Guia do Professor
Áudio
Pressão - O Pneu
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Guia do Professor – Áudio – Pressão - O Pneu - Versão 1.2
IBTF - Projeto Acessa Física - Atualizado em 27 de maio de 2009
Projeto Financiado pelo MEC - Ministério da Educação e Cultura e pelo MCT - Ministério da Ciência e Tecnologia
- Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons - © 2009 – MEC e MCT
Ficha de Catalogação
Tema: Pressão - O Pneu.
Série escolar: 1ª série.
Tempo de duração do áudio: 2 blocos de 5 minutos cada.
Tempo sugerido/previsto para utilização do áudio: 1 aula de 50 minutos.
Questão problematizadora: O que dói mais: um pneu de um carro ou um
pneu de bicicleta passando por cima do seu pé?
Pré-requisitos:
• Conceito de força.
• Definição de área.
Objetivos da atividade:
• Entender o conceito de pressão estática.
• Conceituar pressão atmosférica.
• Compreensão do funcionamento do barômetro.
• Discutir porque a altitude influi na pressão atmosférica.
• Promover o interesse pela pesquisa dos tópicos apresentados no áudio.
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Guia do Professor – Áudio – Pressão - O Pneu - Versão 1.2
IBTF - Projeto Acessa Física - Atualizado em 27 de maio de 2009
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Introdução
Caro professor,
Este áudio foi desenvolvido visando discutir e problematizar com os alunos do
ensino médio o tema pressão estática. Também poderão ser abordados os
seguintes assuntos: força peso, área, pressão atmosférica e sistema de
unidades.
As peças de áudio do projeto Acessa Física objetivam motivar e despertar a
atenção dos alunos, a partir de histórias que misturam humor, realidade e
muita física.
Para o desenvolvimento dessa temática será apresentado uma situação que
utiliza objetos bastante comuns do cotidiano do jovem estudante e traz um
questionamento bastante curioso: O que dói mais: um pneu de um carro ou um
pneu de bicicleta passando por cima do seu pé?
Esta questão traz a discussão sobre o ar comprimido dentro dos pneus e a
respectiva pressão do ar contra suas paredes internas, oferecendo ao professor
uma ótima oportunidade de trabalhar com o conceito de pressão estática.
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Guia do Professor – Áudio – Pressão - O Pneu - Versão 1.2
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Dicas para utilização do áudio
Os programas de áudio do projeto Acessa Física foram desenvolvidos pensando
em motivar e despertar a atenção dos alunos a partir de histórias que misturam
humor, realidade e muita física.
Todas as peças têm por objetivo ser um meio de comunicação integrador e
motivador para os alunos. No entanto, a maneira como o professor irá utilizá-lo
pode variar.
O áudio pode ser Motivador quando usado antes da discussão e explicação do
tema abordado. As situações retratadas podem ser utilizadas pelo professor
para introduzir um novo assunto, já que objetivam despertar a curiosidade e
motivação para o tema a ser discutido.
O áudio pode ser Demonstrativo ou Investigativo quando usado após a
discussão e explicação do tema em sala de aula. Desta forma, o professor pode
optar por abordar a temática em questão antes da utilização do áudio. Assim, a
mídia ajudará a mostrar e levantar novas questões referentes às explicações e
discussões já vividas em sala.
Há também a possibilidade de o áudio ser utilizado como Suporte de Ensino,
quando usado durante a explicação do professor. As tramas podem ser
utilizadas para responder questões, assim como para levantar outras.
Todas as peças de áudio são divididas em dois blocos de tempos iguais. A
primeira parte traz uma questão problematizadora que será desenvolvida
durante a trama.
Na segunda parte, a personagem Carol Carolina faz uma comunicação com
físicos ligados ao tema, com os quais tira suas dúvidas. Essa parte objetiva
esclarecer as questões levantadas na mídia e trazer um recorte histórico para
as aulas de física.
