Querido(a) Estudante,
Uma longa caminhada começa
sempre pelo primeiro passo.
(Lao-Tsé)
Seja bem-vindo(a)!
Iniciamos o ano com muita alegria e, desde já, confiantes no seu sucesso.
Este informativo é muito importante para o seu estudo e aquisição de
novas aprendizagens. Nele você encontrará informações referentes às disciplinas e às atividades avaliativas da 1ª Unidade. Mantenha-o sempre em
mãos, organize seus estudos e faça, regularmente, todas as suas tarefas e
trabalhos.
Lembre-se sempre que a coragem e a determinação são as melhores
companheiras e que somente com esforço alcançamos os resultados desejados.
Com carinho,
Equipe do Ensino Fundamental.
Mensagem
AS ESTRELAS DO MAR
O velho pescador caminhava pela praia, quando viu à sua frente um
rapaz apanhando estrelas-do-mar que estavam na areia e atirando-as de
volta à água.
Quando chegou mais perto do jovem, perguntou-lhe por que estava fazendo aquilo. A resposta foi que as estrelas-do-mar, lançadas à praia pelas ondas, iriam morrer se ficassem ali expostas aos raios de sol.
 Mas a praia se estende por muitos quilômetros e existem milhares
de estrelas-do-mar  respondeu o pescador.
 Como é que o seu esforço isolado pode melhorar a situação?
O jovem olhou para a estrela-do-mar em sua mão, atirou-a na segurança das ondas e respondeu:
 Para essa, eu fiz a diferença.
2
23/02/2012 16:43-Cood-out-Informativo 6º Ano.039.Silver-Márcia.doc
ÍNDICE
PÁG.
1. Equipes técnica e docente --------------------------------------------------
04
2. Calendário Escolar 2012 (1o Trimestre) ----------------------------------
05
3. Como melhorar o seu desempenho escolar -----------------------------
07
4. Calendário de Avaliações – agendamento por mês/semana ----------
09
5. Calendário de Avaliações – agendamento por disciplina --------------
10
6. Programação por Disciplina ------------------------------------------------
13
7. 2a Chamada e Reorientação de Estudos ---------------------------------
26
8. Ficha de autoavaliação -----------------------------------------------------
27
9. Anotações --------------------------------------------------------------------
28
3
23/02/2012 16:43-Cood-out-Informativo 6º Ano.039.Silver-Márcia.doc
EQUIPES TÉCNICA E DOCENTE
Direção Geral – Leoncio Souto
Direção Pedagógica – Márcia Cristina Lacerda
Supervisão Pedagógica – Cláudia Blanc
Orientação Educacional – Ana Paola Porciúncula
DISCIPLINAS
PROFESSORES
Português
Ana Rita Passos
Redação
Ana Rita Passos / Patrícia Bressy
Inglês
Márcia Brito e Nádia Prazeres
Arte/Teatro
Fernanda Tosta e Noeli Campos
Matemática
Ana Suely
Ciências
Valéria Rocha / Yukari Mise
História
Patrícia Lima
Geografia
Solana Felipe
Educação Física
Rodrigo Caldas
DPS
Ana Paola Porciúncula
4
23/02/2012 16:43-Cood-out-Informativo 6º Ano.039.Silver-Márcia.doc
CALENDÁRIO ESCOLAR – 2012 / (1O TRIMESTRE)
FEVEREIRO
01
(quarta-feira)
02
(quinta-feira)
03
(sexta-feira)
06
(segunda-feira)
08
(quarta-feira)
11
(sábado)
13
(segunda-feira)
16
(quinta-feira)
17
(sexta-feira)
20
(segunda-feira)
21
(terça-feira)
22
(quarta-feira)
23
(quinta-feira)
 Jornada Pedagógica
 Início das aulas (3º ano)
 Jornada Pedagógica
 Início das aulas (6º ano)
 Início das aulas (7º ao 2º ano)
 Início das aulas de Educação Física (EF)
 Inscrição para os Esportes (EM)
 Encontro Pedagógico
 Início das aulas de Esportes (EF / EM)
 Carnaval
 Carnaval
 Carnaval
 Carnaval
 Cinzas
 Retorno após o Carnaval
MARÇO
03
(sábado)
05
(segunda-feira)
08
(quinta-feira)
10
(sábado)
17
(sábado)
22
(quinta-feira)
24
(sábado)
30
(sexta-feira)
31
(sábado)
 Avaliação EM (1º e 2º anos)
 Início dos torneios relâmpagos de intervalo
 Encontro de Integração (05 a 09/03)
 Dia Internacional da Mulher
 Avaliação EM (1º ao 3º ano)
 Reunião de Pais 6º e 7º anos – 8h às 10h.
8º e 9º anos – 10h30min às 12h30min.
 Avaliação EM (1º ao 3º ano)
 Reunião de Pais – 1º e 2º anos – 8h às 10h.
3º ano – 10h30min às 12h30min.
 Eleições dos Líderes de Turma (22 a 28/03)
 Dia Mundial da Água
 English Day (6º e 7º anos)
 Avaliação EF (8º e 9º anos)
 Avaliação EM (1º ao 3º ano)
 Posse dos Líderes de Turma (6º ao 3º ano)
 Avaliação EM (1º ao 3º)
5
23/02/2012 16:43-Cood-out-Informativo 6º Ano.039.Silver-Márcia.doc
ABRIL
05
(quinta-feira)
06
(sexta-feira)
07
(sábado)
08
(domingo)
09
(segunda-feira)
12
(quinta-feira)
14
(sábado)
19
(quinta-feira)
20
(sexta-feira)
21
(sábado)
24
(terça-feira)
27
(sexta-feira)
28
(sábado)
30
(segunda-feira)
 Semana Santa
 Semana Santa
 Feriado (Aleluia)
 Páscoa
 Divulgação dos resultados avaliações parciais da Unidade I
 Conselho de Classe – 3º ano (à noite)
 Avaliação EF e EM (6º ao 3º ano)
 Conselhos de Classe (6º ao 2º ano)
 Dia do Índio
 Avaliação EM (1º e 2º anos)
 Feriado
 Encontro Pedagógico (à tarde)
 Avaliação EM (1º ao 3º ano)
 Projeto Liderança
 Recesso
MAIO
01
(terça-feira)
03
(quinta-feira)
04
(sexta-feira)
05
(sábado)
09
(quarta-feira)
10
(quinta-feira)
11
(sexta-feira)
 Feriado
 1º Simulado Enem (3º ano)
 1º Simulado Enem (3º ano)
 Avaliação EF (6º ao 9º ano)
 Avaliação EM (1º e 2º anos)
 2ª Chamada (3º ano)
 Entrega do boletim (3º ano)
 2ª Chamada (3º ano)
 Avaliação EM (1º e 2º anos)
 2ª chamada (3º ano)
 Inscrição da Reorientação (3º ano)
6
23/02/2012 16:43-Cood-out-Informativo 6º Ano.039.Silver-Márcia.doc
COMO MELHORAR O SEU DESEMPENHO ESCOLAR
Querido(a) Estudante,
Administrar os seus estudos é uma tarefa importante para o seu sucesso escolar. Pensando
nisso, trouxemos aqui algumas sugestões para que você possa organizar melhor o seu tempo e
suas atividades, além de ter melhores condições de aprendizagem.
Estamos apresentando apenas orientações, mas para que você obtenha êxito é necessário
ter dedicação, compromisso, responsabilidade, organização e desejo de aprender.
AQUI VÃO ALGUMAS DICAS IMPORTANTES
Cuidados com a saúde:




Consulte um especialista e certifique-se de que está tudo bem com a sua visão, sua audição
e sua saúde geral.
Alimente-se de forma balanceada. Faça preferencialmente seis refeições por dia.
Pratique atividade física regularmente, mas sem exageros.
O sono é muito importante para a fixação da memória e a aprendizagem. Durma pelo menos oito horas noturnas.
Antes de sair para a escola:

Organize a sua mochila de véspera.



