidadania.
5 Ações propostas e realizadas Garantir a realização de
pelos alunos.
uma ação por ano de
escolaridade proposta
pelos alunos, incluída no
PAA.
Taxa de adesão de tutorias = N.º
de tutorias efetuadas/ Nº de
tutorias propostas x 100
Taxa de adesão sem valor
registado.
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Realizar 2 assembleias
gerais por período.
Garantir 100% de taxa
de adesão
29
Objetivo 3: Acompanhar as famílias dos alunos em absentismo e/ou em risco de
abandono escolar.
Indicadores
Dados de partida
Metas
Número de famílias
acompanhadas
Acompanhamento de todos os Manter o
casos sinalizadas
acompanhamento de
todos os casos
sinalizadas
Número de alunos retidos por
excesso de faltas injustificadas,
excluindo alunos CEF
Zero alunos retidos por
Manter a situação atual
excesso de faltas
injustificadas, excluindo alunos
CEF
3.2.2 ORIENTAÇÃO ESCOLAR E VOCACIONAL
A informação e a orientação escolar e vocacional são realizadas através de várias
modalidades:
1. Consulta individual no âmbito da orientação escolar e profissional, no gabinete
de Apoio ao Aluno e Família (GAAF) ao longo do ano letivo com maior
incidência no 2º e 3º período, a alunos do 6º, 7º e 8º e 9º - encaminhamento
para CEF/Cursos Cientifico Humanísticos/Cursos Profissionais, 10ºano.
2. Intervenções em grupo com as turmas do 9º ano em local a definir, nas horas
estipuladas no horário do GAAF com a aplicação de um programa de orientação
vocacional.
3. Divulgação de materiais, ao longo do ano letivo, através da distribuição de
folhetos e afixação de cartazes em vários locais da escola.
4. Apoio aos diretores de turma nas matrículas do 6º, 7º, 8º e 9º no final do ano
letivo, através do esclarecimento de dúvidas relativas à oferta educativa da
escola (no agrupamento e nas Escolas Secundárias limítrofes).
5. Contacto com instituições de formação ao longo do ano letivo.
Público-alvo: Alunos de 6º, 7º, 8º e 9º ano e respetivos pais e Enc. de Educação
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30
Objetivo 1: Planear e executar atividades de orientação escolar e profissional,
nomeadamente através da aplicação de programas a desenvolver com grupos de alunos
ao longo do ano letivo, e de apoio individual ao seu processo de escolha.
Indicadores
Dados de partida
Metas
Número de atividades/sessões
desenvolvidas no 6º ano durante
o ano letivo
Nenhuma atividade
desenvolvida para esta faixa
etária
Garantir duas sessões
para cada uma das
turmas
Número de atividades/sessões
desenvolvidas no 7º e 8º ano
durante o ano letivo
Nenhuma atividade
desenvolvida para esta faixa
etária
Garantir uma sessão
para cada uma das
turmas do 7º ano e duas
sessões para cada uma
do 8º ano
Número de atividades/sessões
desenvolvidas no 9º ano durante
o ano letivo
6 Atividades/sessões de
orientação vocacional
Garantir 8 sessões a
partir de fevereiro
Objetivo 2: Garantir a participação ativa dos alunos na exploração de técnicas e
materiais usados nas ações de informação escolar e profissional sob modalidades
diversas
Indicadores
Dados de partida
Metas
Taxa de participação dos alunos
de 6º, 7º e 8º ano nestas
atividades
0% de participação
Garantir 80 a 90% de
participação dos alunos
nestas atividades
% de alunos com opção
vocacional até ao final do mês de
maio
72% dos alunos com opção
vocacional em maio de 2012
Garantir que 100% dos
alunos conhecem a sua
opção vocacional até
maio.
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31
Objetivo 3: Desenvolver ações de informação e sensibilização dos pais e Encarregados
de Educação e comunidade, no que respeita à problemática que as opções escolares e
profissionais envolvem.
Indicadores
Dados de partida
Metas
Número de contactos com
Contactos residuais e sem
instituições de formação ao longo monitorização
do ano letivo.
Contactar com todas as
instituições de oferta
formativa regular e
profissional da zona
"alimentada" pelos
alunos do agrupamento
Número de sessões
Sessões apenas com diretores
informativas/de esclarecimento
de turma e EE, que
para pais/EE, a realizar a partir do procuraram informações
mês de Fevereiro, para 6º, 7º, 8º
e 9º ano.
