CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DE BARUERI
FACULDADE ALFACASTELO
PDI
PLANO DE DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL
(ADITIVO)
2012 – 2016
Barueri
2012
1
Sumário
JUSTIFICATIVA ............................................................................................................................................ 5
APRESENTAÇÃO......................................................................................................................................... 6
1. PERFIL INSTITUCIONAL ......................................................................................................................... 8
1.1
- Missão ................................................................................................................................... 9
1.2
- Histórico de Implantação e Desenvolvimento da Instituição .................................................. 9
1.3 – Objetivos e Metas da Instituição .................................................................................................... 11
1.3.1 - Descrição dos Objetivos e Quantificação das Metas ............................................................ 12
1.4
– Área de Atuação Acadêmica ................................................................................................ 16
2. PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL ......................................................................................... 17
2.1 Inserção Regional ...................................................................................................................... 18
Período Colonial .............................................................................................................................. 19
Período Imperial .............................................................................................................................. 19
Séculos XX e XXI ............................................................................................................................. 19
Terminais ........................................................................................................................................ 21
Trens .............................................................................................................................................. 21
Rodovias ......................................................................................................................................... 21
Principais hospitais do município: ...................................................................................................... 21
2.2 - Princípios Filosóficos e Teórico-metodológicos Gerais que Norteiam as Práticas
Acadêmicas da Instituição ................................................................................................................. 23
2.2.1 - Princípios Filosóficos ............................................................................................................. 23
2.2.2 - Princípios Teórico–metodológicos ...................................................................................... 24
2.3 - Políticas de Ensino ................................................................................................................... 25
2.4 – Políticas de Pesquisa ............................................................................................................... 26
2.5 - Políticas de Extensão............................................................................................................... 27
2.6 - Políticas de Gestão .................................................................................................................. 28
2.7 - Responsabilidade Social da Instituição, Enfatizando a Contribuição à Inclusão Social e ao
Desenvolvimento Econômico e Social da Região. ................................................................................... 28
3. IMPLEMENTAÇÃO DA INSTITUIÇÃO E ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA ............................................... 32
3.1 - Cronograma de Implementação e Desenvolvimento da Instituição para o Período de Vigência do PDI.
.......................................................................................................................................................... 33
3.1.3 - Programação de Abertura de Cursos de Extensão. ................................................................... 33
3.2 - Plano para Atendimento às Diretrizes Pedagógicas, Estabelecendo os Critérios Gerais para a Definição
de: ...................................................................................................................................................... 34
3.2.1 - Perfil de Egresso ................................................................................................................... 34
2
3.2.2 - Seleção de Conteúdos........................................................................................................ 37
3.2.3 - Princípios Metodológicos .................................................................................................. 38
3.2.4 - Processo de Avaliação ...................................................................................................... 38
3.2.5 – Políticas de Estágio, Prática Profissional e Atividades Complementares..................................... 39
3.3 - Inovações Consideradas Significativas, Especialmente quanto à Flexibilidade dos Componentes
Curriculares ......................................................................................................................................... 41
3.4 - Oportunidades Diferenciadas de Integralização dos Cursos ............................................................. 42
3.5 - Avanços Tecnológicos ................................................................................................................. 42
4. CORPO DOCENTE ................................................................................................................................. 43
4.1 - Requisitos de Titulação ................................................................................................................. 44
4.2 - Experiência no Magistério Superior e Experiência Profissional não Acadêmica ................................. 44
4.3 – Os critérios de Seleção e Contratação ........................................................................................... 44
4.4 – Políticas de Qualificação, Plano de Carreira e Regime de Trabalho ...................................... 45
4.5 – Procedimentos para Substituição eventual dos Professores do Quadro .............................. 45
5. CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO ................................................................................................... 46
5.1 – Os critérios de Seleção e Contratação ........................................................................................... 47
5.2 – Políticas de Qualificação, Plano de Carreira e Regime de Trabalho ...................................... 47
5.3 - Cronograma de Expansão do Corpo Técnico-administrativo ............................................................. 47
6. CORPO DISCENTE ............................................................................................................................... 48
6.1 - Formas de Acesso ........................................................................................................................ 49
6.2 - Programas de Apoio Pedagógico, Participação em Eventos e Financeiro ......................................... 49
6.2.1 - Apoio Pedagógico ............................................................................................................ 49
6.2.2 - Apoio à Participação em Eventos .................................................................................... 50
6.3.2 - Apoio Psicopedagógico ................................................................................................... 50
6.4 - Organização Estudantil (espaço para participação e convivência estudantil) ..................................... 51
6.5 – Acompanhamento dos Egressos ............................................................................................ 51
7. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA ...................................................................................................... 52
7.1 - Estrutura Organizacional com as Instâncias de Decisão ................................................................... 53
7.2 - Organograma Institucional e Acadêmico ........................................................................................ 54
7.3 – Órgãos Colegiados: Competências e Composição .................................................................. 55
7.4
– Orgãos de Apoio às Atividades Acadêmicas....................................................................... 57
7.5 - Autonomia da IES em relação à Mantenedora ........................................................................... 58
7.5.1 - Autonomia Didático-Pedagógica e Disciplinar ..................................................................... 59
7.5.2 - Autonomia Administrativo-Financeira ................................................................................. 59
7.6 - Relações e Parcerias com a Comunidade, Instituições e Empresas ....................................... 59
8. AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ..................................................................................................... 61
3
8.1 - Metodologia, Dimensões e Instrumentos a serem Utilizados no Processo de Autoavaliação................ 61
8.1.1 - Metodologia.......................................................................................................................... 61
8.1.2 - Dimensões ........................................................................................................................... 64
8.1.3 - Instrumentos ........................................................................................................................ 65
8.2 - Formas de Participação da Comunidade Acadêmica, Técnica e Administrativa, Incluindo a Atuação da
Comissão Própria de Avaliação – CPA, em Conformidade com o Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior – SINAES .............................................................................................................................. 65
8.2.1 - Formas de Participação da Comunidade Acadêmica, Técnica e Administrativa .......................... 65
8.2.2 - Atuação da Comissão Própria de Avaliação – CPA .................................................................. 65
8.3 - Formas de Utilização dos Resultados das Avaliações ..................................................................... 67
9. INFRAESTRUTURA FÍSICA E INSTALAÇÕES ACADÊMICAS ............................................................ 69
9.1 - Infraestrutura Física ..................................................................................................................... 70
9.2 – Infraestrurura Acadêmica.............................................................................................................. 71
9.2.1 – Laboratórios de Informática e Equipamentos ........................................................................... 71
9.2.2 – Infraestrutura Administrtiva..................................................................................................... 71
9.2.2 - Relação Equipamento/Aluno/Curso ........................................................................................ 72
9.2.3 - Inovações Tecnológicas Significativas ..................................................................................... 72
9.2.4 – Biblioteca ............................................................................................................................. 72
ÁREA.................................................................................................................................................. 72
10. ATENDIMENTO ÀS PESSOAS PORTADORAS DE NECESSIDADES EDUCACIONAIS
ESPECIAIS OU COM MOBILIDADE REDUZIDA ........................................................................................ 75
10.1 - Plano de Promoção de Acessibilidade e Atendimento Prioritário, Imediato e Diferenciado para a
Utilização, com Segurança e Autonomia, Total ou Assistida, dos Espaços, Mobiliários e Equipamentos
Urbanos, das Edificações, dos Serviços de Transporte, dos Dispositivos, Sistemas e Meios de Comunicação
e Informação, Serviços de Tradutor e Intérprete da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS .......................... 76
10.1.1 - Dos Espaços, Mobiliários e Equipamentos Urbanos, das Edificações, dos Serviços de Transporte
...................................................................................................................................................... 76
10.1.2 - Dos Dispositivos, Sistemas e Meios de Comunicação e Informação, Serviços de Tradutor e
Intérprete da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS ............................................................................. 78
11. DEMONSTRATIVO DE CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA .................................. 79
11.1 Planejamento Econômico Financeiro .............................................................................................. 80
4
JUSTIFICATIVA
O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL – PDI da Faculdade Alfacastelo, mantida pela
Centro de Ensino Superior de Barueri, foi elaborado em final de 2011 para vigência de 2012- 2016,
na gestão dos então dirigente Saulo Gomes Pena.
A partir do 2º semestre de 2012, a mantenedora e a mantida sofreram alterações em seus quadros
principais, com a retirada dos associados que compunham a associação e o ingresso de novos
associados, sendo admitidos: José Fernando Pinto da Costa e Cláudia Aparecida Pereira, conforme
Estatuto Social registrado np Registro Civil de Pessoas Jurídicas de Barueri – SP, microfilme nº
219482, datado de 25 de setembro de 2012.
Diante de uma nova gestão institucional e com novos desafios a enfrentar e nova visão administrativa,
amparado pela Portaria Normativa nº 40 de 12/12/2007 – artigo 57 I 5, verificou-se a necessidade
de adequar o PDI vigente,por meio do ADITIVO ao PDI, considerando que alguns objetivos e metas
propostas no documento que norteiava a instituição não poderiam ser totalmente cumpridos. Outras
alterações foram decorrentes da própria legislação do SINAES, no que tange ao pedido de
recredenciamento da instituição.
Aliado a isto, procedeu-se também, a introdução de novas Políticas Institucionais emanadas da
mantenedora, a adequação do Regimento Interno da Faculdade, com modificações na estrutura
organizacional da instituição e a implantação de um novo Plano de Cargos e Salários.
Desta forma, a Faculdade Alfacastelo entende que a proposta de reorganizar e adequar o PDI à nova
realidade constitui uma oportunidade para mobilizar as competências da comunidade acadêmica para
enfrentar a nova era que se apresenta para a Faculdade.
O atual documento consolida as alterações e adequações propostas e aprovadas em Ata do Conselho
Superior em 05/10/2012.
5
APRESENTAÇÃO
O Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, da Faculdade Alfacastelo foi definido com base na
filosofia, valores, princípios e objetivos da mantenedora, o Centro de Ensino Superior de Barueri, que
orienta o modelo de educação a ser seguido pela instituição, conferindo-lhe o sentido da
indissociabilidade entre o conhecimento e a sua práxis, a pesquisa por meio da iniciação científica e a
extensão comunitária, voltados para a cidadania e ética.
A Faculdade Alfacastelo assume como missão institucional:
“Praticar a Educação Solidária, possibilitando o acesso de todos ao Ensino
Superior de qualidade e participando, ativamente, de projetos sociais
educacionais e culturais dos setores público e privado, com uma atuação
voltada ao desenvolvimento sustentável e ao atendimento à comunidade.”
Norteada por sua missão institucional, busca:

criar e manter o mais elevado nível de Educação e Ensino, procurando desenvolver o estudo
e a prática das Ciências, das Letras, da Filosofia, da Religião, da Técnica, das Artes, da
Educação Física e das melhores práticas profissionais;

procurar desenvolver nos alunos e na comunidade, a excelência do ideal de servir.
Desenvolver a consciência de que os títulos, os diplomas, por mais importantes e excelentes
que sejam, só adquirem valor moral na medida em que são colocados a serviço do homem e
da comunidade;

oferecer aos professores, técnicos, administradores e funcionários que contribuem para o
desenvolvimento e crescimento da instituição, condições de segurança, progresso
profissional e humano, tornando a Faculdade não só um bom lugar de trabalho, mas uma
Instituição credora da dedicação e lealdade de todos;

conscientizar a comunidade acadêmica quanto a sua parcela de responsabilidade social,
através do envolvimento e participação na solução dos problemas sociais;

gerar condições de liquidez, crescimento e aperfeiçoamento da Instituição;
6

procurar desenvolver nos alunos, professores e na comunidade, o civismo, revelado na
participação de cada um nos problemas de todos, e no respeito às autoridades constituídas;