Verifique se está levando todo o material necessário à aula - livros, caderno, caneta, lápis,
agenda...
Lembre-se também do lanche.
Acorde cedo, apronte-se com calma e tome o seu café da manhã.

Use o uniforme corretamente. Em dias mais frios, leve um agasalho.
Na sala de aula:

Preste atenção às aulas, faça os exercícios e corrija as suas atividades.

Sempre que iniciar uma aula, abra o seu caderno na disciplina correspondente, escreva a
data, o tema da aula e a atividade promovida. Durante a explicação do professor, copie os
esquemas do quadro e anote algumas falas importantes. Busque palavras-chave.

Não permita que o(a) colega desvie a sua atenção. Evite brincadeira, conversa excessiva e
interrupção desnecessária.
Tire as suas dúvidas.
A agenda é uma grande aliada da organização dos seus estudos. Use adequadamente a sua.
Sempre que for preciso, peça ajuda a(o) seu(sua) professor(a).



7
23/02/2012 16:43-Cood-out-Informativo 6º Ano.039.Silver-Márcia.doc

Os Informativos das Unidades foram cuidadosamente preparados para auxiliá-lo(a) durante
todo o ano letivo. Neles você pode encontrar os conteúdos e programação das atividades e
avaliações. Consulte-os regularmente e atualize os seus.
Estudando em casa:







Estudar é um hábito que deve ser construído por você. Estabeleça um horário para se dedicar às suas atividades escolares.
A tarefa de casa é um complemento da aula e deve ser realizada, preferencialmente, no
mesmo dia em que foi orientada.
Revise todo o conteúdo da aula, mesmo que o professor não passe tarefa.
O local onde você estuda é muito importante para a aprendizagem. Certifique-se de que ele
é devidamente iluminado, silencioso, confortável, reservado e organizado.
Todo o seu material de estudo deve estar sempre à mão.
Se você gosta de estudar com música, evite as barulhentas e as que possam lhe emocionar.



Forme grupo de estudo ou chame um(a) colega para estudar, mas lembre-se que é importante você também saber estudar sozinho(a).
Evite apenas memorizar o conteúdo e decorar fórmula. Procure entender os conceitos.
Investigue, leia com atenção e procure tirar a ideia principal de cada texto.
Consulte o dicionário para tirar dúvidas e enriquecer o seu vocabulário.


Construa esquemas, fichas-resumo e relatórios.
Exercite bastante e faça o levantamento de dúvidas.
Na Internet:




Se você precisa fazer uma coleta de dados na Internet, busque um site seguro.
Consulte regularmente o site do Colégio.
Deixe fechados os programas de jogos e sites de relacionamento.
Tome muito cuidado para não desviar do seu objetivo e sair “navegando sem destino”.
Assiduidade e pontualidade:



Seja pontual. No caso de atraso com justificativa, solicite autorização para entrar na sala de
aula.
Faça o possível para não perder aula, mas, caso isso aconteça, consulte o site do Colégio
para saber quais as atividades realizadas na sua ausência e quais as tarefas passadas pelo(a) professor(a). Justifique a sua falta.
Se for preciso, peça ajuda a algum colega e/ou ao SOE.
A sua família escolheu a Escola pensando em oferecer o que há de melhor em educação.
Aproveite o máximo dessa oportunidade. Toda a equipe do Gregor Mendel está envolvida nesse
processo e trabalhando para que o seu sucesso seja cada vez maior.
Esperamos que você possa tirar grande proveito destas orientações. Se ainda assim você precisar de ajuda, conte conosco.
Equipe Pedagógica da série.
8
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CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES – 6O ANO / 1a UNIDADE – 2012
AGENDAMENTO POR MÊS/SEMANA
FEVEREIRO
MÊS
SEMANA
03 a 10
13 a 15
23 e 24
MAIO
ABRIL
MARÇO
27/02 a 02/03
ATIVIDADES
Acolhida / Aula Inaugural
Apresentação dos professores e das disciplinas
Apresentação e adaptação à rotina
Avaliação Diagnóstica de Ciências
Avaliação Diagnóstica de Geografia
1a Avaliação de Artes/Teatro
Avaliação Diagnóstica de Língua Portuguesa
Avaliação Diagnóstica de Redação
Conclusão da 1a Avaliação de Artes/Teatro
Avaliação Diagnóstica de Matemática
Avaliação Diagnóstica de História
05 a 09
1a Avaliação de Português*
12 a 16
1a Avaliação de Matemática*
1a Avaliação de Inglês
19 a 23
1a Avaliação de Redação*
26 a 30
2a Avaliação de Matemática*
1a Avaliação Parcial de História
2a Avaliação de Geografia
02 a 04
2a Avaliação de Português*
09 a 13
3a Avaliação de Matemática*
14 (sábado)
1a Avaliação de Ciências
16 a 20
4a Avaliação de Redação*
2a Avaliação de Inglês
23 a 27
4a Avaliação de Matemática*
02 a 04
6a Avaliação de Português*
4a Avaliação de Geografia
3a Avaliação de Inglês
05 (sábado)
07 a 11
5a Avaliação Final História
5a Avaliação de Matemática*
4a Avaliação de Ciências
4a Avaliação de Inglês
*Horário semanal fixo para avaliação (com fiscal)
Obs.:1. As avaliações realizadas aos sábados acontecerão com a presença de fiscal.
2. As avaliações que não estão neste quadro são realizadas em períodos mais longos (quinzenal,
mês ou trimestre - ver quadro de agendamento por disciplina).
9
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CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES – 6O ANO / 1a UNIDADE – 2012
AGENDAMENTO POR DISCIPLINA
DISCIPLINAS
ATIVIDADES
VALOR
PERÍODO DE
REALIZAÇÃO
Avaliação
Diagnóstica
-------
13 a 15/02
1ª Avaliação
4,0
05 a 10/03
4,0
02 a 04/04
3ª Avaliação
2,0
Atividades realizadas durante
o mês de março.
4ª Avaliação
2,0
Atividades realizadas durante
o mês de abril.
5ª Avaliação
1,0
Durante a
unidade
LÍNGUA PORTUGUESA
2ª Avaliação
CONTEÚDO PREVISTO
NOTA
ADQUIRIDA
Conteúdos da série anterior.
Análise e compreensão de
textos.
Diferentes tipos de linguagem, variedades, tipos de
frases.
Os conteúdos da 1ª avaliação, análise e domínio do uso
do substantivo (classificação
e flexão), adjetivo, locução
adjetiva (classificação e flexão).
Livro “Chapeuzinho (Anuncie
aqui!) Vermelho – baseado
no conto de Charlie Perrault”.
Livro “A Bola e o Goleiro”.
Atividades feitas em classe e
de casa.
REDAÇÃO
Os conteúdos trabalhados
nas avaliações anteriores,
Letra e fonema, encontros
5,0
6ª Avaliação
30/04
vocálicos e consonantais e
dígrafos, acentuação e reconhecimento da tonicidade das
palavras.
Relatório
Projeto interdisciplinar: “A
Durante a
7ª Avaliação
2,0
gente é tanta gente onde
unidade
quer que a gente vá” (Espaço, Tempo e Cultura).
Obs.: Ao final da unidade as avaliações serão somadas e o total será dividido por dois
(02).
Avaliação
Diagnóstica
-------
13 a 15/02
Construção do texto narrativo
(conteúdo trabalhado na série anterior).
1ª Avaliação
3,0
19 a 23/03
Narrativa ficcional
2ª Avaliação
2,0
Durante a unidade
10
Produções textuais desenvolvidas em sala de aula.
23/02/2012 16:43-Cood-out-Informativo 6º Ano.039.Silver-Márcia.doc
INGLÊS
MATEMÁTICA
REDAÇÃO
DISCIPLINAS
VALOR
PERÍODO DE
REALIZAÇÃO
3ª Avaliação
2,0
Durante a unidade
4ª Avaliação
2,0
16 a 20/04
5ª Avaliação
1,0
Final da
unidade
Avaliação Diagnóstica
---------
27/02 a 02/03
1ª Avaliação
1,5
12 a 16/03
ATIVIDADES
NOTA
ADQUIRIDA
Relatório
Projeto interdisciplinar (Espaço, Tempo e Cultura)
Relato Pessoal – Resgate do
passado
(Projeto interdisciplinar)
Relatório (construção a partir
das experiências realizadas
no Laboratório)
Conteúdos da série anterior.
---------
Critérios de divisibilidade
Conteúdos anteriores até múltiplos e divisores – MMC/MDC
Conteúdos anteriores até
3ª Avaliação
1,5
09 a 14/04
equivalência de frações
Conteúdos anteriores até
4ª Avaliação
1,5
23 a 27/04
adição e subtração de frações
Todos os conteúdos traba5ª Avaliação
3,0
07 a 11/05
lhados na unidade.
Projeto Interdisciplinar (EsDurante a
6ª Avaliação
1,0
paço, Tempo e Cultura) unidade
Gráfico
Obs.: Durante toda a unidade haverá listas de exercícios no valor total de 1 (um)
ponto extra.
Listening – música - reconhe1ª Avaliação
2,0
12 a 16 / 03
--------cimento do vocabulário
2ª Avaliação
1,5
26 a 30/03
2ª Avaliação
2,0
16 a 20 / 04
Paradidático
3ª Avaliação
1,0
02 a 04 / 05
Exercícios - todos da unidade
4ª Avaliação
4,0
07 a 11 / 05
Todos os conteúdos
5ª Avaliação
1,0
A DEFINIR
Aula de campo – Projeto Interdisciplinar
Avaliação Diagnóstica
--------
06 a 10/02
Conteúdos da série anterior.
2,0
Durante a unidade
2,0
26 a 30/03
3ª Avaliação
1,0
Mês de abril
4ª Avaliação
4,0
02 a 04/05
5ª Avaliação
1,0
Durante a
unidade
1ª Avaliação
GEOGRAFIA
CONTEÚDO PREVISTO
2ª Avaliação
11
---------
Projeto interdisciplinar: Espaço, Tempo e Cultura. (Construção da maquete)
Paisagem, Lugar, Orientação
e localização
Construção de croqui em sala
de aula (Localização)
Paisagem, Lugar, Orientação,
Localização e Interpretação
cartográfica.
Pontuação das atividades
produzidas durante a unidade.
23/02/2012 16:43-Cood-out-Informativo 6º Ano.039.Silver-Márcia.doc
HISTÓRIA
DISCIPLINAS
ATIVIDADES
VALOR
PERÍODO DE
REALIZAÇÃO
Avaliação Diagnóstica
---------
27 /02 a 02/03
1ª Avaliação
2,0
26 a 30/03
2ª Avaliação
2,0
Mês de março
3ª Avaliação
2,0
Durante a
unidade.
4ª Avaliação
1,0
Durante a
unidade.
5ª Avaliação
3,0
05/05
Avaliação Diagnóstica
---------
06 a 10/02
CIÊNCIAS
1ª Avaliação
2ª Avaliação
3ª Avaliação
4ª Avaliação
ARTES/TEATRO
5ª Avaliação
2,0
09 a 14/04
2,0
Durante toda a
unidade
1,0
Durante toda a
unidade
4,0
11/05
1,0
1ª Avaliação
0,5
2ª Avaliação
1,0
3ª Avaliação
3,0
4ª Avaliação
3,5
5ª Avaliação
2,0
Durante a unidade
06 a 15/02
CONTEÚDO PREVISTO
NOTA
ADQUIRIDA
Conteúdos da série anterior.
Introdução ao estudo de História; Processo de mudanças
e permanência no para o
estudo de História; Papel do
historiador e das fontes históricas.
Resgate do Passado - Projeto
Interdisciplinar - Construção
de uma linha de tempo e sua
história de vida.
Projeto interdisciplinar (Espaço, Tempo e Cultura). Construção da maquete.
Todas as atividades desenvolvidas durante a Unidade
(exercícios)
Todos os conteúdos trabalhados na Unidade.
Conteúdos da série anterior.
- Método científico.
- A origem e a formação do
Universo.
- Sistemas Geocêntrico e
Heliocêntrico.
Projeto interdisciplinar (Espaço, Tempo e Cultura). Construção da maquete.
Todos os conteúdos trabalhados durante a unidade.
(Atividades desenvolvidas ao
longo da unidade).
Todos os conteúdos trabalhados durante a unidade.
Relatório das aulas práticas
no laboratório.
Máscaras.
Utensílios - Arte Rupestre,
africana e indígena.
Seminário - História da Arte
Durante a
unidade
12
Criação cenográfica - Estudo
das cores, perspectivas (1º e
2º planos), luz, sombra e
técnica de colagem.
Projeto Interdisciplinar –
Construção de Painéis de
fotografias dos pontos turísticos de Salvador.
23/02/2012 16:43-Cood-out-Informativo 6º Ano.039.Silver-Márcia.doc
PROGRAMAÇÃO POR DISCIPLINA
LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDOS
I.1. PRODUÇÃO DE LEITURA
I.1.1.Seleção de ideias significativas.
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
I.1.1.1.Identificar a temática central do texto.
I.1.1.2.Compreender, analisar, interpretar as ideias do texto,
considerando os elementos de organização de ideias/textualidade: coerência e coesão, continuidade de
uma ideia a outra, progressão das ideias e grau de informatividade.
I.1.1.3.Intertextualizar com linguagens diversas, identificando
informações importantes no texto.
I.1.1.4.Relacionar as ideias do texto, situando-as no contexto
histórico, social e político.
I.1.1.5.Avaliar a adequação do texto, considerando sua finalidade em função do gênero e veículo de informação.
I.1.2.Implícitos (pressupostos, sub- I.1.2.1.Identificar/relacionar as possíveis intencionalidades do
entendidos, ideologia, polifonia,
locutor e as diferenças de sentido subsequentes do seu
intertextualidade), inferências,
lugar social (relação de força).
fatos e opiniões, contextualida- I.1.2.2.Evidenciar marcas decorrentes de identificações polítide, características de estilo, vacas, ideológicas e de interesses econômicos.
riações linguísticas.
I.1.2.3.Relacionar informações do texto com conhecimentos
prévios, constatando opiniões, ambiguidades, ironias e
valores implícitos.
I.1.2.4.Relacionar informações oferecidas por figuras, fatos,
gráficos com outras, contidas no texto.
I.1.2.5.Comparar o tratamento da informação sobre o mesmo
fato, as opiniões/pontos de vista em dois textos de gêneros diferentes, mas sobre o mesmo tema.
I.1.2.6.Delimitar um problema levantado durante a leitura e