Garantir 1 sessão para
7º e 8º ano e 3 sessões
para 6º e 9º ano com os
EE, desenvolvidas pelo
GAAF, por cada ano.
Número de sessões abertas
Realização de um Dia
Aberto à Escola (na
Semana Cultural), ação
conjunta do Psicólogo
do SPO e da EPIS, com
todas as turmas do 9º
ano, para a divulgação
da oferta formativa do
concelho, no início do 3º
período.
ao 9º ano.
0 Sessões abertas na Semana
Cultural
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32
3.3 Eixo 3 - Gestão e organização
3.3.1 SUPERVISÃO PEDAGÓGICA
"...a finalidade principal da supervisão acompanhada será ajudar os formandos a tornarse supervisores da sua própria prática e que, se isso não acontecer, falhou no essencial:
dotá-los da vontade e capacidade de (re) concetualizarem o seu saber pedagógico e
participarem, individual e coletivamente, na (re) construção da pedagogia escolar."
(VIEIRA, F. Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n. 105, p. 197-217, jan./abr. 2009).
Na prática, esta ação visa uma metodologia que permita às estruturas intermédias, uma
coadjuvação por outros docentes no sentido de aferir e garantir a execução das
competências dos supervisores pedagógicos.
Constituição de equipas, por ciclo, para elaborar instrumentos de avaliação; aferir a sua
classificação e garantir todos os procedimentos que conduzam à concretização das
metas de aprendizagem, propostas por ano de escolaridade, no 1º ciclo.
A ação, com observação direta na sala de aula, deverá incidir, preferencialmente, nos
seguintes anos de escolaridade:
1º Ciclo:
 Todas as turmas de 2º, 3º e 4º ano de escolaridade, no que respeita aos
instrumentos de avaliação;
 Todas as turmas do 1º ano, no que respeita à supervisão das metas de
aprendizagem. O que se pretende com esta ação é que os alunos que estejam
em risco de concluir este ano, sem alcançar as metas definidas para os
domínios “Decifrar e escrever palavras” e “Compreender e interpretar textos”,
sejam devidamente identificados até ao Carnaval.
2º / 3 º Ciclo:
 Ao nível dos instrumentos de avaliação: todas as turmas e anos.
 Ao nível da supervisão das metas de aprendizagem: 3 turmas do 5º e 3 turmas
de 6º ano; 3 turmas do 7º ano; 2 turmas do 8º ano e 2 turmas do 9º ano.
Deverá assegurar-se, até ao Carnaval, que as medidas de apoio aplicadas aos
alunos são as mais adequadas, fazendo um acompanhamento das mesmas até
ao final do ano letivo.
Público-alvo: Todas as turmas (tendo em atenção a descrição sumária).
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33
Objetivo 1: Garantir a equidade de procedimentos.
Indicadores
Dados de partida
Número de testes
2 Testes internos por ano e
intermédios internos
por disciplina.
aplicados por ano e disciplina.
Metas
Garantir a realização de
testes intermédios internos
nas disciplinas com maior
insucesso.
Objetivo 2: Dar continuidade à supervisão em ambiente de sala de aula.
Indicadores
Dados de partida
Metas
Número de turmas com
supervisão em ambiente de
sala de aula.
Em 70 turmas, 12 foram
supervisionadas,
periodicamente (17%).
Garantir a supervisão de 1/3
da totalidade das turmas,
mediante indicadores
previamente estabelecidos.
Número de alunos que
transitam para o 2º ano sem
alcançar as metas de
aprendizagem.
20112/12 - 10 Alunos
frequentaram o 2º ano, com
aprendizagens ao nível do 1º
ano.
Garantir que os alunos com
muitas dificuldades nos
domínios “Decifrar e
escrever palavras” e
“Compreender e interpretar
textos”, sejam devidamente
identificados até ao
Carnaval.
Número de alunos com
insucesso a LP e/ou Mat e/ou
Inglês que não beneficiam de
medidas de apoio adequadas
à suas dificuldades a estas
disciplinas.
Algumas medidas de apoio
não foram adequadas às
dificuldades dos alunos.
Alertar até ao Carnaval,
todos os docentes da
desadequação das medidas
em prática, garantindo a sua
correção e necessário
acompanhamento até ao
final do ano letivo.
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34
Objetivo 3: Permitir um maior acompanhamento na articulação e gestão curricular e
uma supervisão eficaz na aplicação de instrumentos de avaliação e sua consequente
avaliação.