promover hábitos de saúde e de preservação do meio ambiente,

oferecer à comunidade acadêmica em geral, o melhor de nossa dedicação, fazendo tudo
com Amor e Ordem para o Bem Estar da Humanidade.
A partir dos objetivos, define-se este PDI que tem como objetivo maior, indicar os parâmetros de ação
da Faculdade Alfacastelo para uma expansão em busca da excelência educacional, para os nos
exercícios, de 2012 a 2016.
Para tanto, foram realizadas reuniões contínuas e sistemáticas, envolvendo a Direção da
Mantenedora, a Direção da Faculdade, a Coordenação de Curso e os professores.
Este documento, portanto, constitui-se em referencial, traduzindo missão, objetivos, metas e
estratégias de ações correspondentes, cuja função é a de amparar a tomada de decisão e retroalimentar o desenvolvimento idealizado pela Faculdade Alfacastelo.
Integram este PDI as definições a respeito de:
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
Perfil Institucional
Projeto Pedagógico Institucional
Implementação da Instituição e Organização Acadêmica
Corpo Docente
Corpo Técnico-Administrativo
Corpo Discente
Organização Administrativa
Autoavaliação Institucional
Infra-Estrutura Física e Instalações Acadêmicas
Atendimento às Pessoas Portadoras de Necessidades
Educacionais Especiais ou com Mobilidade
Demonstração
de Capacidade e Sustentabilidade Financeira
Reduzida
7
1. PERFIL INSTITUCIONAL
8
1.1 - Missão
A Faculdade Alfacastelo fundamentada em princípios democráticos, sociais e éticos tem por
missão:
“Praticar a Educação Solidária, possibilitando o acesso de todos ao Ensino
Superior de qualidade e participando, ativamente, de projetos sociais
educacionais e culturais dos setores público e privado, com uma atuação
voltada ao desenvolvimento sustentável e ao atendimento à comunidade.”
Essa missão concretiza-se pela promoção da educação e cultura, possibilitando aos alunos
formação e aperfeiçoamento profissional garantidos pelo desenvolvimento do ensino, de pesquisas,
integração e prestação relevantes à Comunidade, que conduzem à uma cidadania consciente e
transformadora.
1.2 - Histórico de Implantação e Desenvolvimento da Instituição
O Centro de Ensino Superior de Barueri, mantenedor da Faculdade Alfacastelo, é pessoa
jurídica constituída como uma associação de direito privado, com sede e foro em Barueri, estado de
São Paulo, inscrita no CNPJ sob o n° 03.200.793/0001-80, com Estatuto Social devidamente
registrado no Registro Civil de Pessoas Jurídicas de Barueri, registrado e microfilmado sob nº 131109,
datado de 05 de maio de 1999. Recentemente, o novo Estatuto Social foi registrado no mesmo
Cartório, microfilmado sob nº 219.482, datado de 25/09/12. Em conformidade com seu Estatuto Social,
o Centro de Ensino Superior de Barueri tem objetivos educacionais e culturais.
A Faculdade Alfacastelo no início de sua trajetória foi denominada Faculdade de Ciências Gerenciais
de Barueri, cujo marco inicial foi o credenciamento, mediante o Processo (23000.00851/99-18)
conforme Portaria MEC n° 271 de 03 de março de 2000, publicada no DOU em 09/03/2000.
O mesmo ato autorizou o funcionamento do curso de Administração, bacharelado, com as habilitações
Comércio Exterior, Gestão de Sistemas de Informação e Gestão de Negócios, com 100 vagas para
cada habilitação.
Visando atender a procura crescente pelo ensino superior, originadas pelo crescimento da região
Oeste, foi solicitado a autorização para outras habilitações do curso de Administração, sendo:
9
Finanças, Gestão Ambiental, Marketing e Logística Empresarial, autorizadas pela Portaria nº 1.866,
de 22 de agosto de 2001, publicadas no DOU em 24/08/2001.
A Portaria nº 2322 de 15 de agosto de 2002, publicada no DOU em 16/08/2002 aprovou o
Regimento da Faculdade de Ciências Gerenciais e Barueri, que passou a denominar-se Faculdade
Alfacastelo.
O Reconhecimento das Habilitações Comércio Exterior, Gestão de Negócios e Gestão de Sistemas de
Informação, deu-se por meio da Portaria nº 4.110, de 13 de dezembro de 2004.
As habilitações de Marketing, Finanças e Logística Empresarial, foram reconhecidas pela Portaria nº
993, de 08 de maio de 2006, publicada no DOU em 09/05/2006.
Em prosseguimento ao plano estratégico de expansão, em 2005 a Faculdade Alfacastelo solicitou
autorização para o funcionamento do curso de Ciências Contábeis. O curso foi autorizado pela
Portaria nº 24, de 10 de janeiro de 2007, publicado no DOU em 11/01/2007, e
foi reconhecido pela Portaria nº 306, de 27 de dezembro de 2012, publicado no DOU em 31/12/12.
A partir de setembro de 2012, a instituição passou a integrar o Grupo Educacional UNIESP- União
Nacional das Instituições Educacionais São Paulo, atualmente presente em vários estados brasileiros,
com mais de 100 instituições educacionais espalhadas nos estados de São Paulo, Paraná, Bahia e
Tocantins, Mato Grosso, Minas Gerais,Rio de Janeiro, Santa Catarina, representadas por seu Diretor
Presidente Dr. José Fernando Pinto da Costa.
A expansão do Grupo Educacional UNIESP vem se consolidando em um curto espaço de tempo com
a implantação de novas unidades e cursos, ou novas incorporações de ensino na macro região que
ocupa, e mais recentemente em outros estados, o que tem sido um instrumento de fortalecimento do
seu papel educativo.
Em 15 anos de existência, a instituição educacional consagrou-se como um polo educacional e
caminha para se transformar na nova universidade de São Paulo. O Grupo Educacional UNIESP teve
seu marco inicial com o lançamento da pedra fundamental da sua primeira instituição de educação, em
1997, na cidade de Presidente Epitácio, e partir de então passou a expandir-se para outras cidades e
estados do pais.
Essa experiência tem permitindo que ocorra um processo contínuo de aprendizagem institucional, na
medida em que novas competências são incorporadas. É um modo de crescer e se expandir com
segurança, partindo de ativos tangíveis e consolidados para lograr, passo a passo, novas
competências, não colocando em risco a segurança do processo de qualidade do ensino, que é a
tônica da Instituição.
A Faculdade Alfacastelo desde sua constituição sempre se dedicou na excelência da formação de
seus alunos, fomentando e encorajando-os ao aproveitamento do conhecimento, habilidades e
competências dentro e fora do ambiente escolar, adequando-se e antecipando-se primariamente ao
que se deseja com as Novas Diretrizes Curriculares dos Cursos de Graduação, atuando de forma
decisiva em uma perspectiva mais ampla de colocar a comunidade acadêmica de forma atuante no
cenário do desenvolvimento econômico e social da sociedade brasileira.
10
Em sua trajetória histórica, a Faculdade Alfacastelo busca consolidar seu compromisso social com a
sua comunidade e do seu entorno regional, gerando conhecimentos voltados à necessidade regional,
como preconiza a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).
Visando, porém, atingir também objetivos essenciais de aprimoramento do ensino e estímulo às
atividades de pesquisa e de extensão, a Faculdade participa ativamente de ações de responsabilidade
social, através de fomentação dos acadêmicos buscando minimizar as desigualdades sociais.
O Grupo Educacional UNIESP tem como meta possibilitar a educação para todos, ou seja, fazer com
que qualquer pessoa que não teve a oportunidade de cursar uma Faculdade, devido a dificuldades
financeiras, possa realizar este sonho.
Consolidada numa base humanística e social, o Grupo Educacional UNIESP preza pela educação
solidária. Sendo assim, mantém convênios com empresas, sindicatos, órgãos públicos e entidades
assistenciais, que oferecem a concessão de bolsas de estudos aos conveniados. Em contrapartida,
incentiva as instituições a participarem de projetos sociais promovendo a responsabilidade social, por
meio de atividades voluntárias de seus colaboradores.
Essa experiência tem permitindo que ocorra um processo contínuo de aprendizagem institucional, na
medida em que novas competências são incorporadas. É um modo de crescer e se expandir com
segurança, partindo de ativos tangíveis e consolidados para lograr, passo a passo, novas
competências, não colocando em risco a segurança do processo de qualidade do ensino, que é a
tônica da Instituição.
A Faculdade Alfacastelo encontra-se em uma das regiões muito promissoras do estado de São
Paulo, de grande potencial educacional e tecnológico e entende que uma das formas do crescimento
local e regional, se dará por meio da oferta de novos cursos que trarão benefícios às populações
carentes que almejam ingressarem em uma faculdade.
Agrega-se a esses componentes, o quadro de docentes de bom nível, com formação pós-graduada
em grandes universidades, que trarão a contribuição desejada para a formação de seus alunos e
futuros ingressantes.
1.3 – Objetivos e Metas da Instituição
Os objetivos a serem alcançados e a sua quantificação em metas são descritos a seguir, como forma
de melhor entendimento e de acompanhamento do que está sendo projetado para a Faculdade
Alfacastelo para o qüinqüênio de 2012 a 2016.
11
1.3.1 - Descrição dos Objetivos e Quantificação das Metas
O cronograma de implementação do PDI apresenta as ações estratégicas a referentes a cada uma
das metas elencadas:
OBJETIVO
Contribuir, a partir de um processo de ensino–aprendizagem–educação-desenvolvimento, para a
formação superior de profissionais com espírito empreendedor e compromisso político e ético, visão
de contexto social e de percepção de modernidade, para atuarem nas organizações educacionais e
empresariais, atuais e do futuro, bem como na prestação de serviços, colaborando em sua
formação contínua, sempre com vistas à excelência acadêmica; garantindo, para isso, os recursos
infra-estruturais e tecnológicos necessários e a expansão acadêmica planejada e permanente da
instituição.
METAS
 revisar os projeto pedagógico do curso de Admi
nistração, e do curso Ciências Contábeis,
anualmente, no período de 2012
a 2016,
garantindo a abordagem significativa dos
conteúdos trabalhados, relacionando, de forma
crítica e criativa, teoria e prática, com o
envolvimento do NDE e aprovação do Colegiado
de Curso, como parte integrante do Projeto de
Autoavaliação Institucional;
 implementar, no período de 2012 a 2016, todas as
atividades que, na estrutura curricular dos
diferentes cursos, possam incentivar a autonomia e
a responsabilidade pessoal e social, viabilizar, com
qualidade efetiva, a relação teoria – prática, para
que os profissionais por eles formados possam
atuar como criadores e multiplicadores de
conhecimentos, habilidades, hábitos, competências
e atitudes nos grupos sociais dos quais participam
como pessoas, cidadãos e profissionais,
atendendo, especialmente, às necessidades e
exigências da sociedade contemporânea em
12
Ano I
2012
X
Ano II
2013
X
X
X
Ano III Ano IV
2015
2014
X
X
X
X
Ano V
2016
X
X
mudanças contínuas e permanentes;
 oferecer assistência administrativa e educacional
aos alunos, anualmente, no período de 2012 a
2016, disponibilizando atendimento, por parte do
Diretor Geral e Coordenadores de Cursos, de
forma permanente, no horário noturno; oferecendo
apoio pedagógico, por meio de professores e
monitores, para recuperação contínua de
conteúdos programáticos, em horário compatível
com as necessidades dos alunos; garantindo
suporte psicopedagógico individual e coletivo.
X
X
X
X
X
 prover a Biblioteca com recursos materiais,
humanos, físicos e financeiros, aumentando seu
acervo no período 2012 a 2016, mantendo a
Política de Gestão do Acervo e implementando o
Plano de Expansão da Biblioteca;
X
X
X
X
X
 prover os laboratórios gerais e específicos com
hardware, software e outros recursos materiais,
humanos, físicos e financeiros, anualmente, no
período de 2012 a 2016, implementando o Plano
de Expansão e Atualização dos Laboratórios;
X
X
X
X
X
 otimizar 100% do espaço físico existente e
adaptá-lo aos portadores de necessidades
especiais, anualmente, no período de 2012 a
2014.
 dotar o espaço físico, gradativamente, no
período de 2012 a 2014, de todos os recursos
necessários para a inclusão de Portadores de
Necessidades Especiais de diferentes tipos,
sinalizando os espaços,
X
X
X
X
X
X
X
X
 solicitar ao MEC a autorização para
funcionamento dos cursos de:
Licenciatura em Pedagogia e em Matemática,
em 2013; Licenciatura em Letras em 2014;
Curso Superior de Tecnologia em Rede de
Computadores em 2016; Curso Superior de
Tecnologia em Gestão de Sistemas de
Informação em 2016;
levantando informações de mercado acerca do perfil
desejável do profissional que se deseja formar;
analisando as diretrizes curriculares e os critérios de
qualidade, elaborando os projetos dos cursos, com
estruturação da matriz curricular, ementário das
disciplinas, bibliografia básica etc, articulado com a
filosofia, a missão, os objetivos e as metas da
13
X
X
Instituição; disponibilizando recursos humanos, físicos,
materiais e financeiros aos cursos;
OBJETIVO
Promover atividades de extensão que possibilitem o crescimento da comunidade, por meio da
disseminação de conhecimentos e de informações, da oferta de produtos educacionais e da
prestação permanente de serviços voltados para a sociedade, em processo integrado com o
ensino e a pesquisa com vistas à qualidade da extensão comunitária.
Ano I
2012
X
Ano II
2013
X
Ano III
2014
Ano IV
2015
X
X
Ano V
2016
X
 oferecer cursos de extensão que possam difundir a
cultura, atender às necessidades da comunidade da
 área de abrangência da instituição e,
especialmente, envolvendo as propostas dos cursos
oferecidos, no período de 2012 a 2016;
X
X
X
X
X
 ampliar a participação de docentes e discentes em
atividades de extensão que atendam interesses da
comunidade externa 2012 a 2016 , realizando
parcerias com órgãos e empresas públicas e
privadas, nos aspectos referentes ao ensino, à
pesquisa e extensão, possibilitando o crescimento
dos segmentos e públicos envolvidos, implantando
bases de dados por modalidade, por curso, por
professores, coordenadores, e participantes, por
X
X
X
X
X
METAS
 implementar atividades de extensão voltadas ao
atendimento de necessidades e interesses da
comunidade interna e externa da instituição,
aumentando as oportunidades oferecidas aos
docentes e discentes, diagnosticando a demanda de
órgãos, empresas, profissionais e comunidade em
geral, em termos de ensino de graduação e de pósgraduação, de pesquisa de mercado, e de educação
continuada, propondo atividades de extensão em
diferentes modalidades, que atendam aos distintos
mercados clientes da região, no período de 2012 a
2016 ;
14
clientes e por parceiros;
OBJETIVO
Estimular o permanente aperfeiçoamento cultural e profissional da comunidade externa e interna
da instituição integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos a partir de uma estrutura
intelectual sistematizadora do saber de cada geração.
METAS
 ampliar, no período de 2012 a 2016,
as
oportunidades de cursos e eventos que possam
contribuir para o permanente aperfeiçoamento
cultural e profissional de docentes, discentes e
integrantes da comunidade próxima e remota da
instituição;
 garantir espaço institucional para que docentes,
discentes e integrantes da comunidade próxima e
remota da instituição possam tornar públicos os
resultados de processos de aperfeiçoamento
cultural e profissional dos quais participaram, no
período de 2012 a 2016 e permanentemente.
Ano I
2012
X
Ano II
2013
X
Ano III
2014
X
Ano IV
2015
X
Ano V
2016
X
X
X
X
X
X
OBJETIVO
Proporcionar à comunidade acadêmica interna condições e meios para uma educação continuada
e integral, o que inclui os valores humanos, éticos, sociais, científicos, técnicos e tecnológicos, em
busca da garantia de excelência do corpo docente e do corpo técnico-administrativo.
METAS
 implantar o Programa de Educação Continuada
15
Ano I
2012
X
Ano II
2013
X
Ano III
2014
X
Ano IV
2015
X
Ano V
2016
X
 para Docente e Técnicos Administrativos
abrangendo os integrantes de cada uma das
representações funcionais, no período de 2012 a
2016;
OBJETIVO
Avaliar contínua e permanentemente a Instituição em busca de Qualidade compatível com os
progressos das Ciências, das Tecnologias, sem nunca descuidar de seu caráter ético-político.
METAS
 garantir a participação permanente dos
representantes dos diferentes seguimentos
institucionais;

Integrar a avaliação interna e externa, no
período de 2012 a 2016, informando a comunidade
acadêmica acerca dos resultados do desempenho
institucional, de forma permanente.
1.4 – Área de Atuação Acadêmica
Atualmente a Faculdade Alfacastelo oferece à região:
 Curso de Administração
 Curso de Ciências Contábeis
16
Ano I
2012
X
Ano II
2013
X
Ano III
2014
X
Ano IV
2015
X
Ano V
2016
X
X
X
X
X
X
2. PROJETO PEDAGÓGICO
INSTITUCIONAL
17
2.1 Inserção Regional
O município de Barueri possui uma área de 64 km2. Sua população conforme dados de 2012 é de
aproximadamente 245.652 habitantes, sendo que possui uma população flutuante de
aproximadamente 170 mil pessoas. A densidade demográfica é de 3.509 hab/km².
Barueri está situada na região metropolitana da Grande São Paulo a uma distância de 26,5
quilômetros do marco zero de São Paulo, na Praça da Sé, com uma densidade demográfica de 3.509
habitantes por quilômetro quadrado, Barueri está entre os dez municípios com maior crescimento
populacional do Estado de São Paulo. Município sem zona rural, concentrando toda a população em
zona urbana.
A economia de Barueri é baseada na arrecadação de impostos provenientes da prestação de serviços.
Em 1973, um terreno de 500 hectares comprado em Barueri, a Fazenda Tamboré, deu origem a um
dos bairros mais famosos do Brasil, Alphaville. Hoje, o bairro é um dos maiores polos industriais e
comerciais do estado e gera a maior parte dos impostos da cidade. A cidade ganhou notoriedade
nacional através do esporte. Com a construção da Arena Barueri, a cidade passou a sediar grandes
eventos esportivos e o clube Grêmio Barueri.
Aspectos Geograficos
Barueri é um município brasileiro do Estado de São Paulo. Localiza-se a uma latitude 23º30'38" de
latitude sul e a 46º52'34" de longitude oeste, estando a uma altitude de 719 metros. O ponto
culminante do município está localizado na região oeste da cidade, entre os bairros Alto e Aldeia da
Serra, chegando a mil metros de altitude. Suas divisas geopoliticas delimitam-se ao norte com Santana
do Parnaíba, ao sul com Carapicuíba, a leste com Osasco e a oeste com Jandira e Itapevi.
Apresenta um relevo classificado como ondulado na maior parte da cidade praticamente, caracterizado
por vertentes e altos de serra. A vegetação original do município é predominantemente de mata
atlântica: hoje, no entanto, seus remanescentes são apenas quatro por cento da cobertura original ,
ainda com locais de Floresta Ombrófila Densa, e capoeira. O clima de Barueri é
considerado subtropical, com diminuição de chuvas no inverno e temperatura média anual de 20 graus
centígrados, sendo o mês mais frio julho (média de 16 graus centígrados) e o mais quente fevereiro
(média de 23 graus centígrados) , com invernos brandos e verões com temperaturas moderadamente
altas, aumentadas pelo efeito da altíssima poluição em toda a região metropolitana de são paulo.
Devido à proximidade do mar, a maritimidade é uma constante do clima local, sendo responsável por
evitar dias de calor intenso no verão ou de frio intenso no inverno e tornar a cidade úmida. A umidade
tem índices considerados aceitáveis durante todo o ano, embora a poluição atinja níveis críticos no
inverno, devido ao fenômeno de inversão térmica e pela menor ocorrência de chuvas de abril a
setembro. O índice pluviométrico anual fica em torno de 1 400 mm.
18
Aspectos Históricos
Período Colonial
Segundo os historiadores, o aldeamento indígena de Barueri foi fundado em 11 de
novembro de 1560 pelo padre José de Anchieta, que ergueu na margem direita do Rio Tietê, pouco
acima da confluência com o Rio Baruerimirim, a Capela de Nossa Senhora da Escada, hoje
padroeira do município. Entretanto, esta afirmação pode servir como uma hipótese a ser trabalhada
em oposição aos dados que constam na historiografia oficial, que dá a data de 1610 como da
implantação do estabelecimento pelo padre João de Almeida. A aldeia indígena Barueri cresceu
rapidamente, tornando-se um dos mais importantes aldeamentos de índios do Brasil Colônia.
Resistindo bravamente, com a ajuda dos padres jesuítas, aos frequentes ataques de bandeirantes que
desciam o Rio Tietê em direção ao interior aprisionando índios para mão de obra escrava.
Barueri foi governada como aldeamento pela Câmara Municipal de São Paulo de 1560 até 1809,
depois como freguesia e distrito pela Câmara Municipal de Santana de Parnaíba. 12 Com o decorrer
dos anos e o notório crescimento, a aldeia chegou a povoado e, posteriormente, já em 1809, à
categoria de freguesia.
Período Imperial
Em 1870, iniciou-se a construção da Estrada de Ferro Sorocabana e, em 1875, com a inauguração do
primeiro trecho, Barueri ganhou sua estação ferroviária, tornando-se importante entreposto de cargas,
rota obrigatória na ligação da cidade de São Paulo com Santana de Parnaíba e Pirapora do Bom
Jesus.
Séculos XX e XXI
Em 1900, foi construída a barragem da Light e Power Company Ltda em Santana de Parnaíba. Para o
transporte dos equipamentos da usina da estação da Sorocabana até Parnaíba tornou-se necessária a
abertura da Rua Duque de Caxias, como alternativa para se evitar a íngrimidade da ladeira da Rua
Campos Sales. Em 1917 Barueri é elevada a Distrito Policial e em 1918 Barueri é elevada à categoria
de Distrito de Paz, com subprefeito indicado. No início do século XX, Barueri, assim como a cidade de
São Paulo, recebeu imigrantes vindos da Europa e Ásia, a maior parte deles japoneses.
Em 1936, foi instalado a primeira indústria da região, o Frigorífico Pisani. Pertencente ao Município e
Comarca de Santana de Parnaíba, Barueri crescia a olhos vistos, suplantando a pacata e bucólica
Parnaíba. O espírito autonomista não tardou a surgir entre os cidadãos e o
movimento emancipacionista ganhou vulto, culminando com a criação do Município de Barueri pela Lei
233, de 24 de dezembro de 1948, sancionada pelo então Governador do Estado Adhemar de Barros.
Em 26 de março de 1949, instala-se o Governo Municipal e a primeira Câmara de Vereadores. Em 8
de dezembro de 1964 é promulgada a lei que instalou a Comarca de Barueri.
Em 1973, o desenvolvimento econômico de Barueri ganhou força quando a Câmara Municipal aprovou
a Lei de Zoneamento Industrial, que permitiu o surgimento de polos empresariais como
o Tamboré, Alphaville, Jubran Votupoca e Jardim Califórnia. Hoje, o bairro de Alphaville é a principal
fonte de arrecadação de impostos do município.
Na década de 2000, Barueri ganhou notoriedade nacional através da construção da Arena Barueri,
que foi considerada a melhor arena multiuso do país, e com o Grêmio Barueri, que disputou a série A
do Série A do campeonato Brasileiro 2009.
Aspectos Econômicos
19
Barueri é um dos principais centros financeiros do estado de São Paulo, e um dos pólos empresariais
mais famosos do Brasil.
Sua economia baseia-se em sua arrecadação de impostos, em especial o ISS, proveniente da
prestação de serviços. A cidade abriga o bairro de Alphaville, um dos centros empresariais mais
renomados do país, contando com sedes e filiais de grandes empresas. Possui a alíquota de ISS mais
baixa da Região Metropolitana de São Paulo, que varia entre 2% e 3%, conforme dados da prefeitura
de Barueri.
A cidade é a 14ª mais rica do Brasil, com um produto interno bruto de 26 994 700 reais, superior a 18
capitais estaduais e grandes cidades do interior do país, sendo o sexto maior do estado de São Paulo,
atrás apenas das cidades de São Paulo, Guarulhos, Campinas, Osasco e São Bernardo do Campo.
Dados Populacionais
A Faculdade Alfacastelo atende uma população orinda de diversas regiões localizadas num um raio de
50km.
Juntas, essas cidades totalizam uma população de mais de 1.700.000 habitantes, separadas por um
raio de aproximadamente 30 km de Barueri. Além disso, a região formada por estes municípios possui
uma economia forte centrada em serviços, comércio e indústria que produz tanto para o mercado
interno como para o mercado externo.
De acordo com o Seade (2011), o município de Barueri conta com mais de 245.652 habitantes.
O quadro abaixo demonstra a população do entorno de Barueri, cujos municípios são atendidos pela
Faculdade Alfacastelo, cujo nº de habitantes ultrapassa 1.700.000.
Quadro nº 01. População de abrangência da Região de Barueri
Município
População
Araçariguama
Barueri
Carapicuíba
Itapevi
Jandira
Osasco
Pirapora do Bom Jesus
Santana do Parnaíba
TOTAL
Fonte: IBGE Cidades
17.080 habitantes
245.652 habitantes
369.584 habitantes
200.769 habitantes
108.344 habitantes
666.740 habitantes
15.733 habitantes
108.803 habitantes
1.732.705 habitantes
Transportes e Logística de Distribuição de Produtos:
20
Basicamente, o Transporte Municipal de Barueri é organizado de forma simples, através de
concessões públicas a empresas, que por sua vez usam os terminais públicos, segundo fontes da
própria Secretaria de Transportes do município.
A cidade de Barueri conta com um meio de transporte coletivo, atualmente sob concessão da empresa
de ônibus Benfica BBTT.O município também é atendido pelos trens da Linha 8 da CPTM, contando
com quatro estações de trem: Antônio João, Barueri, Jardim Belval e Jardim Silveira.
Terminais
A cidade conta atualmente com três terminais de ônibus: Na zona leste da cidade, o Terminal Parque
Imperial (Gumercindo Modesto Faria), no centro o Terminal Barueri(Gualberto Tolaine) e na zona sul o
Terminal Jardim Silveira(Vereador Geraldo Correa). Os ônibus possuem catracas eletrônicas nas quais
se aceita o cartão Benfácil, que dá direito à integração ônibus-trem e ônibus-ônibus (apenas ônibus
municipais e unidirecionais para as linhas dos bairros Alphaville e Aldeia da Serra, não há integração
para os demais bairros ) no prazo de duas horas após se ter validado o cartão na catraca eletrônica.
Trens
O município é servido pelos trens da Linha 8 da Companhia Paulista de Trens Metropolitanos. As
estações são:




Estação Antônio João
Estação Barueri - Integrada com o sistema Benfácil.
Estação Jardim Belval
Estação Jardim Silveira - Integrada com o sistema Benfácil.
Rodovias




SP-280 - Rodovia Castello Branco
SP-21 - Rodoanel Mário Covas
SP-312 - Estrada dos Romeiros
SP-274 - Estrada Velha de Itapevi
Área da Saúde
Principais hospitais do município:





Hospital Municipal Dr. Francisco Moran
Hospital Albert Einstein Alphaville
SAMEB - Servico Assistência Médica Barueri, antiga autarquia ( Atual Secretaria de Saúde ),
atendimento pelo SUS
Hospitalis - Núcleo Hospitalar Barueri
Hospital Barueri
Aspectos Educacionais e Culturais
As escolas municipais de Barueri são consideradas de qualidade, se comparadas com as da região:
muitos alunos de outras cidades como Carapicuíba, Jandira, Osasco e Itapevi são usuários da rede de
21
ensino da cidade. As novas escolas de Barueri possuem auditório, laboratório,
catracas, bibliotecas, teatro, salas de informática entre outros. Ao contrário das cidades vizinhas,
Barueri possui uma grande arrecadação de impostos de Alphaville, o que possibilita altos
investimentos na educação da cidade. Barueri possui também onze bibliotecas municipais que são
mantidas pela Secretaria de Cultura e Turismo, reunindo um total de mais de 200 mil livros. As
bibliotecas são abertas ao público de segunda a sábado, possuem espaço para manifestação cultural
de todos os tipos e desenvolvem projetos a comunidade.
No ensino profissionalizante, a cidade possui o Instituto Técnico de Barueri (ITB), oferecendo
gratuitamente para os alunos da rede municipal cursos técnicos profissionalizantes em áreas
como Informática, Administração, Secretariado, Hotelaria, entre outros. O ITB é administrado pela
Fundação Instituto de Educação de Barueri (FIEB), criada em 1994 pelo Prefeito Rubens Furlan. No
total, Barueri possui seis unidades do ITB. No dia 17 de Agosto de 2009 foi inaugurado a Faculdade de
Tecnologia de Barueri (Fatec Barueri), localizada no centro da cidade, oferece cursos como tecnologia
em comércio exterior e tecnologia em transportes terrestres. A cidade possui também uma escola
do Senai, inaugurado no dia 29 de Maio de 2009, a escola é fruto de uma parceria entre o Senai-Sp e
a prefeitura Municipal. A escola oferece cursos técnicos na área Gráfica e Editorial, além de
aprendizagem industrial em Eletrônica e outros cursos com Formação profissional.
No ensino superior, em Vila Porto está localizado o Campus Barueri da Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo, inaugurado em 21 de agosto de 2006, durante as comemorações dos 60 anos
da PUC-SP, localiza-se próxima aos bairros de Alphaville e Tamboré. O campus oferece cursos de
graduação em Economia e Comércio Internacional, Administração de Empresas e Psicologia.
A cidade oferece diversas opções de cultura para a população, como o Museu Municipal de Barueri,
localizado no bairro do Jardim Belval, instalado em um casarão construído em 1920. O museu foi
tombado pelo Conselho Municipal de Patrimônio Histórico Cultural. O local abriga uma série
de exposições temporárias e permanentes, contando, através delas, a história de Barueri desde 1560.
O local abriga, também, objetos indígenas encontrados na Aldeia de Barueri. O museu abriga também
um antigo vagão estilo inglês de 1901, que serve como biblioteca.
O Museu da Bíblia está localizado na Vila Porto, é resultado da parceria entre a Prefeitura Municipal de
Barueri e a Sociedade Bíblica do Brasil, é o primeiro museu do país neste segmento. O museu possui
bíblias e partes de texto bíblicos em mais de 1.500 idiomas, possui também várias miniaturas,
incluindo o menor livro do mundo. O museu abriga também uma réplica da prensa de Gutenberg, que
imprimiu a primeira bíblia da história. Interligado ao Museu está o Centro de Eventos, um pátio com 2
auditórios com 497 poltronas cada, totalizando 994 poltronas, é destinado a convenções, seminários,
workshops entre outros. Barueri possui também um teatro, o Teatro Municipal de Barueri, inaugurado
em 1992 recebe diversos eventos culturais, como apresentações de comédia Standup, Orquestras e Peças Teatrais.
O quadro abaixo demonstra as matrículas da Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II, Ensino
Médio e Ensino Superior, na cidade de Barueri e nas cidades circunvizinhas, as quais constituem o
potencial para a Faculdade Alfacastelo.
Quadro nº 02: Matriculas da cidade de Barueri e seu entorno
Municípios
Araçariguama
Educ. Infantil
837
Ens Fund I
1.726
22
Ens. Fund II
1.500
Ensino
Médio
683
Ensino
Superior
-
Total
4.746
Barueri
3.280
6.081
5.873
Carapicuíba
11.772
28.729
28.064
Itapevi
7.925
18.039
18.293
Jandira
4.271
7.847
8.210
Osasco
28.155
51.442
52.731
Pirapora do Bom
1.069
1.586
1.527
Jesus
Santana
do
5.718
11.585
10.190
Parnaíba
Total
63.027
127.035
126.388
Fonte: SEADE 2011. Matrículas nas redes públicas e rede privada.
3.173
17.466
11.140
5.343
34.039
1.819
4.665
1.001
26.561
783
-
4.965
5.623
8.732
41.848
78.250
42.778
437.478
A expansão das novas atividades e fronteiras econômicas que se abrem para o Município de Barueri,
voltados para as atividades de comércio, indústria e turismo de negócios, sinalizam uma demanda por
educação superior de qualidade para o atendimento de uma população jovem e para adultos que
desejam continuar sua educação acadêmica.
Na análise dos números do gráfico acima, depreende-se que Barueri e região tem grande necessidade
de, continuamente, otimizar as qualificações para o seu mercado de trabalho, de maneira que atenda
o dinamismo de uma das regiões mais ricas e promissoras do Estado de São Paulo. Sua economia
forte e diversificada, a excelente infraestrutura de transportes e comunicação aliada aos níveis de
escolaridade, qualidade de vida, demografia, crescimento da economia acenam e justificam um
aumento de investimento, tanto público quanto privado, no Ensino Superior de qualidade. A Faculdade
já aceitou o desafio e segue, confiante, seu planejamento na busca da qualidade do seu trabalho e na
linha de Ensino a que se propôs.
2.2 - Princípios Filosóficos e Teórico-metodológicos Gerais que Norteiam as Práticas
Acadêmicas da Instituição
2.2.1 - Princípios Filosóficos
As atividades a serem desenvolvidas pela Faculdade Alfacastelo fundamentam-se nos seguintes
princípios básicos de ação:




Qualidade: entendida não só como a busca de eficiência, eficácia e efetividade do processo
Ensino–Aprendizagem–Educação–Desenvolvimento, proposto pelos cursos, mas também como
concretização de sua responsabilidade social e ética perante seus alunos, docentes, funcionários,
técnicos e a sociedade em geral;
Cidadania: visando ao direcionamento das suas funções de ensino, pesquisa, extensão para a
formação de profissionais críticos, conscientes, capazes de contribuir para a transformação social,
em busca da melhoria da qualidade de vida da população, sustentada por justiça e por equidade
sociais e étnico-raciais.
Democracia: entendida como democratização das decisões educacionais resultantes da
integração de todos os segmentos envolvidos no seu processo decisório;
Parceria: possibilitando garantir entre educandos e educadores ações comuns em benefício da
aprendizagem de ambos, além de integração com a comunidade externa para estabelecimento de
23
20.226
90.696
55.397
26.672
192.928


convênios pedagógicos, administrativos, financeiros e éticos buscará parceria com órgãos
governamentais e a iniciativa privada, contribuindo para o desenvolvimento autossustentado da
região em que a IES está inserida, bem como promoverá o uso de novas tecnologias que possam
elevar os níveis científico, técnico-cultural e ético do homem da região;
Transparência: nas decisões e ações educacionais, visando a um processo de crescimento e
confiança mútua de todos os envolvidos;
Integração entre ensino-pesquisa-extensão: voltados à busca e aplicação da verdade em
benefício de melhor qualidade de vida para o homem e a sociedade em geral;
2.2.2 - Princípios Teórico–metodológicos
Os princípios teórico–metodológicos que orientam as ações dos serviços educacionais da
Faculdade Alfacastelo orientam-se para o ensino, para a pesquisa, por meio da iniciação científica e
para a extensão, com programas específicos.
No ensino, o foco está centrado no aluno, de forma participativa, de modo a proporcionar a
aquisição do perfil definido, em cada curso, e o desenvolvimento de suas capacidades críticas e
criativas, além de conscientizá-lo das responsabilidades sociais, políticas e éticas.
Na pesquisa, com a iniciação científica, o enfoque volta-se para a investigação exploratória,
descritiva e explicativa da realidade, com sentido de ampliar o entendimento e de contribuir para as
áreas de abrangência dos cursos.
Na extensão, o objetivo é possibilitar interface permanente da comunidade acadêmica com a
sociedade, por meio de conhecimentos, informações e prestação de serviços, na busca do beneficio
mútuo.
Nesse sentido, a Faculdade Alfacastelo procura fundamentar teoricamente suas ações pelos
princípios:
Filosofia humanista cujo principal objetivo é a formação do ser humano em sua globalidade sem
fragmentá-lo em partes estanques e artificiais, entendendo-o em todas as suas dimensões físicas,
psíquicas, sociais, políticas, éticas, estéticas, sem descuidar de nenhuma delas em específico;
Teorias epistemológicas e psicossociais que defendem que o ser humano aprende, de forma mais
real e adequada, não no isolamento do “eu sozinho”, mas no convívio e na troca entre seus pares,
pessoas mais experientes e com seus docentes, especialmente em situações que o desafiem a
superar os próprios limites para resolver problemas, intervir em realidades e criar novos produtos
aceitos pela comunidade na qual vivem;
Políticas democráticas e solidárias de conscientização e transformação social no sentido de
formar cidadãos capazes de perceber os condicionantes econômicos e políticos que direcionam a vida
em sociedade e de agir sobre eles, contribuindo para construir uma sociedade planetária mais justa,
mais equilibrada e digna para todos, independentemente da diversidade que os caracteriza;
Ética humanizadora planetária que privilegia nas decisões pessoais e coletivas os valores do bem,
da verdade, do respeito, da solidariedade e de amor para todos sem privilégios e concessões e que
exige condições bem fundamentadas para a tomada de decisões e as responsabilidades decorrentes
das mesmas em nível pessoal como social;
Esses princípios teóricos sedimentam princípios metodológicos e didático–pedagógicos os
quais devem ser concretizados em sala de aula dos diferentes cursos e serviços oferecidos no
cotidiano da Faculdade Alfacastelo, entre os quais se destacam:
24
A formação social do aprender que não apenas respeite o ser humano em seu desenvolvimento,
como o estimule a adiantar-se ao próprio desenvolvimento a partir do trabalho em equipes, no qual
quem está mais adiantado auxilia, estimula aqueles que estão em fases anteriores do processo ou
com dificuldades para sua compreensão e sua efetivação, devendo estar sempre voltado à solução de
problemas, intervenções em realidades e outras ações didático-pedagógicas que estimulem
raciocínios mais complexos e a criação de novos produtos valorizados dentro de um ou mais
contextos culturais;
Estimulação multidirecional do aprender que não deve ficar restrito à pessoa e competência do
professor, mas permitir e incentivar a participação ativa do aluno, dos integrantes da instituição, das
organizações e instituições sociais e da comunidade em geral;
Interdisciplinaridade do processo de formação de pessoas, cidadãos e profissionais exigindo a
globalidade do currículo e das ações dos responsáveis pela sua efetivação didático-pedagógica,
política, ética, estética e transcendental nos diferentes componentes curriculares e situações que o
integram, na forma de conhecimentos, hábitos, habilidades, competências, atitudes e valores dela
decorrentes;
2.3 - Políticas de Ensino
É política orientadora das ações de ensino–aprendizagem–desenvolvimento–educação de
graduação da Faculdade Alfacastelo propiciar ao aluno uma formação global que lhe permita
construir competências, hábitos, habilidades e atitudes de forma crítica e criativa, estimulando-o a
resolver problemas, estudar casos, intervir em realidades, prever crises, fazer predições sempre de
forma ágil, versátil e ética, buscando seu auto-aprimoramento e auto-realização como pessoa e como
cidadão, qualificando-o profissionalmente, tornando-o ciente de suas responsabilidades, usando para
isso os recursos do conhecimento em seus vários níveis e modalidades, além das vivências e
intervenções em realidades do seu cotidiano próximo ou remoto.
Isso pressupõe docentes permanentemente preparados para desafiar seus alunos à
construção interativa do aprendizado, intervir no processo a fim de aperfeiçoá-lo, utilizando para tanto,
metodologias e recursos diferenciados e uma proposta de avaliação que atue como agente de
mediação entre o objeto a ser conhecido e a disposição do aluno para aprender.
É política do ensino da Pós-Graduação preparar o aluno com aprofundamento na área de
estudo escolhida, incentivando o gosto pela pesquisa e pela ação criadora, a fim de efetivar processos
de investigação científica que possam conduzi-lo a um entendimento diferenciado na resolução e
respostas a situações-problema do cotidiano profissional.
A Faculdade Alfacastelo pretende consolidar suas políticas, estabelecendo os seguintes
princípios gerais para o ensino:
 articular o ensino, a investigação científica e a extensão;
 centrar o ensino na interdisciplinaridade e na transversalidade do ensino;
 estimular o relacionamento interpessoal e a comunicação eficaz, propiciando o trabalho em
grupo e em equipes;
 fomentar práticas de aprendiagem para formação da pessoa e do profissional comprometidos
com um mundo melhor;
25





garantir educação continuada e profsissional aos egressos;
organizar a produção de conhecimento dos discentes e docentes;
proporcionar educação de qualidade;
incentivar a prática investigativa;
capacitar todos os envolvidos em suas ações sistematizando a tomada de decisão e prontidão
às mudanças e a flexibilidade.
2.4 – Políticas de Pesquisa
Partindo do pressuposto de que a pesquisa é um grande recurso e mesmo o fator
desencadeador e estimulador de aprendizagem e de produção de novos conhecimentos, a Faculdade
Alfacastelo assume como política institucional desenvolver o gosto pela pesquisa, a ação criadora,
responsável e ética, a partir de uma postura de investigação, reflexão, de curiosidade perante o novo e
o diferente, buscando novos conhecimentos e procedimentos que possam complementar e estimular o
ensino-aprendizagem a alcançar graus mais elevados de excelência e melhorar a qualidade de vida da
população envolvida.
O registro de toda produção científica de docentes e discentes da instituição deverá ser
efetivada a partir das normas da ABNT e da instituição para trabalhos de investigação científica.
A Faculdade Alfacastelo entende pesquisa como sendo uma atividade desafiante e
integradora das funções de ensino e extensão, como oportunidade para criação de novos
conhecimentos de forma sistemática, como elemento integrante da cultura da sociedade, fundamental
à dinâmica social, econômica e cultural da região.
Constituí-se pressuposto para uma qualificada formação científica e interdisciplinar, que
transcende o âmbito de uma única disciplina, para efetivar a unidade da ciência de forma crítica e
criativa, necessária hoje e no futuro.
Para a Faculdade Alfacastelo, os programas devem ser desenvolvidos de forma integrada
aos cursos e disciplinas, buscando sua utilidade prática como recursos para melhoria das organizações
e sociedade em geral.
A pesquisa, por meio da iniciação científica busca, sobremaneira:
 ao enriquecimento cultural de alunos e docentes;
 ao conhecimento, análise e discussão do comportamento social, político e ético da comunidade;
 ao estudo dos mecanismos e processos de abordagem das ações educacionais.
O perfil da iniciação científica está voltado para:
 promover desenvolvimento qualificado do seu corpo discente e docente, para adequação dos
mesmos ao desenvolvimento técnico-científico da sociedade, além de prepará-los para o exercício
consciente do trabalho.
 desenvolver pesquisa como função social, embasada por princípios éticos, auxiliando o homem a
“Ser”, com dignidade.
 contribuir para o progresso das ciências e para a melhoria das condições de vida das populações
e desenvolvimento da sociedade.
Constituem-se em objetivos específicos do projeto de pesquisa da Faculdade Alfacastelo
26