localizar as fontes de informações pertinentes para resolvê-lo.
I.1.3.Relações
semântico-lexicais: I.1.3.1.Compreender as operações sintáticas e morfológicas que
(sinonímia, antonímia, conotapermitem o estabelecimento variado de relações entre
ção, polissemia, denotação e vaforma e sentido e de suas implicações discursivas de
riação linguística).
modo a ampliar os recursos expressivos.
I.1.3.2.Avaliar a propriedade do uso dos recursos semânticos
(relações de aproximação ou oposição de sentido, gradação, campo semântico, atenuação, metáfora, eufemismo, hipérbole, ironia). Avaliar as variações linguísticas como recursos expressivos no texto.
I.1.3.3.Avaliar a propriedade/função argumentativa do uso dos
recursos lexicais (jogos metafóricos e metonímicos, sinonímia, antonímia, hiponímia, repetição) como recursos
expressivos, em função da estratégia argumentativa do
autor.
I.1.3.4.Incorporar “novas” palavras ao seu vocabulário ativo,
usando-as adequadamente em várias possibilidades de
sentido.
13
23/02/2012 16:43-Cood-out-Informativo 6º Ano.039.Silver-Márcia.doc
I.1.4.Elementos coesivos e seu valor I.1.4.1.Inferir em relação ao conteúdo/contexto a partir do valor
semântico no contexto.
sintático-semântico de elementos coesivos, reconhecendo seus Mecanismos básicos: retomada pronominal, repetição, substituição lexical.
I.1.4.2.Estabelecer relação entre os recursos coesivos, operadores argumentativos usados pelo autor e sua estratégia
argumentativa (organização da macroestrutura semântica e a articulação entre ideias /relações lógicosemânticas).
I.1.4.3.Estabelecer relações entre partes de um texto, considerando mecanismos de concordância verbal e nominal.
I.1.4.4.Analisar as relações sintático-semânticas em segmentos
do texto (temporalidade, gradação, disfunção, explicação, causalidade, conclusão, comparação, oposição
/contraposição, exemplificação, retificação).
I.1.4.5.Refletir sobre o uso dos recursos linguísticos em processos de coesão textual, elementos de articulação de articulação das sequências do texto ou da construção da
macroestutura do texto.
I.1.4.6.Estabelecer, na construção de sentido do texto, articulações entre termos pertencentes a uma família lexical ou
de um mesmo campo semântico.
I.1.5.Estrutura do gênero textual, I.1.5.1.Reconhecer em textos as marcas típicas da modalidade
suas características estáveis e
oral; níveis de registro formal e informal; índices que
aspectos tipológicos: narrar, repermitam identificá-lo quanto à época.
latar, argumentar/dissertar, ex- I.1.5.2.Atribuir sentido aos textos, identificando / compreenpor, descrever e a organização
dendo o gênero textual como ação sociodiscursiva para
de ideias: a coerência interna /
agir sobre o mundo e dizer o mundo, percebendo suas
textualidade, a progressão, o
funções sociais, reconhecendo a estrutura e característigrau de informatividade.
cas estáveis dos gêneros em (prosa e/ou verso) e os aspectos tipológicos (os componentes internos dos gêneros: narrar, relatar, argumentar/dissertar, expor e descrever).
I.1.5.3.Analisar o gênero textual, reconhecendo: o aspecto tipológico NARRAR como, representação e uma mimese de
ação por meio de criação de enredo no domínio do verossímel. Cultura literária ficcional. O aspecto tipológico
RELATAR – valendo-se do discurso de experiências vividas, situadas no tempo (documentação e memorização
das ações humanas). Aspecto tipológico ARGUMENTAR/DISSERTAR como sustentação, refutação e negociação de tomada de posição – discussão de problemas sociais controversos. O aspecto tipológico EXPOR
como apresentação textual de diferentes formas dos saberes – transmissão e construção de saberes. O aspecto
tipológico DESCREVER como regulação mútua de comportamentos/procedimentos – instruções e prescrições.
I.1.5.4.Comparar diferentes textos, construindo um desencadeamento de processo do fortalecimento de identidades e
historicidade negada ou distorcida.
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I.1.6.Fatos linguísticos na construção I.1.6.1.Compreender informações oferecidas em um verbete de
do texto, o efeito de sentido, a
dicionário para compreensão do texto.
relação sintático-semântica, o e- I.1.6.2.Compreender o efeito de sentido, o valor sintáticofeito estilístico e o paralelismo
semântico de determinados fatos linguísticos no texto.
sintático e semântico.
I.1.6.3.Refletir sobre o uso de recursos linguísticos em relação
ao contexto em que o texto é constituído: elementos de
referência pessoal, temporal, espacial, registro linguístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais.
I.1.7.Relações lógico-argumentativas I.1.7.1.Compreender a relação lógico-semântica entre os argu/os de tipos de argumentação
mentos de um texto (casualidade, comparação, pontos
(raciocínio): causalidade, depositivos e negativos, demonstração, analogia, método
monstração, pontos positivos e
dedutivo e indutivo).
negativos, comparação, analogia, I.1.7.2.Estabelecer relação de sentido entre o modo de exposimétodo dedutivo e indutivo.
ção e a estratégia argumentativa do autor, avaliando a
progressão temática, a seleção/pertinência dos argumentos e a organização argumentativa/narrativa, papéis
sociais.
I.2. Produção Textual
As práticas para desenvolver competências e habilidades envolvem:
a) Produção de leitura, analisando
gênero textual, a organização de
ideias: coerência interna, continuidade, progressão, não contradição, articulação de argumentos/
coesão, a informatividade; o estilo, recursos expressivos e os aspectos tipológicos (narrar, relatar,
dissertar/ argumentar, expor,
descrever).
b) Planejamento do texto a partir da
compreensão da proposta temática - 1ª escrita – reestruturação /
autoavaliação e reescrita.
I.2.1.Plano de texto para respostas I.2.1.1.Identificar a partir dos comandos verbais o problema
discursivas / parágrafos dissertae/ou situações propostas.
tivo / argumentativo /coerência I.2.1.2.Escolher um método que apresente as ideias organizae coesão.
das.
I.2.1.3.Apresentar a resposta em uma linguagem adequada à
área do conhecimento.
I.2.2.Narrativa ficcional - reconto oral I.2.2.1.Produzir textos narrativos, garantindo a verossimilhança,
e/ou contação de história, conto
articulando adequadamente o tipo do narrador, caractemaravilhoso (estrutura do diálorísticas e ações dos personagens, aspectos dos cenários
go, verbos de elocução, discur(tempo e espaço) com o tema e o enredo estabelecidos;
sos direto e indireto).
utilizando técnicas para reprodução do diálogo.
I.2.3.Relato Pessoal (narração e des- I.2.3.1.Conhecer, observar e produzir o relato pessoal levando
crição).
em conta as características do gênero e as condições de
produção.
15
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2.4. Relatório.
I.2.4.1.Conhecer, observar e produzir o relatório levando em
conta as características do gênero e as condições de
produção.
I.3.Fatos Linguísticos (Gramática)
As práticas para desenvolver competências e habilidades envolvem:
a) Atividade
de
epilinguagem:
compreensão do fato linguístico
na perspectiva da enunciação - a
partir do texto, contexto –,
observando o valor semânticodiscursivo, estilístico, o efeito de
sentido.
b) Atividade de metalinguagem:
identificar e classificar o fato
linguístico na construção do texto.
I.3.1.Variações
linguísticas,
ade- I.3.1.1.Identificar, as marcas linguísticas que singularizam as
quação linguística (gíria, formalivariedades linguísticas sociais, regionais e de registro.
dade e informalidade).
I.3.2.Linguagem verbal e não verbal, I.3.2.1.Refletir sobre a comunicação, reconhecendo os meios
interlocutor, a língua e seus cóque o homem dispõe para se comunicar, bem como
digos, intencionalidade discursiseus códigos, elementos e a função da linguagem.
va, texto e gêneros do discurso.
I.3.3.Frases e tipos de frases.
I.3.3.1.Reconhecer as frases e os tipos de frase na construção
de um texto.
I.3.4.Letra e fonema, encontros vocá- I.3.4.1.Apropriar-se das regras notacionais da língua: letra, folicos e consonantais e dígrafos
nema, encontros vocálicos e consonantais, dígrafo e di(divisão silábica / reflexão).
visão silábica.
I.3.5.Substantivo (classificação e fle- I.3.5.1.Reconhecer e empregar o substantivo, identificando sua
xões).
função na construção do sentido do texto, flexionando-o
de acordo com a norma culta e percebendo as diferenças nas variações de grau.
I.3.6.Adjetivo / Locução
(classificação e flexão).
adjetiva I.3.6.1.Perceber que a função dos adjetivos ou locuções adjetivas são para “dar qualidade aos nomes” , identificandoos e flexionando-os quanto ao gênero e ao número na
construção do texto.
I.3.7.Acentuação (sílabas tônica e I.3.71.Acentuar corretamente as palavras, baseando-se nas
átona / monossílabos tônicos e
regras de acentuação.
átonos).
I.4.Ortografia
a) Apropriação de regularidades e
irregularidades da escrita das
I.4.1.Analisar e aplicar os desafios ortográficos estudados de
acordo com a convenção oficial.
16
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palavras segundo a convenção
oficial.
Estudo
desenvolvido
durante o trabalho com produção
de leitura, análise linguística,
produção textual ou em oficinas
específicas.
* As práticas para desenvolver competências e habilidades envolvem:
•
o regrado (pesquisa, análise,
comparação e sistematização).
•
o não regrado (autoavaliação,
reflexão sobre a inadequação
ortográfica e dinâmica com
linguagem não verbal).
•
desafios ortográficos: empre-go
de onde / aonde / mal / mau.
- Uso da letra h inicial – dificuldades diagosticadas durante o
processo.
I.5.Conhecimentos de Literatura