É importante destacar, também, que cada turma reage de forma diferente ao
ouvir os programas de áudio. Mas o Guia do Professor traz algumas sugestões
de como utilizar e também se preparar para a aplicação da peça, dando
subsídios para questões prévias e desafios interessantes para que a atividade
atenda ao propósito do professor.
Leia atentamente o guia, e a seguir, ouça o áudio proposto e boa atividade!
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Guia do Professor – Áudio – Pressão - O Pneu - Versão 1.2
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Sinopse
Esta atividade aborda o conceito de pressão estática a partir da questão
problematizadora: O que dói mais: um pneu de um carro ou um pneu de
bicicleta passando por cima do seu pé?
Na parte 1, os personagens da trama vivenciam a experiência da influência do
peso e da área de contato com o solo no caso de um automóvel e de uma
bicicleta.
Já na parte 2, a personagem Carol Carolina faz uma comunicação com Torricelli
e tira suas dúvidas sobre as questões e situações que aparecem no áudio.
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Guia do Professor – Áudio – Pressão - O Pneu - Versão 1.2
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Preparação
Antes da exibição do áudio, sugerimos que:
•
Ouça antes o áudio, para conhecê-lo. É importante ouvir atentamente o
material. Atente-se as questões e situações levantadas, cheque a qualidade
da cópia e deixe preparado no ponto exato para a execução.
•
Informe aos alunos somente aspectos gerais do áudio (autor, duração,
tema). Não interprete, nem antecipe as questões que serão tratadas no
programa para que ela não se torne mera demonstração do já discutido.
Deixe que cada um possa fazer a sua leitura.
•
O professor, sem antecipar as situações do áudio, pode instigar os alunos a
pensar sobre o tema da atividade com questionamentos.
Exemplos de questionamentos:
•
•
•
•
O que é pressão?
Onde temos pressão?
Quando vivenciamos o conceito de pressão?
Há pressão dentro dos pneus? Por quê?
Possivelmente, os alunos irão resgatar o uso da palavra “pressão” associando
aos termos do dia-a-dia, da pressão das aulas de física ou mesmo que sofrem
em casa e na escola, por exemplo.
Essas menções são bastante importantes e motivadoras. Elas ajudam a criar
um clima descontraído e propício para a introdução do conceito de pressão
física que eles também vivem no seu cotidiano.
A busca por esses exemplos corresponde a uma rica atividade e motivação para
ouvirem o áudio de pressão.
Não se preocupe, nesse momento da atividade, em encontrar respostas
corretas e únicas, mas sim despertar as dúvidas e questionamentos sobre os
conceitos que serão abordados e desenvolvidos no áudio.
Questão abordada no áudio:
•
O que dói mais: um pneu de um carro ou um pneu de
bicicleta passando por cima do seu pé?
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Resposta: O pneu de bicicleta dói mais. Aliás, o pneu do carro pode nem
causar dor.
Consideremos os fatores que influem nessa situação:
•
•
Peso
Área
o
o
o
do veículo (e do condutor);
de contato – determinada por:
Pressão interna do pneu;
Raio do pneu;
Largura do pneu;
A bicicleta é mais leve que o carro, no entanto, o peso do carro é
distribuído sobre quatro rodas, e o da bicicleta apenas sobre duas.
Além disso, o fator mais importante é o da diferença entre as áreas de
contato. O pneu da bicicleta possui uma área de contato bem menor do
que a do carro. Levando-se em conta esses fatores chegou-se a conclusão
de que “o pneu da bicicleta dói mais”.
Para abordar o assunto fazendo contas para realmente mostrar a
diferença da pressão aplicada entre um automóvel padrão e uma bicicleta
com um ciclista, veja o exemplo:
Tomemos um automóvel padrão com massa de 1500kg. O peso do veículo
será de 15000 N considerando a aceleração da gravidade 10 m/s². A área
de contato de um pneu padrão é de aproximadamente 0,5 cm por 0,5
cm, ou seja, a área de contato é de 0,25 cm², ou 0,0025 m², portanto
aplicando a equação:
Observação: o peso do carro foi dividido por 4.