possibilitar que os alunos entendam o que conhecimento humano e distingam seus diferentes
tipos e campos;
enriquecer e aprimorar o conhecimento e a visão de mundo dos alunos a respeito das áreas
de conhecimento específicas dos cursos oferecidos;
adequar as normas gerais do projeto de pesquisa da instituição às especificidades de cada
curso oferecido;
garantir, a partir de estratégias diferenciadas, que os alunos entendam o que é um projeto de
pesquisa, como efetivá-lo e como registrar seus resultados em diferentes tipos de relatórios;
utilizar estratégias para que os alunos entendam que não há pesquisa sem a existência de um
problema relevante a ser investigado na área de conhecimento envolvida, de questões de
investigação, de hipóteses, pressupostos e de metodologias e instrumentos para investigação
científica;
oferecer condições para que alunos, docentes e técnicos da instituição conhecem e saibam
elaborar diferentes tipos de pesquisa utilizando, para isso, diferentes métodos, estratégias e
recursos de investigação;
capacitar alunos para a elaboração de trabalhos científicos utilizando as normas da
Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT - e da instituição para a sua realização;
discutir com todos os envolvidos no projeto de pesquisa da instituição a possibilidade,
viabilidade e concretização de pesquisas inter e transdisciplinares.
2.5 - Políticas de Extensão
A Faculdade Alfacastelo assume como política institucional integrar, de forma efetiva e
permanente, as atividades de extensão às suas propostas de ensino e de pesquisa para que possam
corresponder às necessidades e possibilidades da instituição envolvida, da realidade local e regional e
da sociedade como um todo, unindo por objetivos comuns as suas comunidades interna e externa com
benefícios para ambas. Para isso, facilitará todas as ações que promovam a participação da
população nas atividades acadêmicas, como objeto ou recurso de aprendizagem, objetivando o
diálogo, a troca em busca de conquista e benefícios aferidos, a partir de procedimentos técnicocientíficos que possam contribuir para o êxito das atividades acadêmicas e a melhoria do padrão de
vida social, cultural, intelectual de todos os envolvidos. Proporá, ainda, preparo permanente de
docentes e discentes no sentido de identificar campos, sujeitos e estratégias para ações extensionistas
que possam disseminar novos conhecimentos, novas interpretações e formas de intervenção nas
realidades estudadas. Dessa forma a extensão está articulada com o ensino e representa um
compromisso da instituição com a comunidade, visando:







implementar projetos na linha pedagógica;
desenvolver ações que contribuam para a formação profissional do corpo discente;
possibilitar a verdadeira associação entre teoria e prática e ensino e extensão;
estabelecer espaços para parcerias;
expandir e consolidar os programas multidisciplinares;
implantar programas regulares direcionados à educação continuada;
acompanhar e avaliar sistematicamente as ações de extensão de extensaão desenvolvidas na
insttuição;
Para cumprir suas políticas de extensão propõe preparo permanente de docentes e discentes no
sentido de identificar campos, sujeitos e estratégias para ações extensionistas que possam disseminar
novos conhecimentos, novas interpretações e formas de intervenção em realidades estudadas.
27
Consideradas como troca de relações e serviços entre comunidade externa e a Faculdade, as
atividades de extensão desenvolvem-se a partir de propostas bilaterais: a Faculdade oferecendo seus
serviços para o aperfeiçoamento da comunidade externa e esta contribuindo para a busca da
excelência e adequação das propostas e da ação da comunidade acadêmica interna, prevendo trocas
recíprocas nas áreas de ensino e de pesquisa.
2.6 - Políticas de Gestão
A Faculdade Alfacastelo adota um processo de gestão democrática de suas estruturas e
unidades mantidas garantindo a participação de representantes de diferentes segmentos no processo
das decisões que lhe são afetas, oportunizando iniciativas, decisões e ações coletivas e organizadas.
Para isso procura ouvir as pessoas envolvidas em cada situação específica para que as ações
a serem desencadeadas possam corresponder às necessidades e condições dos envolvidos e das
comunidades nas quais estão inseridas, de forma a concretizar sua missão e objetivos da forma mais
adequada e objetiva possível.
2.7 - Responsabilidade Social da Instituição, Enfatizando a Contribuição à Inclusão Social e ao
Desenvolvimento Econômico e Social da Região.
A Faculdade Alfacastelo tem considerado que as grandes transformações ocorridas na
sociedade contemporânea geram novas e complexas necessidades nas organizações de diferentes
ordens e passam a exigir de seus profissionais maior qualificação, níveis e graus de eficiência e
capacidade para enfrentar inovações, o que reflete diretamente nas Instituições de Ensino Superior,
exigindo-lhes uma revisão crítica de suas estruturas e do seu funcionamento, com constantes
adequações de seus cursos e demais atividades acadêmicas, submetendo ao crivo de uma avaliação
objetiva e competente os profissionais por elas formados, que atuarão nessa sociedade complexa e
que precisam estar instrumentalizados para acompanhar os seus avanços, em todos os setores das
suas múltiplas atividades.
Somem–se a todas estas transformações estruturais as exigências de uma sociedade
globalizada, desterritorializada, exigindo de seus profissionais condições não só para acumular
conhecimentos, mas adquirir as habilidades, hábitos e atitudes necessárias para ser um profissional
ágil, criativo, crítico, capaz de solucionar problemas, prever e evitar crises, com projeto de vida bem
definido, capaz de adaptar-se às mudanças com facilidade e adequação, com Quociente Emocional
equilibrado de forma a ajudá-lo a manter-se no emprego ou adequar-se à prestação de serviços,
competindo como ganhador no mercado de trabalho.
Ainda, no seu desenvolvimento a sociedade contemporânea tem–se caracterizado por um
avanço tecnológico extraordinário, especialmente em informática, pelo uso de tecnologias
educacionais de ponta, do computador e das redes de informação, que vêm gerando transformações
não só na sociedade, como na produtividade de nossas escolas e seus profissionais, na natureza do
processo de ensino–aprendizagem, exigindo não mais alunos passivos, mas essencialmente ativos,
colaboradores e solidários, criadores e não apenas receptores de informações prontas, acabadas.
Nesse complexo de mudanças a Educação tem papel preponderante, na medida em que
contribui, não só para definir este novo perfil profissional, como para concretizá-lo, a partir do trabalho
didático–pedagógico que desenvolve em sala de aula e outros ambientes especiais. Preparar e formar
profissionais com este novo perfil impõe–se como necessidade primeira para todas as instituições de
ensino superior, especialmente da Faculdade Alfacastelo que se propõe como missão institucional, a
qualificação, com excelência de qualidade, desses profissionais, devendo buscar, conseqüentemente,
28
para isso, constantes e gradativamente, melhores adequações às mudanças científicas, políticas e
tecnológicas que caracterizam o contexto social onde esses profissionais irão atuar.
A Faculdade Alfacastelo tem procurado conscientizar seus alunos, futuros profissionais, a
importância da escola deixar de ser um espaço fechado de transmissão de conhecimentos e
habilidades para transformar-se em espaço polivalente e aberto, facilitador da construção interativa
dos conhecimentos, hábitos, habilidades e atitudes necessárias à vida em sociedade e ao exercício de
uma profissão que exige não apenas especialização, mas cultura geral e específica, capazes de
possibilitar a adequação flexível e competente às variações do mercado de trabalho e aos indicadores
de qualidade de vida.
Dessa forma, a Faculdade Alfacastelo busca contribuir para a transformação da população
da cidade de Barueri e municípios limítrofes considerando o seu dever a missão de levar, a toda à
comunidade e em seu entorno, o desenvolvimento educacional e o aperfeiçoamento profissional,
aplicados não somente na transmissão do saber, mas sim nas atividades de pesquisa e extensão,
voltadas para a realidade da região.
Ainda, consciente de sua responsabilidade social, a Faculdade Alfacastelo tem procurado
exercer um papel preponderante quanto à sua contribuição à inclusão social e ao desenvolvimento
econômico e social da região, uma vez que sua missão, objetivos, princípios básicos de ação e
responsabilidades estão baseados um uma visão cristã e solidária da educação e, para tanto vem
adotando a prática de políticas afirmativas que tem beneficiado um significativo numero de alunos,
que participam dos seguintes programas conjunto com sua parceira a UNIESP SOLIDÁRIA. A
UNIESP SOLIDÁRIA é uma instituição filantrópica, de cunho social e educacional, constituída em
1999. É consciente de que o fator embrionário da pobreza, da exclusão social e da criminalidade, se
encontra na falta ou escassez da educação, a qual funciona como o início de um ciclo que gera
capacidade, desenvolvimento, riqueza e qualidade de vida, e que a educação gera qualificação para o
mercado de trabalho e gera, também, o desenvolvimento o qual, por sua vez, gera melhorias na
qualidade de vida, o que possibilitará às novas e futuras gerações o acesso à educação. Assim,
renova o ciclo de desenvolvimento de um município, de um estado e do país, e com o objetivo de
inserir, na região de abrangência das instituições parceiras, mecanismos que possam subtrair as
regiões e municípios da inércia e das amarras que os impedem de alcançar um salto qualitativo social
e implantou os Projetos Sociais juntamente com as Faculdades Parceiras.
No entanto, acreditando que, em Responsabilidade Social na área educacional, não pode
existir doação e, sim, reciprocidade, a Faculdade exige dos alunos contemplados bom desempenho
acadêmico e contrapartida social por meio da prestação de serviços em creches, asilos, hospitais,
associações de moradores, agrovilas, associações de produtores rurais, escolas municipais e
estaduais e instituições beneficentes.
Embasada nos Projetos Sociais da UNIESP Solidária, firma convênios com prefeituras,
sindicatos, empresas, associações, fundações, cooperativas, Ongs, entre outras, que fazem de seus
participantes/aluno um UNIVERSITÁRIO CIDADÃO.
Programa Universitário Cidadão
Consiste na contemplação de Bolsa de até 50%, tendo como proposta a prestação de serviço
voluntátio do aluno bolsista em instituições filantrópicas, asilos, creches, hospitais, ONGs e instituições
sociais, transformando-as, assim, em centros comunitários, voltados para o exercício da cidadania.
GOVERNO FEDERAL
PROUNI – Programa Universidade para Todos
29
O Governo Federal, através da Medida Provisória nº 213, de 10.09.2004, do Decreto nº 5245, de
15.10.2004 e da Lei nº 11096, de 13.01.2005, criou, implantou e regulamentou o Programa
Universidade para todos, com o objetivo de dar acesso à Universidade para as camadas da
população tradicionalmente excluídas deste direito.
O PROUNI, é destinado à concessão de bolsos de estudos integrais e bolsas de estudos parciais de
50% para cursos de graduação e sequenciais de formação específica, em instituições privadas de
ensino superior, com ou sem fins lucrativos, e oferece ainda a implementação de políticas afirmativas
de acesso ao ensino superior aos declarados indígenas ou negros, bem como aos portadores de
dificiência. A UNIESP, diante do lançamento do PROUNI pelo Ministério da Educação e ciente da
carência social existente nas regiões onde atua, apoiou o Secretário Executivo do MEC – Fernando
Haddad e foi a primeira das 35 instituições que aderiram ao programa, quando do lançamento pelo
Ministro da Educação, disponibilizando 10% de suas vagas iniciais para ingresso de alunos ao ensino
superior.
A Instituição se junta às autoridades responsáveis neste grande passo de inclusão social e melhoria
do nível de ensino da população e oferece vagas para os alunos da região onde atua.
FIES - Financiamento Estudantil do Governo Federal
A Faculdade Alfacastelo consciente de que uma grande parcela de seus alunos, principalmente os
oriundos das classes C e D, trabalhadores, por vezes braçais, que não dispõem de tempo para se
dedicar a um dos seus projetos sociais, oferece ainda aos seus aluno a possibilidade de financiar o
seu estudo, por meio de parceria com o Governo Federal, no programa FIES
O FIES – Programa de Financiamento Estudantil do governo brasileiro, operado pelo Ministério da
Educação em conjunto com a Caixa Econômica Federal, financia até 100% das despesas estudantis.
O FIES - Financiamento Estudantil do Governo Federal é um programa do Ministério da Educação
destinado a financiar a graduação no Ensino Superior de estudantes que não têm condições de arcar
com os custos de sua formação e estejam regularmente matriculados em instituições particulares,
conveniadas com o Programa e com notas positivas nas avaliações do MEC.
GOVERNO ESTADUAL
Bolsa Escola da Família
Ato de Cooperação Técnica firmado entre a Secretaria de Estado da Educação do Estado de São
Paulo e a UNESCO – Organizações das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura, por
meio do Termo de Cooperação Técnica, aderido pela Faculdade são oferecidas bolsas de 100%, para
alunos que não teêm como custear seus estudos. A Faculdade recebe o percentual de 50% da
mensalidade, proveniente dessa parceria e contribui com os outros 50%.
O Programa Escola da Família tem como objetivo promover maior interação entre os pais dos alunos
da rede pública de ensino e a comunidade, em geral, com a escola, seus dirigentes e professores, por
meio de atividades artísticas, físicas, sociais, buscando a criação de espaços de paz, tendo a escola, e
seus valores, como protagonistas, combatendo a violência de modo geral. A escola, permanecendo
30
aberta durante os finais de semana, acolhe sua comunidade para que ela participe de atividades
saudáveis e construtivas, oferecendo cursos de música, violão, capoeira, artesanato, palestras sobre
orientação sexual (Prevenção da Gravidez Precoce), Reforço escolar, culinárias, danças típicas, etc.
Meio Ambiente, Memoria Cultural ,Producao Artistica e do Patrimonio Cultural.
A Faculdade Alfacastelo nutre um profundo respeito em relação ao meio ambiente, à memória e
patrimônio culturais e a produção artística. Existe uma preocupação de abordar esses temas em sala
de aula, tornando os alunos corresponsáveis desse processo, sendo que esses temas constam no
currículo básico de algumas disciplinas e são elaborados também projeto e atividades
complementares.
A Faculdade Aalfacastelo preza e incentiva a coleta seletiva dentro e fora de sua área e possui uma
ligação com o projeto municipal de coleta seletiva. Também incentiva os alunos a conhecerem e
preservarem o patrimônio cultural da cidade através de seus museus e parques. E trabalha com a
“Inclusão com arte”, incentivando os alunos a participarecem de programações ligadas a este área.
31
3. IMPLEMENTAÇÃO DA INSTITUIÇÃO E ORGANIZAÇÃO
ACADÊMICA
32
3.1 - Cronograma de Implementação e Desenvolvimento da Instituição para o Período de
Vigência do PDI.
3.1.1 - Programação de Abertura de Cursos Graduação
Nome do curso
Licenciatura em Pedagogia
Licenciatura em Matemática
Ano
Nº de
Local de
Nº
Turno(s) de
previsto
alunos/tu
Funcionamen
turmas Funcionamento
para a
rma
to
solicitação
Faculdade
200 02
Noturno/Diurno
2013
Alfacastelo
100
02
Noturno/Diurno
Faculdade
Alfacastelo
2013
3.1.2 - Programação de Abertura de Cursos Tecnológicos
Ano
Nº de
Local de
Nº
Turno(s) de
previsto
alunos/tu
Funcionamen
turmas Funcionamento
para a
rma
to
solicitação
Faculdade
100 02
Noturno/Diurno
2016
Alfacastelo
Nome do curso
Tecnologia em Rede de
Computadores
Tecnologia em Gestão de Sistemas
de Informação
100
02
Noturno/Diurno
Faculdade
Alfacastelo
2016
3.1.3 - Programação de Abertura de Cursos de Extensão.
Nome do curso
Libras
Matemática
Ano
Nº de
Local de
Nº
Turno(s) de
previsto
Modalidade alunos/t
Funcionamen
turmas Funcionamento
para a
urma
to
solicitação
Faculdade
Presencial
50
01
Diurno
2013
Alfacastelo
Presencial
25
02
Diurno
Faculdade
2013
33
Financeira
IRPJ - Lucro
Presumido
Presencial
50
01
Diurno
Presencial
25
02
Diurno
Presencial
25
02
Diurno
Presencial
50
02
Diurno
Presencial
50
02
Diurno
Rotinas Trabalhistas
Presencial
25
02
Diurno
Plano de Negócios
Presencial
25
02
Diurno
IRPFisica
Preservação e
Sustentabilidade do
Meio Aambiente
Investimentos
Financeiros
Distribuição e
Logísitca
Alfacastelo
Faculdade
Alfacastelo
Faculdade
Alfacastelo
Faculdade
Alfacastelo
Faculdade
Alfacastelo
Faculdade
Alfacastelo
Faculdade
Alfacastelo
Faculdade
Alfacastelo
2014
2014
2014
2015
2015
2016
2016
3.2 - Plano para Atendimento às Diretrizes Pedagógicas, Estabelecendo os Critérios Gerais para
a Definição de:
3.2.1 - Perfil de Egresso
Para concluir os cursos oferecidos pela Faculdade Alfacastelo o aluno deverá demonstrar na
área de atuação do seu curso:
1º - no seu processo de ensino–aprendizagem–educação–desenvolvimento







formação global e a construção de competências, hábitos, habilidades e atitudes de forma
crítica e criativa;
capacidade para extrapolar a simples memorização mecânica de conhecimentos, construindo
conhecimentos a partir de vivências coletivas e desafiadoras;
capacidade para resolver problemas, estudar casos, intervir em realidades, prever crises, fazer
predições sempre de forma ágil, versátil e ética;
ter buscado seu auto-aprimoramento e auto-realização como pessoa e como cidadão, ciente
de suas responsabilidades;
estar qualificado profissionalmente e capaz de usar para os recursos do conhecimento em
seus vários níveis e modalidades, além das vivências e intervenções em realidades do seu
cotidiano próximo ou remoto;
tomar atitudes éticas e sociais que possibilitem o desenvolvimento do compromisso com um
futuro mais justo e eqüitativo para a humanidade;
estar conscientizado a respeito da responsabilidade ética e social como futuro profissional.
34
Para isso pressupõe docentes permanentemente preparados para desafiar seus alunos à
construção interativa do aprendizado, intervir no processo para aperfeiçoá-lo, utilizando para isso,
metodologias e recursos diferenciadas e uma proposta de avaliação que atue como agente de
mediação entre o objeto a ser conhecido e a disposição do aluno para aprender;
2º - na sua formação como extensionista
O egresso da Faculdade Alfacastelo deve saber integrar, de forma efetiva e permanente, as
atividades de extensão, as suas aprendizagens nos campos do ensino e da pesquisa para que possa
corresponder às necessidades e possibilidades do seu entorno interno e externo, deve estar apto a
participar com o diálogo, a troca, em busca de conquista da melhoria do padrão de vida social, cultural,
intelectual e espiritual de todos com os quais se relaciona e para desenvolver programas
interdisciplinares que possibilitem ações efetivas, voltadas para a necessidade da região, de forma a
concretizar o comprometimento permanente com a transformação do homem e da sociedade.
Para isso propõe preparo permanente de docentes e discentes no sentido de identificar
campos, sujeitos e estratégias para ações extensionistas que possam disseminar novos
conhecimentos, novas interpretações e formas de intervenção em realidades estudadas.
De uma forma geral, o perfil dos egressos, pretendido pela Faculdade Alfacastelo, está
enunciado em seu primeiro objetivo, voltado para a educação que contribui para uma formação
superior empreendedora e ética, no contexto social em que a instituição está inserida, direcionando
seus alunos a uma atuação nas organizações e na prestação de serviços. Com este entendimento,
busca-se atender às diretrizes pedagógicas enunciadas nos projetos pedagógicos de cada um dos
cursos oferecidos pela instituição, voltados, mais especificamente, ao que enunciam cada uma das
diretrizes curriculares.
Os cursos devem garantir um processo de educação global, abrangendo não só a construção
de conhecimentos, como a aquisição de competências, habilidades e atitudes que orientem o seu
desempenho pessoal e profissional, preparando-o para o exercício de suas responsabilidades sociais,
éticas e cristãs.
Também inteirá-los de todas as matizes correspondentes à cada função a desempenhar e orientálos dentro delas visando assim formar:

cidadãos com formação humanística e visão global habilitados a compreender as
transformações emergentes do contexto social, político e econômico no qual eles próprios
estão inseridos e no contexto mundial;

profissionais capacitados a dominarem os conteúdos básicos da sua área de
conhecimento objeto de suas futuras ações como profissional em sua área de atuação, apto
a resolver problemas da prática docente e da dinâmica escolar, primando pela aprendizagem
dos alunos; com plena compreensão e capacidade de atuação sobre o processo de ensinoaprendizagem na escola e as relações desta com a sociedade onde se insere, capaz de
avaliar e dimensionar as suas potencialidades também na atuação em outras áreas que
exijam conhecimentos técnicos do egresso.