I.5.0.Desenvolver habilidade de leitura extraclasse para:
Obras literárias:
• recrear-se e informar-se, analisando dados da realidade/processo social na construção do universo ficcional, valoChapeuzinho
(Anuncie
aqui!)
rizando a diversidade cultural;
Vermelho - Baseado no conto de
I.5.1.Ler o texto literário, estabelecendo relações entre produCharlie Perrault, de Alain Serres
ção literária e processo social, procedimentos de construA bola e o Goleiro, de Jorge
ção e recepção de textos.
Amado.
I.5.2.Ler o texto literário interpretando e percebendo as representações do mundo para o fortalecimento dos processos
de identidade e cidadania.
I.5.3.Valorizar a leitura como procedimento privilegiado para:
conhecer-se; divertir-se; posicionar-se; emocionar-se.
I.5.4.Atuar participativamente das leituras indicadas, buscando
recuperar, interpretar e compreender o conteúdo e as intenções pretendidas pelo autor.
I.6.As sequências didáticas planejadas para os conteúdos de
LP permitem trabalhar conteúdos atitudinais com o intuito
de desenvolver valores humanos – princípios que fundamentam a consciência humana: amor, verdade, ação correta, paz e não violência.
DESCRITORES
PROCEDIMENTAIS/ATITUDINAIS
I.6.1.Criticar a realidade com discernimento.
I.6.2. Revelar interesse/busca pelo conhecimento.
I.6.3. Ouvir, respeitar e compartilhar diferentes opiniões, tanto
em trabalhos grupais como no cotidiano, demonstrando
habilidade para essas atividades.
I.6.4.Desenvolver e exercitar atitudes de interação, cooperação
e solidariedade em convívio coletivo, superando a indiferença, injustiça e desqualificação.
I.6.5.Aceitar e respeitar as diferenças (de opinião, cultural, física, religiosa, social, étnica etc.), combatendo a privação e
a violação aos direitos humanos.
17
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I.6.6.Demonstrar autocontrole e concentração.
I.6.7.Desenvolver a habilidade de autoanálise, sinceridade/honestidade e coerência.
I.6.8.Refletir sobre o preconceito linguístico em relação a certas
variedades como elemento determinante de discriminação
de seus usuários.
INGLÊS
CONTEÚDOS
I.1.Reading (Produção de Leitura)
Development of the Reading –
Skills:
- Activating background knowledge
- Making predictions
- Skimming
- Scanning
- Guessing meaning from context
- Recognizing sequence of events
- Making inferences
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
I.1.1.Compreender o texto através das pistas linguísticas.
I.1.2.Identificar as palavras chaves, relacionando-as com as
informações do texto.
I.1.3.Destacar as pistas linguísticas conhecidas e fazer associações com novas formas, tornando-as compreensivas.
I.1.4.Inferir o sentido de uma palavra através do contexto.
I.1.5.Respeitar e valorizar a diversidade de gênero, social, política, econômica, racial e cultural das sociedades humanas.
I.2.Fatos linguísticos
I.2.1.1.Aplicar as saudações formais ou informais de acordo
com os diferentes contextos.
I.2.1.Introductions
I.2.2.Verb TO BE
I.2.3.Demonstrative Pronouns (this,
that, these , those)
I.2.4.Question Words (What, When,
Who, Where)
I.2.5.Possessive Pronouns
I.2.6.Like (simple present)
I.2.7.Reduction of a/an
I.2.8.Pauses in number groups
I.2.9.Number Pairs
I.2.10.Yes/No question intonation
I.2.2.1.Flexionar o verbo to be (Present Tense) na forma afirmativa, negativa e interrogativa, usando respostas curtas
e completas.
I.2.3.1.Aplicar os pronomes demonstrativos de forma correta
utilizando singular e plural.
I.2.4.1.Compreender e aplicar o uso dos pronomes interrogativos (What, where, when and who).
I.2.5.1.Aplicar adequadamente os pronomes possessivos.
I.2.6.1.Apresentar e praticar sentenças afirmativas,
negativas e questões com o uso do verbo LIKE, expressando
preferências.
I.2.7.1.Enfocar e praticar a redução dos artigos
a/an, quando pronunciados.
indefinidos
I.2.8.1.Enfocar e praticar pausas em grupos de números,
quando pronunciados.
I.2.9.1.Enfocar e praticar a pronúncia de números em pares.
I.2.10.1.Enfocar e praticar a entonação de palavras em questões (Yes/No questions).
I.3.Vocabulary (jobs, personal I.3.1.Utilizar e aplicar o vocabulário (profissões diversas, ininformation, kinds of music)
formação pessoal, tipos de música), de forma que esteja
inserido em contextos que trabalhem as quatro habilidaProject: Tourist Attractions
des (reading, writing, listening e speaking).
I.3.2.Identificar os pontos turísticos e as referências da Língua
Inglesa relacionadas a eles.
I.3.3.Produzir um painel contemplando os pontos turísticos de
Salvador.
18
23/02/2012 16:43-Cood-out-Informativo 6º Ano.039.Silver-Márcia.doc
MATEMÁTICA