Tomemos uma bicicleta com o ciclista com massa de 100kg. O peso do
veículo será de 1000 N considerando a aceleração da gravidade 10 m/s².
A área de contato de um pneu padrão é de aproximadamente 0,5 cm por
0,5 cm, ou seja, a área de contato é de 0,25 cm², ou, 0,0025m², portanto
aplicando a equação:
Observação: O peso da bicicleta somado ao peso do ciclista foi dividido
por 2.
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Conclui-se que, no caso estudado, a pressão aplicada pelo pneu da
bicicleta é maior do que a aplicada pelo automóvel.
Estimule seus alunos a descobrirem o peso do ciclista mais o peso da
bicicleta para que a pressão aplicada seja a mesma.
•
O professor pode optar também por somente informar os alunos do que trata
o áudio e pedir que apresentem idéias e hipóteses sobre o que irão ouvir.
Estas informações podem ser anotadas coletivamente ou individualmente
pelos alunos em um exercício de reflexão sobre “o que eu sei”. Nessa
atividade os alunos poderão escrever o que sabem sobre o tema a ser
abordado.
•
Cuidado com as concepções errôneas relacionadas ao tema pressão. Muitos
alunos associam pressão à força. Frise aos alunos que são conceitos
diferentes, porém relacionados. Força é massa vezes aceleração e pressão é
força dividida pela área.
No exemplo específico abordado no áudio, é bastante comum os alunos
associarem que dói mais quando um pneu de carro passa por cima do pé do
que quando passa um pneu de uma bicicleta, já que o carro é mais pesado.
Mas, neste caso, não estão levando em consideração a área de contato com o
solo.
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Durante a atividade
O professor deve atentar-se para os diálogos mais importantes e anotá-los para
uma posterior discussão. É importante também observar as reações do grupo:
como eles reagem à apresentação do áudio?
Se achar necessário, o professor pode pausar a apresentação do áudio para
esclarecer e discutir a(s) passagem(s) que julgar interessantes.
A seguir destacaremos algumas passagens com os respectivos comentários que
julgamos interessantes.
Passagens do áudio
Não te falei, Billy, que era
tranqüilo...
Maravilha....
Agora é a vez da bicicleta,
e quem está em cima dela
é Paulão Marreta, o peso
pesado do quarteirão. Pode
vir, Paulão! Vamos lá!
Paulão se aproxima com a
bicicleta. E agora vai...
Billy:
AAAAAIIIIIIIIIIIIII,
aiii meu pé!!!! Tá doendo
muito!
Então tem a ver com o ar
comprimido
dentro
dos
pneus.... Quer dizer que a
pressão do ar contra as
paredes internas do pneu
empurra as paredes do
pneu do carro?... Nossa,
que interessante! ... Peraí,
querido,
preciso
anotar
isso! A pres-são do ar inje-ta-do no pneu do car-ro
é i-gual a pres-são do pneu
so-bre o chão...
Pontos a serem
Momento da
atividade
Quando a bicicleta que passa Parte 1 - 03:47
em cima do pé esta com o
Paulão Marreta sentado em
cima, dói mais o pé? Por
quê?
Comentário e explicação
Sim, porque aumenta a
força-peso sobre a área do
pé, aumentando dessa forma
a pressão estática.
Como já vimos, a pressão 02:08 da parte 2
dentro do pneu da bicicleta é
maior do que a pressão no
pneu de um carro. O pneu
do carro tem umas 35 libras
por polegada quadrada e o
da bicicleta tem 100. Quase
três vezes mais!
Situação mostrada
Momento da
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discutidos
Sistema de unidades
Lbs/pol2 para Pascal (SI)
Barômetro de Torricelli
Pressão atmosférica
atividade
Carol
com o
Carol
com o
Carol
com o
Carolina conversando Parte 2 - 03:30
Torricelli
Carolina conversando Parte 2 - 03:37
Torricelli
Carolina conversando Parte 2 - 04:10
Torricelli
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Depois a atividade
Depois da apresentação do áudio, pode-se escutar novamente os diálogos mais
importantes ou que considere difíceis, se achar necessário, apresentá-lo pela
segunda vez, chamando a atenção para determinados diálogos e situações.