Indicadores
Dados de partida
Metas
Número de falhas na
construção de instrumentos
de avaliação.
1º Ciclo - em todos os testes
foram detetadas falhas na
construção dos testes
2º e 3º ciclo – falhas na
elaboração de testes de
história, português, inglês,
matemática.
Garantir a anulação das
falhas na construção dos
instrumentos de avaliação.
Número de erros na
classificação dos testes de
avaliação.
Erros detetados na
classificação dos testes.
Garantir a anulação de erros
na classificação dos testes.
3.3.2 MONITORIZAÇÃO E AVALIAÇÃO
Equipa multidisciplinar que monitoriza e avalia a operacionalização do Projeto Educativo
em função das metas do plano de melhoria, tendo como referencial os domínios da
avaliação externa. Esta monitorização permite formular e implementar ciclos de
melhoria.
Tanto esta ação, como a seguinte serão dinamizadas por docentes, orientados pela
perita externa. Estes docentes são constituídos por: Coordenadores de Departamentos,
Coordenadores de Estabelecimentos e outros, nas suas componentes de trabalho de
estabelecimento ou em horas de crédito horário, devidamente fundamentadas pelo
Despacho Normativo nº 13-A/2012, artº 12º.
Estes docentes integrarão um grupo, ao qual será dada a oportunidade para desenvolver
o seu trabalho de monitorização/supervisão pedagógica em ambiente de formação
contínua, creditada pelo Centro de Formação, com recurso à perita externa como
formadora. Assim, prevê-se que a motivação dos docentes, através do desenvolvimento
profissional, com enriquecimento do nosso plano de formação por um lado e a
sustentabilidade deste processo, por outro, ficará assegurada.
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35
Público-alvo: Alunos (participação da Associação de Estudantes nos painéis de
monitorização); Docentes; comunidade educativa (participação da Associação de Pais,
parceiros locais).
Objetivo 1: Monitorizar e avaliar a consecução das metas do PE.
Indicadores
Dados de partida
Relatórios mensais de
monitorização, para
apresentar em Conselho
Pedagógico, com alertas para
os desvios às metas traçadas
no PE TEIP.
1 Relatório em cada reunião
de Conselho Pedagógico.
Metas
Identificar todos os desvios
às metas em cada relatório
elaborado para o Conselho
Pedagógico.
Objetivo 2: Sistematizar os mecanismos de autoavaliação.
Indicadores
Dados de partida
Número de painéis de
monitorização realizados
4 Painéis de monitorização
dinamizados
Metas
Garantir a realização de 2
painéis de monitorização
por período.
Objetivo 3: Atualizar, semestralmente, o Plano de melhoria, considerando indicadores
de qualidade.
Indicadores
Dados de partida
Nº de recomendações
incluídas no Plano de
melhoria, surgidas dos
desvios identificados em
relatórios do Observatório da
Qualidade (OQ)
5 Alterações efetuadas ao
Plano de melhoria anual.
Projeto Educativo TEIP
PLANO DE MELHORIA 2012/13
Metas
Incluir no Plano de melhoria
todas as recomendações
sugeridas pelo OQ
36
4. Recursos
DOCENTE
NÃO
DOCENTE
110
200
210
220
230
300
330
500
510
Psicólogo
Técnico de
Serviço Social
Total de docentes /
Técnicos
100
Grupo de Recrutamento
-
-
1
-
1
1
1
1
1
-
1
1
MONITORIZAÇÃO E
AVALIAÇÃO
SUPERVISÃO
PEDAGÓGICA
PROJETO
ELPM
INGLÊS + / TURMAS
NINHO INGLES
22
22
MAT + / TURMAS
NINHO MATEMATICA
22
PORT + / TURMAS
NINHO PORTUGUÊS
COADJUVAÇÃO
MULTIDISCIPLINAR
22
22
22
COADJUVAÇÃO
1º CICLO
OBSERVATÓRIO SOCIAL
35
ORIENTAÇÃO ESCOLAR
E VOCACIONAL
TOTAL
35
5
2
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PLANO DE MELHORIA 2012/13
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NOTAS
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PLANO DE MELHORIA 2012/13
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Projeto Educativo TEIP
PLANO DE MELHORIA 2012/13
40
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CRISTELO
PLANO DE MELHORIA
ANO LETIVO 2012/2013
Projeto Educativo TEIP
PLANO DE MELHORIA 2012/13
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