Eixo Temático:
Números e operações – retomada aos números naturais e divisibilidade.
Tratamento de informação.
Espaço e Forma.
CONTEÚDOS
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
I.1.Critérios de divisibilidade de I.1.1.Reconhecer quando um número é divisível ou divisor de
números naturais.
outro número.
I.1.2.Reconhecer e aplicar regras práticas que permitem veri•
Múltiplos e divisores.
ficar se um número é divisível por 2, 3, 4, 5, 9, 10, 100,
•
Decomposição em fatores primos.
1000.
I.1.3.Verificar se um número dado é ou não primo.
I.1.4.Decompor um número natural em produto de fatores
primos.
I.1.5.Escrever um número na forma fatorada.
I.1.6.Conceituar e calcular m.d.c. de dois ou mais números
pela decomposição em fatores primos e pela determinação dos divisores comuns destes números.
I.1.7.Conceituar e calcular m.m.c. de dois ou mais números
pela determinação dos múltiplos comuns.
I.1.8.Calcular o m.m.c. pela decomposição simultânea em
fatores primos.
I.1.9.Resolver situações-problema, envolvendo o m.d.c. e
m.m.c.
I.2.Fração
•
•
•
•
•
I.2.1.Compreender os significados de fração por meio da exploração de diferentes situações.
Fração equivalente.
I.2.2.Identificar fração como representação que pode estar
Comparação de fração.
associada a diferentes significados.
Redução de frações ao mesmo I.2.3.Identificar frações equivalentes e utilizá-las para resolver
denominador.
problemas práticos.
Adição e subtração.
I.2.4.Construir procedimentos para obtenção de frações equiForma mista.
valentes.
I.2.5.Utilizar procedimentos para comparar dois ou mais números fracionários e resolver problemas práticos.
I.2.6.Aplicar a equivalência de frações para escrever duas ou
mais frações com mesmo denominador.
I.2.7.Reduzir duas ou mais frações ao menor denominador
comum.
I.2.8.Efetuar corretamente a adição de dois ou mais números
racionais, em qualquer caso.
I.2.9.Resolver corretamente problemas práticos que envolvem
a adição com frações.
I.2.10.Efetuar corretamente, quando possível no conjunto dos
números racionais, a subtração com números racionais.
I.2.11.Resolver situações-problema que envolvem a subtração
com frações.
I.2.12.Calcular, de acordo com as regras já estabelecidas para
os números naturais, o valor de uma expressão numérica.
I.2.13.Transformar a forma mista em fração imprópria e viceversa.
19
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I.3.Geometria
• Ponto, reta, plano.
• Reta.
I.4.Gráficos
3.1. Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as
com as suas planificações.
3.2. Identificar de forma intuitiva ponto, reta e plano.
3.3. Reconhecer figuras geométricas planas e não planas.
3.4. Identificar retas, semirretas e segmentos de retas.
I.4.1.Analisar diferentes tipos de gráficos.
I.4.2.Resolver problemas envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
I.4.3.Construir gráfico a partir de dados coletados na pesquisa
de campo.
CIÊNCIAS
CONTEÚDOS
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
I.1.Introdução à iniciação cientí- I.1.1.Desenvolver comportamento científico (observar, levanfica.
tar hipóteses, experimentar e elaborar teorias).
I.1.2.Familiarizar-se com textos científicos e informativos, bem
como, desenvolver o comportamento leitor.
I.1.3.Organizar informações e registrá-las, a fim de sistematizar o conhecimento adquirido, colocando-o em prática
nas suas ações diárias.
I.1.4.Proporcionar, através da experimentação, a participação
no processo de investigação, manipular materiais e instrumentos, bem como, organizar suas observações e a
compreender conceitos básicos.
I.1.5.Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso
(propagandas, quadrinhos, foto, etc.).
I.2.A Ciência como produção hu- I.2.1.Confrontar interpretações científicas com interpretações
mana.
baseadas no senso comum, ao longo do tempo ou de
diferentes culturas.
I.2.2.Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de
hoje e em sua evolução histórica, e compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas,
sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios das práticas científico-tecnológicas.
I.2.3.Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências
físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo,
gráficos, tabelas ou mapas conceituais.
I.3.O surgimento do Universo
I.3.1.Sistemas geocêntrico e heliocêntrico.
I.3.1.1.Compreender e distinguir os modelos geocêntrico e
heliocêntrico.
I.3.1.2.Entender o histórico da proposição desses modelos.
I.3.2.A teoria do Big Bang
I.3.2.1.Compreender a teoria do Big Bang.
I.3.2.2.Relacionar o Big Bang com outras teorias do surgimento do Universo.
I.4.O sistema solar (idem para
Geografia).
I.4.1.Reconhecer o Sol, os planetas e os satélites como constituintes do Sistema Solar. (idem para Geografia).
20
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I.5.Planeta Terra - domínios e I.5.1.Reconhecer e diferenciar os domínios do planeta Terra:
suas principais características.
atmosfera, hidrosfera e biosfera.
I.5.2.Compreender o sistema solar, seus constituintes e sua
importância para a manutenção da vida na Terra.
I.5.3.Reconhecer as principais características comuns a todos
os seres vivos.
I.5.4.Analisar a interação dos seres vivos com o ambiente
considerando os aspectos socioeconômicos e culturais.
I.6.A teoria da Deriva Continen- I.6.1.Conceituar a teoria da Deriva Continental.
tal.
I.6.2.Relacionar a teoria da Deriva Continental com eventuais
catástrofes que ainda hoje afetam a humanidade.
I.6.3.Identificar os elementos da superfície da Terra que levaram à formulação da teoria da deriva continental.
I.6.4.Associar os movimentos das placas litosféricas aos principais fenômenos catastróficos que afetam o planeta.
I.6.5.Explicar a importância dos movimentos das placas litosféricas na formação do relevo.
I.6.6.Compreender a formação da crosta terrestre e identificar
os seus principais constituintes (idem para Geografia).
I.7.Ecologia – conceitos básicos
I.7.1.Conceituar Ecologia.
I.7.2.Empregar corretamente os conceitos básicos da ecologia.
I.7.3.Diferenciar fatores bióticos de abióticos e reconhecer a
interdependência entre eles.
I.8.Níveis de organização dos se- I.8.1.Identificar os diferentes níveis de organização dos seres
res vivos.
vivos.
I.8.2.Diferenciar os seres autotróficos. de heterotróficos.
I.9.Os ecossistemas - seus consti- I.9.1.Compreender a importância da manutenção do equilíbrio
tuintes e sua importância.
dentro dos ecossistemas.
I.9.2.Estabelecer relação entre os fatores bióticos e abióticos
dos ecossistemas.
I.9.3.Reconhecer a inter-relação entre os seres vivos por meio
das cadeias alimentares e suas interdependências.
I.9.4.Descrever e relacionar os ecossistemas, seus constituintes e sua importância da manutenção do seu equilíbrio
para a existência de vida na Terra.
I.9.5.Compreender a atuação dos seres produtores, consumidores e decompositores na manutenção do equilíbrio dos
ecossistemas.
I.10.Fotossíntese e respiração.
I.10.1.Reconhecer a importância do Sol como fonte de energia para a manutenção da vida no planeta.
I.10.2.Identificar nos ecossistemas os processos de obtenção
e utilização de matéria e energia.
I.10.3.Apresentar os mecanismos de respiração e fotossíntese
e sua importância no equilíbrio ambiental
I.11.Cadeia/teia - pirâmide ener- I.11.1.Diferenciar cadeia de teia alimentar.
gética.
I.11.2.Compreender a importância dos seres autotróficos nas
cadeias e teias alimentares
I.11.3.Construir cadeias e/ou teias alimentares.
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I.11.4.Relacionar as cadeias e teias alimentares com o processo de obtenção de energia por parte dos seres vivos.
I.11.5.Identificar os níveis tróficos de cada organismo na cadeia e/ou teia alimentar.
I.11.6.Relacionar os níveis tróficos e a quantidade de energia
disponível.
I.12.Relações ecológicas (harmô- I.12.1.Identificar a importância dos seres vivos na manutennicas e desarmônicas).
ção do equilíbrio ambiental e suas adaptações aos locais em que vivem.
I.12.2.Conceituar as relações ecológicas harmônicas (positivas) e desarmônicas (negativas).
I.12.3.Diferenciar
relações
intraespecíficas
de
interespecíficas.
I.12.4.Classificar os diferentes tipos de relações ecológicas.
I.13.Ocupação humana e desen- I.13.1.Reconhecer o ser humano como agente modificador do
volvimento das cidades
meio e a sua responsabilidade perante o meio ambiente.
I.13.2.Identificar impactos causados pela ocupação humana
sobre os ambientes naturais.
I.13.3.Identificar ações antrópicas: positivas (unidade de conservação e recuperação ambiental) e negativas (desmatamento, queimadas).
I.13.4.Atuar diante das questões socioambientais, através de
ações coerentes e campanhas educativas.
I.13.5.Atuar como ser integrante do meio ambiente, estabelecendo relações harmoniosas.
I.13.6.Envolver-se nas atividades com responsabilidade, a fim
de ampliar o conhecimento e desenvolver atitudes de
interação, cooperação e solidariedade em convívio coletivo.
HISTÓRIA
CONTEÚDOS
I.1.Importância
história.
de
