ENCONTRO "PCN EM AÃÃO"
RELATO DA PAUTA DO ENCONTRO Cuiabaß - Parte de 5¼ a 8¼sÚrie por Caio M.
Costa
1a. dia - Manhã
1a. parte - todos juntos - Ana Rosa e Rosaura
Ø Apresentação dos PCNs
Ø Níveis de concretização do documento
Ø Concepção de ensino aprendizagem
Ø Avaliação enquanto “elemento reorganizador” do processo de
ensino e aprendizagem
Ø Apresentação dos PCNs em Ação
Ø Discussão de possibilidades de reorganizar o que está proposto, em
função da demanda
Ø Explicitação de que o tempo do curso de formação é longo (1 ano
e/ou 1 ano e meio)
2a. parte - grupos
Ø Apresentação dos participantes - dinâmica - cada um escreve seu
nome e função profissional em um pedaço de papel e uma questão
principal que está presente na sua atuação profissional.
Ø Discutir sobre o trabalho de formação de educadores. Quem são?
Como se torna um profissional deste campo de atuação? Como se
aprende neste trabalho?
Ø Critérios de seqüenciação dos Módulos (gerais e específicos)
Ø Função do coordenador
Ø Combinados
Ø Dúvidas
Ø Problemáticas locais
Dessa programação utilizada também no trabalho no estado do Acre, adaptamos
para Cuiabá o tempo de alguns módulos em função do numero de participantes.
Iniciei o trabalho no período da tarde com o grupo de 5ª a 8ª, composto por 53
professores/coordenadores. No período da manha a Rosaura trabalhou a parte
geral do projeto, me informando que havia abordado com os grupos, inclusive, a
parte referente as funções do coordenador geral e de grupo, e que eu poderia
entrar direto com as dinâmicas.
Iniciamos nomeando os 4 coordenadores responsáveis pelos registros - 2 para os
encaminhamentos e 2 para as metodologias utilizadas. O grupo de início mostrouse quieto e resistente a apresentar os responsáveis pelas anotações, brinquei um
pouco com a situação para quebrar os constrangimento e expliquei um pouco
mais sobre essas funções. Assim que conseguimos tirar do grupo os 4
coordenadores responsáveis pelos registros, iniciamos a dinâmica de
apresentação dos participantes. A alteração sugerida para essa atividade foi
enfocar a questão da formação de coordenadores. Os professores participaram
ativamente, colocaram suas dúvidas e algumas questões relacionadas a política
educacional. Pareceu-me um início mais tenso, mas que aos poucos foi
transformando-se em uma participação mais espontânea. Questões relacionadas
ao descrédito quanto a continuidade dos projetos também surgiram e dediquei
esse momento para acolher as queixas referentes a situação da educação no
país. Apontei como movimento de reversão do quadro da realidade, descrito por
alguns, as ações verdadeiramente planejadas, utilizando das próprias
experiencias levantadas pelo grupo. Aproveitei o momento para trazer para a
discussão a clareza que devemos ter durante o planejar, abarcando o nível do
ideal mas atuando dentro do possível no momento, e que só o planejar pode
imprimir um rítmo para as mudanças essenciais no presente.
A segunda atividade foi a leitura exploratória do documento, o grupo começou a
reagir positivamente frente ao material. Analizaram individualmente, discutiram
em grupo, e fechamos conclusões sobre a estrutura com apoio das
transparencias.
Iniciamos o trabalho Módulo 1 - Adolescência
atividade 1 adaptada - cada professor recupera a memórai da sua adolescência
Discute no grupo as principais mudanças que ocorreram do seu tempo para hoje
e faz previsões para o futuro dos adolescentes.
Encerramos o trabalho com a distribuição dos trecho de leitura para cada grupo
2 grupos - leitura trabalho cultura pag. 114 à 117 documento introdutório
2 grupos - leitura Lazer e Diversão- 117 à 120
2 grupos - Mídia espaço e comportamento - 120 à 122
1 grupo - Vida pública e participação 122 à 125
Esse trabalho que previa uma leitura individual como embasamento para a
continuidade das discussões, que o grupo estava fazendo sobre a adolescência
com base as suas experiências e vivências pessoais, foi alterado para uma leitura
no grupo por falta do documento introdutório para cada participante.
