Planejamento 2014
Prof. Durval Cordas
Componente: REDAÇÃO
Série: 3º EM
Objetivo geral
Conteúdo
Metodologia
Promover o domínio da norma culta da língua
portuguesa, nas variedades formal e informal,
visando o desenvolvimento das competências
relacionadas à interpretação e à produção de
textos de diferentes gêneros e tipos.
São os seguintes os temas (gêneros ou
tipos textuais) abordados, trimestre a
trimestre:
Ao longo do trimestre se alternam
momentos de reflexão e de prática,
basicamente nos seguintes formatos:
1º TRIMESTRE
a) diário de leitura;
a) artigo de opinião;
b) editorial.
a) aulas expositivo-participativas sobre o
gênero ou tipo textual a ser estudado;
Objetivos específicos
2º TRIMESTRE
a) carta argumentativa;
c) texto dissertativo-argumentativo.
1) Estimular as habilidades ligadas à
identificação de elementos básicos de textos de
diferentes gêneros e tipos e à análise de sua
função em contextos discursivos específicos.
3º TRIMESTRE
a) texto dissertativo-argumentativo.
2) Estimular as habilidades ligadas ao
reconhecimento das estratégias e finalidades de
diferentes manifestações verbais.
3) Impulsionar o emprego dessas habilidades
na produção de textos escritos.
As produções de texto exclusivas da
disciplina e as direcionadas a projetos
interdisciplinares serão orientadas (como
temática e/ou abordagem) pelo tema
transversal definido no projeto
pedagógico do segmento.
b) atividades de fixação de conteúdo,
para reflexão sobre o conceito e as
características de cada gênero ou tipo
textual estudado;
c) momentos de correção dialogada das
atividades de fixação;
d) atividades de produção, visando a
experiência prática e criativa com cada
gênero ou tipo textual estudado;
e) momentos de reescrita dos textos
produzidos, após sua avaliação pelo
professor;
f) elaboração, extraclasse, de diário de
leitura das obras paradidáticas indicadas
a cada trimestre.
Avaliação
A) São instrumentos de avaliação: a) 2 atividades de fixação de conteúdo; b) 2 atividades de produção de texto; c) de 1 a 2
atividades de reescrita (somadas para nota única); d) 1 diário de leitura; e) os projetos interdisciplinares (feita a média para nota
única); f) 1 relatório pessoal de aproveitamento; g) a atitude perante a construção do conhecimento.
B) Cada instrumento de avaliação é pontuado de 0 (zero) a 10 (dez); apenas a atitude perante a construção do conhecimento tem peso 2.
C) A não entrega de alguma atividade, sem justificativa, significa nota 0 (zero) para a atividade e desconto proporcional na nota de atitude
perante a construção do conhecimento; o plágio (cópia de texto alheio sem a apresentação da fonte) também leva à atribuição de nota 0
(zero) à atividade; a condição do caderno do aluno determina a manutenção ou diminuição da nota de atitude perante a construção do
conhecimento obtida no trimestre.
D) Quando o aluno falta em data de atividade, deve consultar, no site notredamesp.educacionalweb.com.br, a mesma atividade transformada
automaticamente em lição de casa, a ser entregue, sob responsabilidade do aluno, na próxima aula a que comparecer.
E) São critérios de avaliação: a) ortografia, pontuação, concordância, linguagem; b) organização, fluência, coerência, coesão, completeza;
c) conteúdo (clareza das ideias, uso de palavras adequadas); d) adesão à proposta, adesão ao tema; e) apresentação (formatação, caligrafia).
Referências
ABAURRE, M. L. M; ABAURRE, M. B. M. Produção de texto: interlocução e gêneros, São Paulo: Moderna, 2007.
BARBOSA, S. A. M.; AMARAL, E. Redação: escrever é desvendar o mundo. 21. ed. Campinas, SP: Papirus, 2010. (Série Educando.)
FIORIN, J. L.; PLATÃO SAVIOLI, F. Lições de texto: leitura e redação. 5. ed. 6. impr. São Paulo: Ática, 2012. (Ática Universidade.)
FIORIN, J. L.; PLATÃO SAVIOLI, F. Para entender o texto: leitura e redação. 17. ed. 4. impr. São Paulo: Ática, 2010. (Ática Universidade.)
GARCEZ, L. H. C. Técnica de redação: o que é preciso saber para bem escrever. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, Selo Martins, 2012. (Coleção Ferramentas.)
KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2011.
MATTOSO CAMARA JR., J. Manual de expressão oral e escrita. 24. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.
MEC, Ministério da Educação; INEP, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Matriz de referência para o Enem 2009. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=841&Itemid=>. Acesso em: 19 fev. 2012.
VV. AA. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e organização de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. 2. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2010. (As faces da
linguística aplicada, 6.)