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
estudar I.1.1.Ler e compreender a importância da História.
I.1.2.Compreender a História como estudo dos seres humanos no
tempo.
I.2.Processo de mudanças e I.2.1.Analisar os processos de mudanças e permanências ao lonpermanências para o estugo do tempo.
do da história.
I.2.2.Apresentar o conhecimento histórico como uma construção.
I.3.Papel do historiador e das I.3.1.Evidenciar o papel do historiador e das fontes históricas.
fontes históricas.
I.3.2.Identificar como fontes históricas todo material produzido
pelo ser humano ao longo do tempo.
I.4.Diferentes tempos (tempo I.4.1.Compreender e diferenciar a existência de diferentes formas
histórico: tempo natural e
de contar o tempo.
tempo cultural, tempo cro- I.4.2.Diferenciar o tempo natural do tempo cultural.
nológico e periodização).
I.4.3.Reconhecer o tempo cultural como uma criação humana.
I.4.4.Elaborar o conceito de simultaneidade.
I.4.5.Identificar a existência de diferentes tempos históricos no
mesmo tempo cronológico;
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I.5.Conceito de cultura;
I.5.1.Mostrar o conceito de cultura e as diferentes culturas existentes;
I.5.2.Compreeender e aplicar o conceito de identidade na pós
modernidade.
I.6.Herança africana e indíge- I.6.1.Identificar a contribuição dos povos africanos e indígenas
na na cidade de Salvador.
para a formação da nossa cultura.
I.6.2.Expressar a importância da influência da cultura africana e
indígena na cidade de Salvador desde a sua fundação.
I.7.Reconhecimento da socie- I.7.1.Conhecer a importância de ter atitudes de tolerância e resdade multicultural e pluripeito em relação ao outro a partir do conhecimento de culétnica em que vivemos.
tura.
I.8.Origem do ser humano.
I.8.1.Analisar a origem do ser humano através das teorias do
evolucionismo e criacionismo.
I.9.Pré-história na África, no I.9.1.Apresentar a origem e a ocupação humana na África, no
continente americano e no
continente americano e no Brasil.
Brasil.
I.10.Continente africano, berço I.10.1.Reconhecer a ação do homem e sua relação com a natureda humanidade.
za.
I.11.Caçadores e coletores I.11.1.Descrever o modo de viver e de pensar dos caçadores e
(Paleolítico).
coletores, destacando as relações sociais existentes, os instrumentos utilizados, a alimentação e a moradia.
I.12.Pastores e
(Neolítico).
agricultores I.12.1.Entender o modo de viver e de pensar dos pastores e agricultores, destacando as relações sociais, o aprimoramento
das técnicas e instrumentos utilizados, a domesticação de
animais e vegetais, o surgimento do excedente e a vida em
aldeias.
I.12.2.Explicitar as transformações ocorridas na forma de viver
do homem na Pré-História.
I.13.A pré-história do Brasil.
I.13.1.Apresentar pesquisas mais recentes sobre os primeiros
habitantes da terra que se chamaria Brasil.
I.13.2.Relacionar a condição de vida dos índios brasileiros da
atualidade com aqueles de antes da chegada dos portugueses.
GEOGRAFIA
CONTEÚDOS
I.1. Paisagem e lugar:
a)
b)
c)
d)
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
I.1.1.Compreender alguns dos conceitos fundamentais da Geografia, iniciando pelo reconheci-mento da paisagem e
A paisagem e seus elementos.
de seus elementos.
As transformações da paisagem.
I.1.2.Identificar as transformações da paisagem ao longo do
Os lugares do espaço vivido.
tempo.
A relação entre os lugares e as I.1.3.Observar que as transformações no espaço geográfico
pessoas.
são consequências das intervenções humanas ao longo
do tempo histórico.
I.1.4.Identificar e reconhecer o lugar como categoria de análise do espaço geográfico.
I.1.5.Valorizar o espaço vivido e perceber-se como agente de
transformação desse espaço.
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I.1.6.Estabelecer a relação entre a sociedade e o lugar.
I.1.7.Relacionar cultura e espaço.
I.1.8.Compreender o significado de espaço geográfico.
I.1.9.Reconhecer a influência da natureza nas diferentes formas de ocupação humana.
I.2. Orientação e localização:
a) A necessidade de orientação no
espaço geográfico ao longo do
tempo.
b) A rosa dos ventos e os pontos
cardeais,
colaterais
e
subcolaterais.
c) O
sistema
de
coordenadas
geográficas.
d) As linhas imaginárias.
I.2.1.Investigar e conhecer as finalidades básicas da orientação geográfica.
I.2.2.Compreender a importância do estabelecimento de referenciais para a orientação geográfica.
I.2.3.Conhecer a rosa dos ventos, as linhas imaginárias, seus
usos e suas origens.
I.2.4.Relacionar as linhas imaginárias às coordenadas geográficas.
I.2.5.Identificar as finalidades básicas da localização no espaço geográfico.
I.2.6.Situar-se no espaço geográfico utilizando os diversos
meios de orientação.
I.3.Interpretação cartográfica:
a)
b)
c)
d)
e)
I.3.1.Reconhecer, a partir de diferentes exemplos, as representações cartográficas como formas de orientação e loA
origem,
importância
e
calização dos objetos e fenômenos na superfície terreselementos dos mapas.
tre.
As convenções cartográficas.
I.3.2.Identificar os diferentes tipos de representação cartográAs
principais
representações
fica e compreender suas aplicações.
cartográficas.
I.3.3.Estabelecer a relação entre a dimensão de objetos e feOs elementos da cartografia:
nômenos na superfície terrestre a sua dimensão no matítulo, legenda e escala.
pa.
Tipos de mapas.
I.3.4.Compreender a importância dos mapas para a interpretação do espaço terrestre.
I.3.5.Identificar os elementos fundamentais de um mapa.
I.3.6.Diferenciar os tipos de mapas de acordo com os elementos representados (título, legenda e escalas).
ARTES/TEATRO
CONTEÚDOS
I.1.Arte Rupestre
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
I.1.1.Compreender e analisar os diversos períodos artísticos.
I.1.2.Caracterizar a arte rupestre no tempo e no espaço.
I.1.3.Identificar o processo de comunicação dos povos préhistóricos.
I.1.4.Compreender os diversos materiais utilizados para o fazer artístico na pré-história.
I.1.5.Aplicar técnicas da arte rupestre através do lápis-carvão
em papel metro.
I.2.Arte Africana
I.2.1.Caracterizar a arte africana no tempo e no espaço.
I.2.2.Compreender a função social e religiosa da máscara e
dos utensílios.
I.2.3.Aplicar técnicas da arte africana na construção de máscaras e utensílios.
I.3.Arte Indígena
I.3.1.Caracterizar a arte indígena no tempo e no espaço a
partir da história do Brasil.
I.3.2.Relacionar aspectos das culturas africana e indígena na
formação do povo brasileiro.
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I.3.3.Aplicar técnicas da arte indígena na construção de adornos e utensílios domésticos.
I.4.História do Teatro
I.4.1.Identificar e reconhecer a função social da máscara na
história do Teatro.
I.5.Preparação Vocal
I.5.1.Aplicar técnicas vocais para projeção de voz.
I.5.2.Conscientizar-se da capacidade vocal
I.6.Criação de personagem
I.6.1.Observar diferentes “personagens” do seu dia a dia.
I.6.2.Selecionar e criar um personagem.
I.7.Vocabulário Teatral
I.7.1.Compreender e identificar os profissionais que envolvem
o fazer artístico.
I.7.2.Identificar termos técnicos da linguagem teatral.
I.8.Estudo Cenográfico
I.8.1.Construir uma proposta cenográfica a partir de um texto
dramático.
I.9.Exercícios de Improvisação
I.9.1.Aplicar técnicas de improvisação.
I.10.Textos para Interpretação
I.10.1.Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para convencer o público.
I.10.2.Reconhecer as diferentes funções e os atores da arte
cênica.
I.11.Projeto sobre Identidade: I.11.Apresentar responsabilidade, interesse, pontualidade e
Exposição de Artes e aprededicação na realização e cumprimento das atividades,
sentação de uma peça teademonstrando valorização na busca do conhecimento da
tral.
arte.
I.12.Empenhar-se na organização, conservando os materiais e
colaborando com a limpeza e manutenção do espaço físico.
I.13.Demonstrar dedicação e apuro técnico na criação e confecção das produções, estudos e projetos.
I.14.Participar proativamente das aulas, escutando, opinando,
sugerindo de forma cooperativa e respeitosa.
I.15.Refletir sobre valores éticos na relação interpessoal.
EDUCAÇÃO FÍSICA
CONTEÚDOS
DESCRITORES DE APRENDIZAGEM
I.1.Lazer em suas diversas for- I.1.1.Vivenciar práticas corporais de modo a estabelecer relamas de expressão.
ções construtivas e equilibradas de movimentos, reconhecendo e respeitando as potencialidades e limitações,
sem discriminar por características físicas, sexuais ou sociais.
I.1.2.Reconhecer o lazer e suas diversas formas de expressão
como importante para o desenvolvimento biopsicossocial.
I.2.Fundamentos do voleibol e do I.2.1.Identificar e aplicar os fundamentos do voleibol e do babaleado.
leado.
I.3.Avaliação biométrica.
I.3.1.Analisar perímetros corporais, medida de massa, percentual de gordura e estatura.
I.3.2.Compreender a importância da avaliação biométrica para
o acompanhamento das mudanças corporais na busca de
uma melhor saúde e qualidade de vida.
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2a CHAMADA
Inscrições