Encerrei os trabalhos do dia pedindo que os coordenadores responsáveis pelas
anotações
relatassem o que haviam anotado até o momento. Não tinham ainda muita clareza
de como registrar e ainda não percebiam as metodologias dentro das atividades.
Relembrei alguns encaminhamentos que surgiram durante a primeira atividade e
salientei as metodologias das atividades realizada.
Coloquei que a atividade sobre adolescência teria continuidade na amanha
seguinte, com a retomada das discussões e com o fechamento do módulo através
da pergunta “Se vocês fossem adolescentes hoje o que diriam para os seus
professores”. A resposta para essa pergunta seria dada através da utilização de
uma das linguagens (dança, música, teatro, poesia, elaboração de um texto, etc.)
1º dia Período da tarde/ e meia manhã do 2º dia
Módulo 1 - Escola, adolescência e juventude: o estabelecimento de uma
relação mais harmoniosa e significativa
Ø Explicitação do tempo, finalidade, expectativas, conteúdos e materiais do
módulo
Ø Atividades 2 (Adaptação), 3 e 4 - Estratégias:
Ø Aplicação de conhecimentos prévios (previsão de futuro e caracterização do
adolescente)
Ø Leitura individual (adaptação: dividindo a leitura para depois compartilhar)
Ø Aplicação de conhecimento e simulação
Ø Confrontação entre as finalidades propostas e o que foi atingido - avaliação
Ø Registro no caderno
Atividade 2 - em grupo:
Ø previsões do futuro dos jovens de hoje (em diferentes aspectos da vida)
Ø delinear um perfil do adolescente com os quais trabalha - cultura, lazer e
diversão, estilos, roupas e imagem corporal, mídia, pertinência a grupos,
família etc.
Ø leitura individual - Introdução - p. 114 a 125
Ø dividir a leitura por grupos:
grupo 1 - família, trabalho e cultura - p. 114 até 117
grupo 2 - Lazer e diversão, os estilos, a importância de pertencer a grupos,
roupas e imagem do corpo - p. 117 até 120
grupo 3 - Mídia, o espaço da rua, experimentação, comportamento de risco e
transgressão - p. 120 até 122
grupo 4 - Vida pública e participação, escola 122 até 125.
Atividade 3 - em grupo:
Ø Preparação e apresentação do tema "Se fôssemos alunos de hoje o que
esperaríamos de nossos professores" - música, dança, desenho, teatro, textos,
etc.
Atividade 4
Ø Avaliação considerando objetivos da atividade
Ø Registro no caderno
Retomamos o trabalho pela manha dando continuidade a proposta do módulo.
Os grupos começaram a trabalhar com muita empolgação na produção das
apresentações
O 1º grupo apresentou em forma de teatro uma relação de família ausente que
culminava no uso de drogas pelo adolescente.
O 2 grupo apresentou em forma de música algumas reivindicações dos
adolescentes com relação ao sexo, a liberdade, aos sonhos, ao afeto.
O 3º grupo apresentou também em forma de música com um refrão forte dos
alunos dizendo " O mundo mudando Professor e nós para traz " apontava os
Humores do professor ao longo da semana.
O 4ºgrupo apresentou em forma de teatro uma situação de sala de aula - uma
relação de aluno professor ruim, descompromisso.
O 5º grupo apresentou em forma de texto - verso
Abordando as questões relacionadas a informação, aprendizagem com auxilio,
solidariedade, não decorar mas sim aprender a aprender.
O 6º grupo apresentou um teatro representando o desinteresse do aluno e o uso
do palavrão
O 7º grupo apresentou um Rap retratando o desinteresse a brincadeira e uma
chamada para o comprometimento maior.
Fechamento do trabalho foi uma retomada das metodologias e uma leitura dos
objetivos do módulo.
A Rosaura aproveitou o momento para discutir o contexto do palavrão.