É importante que o grupo (professor e alunos) desenvolva uma conversa sobre
o áudio, destacando questões, dúvidas e comentários sobre a mídia.
A seguir, sugestões de algumas questões que podem ser feitas após a
apresentação do áudio.
Questões
Questão do áudio - O que
dói mais: um pneu de um
carro ou um pneu de
bicicleta passando por cima
do seu pé?
Questão para reflexão e
discussão - Como funciona
um barômetro de Torricelli?
Sugestão de Resposta
Resposta no quadro ‘preparação’
O barômetro de Torricelli é composto de uma
cuba que contém mercúrio, um tubo de vidro
fechado em um extremo de um metro de
comprimento. Torricelli encheu o tubo com
mercúrio e virou sua boca para baixo,
tomando o cuidado para não verter o mercúrio
antes deste contato.
O mercúrio que estava colocado no tubo
esvaiu-se até que a pressão da coluna interna
se equilibrou com a coluna de ar fora do
aparato.
A medida da altura da coluna de mercúrio no
tubo corresponde à pressão atmosférica, ou
seja, ao nível do mar esta coluna será de 760
mmHg e, se a altitude for maior, esta coluna
será menor, indicando a pressão do local.
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Questão Desafio – Por que Devido ao aumento de pressão atmosférica,
quando descemos uma serra que ocorre à medida que diminui a altitude.
sentimos
diferença
de
pressão nos ouvidos?
Sugestões de atividades
Pesquisa sobre Torricelli
Pesquisa sobre Pascal
Detalhamento
Descobertas e conceitos envolvidos
Descobertas e conceitos envolvidos
Biografias
Torricelli - Evangelista Torricelli foi um físico e matemático Italiano que viveu
no século XV (1608-1647) e se tornou mundialmente famoso pela invenção do
barômetro. Torricelli era órfão e foi criado por um tio que era monge. Seu tio o
enviou para um colégio Jesuíta para estudar filosofia e matemática.
Posteriormente, Torricelli foi enviado a Roma para estudar ciências sob a
orientação do monge beneditino Benedetto Castelli. Após Galileu Galilei publicar
seus “Diálogos da Nova Ciência”, Torricelli iniciou contato com ele, com quem
trabalhou nos últimos três meses de vida deste. Após a morte de Galileu, foi
convidado a substituí-lo como matemático de Florença e professor de
Matemática da Universidade de Pisa. Nesta função, resolveu muitos problemas
da época, como determinar a área e centro de gravidade de uma ciclóide.
Também desenvolveu e construiu muitos telescópios e microscópios.
A principal invenção de Torricelli foi o barômetro, que veio da necessidade de se
resolver um problema prático para elevação de água acima de dez metros de
altura. Torricelli construiu um tubo com um metro de comprimento, fechado na
extremidade do topo, encheu este tubo com mercúrio e colocou-o verticalmente
em uma bacia cheia de mercúrio. A coluna de mercúrio caiu aproximadamente
76 cm, deixando vácuo acima. Este é considerado o primeiro barômetro
inventado e, por isto, a medida de pressão foi denominada torr em homenagem
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a Torricelli. Posteriormente, Torricelli demonstrou a lei de Torricelli, que
estabelece que um líquido fluindo de um orifício sob ação da gravidade tem sua
velocidade v2 = 2gh. Onde h é a altura da coluna do líquido acima do orifício.
Pascal - Blaise Pascal foi um filósofo religioso, físico e matemático francês que
viveu no século XVII (1623-1662). Considerado um gênio, ele foi uma criança
prodígio, educado por seu pai, um funcionário público. Para ajudar o pai, que
era agente fiscal, Pascal inventou uma calculadora mecânica de somar e
subtrair. Dedicou-se ao estudo de fluidos e esclareceu os conceitos de pressão e
vácuo, generalizando o trabalho de Torricelli. Também Pascal foi um grande
matemático. Com apenas 16 anos escreveu um tratado sobre geometria
projetiva. Posteriormente, trabalhou em conjunto com Pierre Fermat na teoria
da probabilidade. Influenciou fortemente a criação da economia moderna e das
ciências sociais.