Período: 48h após a realização da avaliação
Local: Tesouraria do Colégio
Observações:
1. A ausência do(a) estudante no dia da avaliação deverá ser justificada com a Orientadora Educacional.
2. O(A) responsável pelo(a) estudante deverá comparecer à Secretaria do Colégio para solicitar o
requerimento de 2a Chamada e efetuar o pagamento.
Avaliações



Período: 14 a 18/05
Horário: sempre às 13h30min
Calendário
Data
Dia da semana
14/05
15/05
16/05
17/05
18/05
Segunda-feira
Terça-feira
Quarta-feira
Quinta-feira
Sexta-feira
Disciplina
Língua Portuguesa
Redação / Inglês
Matemática
Ciências / Geografia
História
Observações:
01. O(A) estudante só poderá fazer as avaliações de 2a Chamada devidamente fardado(a).
02. O(A) estudante que não comparecer à avaliação de 2a Chamada não terá outra oportunidade.
REORIENTAÇÃO DE ESTUDOS
Inscrições


Período: 23 a 24/05
Local: Tesouraria do Colégio
Curso

Período: 25/05 a 08/06
Avaliações


Período: 09 a 14/06
Horário: 13h30min
Observações:
1. Divulgaremos o cronograma do curso e das avaliações após as inscrições;
2. A Reorientação de Estudos só acontecerá se houver número suficiente de alunos inscritos;
3. Para efetivar a inscrição, faz-se necessária a autorização devidamente preenchida e o pagamento
da taxa na Secretaria;
4. O(A) estudante só deverá fazer a reorientação de até quatro disciplinas;
5. Outras informações poderão ser adquiridas com a supervisora pedagógica da série.
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AUTOAVALIAÇÃO
Querido(a) Estudante,
Refletir sobre o próprio desempenho é o primeiro passo na busca de melhores resultados.
Faça a autoavaliação, identifique as suas dificuldades e procure alternativas de superação.
Marque com um X de acordo com a legenda
Ótimo – O / Bom – B / Regular – R / Insuficiente – I
Atitudes
Fevereiro
O
B
R
I
Março
O
B
R
Abril
I
O
B
R
Maio
I
O
B
R
I
Desejo de Aprender
Participação
Organização
Pontualidade
Cumprimento das tarefas
Atenção às aulas
Rendimento
Disciplina
Relacionamento com colegas
Relacionamento com profissionais
Tempo de estudo em casa
Metas:
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ANOTAÇÕES
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