Iniciamos o trabalho do módulo 2 - Ética
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
2º dia - tarde - grupos
Módulo 2 - Ética: raiz e fruto da vida social
[ Explicitação do tempo, finalidade, expectativas, conteúdos e materiais do
módulo
Atividades 3, 5, 7 e 8 - Estratégias:
Leitura pelo coordenador de texto complementar
Reflexão individual e por escrito
Debate no grupo a partir de produções individuais
Apresentação de conclusões do grupo
Apresentação de vídeo relacionado ao tema
Síntese individual no caderno das conclusões a partir do vídeo
Síntese através de expressões e gestos (estátua) (linguagem do teatro)
Confrontação entre as finalidades propostas e o que foi atingido - avaliação
Registro no caderno
[ Atividade 3 - Leitura do texto do anexo 1 em voz alta pelo coordenador
Individual - professor elabora uma resposta, por escrito, justificando e
explicando suas opiniões
Grupo - discussão das respostas - diferenças entre elas - e apresentação
[ Atividade 5 - Trabalho com vídeo - TV Escola - Série PCN - Ética
Síntese individual no caderno sobre suas conclusões a partir do vídeo e
questões para outros debates e estudos
[ Atividade 7 - Apresentação do estudo - Técnica da "estátua"
Debate sobre a questão: "O que precisamos fazer em nossas
escolas para que nossos alunos aprendam princípios éticos e
desenvolvam atitudes que os levem a agir de modo coerente com
tais princípios"
[ Atividade 8
-
Avaliação considerando objetivos da atividade
Registro no caderno
A participação dos professores nessa atividade também foi muito boa, não
realizamos o exercício da estátua por falta de tempo.
No momento do vídeo acabou a luz e transferimos para após o almoço o final da
fita.
2º dia a tarde
Retornamos do almoço e terminamos de assistir
Debatemos a questão da ética enquanto uma construção e por isso aprendida no
fazer cotidiano. Discutimos também a possibilidade a dimensão da aprendizagem
da ética na escola.
Fizemos então a leitura de um verso de uma música que traz para a discussão do
palavrão dentro de um contexto.
Iniciamos o trabalho de simulação onde fundimos os sete grupos em quatro para
o melhor aproveitamento do tempo de exposição.
1ª simulação - debate sobre a validade do trabalho de Artes e Educação dentro
do currículo escolar
Foi muito boa, o grupo expôs sobre a necessidade de adaptar a atividade e
apresentou o módulo com os objetivos e estratégia.
3 dia manhã
2º grupo - Módulo de artes 3
Adaptaram a atividade 1 para a importância da mímica na comunicação
Solicitaram que cada grupo representasse uma cena do cotidiano através de
mímica.
Foi muito bom!!!
Retornaram para o módulo retomando os objetivos e expectativas de
aprendizagem
3º grupo - Apresentaram também simulação do Módulo de artes 3
Iniciaram com uma dinâmica bem interessante:
1. Professores desenham de olhos fechados em grupo obre uma cartolina ao
som de uma gaita
2. De olhos abertos contornam figuras produzidas de olhos fechados.
3. Dão um nome para a produção
4. 4 os grupos tentam ler o trabalho dos outros
Retornam para o módulo e desenvolvem a atividade da GUERNICA
Após a atividade fazem a leitura do módulo
4º grupo - Ciências Naturais
pg 64/65 e Anexo 1 pg 67
Realizam um teatro adaptando a leitura que os grupos não poderiam realizar por
não terem o documento introdutório
Passam a discutir através de questões a continuidade do processo nos momentos
de passagem
Foram simulações muito boas, retomei com os coordenadores alguns pontos
importantes como: a função das anotações e do planejamento da atividade
previamente, ter em posse o material necessário com as transparências e textos
de apoio com cópias suficientes.
Retomei alguns pontos que foram abordados como a aprendizagem significativa,
a avaliação de processo, etc.
Fechei o trabalho deixando os encaminhamentos para o período da tarde com a
Rosaura.
O tempo é bastante justo mas acredito que o objetivo foi atingido. Alguns
exercício podem ser aprofundados para abordar os conteúdos ( atitudinal,
conceitual, procedimental), para tratar da questão da transversalidade , a
concepção de ensino/ aprendizagem com maior tempo.
Caio Martins Costa
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24/9/99