Na física estabeleceu o princípio de Pascal segundo o qual, estando um líquido
em repouso ou equilíbrio estático, as variações de pressão transmitem-se
igualmente e sem perdas para todos os pontos da massa líquida. É o princípio
de funcionamento do macaco hidráulico. Em reconhecimento as suas inúmeras
contribuições na física dos fluídos, foi homenageado dando-se seu nome à
unidade de pressão Pascal (1Pa = 1 N/m²; 105 N/m² = 1 bar).
Pascal também escreveu importantes tratados religiosos, principalmente no
final de sua vida. Por ter vivido em situações de más condições sanitárias por
toda a sua vida, morreu dois meses após completar 39 anos.
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Avaliação
Avalie o efeito do segmento apresentado. Você pode perguntar aos seus alunos
o que eles aprenderam, se o áudio lhes forneceu idéias claras, se ficaram
dúvidas ou, ainda, se eles gostariam de assistir a outras atividades sobre o
tema.
Uma indicação de atividade avaliativa é pedir para que os alunos pesquisem,
inclusive na internet, outras peças de texto, áudio ou vídeo que discutam o
mesmo conceito, assim cada grupo pode apresentar informações, definir os
conceitos apresentados e discutir o assunto com a turma.
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Atividades Complementares
•
•
Vídeo do projeto Acessa Física sobre pressão
Experimento do projeto Acessa Física sobre pressão
Para Saber Mais
Telecurso 2000, v. 1, 20 - No posto de gasolina - Aula 20 do volume 1 do
Telecurso 2000 - Física - Ensino Médio, disponibilizado pra download (material
destinado ao uso acadêmico) no site do projeto BibVirt.
Tema: Lei de Stevin e Princípio de Pascal.
Gaspar, A. Física - Volume Único – cap. 14, pg. 163. São Paulo: Editora Ática,
2003 Palavras-chave para busca:
Barômetro, Torricelli, Pascal.
Pressão
Estática,
Pressão
Atmosférica,
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Créditos
Projeto Acessa Física
Instituição Executora IBTF - Instituto Brasileiro de Educação e
Tecnologia de Formação a Distância
Coordenadores de Conteúdo Prof. Dietrich Schiel
Prof. Yvonne Primerano Mascarenhas
Coordenador Pedagógico Hamilton Silva
Autores, Co-autores e Prof. Antonio Carlos de Castro
Professores Convidados Prof. Carlos Alfredo Argüello
Prof. Carolina Rodrigues de Souza Miranda
Prof. Iria Muller Guerrini
Prof. Marco Aurélio Pilleggi
Prof. Sergio Henrique de Souza Motta
Concepção de Linguagem Cao Hamburger
Coordenador da mídia Paulo Roberto Mascarenhas
Parceiros CDCC - Centro de Divulgação Científica e
Cultural – USP
IEA - Instituto de Estudos Avançados São Carlos – USP
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Produção de áudio
Produção Berimbau Estúdio
Supervisão de áudio Alexey Rodigo
Julio Peronti
Gravação e direção personagens Wagner Netto
Trilhas sonoras originais compostas Alexey Rodrigo
no Berimbau estúdio por Gustavo KoshiKumo
Paulo Mascarenhas
Edição de áudio Adans Paulo
Alexey Rodrigo
Gustavo KoshiKumo
Wagner Netto
Mixagem Adans Paulo
Alexey Rodrigo
Gustavo KoshiKumo
Wagner Netto
Masterização Adans Paulo
Personagens principais
Adalberto Pauta Alexey Roidrigo
Billy Adans Paulo
Carol Carolina Wendy Palo
Perez Pereira André Accarini
Pergunta tema Alexey Roidrigo
Voz do alem Alexey Roidrigo
Personagens Secundários
Ouvinte Suzana Priscila Mascarenhas Luporini
Ouvinte Wagner Wagner Netto
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