profissionais que busquem uma formação contínua, permanente e constante na
renovação de seus conhecimentos e habilidades. Este processo de conscientização e
35
crescimento de sua autonomia os manterá atualizados e em consonância com as constantes
mudanças em um mundo globalizado.
Nesse sentido, a Faculdade Alfacastelo

possibilita ao aluno, dentro de seu processo de formação, o desenvolvimento da consciência
crítica quanto à realidade sócio-cultural, política e educacional e o desenvolvimento de
habilidades teóricas–práticas para o exercício profissional, propiciando condições favoráveis a
atitudes de criatividade, cooperação, investigação, responsabilidade, raciocínio abstrato, uso
da linguagem, atenção concentrada, imaginação, sociabilidade, desembaraço, iniciativa e
perseverança;

proporciona a formação geral do futuro profissional, assegurando, concomitantemente, o
acesso ao conhecimento que vem sendo produzido nas diversas áreas e que permeia a
prática de ensino a ser efetivada;

trabalha a pesquisa e a extensão na articulação do processo de ensino a fim de assegurar aos
discentes o desenvolvimento do potencial necessário ao domínio dos processos que
qualificam as ações dos profissionais para exercício nas áreas envolvidas pelos cursos
oferecidos;

promove o desenvolvimento dos conhecimentos, habilidades, hábitos, competências e valores
necessários à condução, com qualidade, das ações que caracterizam a área de formação de
cada curso oferecido;
Para isso garante aos seus alunos:
 formação básica envolvendo a construção de uma cultura geral que lhes permita situar-se, de
forma consciente e crítica, frente às tendências e diretrizes da sociedade de hoje e do futuro e às
teorias que explicam o desenvolvimento dos profissionais para atuação nos diferentes níveis
abrangidos pelas organizações empresariais de diferentes ordens;
 formação profissionalizante que lhes permita construir os conhecimentos básicos, essenciais
à cada área de formação dos cursos oferecidos e inteirar-se das conquistas científicas, sociais,
políticas e tecnológicas da ciência e da arte de conduzir pessoas e organizações das áreas
abrangidas pelos cursos oferecidos;
 qualificação para a prática profissional , instrumentalizando-os para ações abrangentes e
gerais com excelência de qualidade nas organizações da sociedade contemporânea globalizada e
em constantes e rápidas mudanças e capacitando-os a efetivar com eficácia, eficiência e
efetividade, as ações específicas exigidas por sua área de atuação, atuando como estimuladores
e desafiadores do desenvolvimento de seus colaboradores de forma que sejam capazes de
raciocínios mentais mais complexos e ações mais aperfeiçoadas na sua área de atuação;
 formação ética, humanista capaz de possibilitar-lhes a construção de uma personalidade
íntegra, responsável, parâmetro positivo, como profissional de consciências, para “ser” e “agir”,
nas organizações de diferentes níveis;
36
 iniciação científica sólida, capacitando-os a desenvolver sua criatividade e o gosto pela
pesquisa na área de sua atuação;
 domínio da tecnologia que possa permitir que a sua formação e prática profissional alcancem
níveis de excelência, atualização e diversificação.
As competências, as habilidades e as atitudes que deverão ser desenvolvidas nos discentes,
estão explicitadas nos Projetos Pedagógicos de cada curso.
De forma geral, o perfil dos egressos, pretendido pela Faculdade Alfacastelo, está
enunciado em seu primeiro objetivo, voltado para a educação que contribui para uma formação
superior empreendedora e ética, no contexto social em que a instituição está inserida, direcionando
seus alunos a uma atuação nas organizações e na prestação de serviços.
Com este entendimento, busca-se atender às diretrizes pedagógicas enunciadas nos Projetos
Pedagógicos de cada um dos cursos oferecidos pela instituição.
3.2.2 - Seleção de Conteúdos
Os conteúdos a serem trabalhados nos cursos oferecidos pela Faculdade Alfacastelo, serão
selecionados a partir da filosofia, princípios, objetivos e metas a serem alcançados e adequar-se-ão à
natureza específica de cada curso oferecido e definidos pelo trabalho conjunto da Coordenação com o
corpo docente dos cursos oferecidos.
Este trabalho conjunto encaminha a vida acadêmica, planejando os diferentes conteúdos
programáticos, para que os mesmos venham conferir uma base sólida de sustentação ao plano
evolutivo da construção de conhecimentos, habilidades, hábitos, atitudes e valores, em cada um dos
cursos da Faculdade Alfacastelo.
Para isso, dentro de uma orientação global, toma como base as Diretrizes Curriculares e os
Padrões de Qualidade referentes a cada curso, bem como informações conceituais, reflexões e
discussões levadas a efeito em reuniões e eventos de cada uma das áreas. O planejamento do
ensino-aprendizagem constitui-se em um dos processos pedagógico-administrativos de singular
importância na organização, sendo que, a partir da sua concretização prática nas salas de aulas e
outros ambientes especiais, poderão ser alcançados os objetivos, as metas propostos para cada curso
e concretizada a missão institucional. Este processo é realizado por meio de reuniões regulares, onde
a decisão consensual é a tônica adotada, considerando os seguintes aspectos:






O desenvolvimento das potencialidades educativas e afetivas que se quer construir como perfil
de saída;
Deve ser funcional: aplicável à profissão, ajustado à Instituição, ser atualizado técnica e
cientificamente;
Deve ser flexível, permitindo e ajustando-se às particularidades dos alunos, prevendo saídas e
permitindo a integração com conteúdos afins;
Deve estar coerente a partir dos objetivos e competências propostos e também com a
formação do profissional em questão.
Atualidade, alcançada por meio da constante busca de novos conhecimentos;
Contribuição social, com vistas a atender às necessidades da sociedade local, regional e
nacional;
37
 Interdisciplinaridade dos conteúdos, possibilitando a compreensão do conteúdo a partir de
diversas perspectivas;
 Integração vertical e horizontal dos conteúdos, possibilitando não apenas a compreensão da
seqüência lógica dos conteúdos ao longo do curso, mas também a interligação entre as
diversas áreas de conhecimento dentro de um todo complexo.
3.2.3 - Princípios Metodológicos
Considerando que a proposta pedagógica da Faculdade Alfacastelo, os docentes deverão
construir sua competência para desenvolver atividades em sala de aula que extrapolem a simples
transmissão de conhecimentos, possibilitando raciocínios mais complexos como: hipotetizações,
predições, transferências e outros.
Faz parte do cotidiano, o trabalho diversificado, o ensino programado, dinâmico e outros que
exijam participação e que prevêem o estudo e uso da informática.
Os princípios metodológicos estão enunciados nos Projetos Pedagógicos, contemplando o
planejamento por excelência, para cada um dos cursos, e criando conexão com o Plano de Ensino e o
Plano de Aula, das diferentes disciplinas da matriz curricular.
Os Planos de Ensino dos cursos, por sua vez, contemplam a operacionalização das
disciplinas, abordando os objetivos, o ementário, o conteúdo programático, as bibliografias básica e
complementar, a carga horária, o método e os critérios de avaliação, sendo que estes itens devem
conferir a dinâmica da disciplina.
As individualizações dos professores responsáveis pela docência das disciplinas fazem parte
integrante do Plano de Aula, que contém, ainda, o cronograma estabelecido pelo professor. No Plano
de Aula, o professor expõe os conteúdos programáticos e a natureza gradativa da exposição que deve
servir de mecanismo conceptivo do processo de ensino-aprendizagem-educação-desenvolvimento,
como também seus resultados.
3.2.4 - Processo de Avaliação
Os cursos oferecidos pela Faculdade Alfacastelo são submetidos a um processo de
avaliação, buscando equacionar as dificuldades apresentadas e a harmonização com os Padrões de
Qualidade, considerados como indispensáveis nas condições de oferta. Os cursos seguem também
as linhas básicas estabelecidas pelas Diretrizes Curriculares, atualizando-se de maneira contínua, com
a instrumentalização dos fundamentos próprios do ensino, das práticas consideradas como
indispensáveis e da pesquisa para sustentação monográfica.
A Faculdade Alfacastelo identifica a capacidade de seus alunos para construir o próprio
conhecimento, exigindo um processo dinâmico, identificando limitações e propondo estratégias
adequadas para que possam, superar seus erros, valorizar os acertos, como entendimento de um
processo em aperfeiçoamento.
O processo de avaliação tem como pressuposto básico a certeza de que: “não haverá ensino
se não houver aprendizagem”, e as conseqüências são, que: “aulas meramente expositivas não
permitem ao professor fazer a avaliação do conhecimento.
Assim, é necessário que o professor desenvolva atividades que lhe permitam aproximar-se do
aluno e como educador de consciência, precisa fazer de sua ação pedagógica um desafio pessoal e
profissional, que consiste em construir com seus alunos conhecimentos científicos, rigorosos e
contextualizados
38

O Acompanhamento de Conteúdo é feito ao longo do período letivo, por disciplina, considerando
a necessidade de o aluno adquirir conhecimentos, habilidades e atitudes que o levem à
competência profissional, e pode ser desenvolvido através de instrumentos como:
provas contínuas e seqüenciais;
fichamento crítico, resenhas e resumos de livros, revistas, jornais, etc;
exercícios práticos;
seminários;
trabalhos em grupo;
práticas em laboratório;
atividades de campo;

O Acompanhamento do Desempenho implica em acompanhar a capacidade de resolver
problemas, analisar e interpretar fatos e situações e construir novos conhecimentos a partir de
conhecimentos adquiridos. Contempla ainda, sua competência técnica, compromisso profissional e
conduta ética.
Nesse processo de Acompanhamento é importante que o professor tenha sempre em mente
que: “Não se trata mais de perguntar o que o professor pretende do aluno. Nem o que o aluno pretende
mostrar ao professor. Mas o que professor e aluno, engajados na descoberta e elaboração do
conhecimento, pretendem desse conhecimento no mundo a fim de justificar a transformação desse
mundo.” (CARVALHO, 1994, p.99)
Desta forma, a avaliação do processo ensino-aprendizagem na Faculdade Alfacastelo, é
processual, contínua, sistemática, diagnóstica e permanente, abrangendo todos os aspectos que
integram o desenvolvimento global do discente como pessoa e cidadão. Envolve o acompanhamento
contínuo de conteúdo programático, efetivado ao longo do período letivo, considerando a necessidade
do discente de adquirir conhecimentos, hábitos, habilidades e atitudes que o levem à competência
profissional e sua integração com a sociedade e o mercado de trabalho.
No que se refere à avaliação do desempenho do discente no acompanhamento contínuo de
conteúdo programático, além de proceder-se à apuração de sua assiduidade que está condicionada à
freqüência mínima de setenta e cinco por cento do total das aulas previstas no calendário escolar,
atribuir-se-ão notas semestrais para cada disciplina, numa escala numérica de zero (0) a dez (10).
A avaliação nos cursos da Faculdade Alfacastelo está prevista tanto nos Projetos
Pedagógicos dos Cursos, como no Regimento Interno. A avaliação do Estágio Supervisionado e do
Trabalho de Conclusão de Curso constam no Regulamento específico de cada curso.
3.2.5 – Políticas de Estágio, Prática Profissional e Atividades Complementares
a)
Estágio
Conforme o Regimento da Faculdade Alfacastelo, o estágio é o período destinado a propiciar
ao aluno a complementação do processo ensino/aprendizagem em termos de experiência prática na
linha da habilitação profissional escolhida.
O estágio deverá ser planejado, executado, acompanhado e avaliado em conformidade com
os currículos e programas de ensino e será desenvolvido em empresas, junto à comunidade e na
própria faculdade através de laboratórios especiais, sob orientação e acompanhamento da Instituição.
O estágio na Faculdade Alfacastelo é compreendido como obrigatório, integrando o conjunto
de atividades que o aluno deve desenvolver ao longo do curso. Parte de situações reais de trabalho,
39
sob a supervisão de um docente. Dessa forma, se propõe a aproximar o futuro profissional à realidade
do mercado de trabalho, permitindo-lhe testar, aplicar e desenvolver os conhecimentos teórico-práticos
adquiridos durante sua vida acadêmica, contribuindo para sua aprendizagem profissional, social e
cultural.
O estágio supervisionado constará de atividades de prática profissional, exercidas em
situações reais de trabalho, sem vínculo empregatício, na área específica do curso em que estiver
matriculado o aluno. Os estágios supervisionados para os cursos de graduação serão assegurados em
empresas ou órgãos públicos mediante convênios celebrados com a Instituição ou poderão ainda ser
desenvolvidos nos laboratórios específicos dos cursos a serem implantados.
Para cada aluno será obrigatória a integralização da carga horária total do estágio, prevista no
currículo do curso, podendo incluir as horas destinadas ao planejamento, orientação paralela e
avaliação das atividades.
Os estágios serão supervisionados por professores orientadores de estágio. A coordenação
consiste no acompanhamento dos relatórios mensais e na apreciação do relatório final dos resultados,
além de acompanhamento do trabalho de supervisão.
Observadas as normas gerais do Regimento da Faculdade Alfacastelo, o estágio
supervisionado será regulamentado pelo NDE – Núcleo Docente Estruturante, aprovado pelo Conselho
Superior.
b) Prática Profissional
A Lei 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB) em seu primeiro artigo
afirma que a educação escolar deverá estar vinculada ao trabalho e à prática social. Nesse sentido, a
prática do aluno participando e intervindo em sala de aula somados à sua participação na área
profissional em geral, se configuram como elementos centrais nas inovações curriculares, levando ao
estabelecimento do binômio teoria-prática. Esta prática profissional pode ser desenvolvida por meio
de:



b)
atividades complementares que possibilitem a integração entre teoria e prática
profissional, trazendo o aprendizado não só de um currículo expresso, mas
também do aprendizado tácito, que não se encontra necessariamente
explicitado nas estruturas curriculares regimentais;
desenvolvimento da investigação e da pesquisa que orientem e direcionem a
prática, buscando respostas para as questões do cotidiano e a sustentação dos
modelos de ensino voltados para a prática;
técnicas de ensino com concepções pedagógicas crítico-reflexivas, permitindo a
permanente avaliação da prática com base na teoria e vice e versa.
Atividades Complementares
Além das disciplinas teóricas e práticas estão previstas atividades complementares para todos
os cursos de graduação da Faculdade Alfacastelo, visando uma maior autonomia e flexibilidade ao
aluno no desenvolvimento do currículo.
As atividades complementares têm o objetivo de fornecer aos alunos a oportunidade de
realizar o curso com maior autonomia a partir de conteúdos extracurriculares, que lhe permitam
enriquecer os conhecimentos adquiridos ao longo do curso.
As atividades complementares são compreendidas como toda e qualquer atividade, não
previstas no desenvolvimento regular das disciplinas, obrigatórias ou eletivas, do currículo pleno do
40
curso, desde que adequadas à formação acadêmica e ao aprimoramento pessoal e profissional do
aluno.
A normalização das atividades complementares será desenvolvida pelo NDE – Nucleo
Docente Estruturante, aprovados pelos Colegiados dos Cursos, em consonância com as diretrizes
estabelecidas pela Faculdade Alfacastelo e pelo Ministério da Educação.
As atividades complementares serão computadas no sistema de créditos, para efeito de
integralização do total previsto para o curso.
As atividades complementares previstas nos projetos pedagógicos dos cursos, assim como as
modalidades admitidas, deverão ser tornadas públicas pela Coordenação do Curso, de maneira a
permitir a sua livre escolha pelo discente. Deverão ser observados os limites estabelecidos para cada
curso, em conformidade com a legislação pertinente, sendo orientadas e avaliadas por docentes, de
acordo com os critérios estabelecidos pelo projeto pedagógico específico.
São compreendidas como atividades complementares as seguintes modalidades, entre outras
que vierem a ser aceitas pelo Colegiado de Curso: a freqüência e o aproveitamento em disciplinas ou
cursos não incluídos no currículo pleno do curso de graduação a que estiver matriculado o aluno; o
exercício efetivo de monitoria; o exercício de estágio extracurricular; a participação em atividades
extra-classe; a participação em projetos de iniciação científica; o trabalho de pesquisa e de redação de
artigo ou ensaio, publicado em jornal ou revista acadêmica, impressa ou eletrônica; a participação em
grupos de estudo; a apresentação de trabalhos em eventos culturais ou científicos; o comparecimento
a sessões públicas de defesa de trabalho de final de curso, de defesa de dissertações de mestrado ou
de teses de doutorado; a participação em atividades de extensão; o exercício de cargo de
representação estudantil em entidade nacional ou estadual.
3.3 - Inovações Consideradas Significativas, Especialmente quanto à Flexibilidade dos
Componentes Curriculares
O caráter inovador que a Faculdade Alfacastelo pretende imprimir ao seu trabalho educacional
está fundamentado em sua missão e no entendimento de que educar é:


tratar todos de forma honesta, clara e aberta, contribuir para formar pessoas, fazendo-as “ser”,
em plenitude;
contribuir para que cada pessoa liberte-se do seu eu, para dedicar-se ao ideal de construir o
“nós”, com responsabilidade social e ética.
Esse processo de educação inserir-se-á em uma sociedade em mudanças e propostas
globalizadoras e formará os profissionais ágeis, críticos, criativos, capazes de resolver problemas e
antecipar crises. Porém, extrapolará sua tendência de valorizar o lucro, o consumismo em detrimento
da cidadania e da melhor qualidade de vida para a população.
Neste sentido, formará profissionais, capazes de efetivar trabalho coletivo e organizado, no
sentido de buscar alternativas para o resgate da valorização do ser humano e construção de uma
maior qualidade para sua vida e da sociedade em geral.
Com esta perspectiva, propõe-se a uma passagem gradativa do ensino tradicional, centrado no
professor, para uma proposta construtivista e sócio-política de educação, centrada no aluno em
interação com grupo. Para tanto, imprimirá novas diretrizes ao seu curso e ao desempenho de seus
docentes, discentes e técnicos.
Este perfil diferenciado será alcançado a partir de uma cuidadosa seleção dos docentes e do
acompanhamento cotidiano de suas ações. O exemplo de competência, compromisso e retidão de
41
caráter constituir-se-ão no verdadeiro sustentáculo de uma ação educacional diferenciada, baseada
em princípios sócio-políticos, éticos e morais.
A Faculdade tem como desafio formar profissionais que correspondam às reais exigências da
sociedade global e à dinâmica do novo milênio, tendo como meta consolidar o perfil proposto pela
instituição a partir de:
uma formação acadêmica que englobe cultura geral sólida, diversificada e preparo técnico e
científico que habilite a atuar nas organizações em geral, ou na prestação de serviços;
 preparo humanístico e holístico que habilite à compreensão dos condicionantes econômicos,
sociais, políticos e culturais que direcionam a vida em sociedade e à tomada de decisões em um
mundo globalizado, interdependente, diversificado, em mudanças permanentes e rápidas;
 um processo de ensino que priorize a construção de conhecimentos e o exercício de raciocínios
mais complexos que extrapolem a simples memorização, desenvolvendo a capacidade, reflexiva
e interativa, possibilitando a formação do profissional ágil, crítico, criativo, capaz de solucionar
problemas, antecipar crises e liderar pessoas, e do qual necessita o mercado de trabalho de
hoje e do futuro;
 domínio dos recursos da tecnologia;
 vivência de situações educativas relacionando de forma efetiva e competente teoria e prática
organizacional, possibilitando o pensamento reflexivo, o julgamento, a argumentação visando
ao desenvolvimento de todo o seu potencial;
 oportunidades para a formação de hábitos, habilidades, atitudes e valores que diferenciem e
valorizem o profissional.


Desenvolver um processo de formação global, social, política e transcendental de seus
alunos, ultrapassando a fragmentação do conhecimento, da cultura e da artes, valorizando
situações coletivas, sócio-construtivistas de ensino-aprendizagem, educação, desenvolvimento;
Assim, a cada aluno, considerado em sua globalidade, garantirá um processo de educação
também global, abrangendo não só a construção de conhecimentos, como a aquisição de habilidades,
hábitos e atitudes que orientem o seu desempenho pessoal, profissional e sócio-econômico–político,
preparando-o para o exercício de suas responsabilidades éticas, cristãs e de cidadania.
Além do caráter inovador de sua proposta para a formação de profissionais diferenciados a
Faculdade Alfacastelo inovará também na flexibilidade que proporá para os componentes curriculares
dos cursos que oferece.
Nesse sentido busca a viabilidade de um núcleo comum para os cursos de bacharelado, a
oferta, independentemente de curso, de componentes curriculares que preparam para a pesquisa,
projetos interdisciplinares a partir de temas definidos em Colegiados de Curso e a Prática Profissional
com apresentação de propostas de ações de prática profissional para diferentes temas dos programas
dos componentes da matriz curricular de cada curso oferecido.
3.4 - Oportunidades Diferenciadas de Integralização dos Cursos
É proposta da Faculdade Alfacastelo, que até 20% da carga horária dos cursos desenvolvidos
sejam cumpridos à distância. Para isso utilizará de modernos recursos de informática e multimídia.
3.5 - Avanços Tecnológicos
A Faculdade Alfacastelo também conta com os seguintes recursos de informação e
comunicação e de acesso ao corpo docente e discente:
42

Sistema RM, de gestão acadêmica, financeiro e de biblioteca. O aluno tem acesso ao Portal do
aluno, via web. Nele é possível acompanhar a situação acadêmica, bem como dos boletos para
pagamentos de mensalidades. Neste portal o aluno também tem acesso à relatórios acadêmicos,
tais como histórico parcial, comprovante de atividades complementares e atestado de matrícula.
Neste mesmo sistema há a interface do docente, que tem acesso via portal do professor, que
realiza o controle de frequência, registra matérias lecionadas e notas.

Plataforma Moodle para qualificação do corpo docente e técnico administrativo.

Rede Wirelles interna para conexão à internet, com link dedicado.

Softwares de planilhas eletrônicas, editores de texto, de apresentação.

Software específicos para os cursos.

Os coordenadores têm acesso aos diretórios no servidor da IES, armazenando com segura suas
informações.

E-mails coorporativos aos coordenadores, possibilitando acesso aos demais professores e alunos.

Mural de avisos no próprio site e no portal do aluno.

TV Uniesp.

Biblioteca Virtual
4. CORPO DOCENTE
43
4.1 - Requisitos de Titulação
O perfil pretendido do docente da Faculdade Alfacastelo exige conhecimento amplo e
capacidade de absorção e rápida adaptação às inúmeras informações que se produzem
quotidianamente, bem como às conquistas das ciências e da tecnologia, disponíveis na sociedade
contemporânea, sempre em múltiplas e complexas mudanças, além de uma cultura especializada
bastante significativa e sempre atual na sua área de atuação.
Este profissional deve corresponder também ao que a Instituição postula em relação ao
processo de ensino-aprendizagem, ou seja, deve ser um profissional com condições para estimular
e desafiar seus alunos para que alcancem níveis e formas de raciocínios muito mais complexos que
a simples memorização de informações, capacitando–os para que extrapolem o ensino cartesiano e
mecânico e trabalhe com a hipotetização, a predição, a intervenção em realidade, a resolução de
problemas e outras situações desafiadoras.
No espírito da instituição deve ser um profissional com postura ética, que respeite o ser
humano em sua diversidade cultural, enfim, um profissional que possa preparar o aluno na sua
totalidade e para a sociedade globalizada, identificando seus condicionantes econômicos, políticos
e sociais e estratégias para contribuir para a construção de uma sociedade mais justa, digna e
humana para todos.
Preferencialmente, todos os docentes da Faculdade Alfacastelo devem ser portadores de
licenciatura ou graduação específica no componente curricular que irá ministrar no curso envolvido
e, curso de especialização lato sensu, também na sua área de abrangência.
4.2 - Experiência no Magistério Superior e Experiência Profissional não Acadêmica
A Faculdade Alfacastelo valoriza sobremaneira as condições dos docentes para trabalho
interdisciplinar e, nesse sentido, valoriza não só a experiência do profissional como docentes, mas
também sua atuação em outras áreas que possam trazer contribuições ao seu trabalho na área dos
componentes curriculares pelos quais responde.
4.3 – Os critérios de Seleção e Contratação
O corpo docente será selecionado a partir de Concurso Interno que envolve análise de
currículo, entrevistas, podendo ser solicitado uma aula probatória como prova de didática e prova
de título, tendo em vista o enquadramento dos docentes a partir da definição de níveis distintos de
salários, como dispõe o PLANO DE CARREIRA .
44
A idoneidade profissional e a capacidade didática são condições fundamentais para o
ingresso e permanência no magistério das Faculdades parceiras do Grupo Educacional UNIESP, e
será contratado obedecendo Plano de Carreira vigente.
A contratação do Corpo Docente é feita pela Entidade Mantenedora, nos termos das normas
regimentais de acordo com a legislação trabalhista.
4.4 – Políticas de Qualificação, Plano de Carreira e Regime de Trabalho
O Plano de Carreira Docente detalha as formas de ingresso, regime de trabalho, bem como
remuneração, promoção afastamento, desenvolvimento profissional, direitos e deveres, de forma a
propiciar a implantação segura das funções de ensino, pesquisa e extensão previstas.
O quadro do magistério da instituição é constituído por quatro categorias e quatro níveis e
estão detalhadas no PLANO, , sendo elas:
 Professor Especialista I a XV ;
 Professor Mestre I a XV;
 Professor Doutor I a XV;
 Professor Pós-Doutor I a XV .
O Programa de Educação Continuada beneficia o corpo docente. A capacitação dos recursos
humanos da Instituição é uma ação institucionalizada e o Programa foi elaborado visando a aplicação
e a consolidação desta política, tendo a qualificação continuada como meta fundamental, editado por
meio de Portaria, assinada pelo Presidente da Mantenedora, à disposição na Instituição.
O plano prevê um conjunto de ações e instrumentos, e tem por objetivo o oferecimento de
cursos em todos os níveis, especialmente de pós-graduação stricto e lato sensu na própria instituição
e em outras IES, em convênio, através de bolsas de estudos (totais e parciais); auxílio financeiro para
realização de programas de pós-graduação. Este plano será executado em articulação com os demais
planos voltados para os recursos humanos da instituição.
4.5 – Procedimentos para Substituição eventual dos Professores do Quadro
A Faculdade Alfacastelo adota a seguinte ordem de procedimentos para a substituição
eventual de professores do quadro docente do curso envolvido:
1º - professor habilitado, já contratado, que leciona o mesmo componente curricular no curso
envolvido;
2º - professor habilitado, já contratado, que leciona o mesmo componente curricular em outro curso da
mesma instituição;
3º - professor habilitado, já contratado, que leciona outro componente curricular no curso envolvido;
4º - professor habilitado, já contratado, que leciona outro componente curricular em outro curso da
mesma instituição;
5º - professor habilitado a ser contratado por tempo determinado para as aulas eventuais.
45
5. CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO
46
5.1 – Os critérios de Seleção e Contratação
A idoneidade profissional e pessoal são condições fundamentais para o ingresso e
permanência no quadro de funcionários da Faculdade Alfacastelo.
A contratação do Técnico-Administrativo é feita pela Entidade Mantenedora, nos termos das
normas regimentais, e de acordo com a legislação trabalhista, por encaminhamento do Diretor da
Unidade.
Uma vaga no Quadro de Carreira poderá ocorrer na implantação de um novo órgão de apoio,
departamento ou setor, ou pela necessidade de substituição de um Técnico-Administrativo.
O preenchimento de uma vaga é sempre solicitado pelo Diretor da Unidade, por meio de
solicitação à Mantenedora.
A abertura de vaga dará lugar à seleção e ao recrutamento, que obedecerá a seguinte
seqüência: processo seletivo interno, regulamentado conforme Plano de Carreira.
5.2 – Políticas de Qualificação, Plano de Carreira e Regime de Trabalho
O plano de carreira do Corpo Técnico-Administrativo, das unidades parceiras do Grupo
Educacional UNIESP, detalha as formas de ingresso, regime de trabalho, bem como remuneração,
promoção afastamento, desenvolvimento profissional, direitos e deveres, de forma a propiciar a
implantação segura das funções de ensino, pesquisa e extensão previstas.
O quadro do corpo técnico administrativo da instituição é constituído por cargos e estão
detalhadaos no PLANO DE CARREIRA UNIESP.
O Programa de Educação Continuada beneficia o corpo administrativo. A capacitação dos
recursos humanos da Instituição é uma ação institucionalizada e o Programa foi elaborado visando a
aplicação e a consolidação desta política, tendo a qualificação continuada como meta fundamental,
editado por meio de Portaria, assinada pelo Presidente da Mantenedora, à disposição na Instituição.
5.3 - Cronograma de Expansão do Corpo Técnico-administrativo
CARGOS
Ano I
2012
Ano II
2013
Ano III
2014
Ano IV
2015
Ano V
2016
TOTAL
Auxiliar Administrativo
01
01
-
-
01
03
Biblioteca
01
01
01
-
-
03
Diretoria
01
-
-
Limpeza
02
02
-
47
-
-
01
-
04
Manutençào
01
-
-
-
-
01
Projetos Sociais
01
-
-
-
-
01
Secretaria Acadêmica
01
-
-
-
--
01
Auxiliar de RH
01
-
-
-
-
01
Técnico de Laboratório
01
-
-
-
-
01
-
01
-
-
01
02
Inspetor de Alunos
01
-
-
-
01
02
Porteiro
02
02
-
-
-
04
03
24
Assistente de TI
TOTAL
13
07
01
Tabela nº 03 – Cronograma de Expansão do Corpo Técnico-Administrativo.
6. CORPO DISCENTE
48
6.1 - Formas de Acesso
Para ser aluno da Faculdade Alfacastelo é necessário demonstrar competências para lidar,
em nível satisfatório, com os conteúdos mínimos que integram os diferentes componentes do núcleo
comum do currículo do ensino médio.
A Faculdade Alfacastelo seleciona seus alunos, submetendo-os a uma prova de seleção
classificatória que prioriza a demonstração da capacidade de entendimento de conceitos e normas,
conhecimentos gerais e da atualidade, a clareza de raciocínio, a competência na argumentação, a
escrita clara, correta e objetiva, encadeamento lógico das idéias, redação com coerência e coesão, a
capacidade de interpretação de textos, capacidade para raciocínios mais complexos como
hipotetização, predição, transferência e outros.
Privilegia a sistemática não centrada na memorização de conhecimentos e que possibilita
identificar as reais condições do aluno para um trabalho didático-pedagógico de qualidade,
competente, criativo e crítico.
O conteúdo das provas não excederá os conhecimentos trabalhados pela escola de nível médio e os
assuntos cotidianos da sociedade brasileira.
Todos os candidatos aos cursos oferecidos participam de uma redação obrigatória e
eliminatória sobre temas da sociedade contemporânea (atualidades) ou sobre a área do curso.
O candidato, ao inscrever-se, declara estar de acordo com as condições do edital, com o
calendário acadêmico e com as normas de Regimento Geral da Faculdade.
6.2 - Programas de Apoio Pedagógico, Participação em Eventos e Financeiro
6.2.1 - Apoio Pedagógico
A Direção e a Coordenação da Faculdade Alfacastelo são os órgãos responsáveis pelo apoio
pedagógico ao discente, por meio de:
atendimento individual e coletivo, nos horários disponíveis, com o objetivo de orientá-los no
processo de aprendizagem.
reunião com os representantes de curso a fim de discutir e solucionar os problemas que
porventura existirem, deliberar sobre suas questões acadêmicas e pedagógicas.
49
visitas às salas de aula para discussão sobre o andamento do curso, comunicações
importantes dentre outras.
divulgação de eventos culturais e pedagógicos relacionados à área de interesse do curso.
6.2.2 - Apoio à Participação em Eventos
A Faculdade Alfacastelo assume como política institucional apoiar os alunos para que
participem de eventos que possam contribuir para a atualização e aperfeiçoamento de sua formação.
Este apoio é realizado na forma de facilitador de transporte aos alunos para eventos, visitas, dentre
outros, além de incentivos para publicação de artigos científicos, elaboração de jornais e murais
didático-pedagógicos, congressos, seminários, encontros e outras atividades voltadas para a formação
mais adequada e atual dos alunos.
6.2.3 - Apoio Financeiro
São oferecidas bolsas a alunos carentes e com bom desempenho escolar para que possam
continuar seus estudos com dignidade. É política institucional oferecer aos alunos bolsa na forma de
percentual de desconto nas mensalidades de até 50%, contra a prestação de serviço social voluntário.
A Instituição mantém, para apoio financeiro aos alunos, convênios e programas, tais como: PROUNI,
Escola da Família, parcerias com Empresas e Instituições da região,
6.3 - Estímulos à Permanência
6.3.1 - Mecanismo de Nivelamento
Considerando as dificuldades apresentadas pelos alunos, oriundos principalmente de escolas
públicas e de cursos supletivos, que chegam com defasagens significativas em componentes básicos
no processo de aprendizagem nos diferentes cursos oferecidos, especialmente Língua Portuguesa, a
Faculdade oferece aos seus alunos ao longo do curso um processo de ensino-aprendizado realizado
a partir de metodologias diferenciadas que os auxiliem a vencer suas dificuldades básicas para
poderem desenvolver um bom curso.
E, para melhor conhecer seus alunos e adaptar seu trabalho às suas características,
necessidades, expectativas e possibilidades, de forma a construir o perfil esperado do egresso de seus
cursos a Instituição procede a caracterização sócio-econômica-cultural de sua clientela.
6.3.2 - Apoio Psicopedagógico
É política da Faculdade oferecer apoio psicopedagógico aos discentes, a partir do trabalho
dos docentes dos cursos, ou de profissional contratado para este fim.
Dessa forma, o aluno será atendido em suas necessidades e dificuldades referentes a sua
vida escolar, à sua aprendizagem, aos seus sentimentos, emoções e ao nível e qualidade de
relacionamento que mantém com seus pares na instituição, no trabalho e na família.
50
6.4 - Organização Estudantil (espaço para participação e convivência estudantil)
A Instituição oferecerá espaço físico reservado ao Diretório Acadêmico dos cursos de
Graduação, apoiando – os em suas atividades.
O perfil do aluno da Faculdade Alfacastelo é o de um aluno participante, autônomo e ator
principal do processo da aprendizagem, pressupondo, assim, uma grande interatividade e intensidade
de comunicação com a Direção, com os professores e entre si.
A Direção da Faculdade Alfacastelo estimula e dá condições para que aconteça
continuamente o intercambio de idéias, atividades, experiências e trabalhos comuns entre todas as
séries e cursos da Instituição, colocando à disposição dos alunos espaço, oportunidade e estrutura
para que se encontrem e organizem atividades de interesse comum, e possam atuar no cotidiano
estudantil, sendo proativos no processo de formação intelectual e aquisição de conhecimento,
garantindo condições ideais de aprendizagem e para construção da cidadania.
As portas abertas da Direção e da Coordenação dos Cursos propiciam um ambiente rico de
trocas e liberdade de expressão e a Direção vê a organização dos alunos como fator auxiliar na
gestão da Instituição.
6.5 – Acompanhamento dos Egressos
Está em fase inicial de implantação o Programa de Acompanhamento de Egressos da
Faculdade Alfacastelo. Este Programa tem entre seus objetivos manter um diálogo constante com o
egresso, oferecendo serviços que facilitem o processo de educação continuada e sirvam de
intercâmbio entre os colegas e entre docentes e discentes e a direção da instituição.
Este Programa deve funcionar, principalmente, como um dos instrumentos de avaliação da
Faculdade, através do desempenho profissional dos ex-alunos.
Neste sentido, estes dados representarão um passo importante na incorporação de elementos
da realidade externa à instituição, ao processo ensino-aprendizagem-educação-desenvolvimento que
oferece nos seus cursos.
Esta visão da realidade externa apenas o diplomado pode oferecer, uma vez que é ele, quem
experimenta pessoalmente os aspectos positivos e negativos vivenciados durante a sua graduação.
Este acompanhamento dar-se-á periodicamente por meio de correspondências, contatos
pessoais e via eletrônica, convites para a participação nos eventos especiais da Faculdade
Alfacastelo, e que resultarão em relatórios sobre o desenvolvimento do egresso no mercado de
trabalho.
51
7. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA
52
7.1 - Estrutura Organizacional com as Instâncias de Decisão
A Faculdade Alfacastelo é regida pelo seu Regimento Interno, pela Legislação do Ensino
Superior e pelo Estatuto da Mantenedora.
Quanto à estrutura administrativa, constam do Regimento Interno, no Título II, capitulo I,
artigo 3, compreendendo para efeitos de sua administração, órgãos normativos, consultivos e
deliberativos, órgãos executivos e de apoio, sendo estes:
1) órgãos normativos, consultivos e deliberativos da Faculdade – Conselho Superior,os
Colegiados dos Cursos;
2) órgãos executivos da Faculdade – Diretoria e Coordenação do Curso;
3) órgãos de apoio técnico-pedagógico e técnico-administrativo – secretaria de registros
acadêmicos, biblioteca, laboratórios, e as atividades que apóiam o bom funcionamento da
Faculdade.
O Conselho Superior, como a própria denominação indica, é o órgão superior normativo,
consultivo e deliberativo das questões acadêmico-administrativas, constituindo-se no órgão de
instância final de litígios de natureza administrativa e acadêmica.
A Diretoria Geral é representada pelo Diretor da Faculdade, designado pela mantenedora, e é
o órgão executivo superior de coordenação e supervisão das atividades da Faculdade.
Cabe ao Diretor escolher os Coordenadores dos cursos, com a aprovação da mantenedora, levando
em conta a formação intelectual e moral, e a experiência acadêmica e profissional.
O Instituto Superior de Educação terá um coordenador designado pela mantenedora, por
indicação do Diretor Geral, devendo ter titulação compatível com aquela prevista na legislação.
O Colegiado de Curso é órgão superior de caráter normativo, sendo que a instância de
decisão e ação relaciona-se às atividades acadêmico-pedagógicas.
Os Órgãos de apoio técnico-pedagógico dão suporte às atividades acadêmicas e
pedagógicas, obedecendo a regulamentos próprios, e incluem a Secretaria de Registros
Acadêmicos, a Biblioteca e os Laboratórios.
53
A Secretaria de Registros Acadêmicos é o órgão que coordena os registros e informações da
Instituição.
A Biblioteca funciona como um centro prestador de serviços de informações, atendendo às
necessidades dos usuários em termos de pesquisas, levantamentos bibliográficos e atividades
artísticas e culturais e outras áreas pertinentes. Os laboratórios são destinados às atividades
específicas de cada curso em funcionamento, e são considerados como centros de pesquisa
experimental e de iniciação científica nas áreas envolvidas pelos cursos existentes.
Os Órgãos de apoio técnico-administrativo têm a seu cargo os serviços necessários para o
bom funcionamento das Faculdades em seus aspectos financeiros, administrativos, de pessoal e de
serviços. São contratados pela mantenedora e colocados à disposição da Instituição.
7.2 - Organograma Institucional e Acadêmico
O organograma das Faculdades, por sua vez, apresenta os três níveis hierárquicos e uma estrutura
rganizacional funcional, englobando a organização acadêmica e administrativa.
54
7.3 – Órgãos Colegiados: Competências e Composição
O Conselho Superior é constituído pelos seguintes membros:
 Diretor Geral, seu Presidente;
 Coordenadores de Curso;
 Coordenador do Instituto Superior de Educação – ISE;
 1 representantes dos professores;
 1 representante da mantenedora, por ela indicado;
 1 representante do corpo discente, indicado na forma da legislação vigente;
O representante do corpo docente é eleito por seus pares, para mandato de 1 (um) ano, podendo
ser renovado.
Os representantes da Mantenedora e do corpo discente terão mandato de 1 (um) ano, podendo
ser renovado.
Compete ao Conselho Superior:
 aprovar, na sua instância, o Regimento da Faculdade e suas alterações, submetendo-o à
aprovação do Órgão Competente do Ministério da Educação;
 aprovar o calendário acadêmico e o horário de funcionamento dos cursos da Faculdade;
 aprovar o plano semestral de atividades e a proposta orçamentária da Faculdade, elaborados
pelo Diretor Geral;
 deliberar sobre a criação, organização, modificação, suspensão ou extinção de cursos de
graduação, pós-graduação e seqüenciais, suas vagas, planos curriculares e questões sobre
sua aplicabilidade, na forma da lei;
 apurar responsabilidades do Diretor Geral e dos Coordenadores de Curso, quando, por
omissão ou tolerância, permitirem ou favorecerem o não cumprimento da legislação do ensino
ou deste Regimento;
 decidir os recursos interpostos de decisões dos demais órgãos, em matéria didático-científica
e disciplinar;
 apreciar o relatório semestral da Diretoria;
 superintender e coordenar em nível superior todas as atividades acadêmicas desenvolvidas
pela Faculdade;
 fixar normas gerais e complementares às deste Regimento, sobre processo seletivo de
ingresso aos cursos de graduação, currículos, planos de ensino, programas de pesquisa e
extensão, matrículas, transferências, adaptações, aproveitamento de estudos, avaliação
escolar e de curso, planos de estudos especiais, e outros que se incluam no âmbito de suas
competências;
 decidir sobre a concessão de dignidades acadêmicas;
 deliberar sobre providências destinadas a prevenir ou corrigir atos de indisciplina coletiva e
individual;
 deliberar quanto à paralisação total das atividades da Faculdade;
 apreciar atos do Diretor Geral, praticados ad referendum deste Colegiado;
 praticar todos os demais atos de sua competência, como instância de recursos, segundo os
dispositivos deste Regimento;
55
 respeitar e executar as decisões do Conselho Nacional de Educação, na qualidade de
instância recursal superior em matéria educacional;
 exercer as demais atribuições que lhe forem previstas em lei e neste Regimento.
Instituto Superior de Educação – ISE
Por força de legislação específica e política institucional a implantação de cursos de
Licenciatura, o Instituto Superior de Educação - ISE está presente em sua estrutura organizacional,
com uma Coordenação própria, a qual será responsável por articular a formação, execução e
avaliação do projeto institucional de formação de professores.
O coordenador do ISE será designado pela Mantenedora, por indicação do Diretor Geral,
devendo ter titulação compatível com aquela prevista na Legislação. O corpo docente do Instituto
Superior de Educação participará, em seu conjunto, da elaboração, execução e avaliação dos projetos
pedagógicos específicos.
Compete ao Colegiado do ISE:







Fixar o perfil dos cursos e as diretrizes gerais das disciplinas, com suas ementas e respectivos
programas;
Elaborar o currículo dos cursos e suas alterações com a indicação das disciplinas e respectiva
carga horária, de acordo com as diretrizes curriculares emanadas do Poder Público;
Promover a avaliação dos cursos;
Decidir sobre aproveitamento de estudos e de adaptações, mediante requerimento dos
interessados;
Colaborar com os demais órgãos acadêmicos no âmbito de sua atuação;
Articular a formulação, execução e avaliação do projeto institucional de formação de
professores, base para os projetos pedagógicos específicos dos cursos; e,
Exercer outras atribuições de sua competência, na forma da legislação vigente específica para
o ISE, ou que lhes forem delegadas pelos demais órgãos colegiados superiores.
Colegiado de Curso
É constituído pelos docentes que ministram disciplinas de matérias distintas do currículo do curso,
pelo coordenador do curso e um representante do corpo discente, com as seguintes competências:
 Fixar o perfil do curso e as diretrizes gerais das disciplinas, com suas ementas e respectivos
programas;
 Elaborar o currículo do curso e suas alterações com a indicação das disciplinas e respectiva
carga horária, de acordo com as diretrizes curriculares emanadas do Poder Público;
 Promover a avaliação do curso;
 Decidir sobre aproveitamento de estudos e de adaptações, mediante requerimento dos
interessados;
56


Colaborar com os demais órgãos acadêmicos no âmbito de sua atuação;
Exercer outras atribuições de sua competência ou que lhe forem delegadas pelos demais
órgãos colegiados.
O Colegiado é presidido por um Coordenador de Curso, designado pelo Diretor Geral, dentre os
professores do curso. Em suas faltas ou impedimentos, o Coordenador de Curso será substituído por
professor de disciplina profissionalizante do curso, designado pelo Diretor Geral.
Coordenador de Curso
É nomeado pelo Diretor e assume na Instituição a função de responder pelo funcionamento
geral do curso em seus aspectos administrativo, pedagógio e político, envidando esforços para que a
filosofia da Faculdade perpasse todas as atividades desenvolvidas por docentes e discentes do curso,
com as seguintes competências e atribuições:










Convocar e presidir as reuniões do Colegiado de Curso;
Representar a Coordenadoria de Curso perante as autoridades e órgãos da Faculdade;
Elaborar o horário escolar do curso e fornecer à Diretoria os subsídios para a organização do
calendário acadêmico;
Orientar, coordenar e supervisionar as atividades do curso;
Fiscalizar a observância do regime escolar e o cumprimento dos programas e planos de
ensino, bem como a execução dos demais projetos da Coordenadoria;
Acompanhar e autorizar estágios curriculares e extracurriculares no âmbito de seu curso;
Homologar aproveitamento de estudos e propostas de adaptações de curso;
Exercer o poder disciplinar no âmbito do curso;
Executar e fazer cumprir as decisões do Colegiado de Curso e as normas dos demais órgãos
da Faculdade;
Exercer as demais atribuições previstas no Regimento Geral e aquelas que lhe forem
atribuídas pelo Diretor Geral e demais órgãos superiores da Faculdade.
7.4 – Orgãos de Apoio às Atividades Acadêmicas
Os órgãos de apoio às atividades acadêmicas têm a seu cargo os serviços necessários para o
bom funcionamento dos cursos, sendo contratados pela Mantenedora e colocados à disposição da
Instituição.
O desempenho do corpo técnico–administrativo, uma vez colocado à disposição da
Faculdade, passa a ser regido por este Regimento e pela legislação vigente.
Os serviços gerais funcionam sob a orientação e fiscalização da Faculdade, com vistas à
excelência de qualidade dos serviços prestados.
A Entidade Mantendora disponibiliza para a mantida, os seguintes orgãos:
57
Secretaria Acadêmica que funciona como um órgão de apoio ao qual compete centralizar todo o
movimento escolar e administrativo da Faculdade. É dirigida por um Secretário Geral, sob a orientação
do Diretor Geral. O Secretário Geral terá sob sua guarda todos os livros de escrituração escolar,
arquivos, prontuários dos alunos e demais assentamentos em livros fixados por regulamentação
interna e pela legislação vigente, com as seguintes competências:








Chefiar a Secretaria fazendo a distribuição eqüitativa dos trabalhos aos seus auxiliares, para o
bom andamento dos serviços;
Comparecer às reuniões do Conselho Superior, secretariando-as e lavrando as respectivas
atas;
Abrir e encerrar os termos referentes aos atos escolares, submetendo-os à assinatura do
Diretor Geral;
Organizar os arquivos e prontuários dos alunos, de modo que se atenda, prontamente, a
qualquer pedido de informação ou esclarecimentos de interessados ou direção da Faculdade;
Redigir editais de processo seletivo e elaborar as listas de chamadas para exames e
matrículas;
Publicar, de acordo com as normas regimentais, o quadro de notas de aproveitamento de
provas, dos exames e a relação de faltas, para o conhecimento de todos os interessados;
Manter atualizados os prontuários dos alunos e professores;
Organizar as informações da direção da Faculdade e exercer as demais funções que lhe forem
confiadas.
Biblioteca especializada para uso do corpo docente e discente e da comunidade da região, sob a
responsabilidade de um profissional legalmente habilitado. A biblioteca, organizada de acordo com os
princípios internacionalmente aceitos em biblioteconomia, rege-se por regulamento próprio.
Laboratórios destinados às atividades específicas de cada curso e é oferecido aos docentes e
discentes da Instituição e funcionam a partir de Regulamento próprio.
Demais Serviços envolvendo os serviços de manutenção e limpeza, de vigilância e de portaria,
realizam-se sob a responsabilidade da Mantenedora.
l de ma instituição educacional privada sem fins lucrativos, regido por Es
7.5 - Autonomia da IES em relação à Mantenedora
A Centro de Ensino Superior de Barueri é uma instituição educacional da sem fins lucrativos,
regido por Estatuto devidamente registrado em órgãos competentes, sendo que a mantida, a
Faculdade Alfacastelo, tem sua autonomia em relação à Mantenedora explicitada no Regimento
Interno e na Legislação do Ensino Superior, supervisionada pelo Ministério da Educação.
A Mantenedora é responsável, perante as autoridades públicas em geral, pela IES mantida,
incumbindo-lhe tomar todas as medidas necessárias ao seu bom funcionamento, respeitados os limites
da lei e deste Regimento, a liberdade acadêmica dos Corpos Docente e Discente e a autoridade
própria de seus órgãos deliberativos e executivos.
58
7.5.1 - Autonomia Didático-Pedagógica e Disciplinar
A mantenedora confere autonomia acadêmico-pedagógica aos órgãos normativos e
deliberativos das suas Instituições mantidas, tudo em conformidade com as atribuições e
competências expressas em seu Regimento Interno.
O Conselho Superior goza de autonomia para criar, ampliar e remanejar vagas, organizar e
extinguir cursos de graduação, pós-graduação, bem como cursos seqüenciais e de extensão,
observada a legislação em vigor, assim como alterar o currículo de cada curso, nos termos da
legislação vigente.
A criação dos cursos superiores acima mencionados fica condicionada à sua relação com o
interesse do desenvolvimento local e regional, bem como à existência de previsão orçamentária
suficiente e necessária às despesas decorrentes.
A IES, por meio de seu Conselho Superior, tem, ainda, a autonomia para estabelecer o regime
disciplinar da Faculdade e exercer o poder de disciplinar,
Os Colegiados gozam de plena autonomia na proposta de elaboração do Projeto Pedagógico
Institucional e dos Projetos Pedagógicos dos cursos, bem como em todos os assuntos pertinentes à
área acadêmico-pedagógica, visando o bom funcionamento, a manutenção e a permanente busca da
qualidade de ensino.
A autonomia da Diretoria se dá, por conseguinte, no âmbito didático, acadêmico e pedagógico,
uma vez que deve envidar todos os esforços para que o perfil do egresso proposto seja,
efetivamente, obtido.
7.5.2 - Autonomia Administrativo-Financeira
A Diretoria da Faculdade goza de autonomia administrativa e financeira para gerir e administrar,
dentro do orçamento anual, previamente aprovado, o que engloba todas as ações de melhorias,
políticas de expansão da biblioteca, cursos de extensão, programas de capacitação para docentes e
técnico-administrativos, dentre outros.
Os recursos financeiros da Faculdade são provenientes de:







valores recebidos das mensalidades dos cursos de graduação, pós-graduação e extensão;
remuneração de serviços prestados à entidades publicas e privadas, mediante contrato ou
convênio específico;
doações, contribuições e auxílios que lhes venham a ser concedidos;
resultados das operações de crédito e juros bancários;
receitas eventuais e
alienação de bens móveis e imóveis.
Aportes Financeiros provenientes da Mantenedora
A Diretoria, por meio de sua administração, concentra esforços para que a Mantida apresente o
melhor desempenho possível, no que se refere aos resultados acadêmico-pedagógicos e financeiros.
7.6 - Relações e Parcerias com a Comunidade, Instituições e Empresas
59
A Faculdade Alfacastelo busca, no qüinqüênio 2012–2016, a realização de Projetos em
parceria com diversas entidades, órgãos de classe, empresas, autarquias e instituições públicas ou
privadas entre as quais estão previstos:




Empresas da Região de São Roque com a previsão de utilização de seus espaços para a
realização de estágios pelos alunos da Faculdade Alfacastelo, e descontos para alunos da
Faculdade oriundos destas empresas;
Governo do Estado de São Paulo, através do Programa Escola da Família;
UNIVERSITÁRIO CIDADÃO - Projeto Social criado pela Mantenedora, para incentivo a alunos
com potencial para ingresso no ensino superior, em convênio com creches, asilos, ONGs,
dentre outras.
Governo Federal, através dos programas FIES – Financiamento Estudantil e PROUNI.
60
8. AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
8.1 - Metodologia, Dimensões e Instrumentos a serem Utilizados no Processo de Autoavaliação
8.1.1 - Metodologia
A metodologia adotada para desenvolvimento da Autoavaliação Institucional é de caráter
científico, sendo as abordagens, de pesquisa quantitativa e qualitativa, coletadas por meio de uma
série de instrumentos diferenciados, tais como: questionários, entrevistas, visitas, análise documental
e outros, em situações específicas.
Para a coleta dos dados são utilizados recursos tecnológicos computacionais, visando
proporcionar maior confiabilidade e versatilidade na coleta e na apuração dos dados, tornando
possível analisar a situação de cada um dos itens avaliados, em relação ao conceito indicado pelos
respondentes.
O projeto de Autoavaliação Institucional foi concebido seguindo etapas ou fases sucessivas e
integradas.
As etapas, para o desenvolvimento do projeto que contempla a metodologia adotada, foram
definidas em função dos objetivos gerais e específicos e envolve todos os setores e segmentos da
Instituição, a partir de um trabalho participativo, compreendendo etapas, fases e momentos
específicos, tais como:
ETAPA 1 - PREPARAÇÃO
Constituição da Comissão Própria de Avaliação – CPA
A implementação do processo de Autoavaliação, propriamente dito, inicia-se pela formação e
constituição da Comissão Própria de Avaliação, composta por um grupo de pessoas capazes de
assumir a responsabilidade pelo desenvolvimento de todas as ações previstas neste projeto,
representando todos os segmentos da comunidade acadêmica e da sociedade civil, conforme disposto
no artigo 11 da Lei nº 10861/04.
Sensibilização
O objetivo desta etapa é a sensibilização e motivação da comunidade acadêmica e da
sociedade em geral, para a compreensão e a participação em todo o desenrolar do processo de
avaliação institucional da Faculdade Alfacastelo.
61
Esta fase deve ser realizada, por meio de seminários, reuniões, fóruns de debates e
discussões, bem como pela veiculação de artigos de fundamentação teórica, legislação e documentos
específicos sobre o assunto Avaliação Institucional, no “site” da Faculdade. Além destes
procedimentos, serão elaborados veículos de promoção e comunicação como, “banners” no site da
Instituição, Cartazes, entre outros.
Planejamento do Projeto de Avaliação
Após discussões e debates com a comunidade acadêmica, e levando em consideração as
características básicas da instituição, quanto ao seu porte, estrutura, inserção regional, experiências
avaliativas anteriores e especificidades, seguem-se à sistematização das idéias, que resulta no
planejamento da avaliação. Nesta etapa definem-se os objetivos, estratégias, metodologia, recursos e
cronograma das ações avaliativas.
ETAPA 2 – DESENVOLVIMENTO DA AVALIAÇÃO
Esta etapa concretiza as ações e atividades planejadas, processa o levantamento de dados e
as informações relativas ao projeto, analisando-as para a elaboração de relatórios parciais.
ETAPA 3 – CONSOLIDAÇÃO
Refere-se à elaboração de um relatório e divulgação do relatório final, incluindo também a
realização de um balanço crítico do processo avaliativo e de seus resultados em termos de melhoria
da qualidade da Instituição.
Relatório
Consolida todo o resultado do processo da Autoavaliação, juntamente com a análise e
interpretação dos dados e, se possível, os resultados da avaliação de cursos e desempenho de
estudantes.
Estes relatórios, cujos destinatários compreendem os membros da comunidade acadêmica, os
avaliadores externos e a sociedade, devem apresentar sugestões para as ações a serem
implementadas.
Divulgação
Os resultados da avaliação, sob a forma de relatórios-síntese e geral deverão ser
apresentados à comunidade acadêmica em reuniões específicas, documentos informativos,
seminários e outros.
Balanço Crítico
A avaliação da Autoavaliação se faz necessária, visando à continuidade do processo. Através
de uma análise e reflexão sobre o processo, permite-se replanejar as futuras ações.
Nesta metodologia princípios técnicos, destacam-se como relevantes:
62

a definição de metas prioritárias para a condução do processo - a definição dessas metas
deve levar em consideração: a importância da dimensão a ser priorizada no contexto da
instituição como um todo; a disponibilidade dos recursos (materiais, financeiros e humanos)
para a condução do processo; e a capacidade efetiva de implementação das ações a curto,
médio e longo prazos;

combinar a avaliação interna com a avaliação externa, o contexto da avaliação
institucional, por sua abrangência, sugere que a Instituição complemente sua Autoavaliação
com a avaliação externa, combinando os pareceres conclusivos elaborados pelas Comissões
Externas de Avaliação Institucional, os Conceitos CPC – Conceito Preliminar de Cursos e o
IGC – Índice Geral de Cursos, os resultados apresentados no Exame Nacional de
Desempenho dos Estudantes – (ENADE) e demais informações oriundas do Censo da
Educação Superior e do Cadastro da Educação Superior.

assumir a avaliação como um processo, conduzida pela Comissão Própria de Avaliação,
que é um órgão de representação acadêmica, como um meio de assegurar coordenação,
apoio e acompanhamento das ações necessárias ao desenvolvimento contínuo desse
processo, tornando-se assim, uma atividade do cotidiano da instituição;

realizar periodicamente uma avaliação do próprio processo - em função da dinamicidade,
não só das atividades acadêmicas, mas do contexto social-econômico e político em que a
instituição se encontra;

eleger os meios mais adequados para a divulgação dos resultados - como forma de
garantir o conhecimento não só da comunidade acadêmica, mas da sociedade em geral.
Politicamente o processo de Autoavaliação Institucional da Faculdade Alfacastelo deve
caracterizar-se por:

manter uma equipe de coordenação para planejar e organizar as atividades da
Autoavaliação, assessorando os diversos setores que integram a instituição.

realizar um amplo processo de sensibilização para garantir a aceitação e a participação
da comunidade acadêmica no processo - essas condições conduzem, ainda, para o
comprometimento dos membros na efetivação das mudanças necessárias.

ter como prioridade básica, o aperfeiçoamento do Projeto Pedagógico dos seus cursos,
do Projeto Pedagógico Institucional – PPI e do Plano de Desenvolvimento Institucional PDI a partir da consciência da importância que a definição destes apresentam para o
desempenho das atividades acadêmico-administrativas.

garantir a participação dos integrantes da instituição e o respaldo dos órgãos
colegiados - para que o processo possa ser viabilizado a partir da implementação das
mudanças necessárias.

criar espaço para a incorporação de uma cultura avaliativa no âmbito da instituição entendendo que a participação no processo deve ser voluntária e comprometida com os
resultados.
63
8.1.2 - Dimensões
A avaliação interna realiza-se por meio de diagnóstico situacional, em momentos distintos.
Esta avaliação consiste em analisar, continuamente, o trabalho desenvolvido na Instituição, com base
nas dimensões estabelecidas na Lei 10.861/04, artigo 3º.
O desenvolvimento da avaliação implica em avaliar qualitativamente algumas dimensões e,
quantitativamente, outras. Ocorrendo, porém, momentos em que as dimensões poderão ser avaliadas
nas duas formas.
Os objetivos da Autoavaliação Institucional da Faculdade Alfacastelo volta-se para o
aperfeiçoamento contínuo e sistemático do projeto acadêmico e sócio-político da Instituição, na busca
da permanente melhoria da qualidade e pertinência das múltiplas atividades-fim e das atividades-meio
desenvolvidas, nas dimensões que devem ser o foco da Autoavaliação Institucional e que garantem
unidade do processo avaliativo em âmbito nacional e a especificidade de cada instituição, sendo elas:

a missão e o plano de desenvolvimento institucional;

a política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas formas de
operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as
bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades;

a responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua
contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa
do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural;

a comunicação com a sociedade;

as políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-administrativo, seu
aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho;

organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos
colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação
dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios;

infra-estrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de
informação e comunicação;

planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia da Autoavaliação
Institucional;

políticas de atendimento aos estudantes;

sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos
compromissos na oferta da educação superior.
A Faculdade Alfacastelo busca proceder a uma análise criteriosa, contínua, sistemática e
simultânea dessas dimensões, de forma a integrá-las em um processo global. Nessa visão, é
64
fundamental a atenção aos princípios norteadores da Autoavaliação Institucional, no sentido da
globalidade, comparabilidade, respeito à identidade institucional, não premiação ou punição, adesão
voluntária, legitimidade e continuidade.
8.1.3 - Instrumentos
A definição do método científico, dos instrumentos de coleta de dados, do rigor do tratamento
estatístico e da validade e confiabilidade dos dados, foram aspectos considerados para assegurar
credibilidade e garantir a qualidade do processo de avaliação. Igualmente, a preocupação com a ética,
não ferindo valores e suscetibilidades, foi outro aspecto considerado.
Algumas dimensões da avaliação interna serão avaliadas quantitativamente e, para tanto,
foram definidos instrumentos de coleta de dados, em forma de questionários fechados, em seis níveis
de respostas.
Entre os instrumentos utilizados para o levantamento das informações e dos dados
necessários ao processo de Autoavaliação Institucional da Faculdade Alfacastelo destaca-se:
questionário, entrevista, análise documental, visita in loco, formulários; estudo de situações
específicas, análise do planejamento, análise do desempenho das pessoas envolvidas e relatórios.
8.2 - Formas de Participação da Comunidade Acadêmica, Técnica e Administrativa, Incluindo a
Atuação da Comissão Própria de Avaliação – CPA, em Conformidade com o Sistema Nacional
de Avaliação da Educação Superior – SINAES
8.2.1 - Formas de Participação da Comunidade Acadêmica, Técnica e Administrativa
A Faculdade Alfacastelo demanda esforços no sentido de integrar toda a comunidade interna
e representantes da comunidade externa, do entorno da instituição, no seu processo de Autoavaliação
Institucional.
Para isso desenvolve crescente processo de sensibilização dos diferentes níveis envolvidos
nessa tarefa, além de ampliar em qualidade e tempo, o retorno dos resultados do processo aos
envolvidos tanto da comunidade interna como externa, sem deixar de estimular os interessados para
participarem da Comissão Própria de Avaliação tomando decisões coletivas e participativas a respeito
dos seus diferentes aspectos, instrumentos e dimensões.
8.2.2 - Atuação da Comissão Própria de Avaliação – CPA
No processo de Autoavaliação Institucional da Faculdade Alfacastelo, a Comissão Própria de
Avaliação - CPA constitui-se em órgão de coordenação e articulação do processo de Avaliação
interna.
A CPA, portanto, está estruturada com as condições necessárias para coordenar e
acompanhar o processo de avaliação institucional, contando com uma infra-estrutura de apoio, bem
como com recursos humanos, físicos, materiais e de equipamentos para realização das atividades
estabelecidas no Projeto de Autoavaliação Institucional da Faculdade Alfacastelo.
O procedimento operacional para a realização do processo de Autoavaliação Institucional,
coordenado, supervisionado e avaliado pela CPA, envolve as seguintes atividades:
65
Reuniões dos membros da Comissão Própria de Avaliação para a ordenação/re-ordenação do
processo.
O planejamento das atividades da avaliação é conduzido em reuniões pelos membros da CPA,
para discussão e exposição de idéias, sobre a avaliação a ser realizada, para organizar/reorganizar as
atividades necessárias e os prazos envolvidos no processo de avaliação.
Nessas reuniões, deve ser analisado e estudado, entre outros pontos, a legislação educacional
pertinente ao processo de Autoavaliação Institucional, de autorização, reconhecimento e de renovação
de reconhecimento de cursos, sendo consideradas as fases do processo de avaliação, o que será
avaliado, a amostra a ser considerada e os critérios a serem adotados.
Deve ser também, observado e atualizado o cronograma do projeto, com os prazos para
execução das diversas fases do processo de avaliação.
Revisão e aplicação dos Instrumentos de Coleta de Dados
Para a revisão dos instrumentos de coleta de dados da avaliação, a CPA deve adotar um
processo participativo, onde as questões polêmicas, relacionadas com os quesitos a serem
considerados, são debatidas entre os participantes, validadas e ajustadas até a obtenção do
consenso. A realização dessas reuniões faz parte do processo, sendo importantes na busca da idéias
que representem a comunidade acadêmica, assim como a conscientização, participação e motivação
de todos.
Registro das Reuniões
As reuniões realizadas devem ser registradas em atas ou registros formatados em meio
magnético, sendo mantidos arquivados na área da Autoavaliação Institucional, compondo, assim, um
histórico do processo avaliativo da Instituição.
Aplicação dos Instrumentos de Coleta de Dados e Apuração dos Resultados
A CPA coordenará os trabalhos de coleta de dados e de apuração dos resultados.
A aplicação dos instrumentos de coleta de dados será realizada na Instituição, em períodos
estabelecidos no cronograma, envolvendo a Coordenação da CPA, e as seguintes atividades:
 constituição da equipe de apoio, para coleta dos dados, em meio eletrônico, em apoio à
CPA;
 definição e alocação dos recursos necessários (microcomputadores, local, material etc.);
 preparo do ambiente físico e do sistema para coleta dos dados e a apuração dos
resultados, com a implantação de sistema computadorizado em rede NT para a entrada de
dados, consolidação e preparo de relatórios-síntese e gerais;
 reunião com Diretores da Instituição, para definição de data e horário para aplicação dos
instrumentos de coleta da avaliação, bem como orientação e uniformização dos métodos de
coleta de dados e de apuração dos resultados.
 definição dos grupos de trabalho que irão apoiar, integrar e avaliar determinados aspectos
das dimensões avaliativas.
Para a efetivação dos relatórios da avaliação, devem ser elaborados gráficos, planilhas e
listagens específicas, sendo a consolidação dos resultados realizada por curso.
66
Apresentação dos Resultados
Os resultados da autoavaliação, sob a forma de relatórios-síntese e geral serão apresentados
em reuniões específicas e em um Seminário de Avaliação e Sensibilização, que será realizado
anualmente, conforme previsto em Cronograma.
Plano de Ação
Após o encaminhamento do relatório geral à Direção da Faculdade Alfacastelo, ao Diretor e
Coodenadores de Cursos, deverá ser elaborado um plano de ação específico por Curso, para sugerir e
implementar medidas preventivas ou corretivas que possibilitará eliminar ou minimizar aspectos
negativos, porventura observados na avaliação.
Os planos de ação de cada curso devem ser elaborados pelo Diretor da Faculdade, seus
Coordenadores e Professores, sob a Coordenação da CPA, e subsidiando as ações do Plano de
Desenvolvimento Institucional-PDI.
A execução dos planos de ação previstos no PDI será acompanhada pela CPA, visando
obtenção de subsídios para a próxima avaliação e de mensuração da melhoria da qualidade na
Faculdade Alfacastelo, rumo à excelência do ensino superior prestado à comunidade.
8.3 - Formas de Utilização dos Resultados das Avaliações
A avaliação periódica do próprio processo, em função da dinamicidade do mesmo, será ponto
vital para a reciclagem e re-alimentação, sendo que a difusão dos resultados, por meios de
comunicação massivos e interativos, deverá garantir o permanente contato com a comunidade
acadêmica e a sociedade em geral, assegurando a retro-alimentação do processo de avaliação da
Faculdade.
Para isso serão feitas reuniões individuais e ou coletivas com docentes, discentes e
funcionários da instituição, além de reuniões internas, por setor, para buscar alternativas para resolver
problemas de infra-estrutura institucional.
Nessa perspectiva, o processo de Autoavaliação Institucional da Faculdade Alfacastelovolta-se
para o atendimento de uma tríplice exigência, no objetivo de tornar-se:
 um processo contínuo de aperfeiçoamento do desempenho acadêmico;
 uma ferramenta para o planejamento da gestão universitária;
 um processo sistemático de prestação de contas à comunidade interna e externa.
Isso significa acompanhar metodicamente as ações desenvolvidas na Instituição a fim de
verificar se as funções e prioridades determinadas coletivamente estão sendo realizadas e atendidas.
É esse contraponto entre o pretendido e o realizado que dá o sentido à Autoavaliação Institucional nas
organizações universitárias.
Significa, portanto, o acompanhamento metódico das ações desenvolvidas pela Instituição
com o fim de verificar se os objetivos, finalidades e prioridades, definidas coletivamente, estão sendo
realizadas e atendidas.
Enquanto processo global:

possibilita identificação de fatos que afetam, positiva ou negativamente, seu desempenho e
adequação, relevância e qualidade de todas as atividades desenvolvidas e serviços prestados
pelo curso.
67
 oferece subsídios para que a Instituição e as pessoas envolvidas em todos os seus segmentos
possam atuar de forma planejada, corrigindo distorções identificadas e aperfeiçoando
elementos dos serviços prestados.
Os resultados do processo de Avaliação Institucional deverão possibilitar:





o repensar a Instituição como uma entidade sintonizada com o momento atual e capaz de
responder às mudanças da sociedade em que se insere, em termos sociais, políticos,
econômicos e tecnológicos, dentre outros;
a recomendação de estratégias, objetivos, metas e ações futuras com vistas à melhoria da
qualidade de ensino, iniciação científica, extensão, gestão, missão, comunicação e políticas
institucionais, infra-estrutura física e responsabilidade social;
implementação de ações corretivas que possibilitem o aperfeiçoamento do desempenho
institucional ;
firmar valores que conduzam a excelência do ensino e da gestão universitária, tendo como
base os interesses dos docentes, discentes, técnico-administrativos e sociedade em geral, nas
áreas de atuação da Faculdade Alfacastelo;
indicar diretrizes para a tomada de decisão da gestão universitária, servindo como subsídios
para o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, o Projeto Pedagógico Institucional – PPI
e os Projetos Pedagógicos dos Cursos.
68
9. INFRAESTRUTURA FÍSICA E INSTALAÇÕES
ACADÊMICAS
69
A mantenedora demanda esforços no sentido de garantir às suas unidades prestadoras de
serviços educacionais de nível superior toda a infra-estrutura necessária, além de manter suas
instalações e equipamentos em perfeitas condições de funcionamento, higiene e sempre atualizados.
Atenção especial é dada ao lay-out de toda a estrutura para que seus usuários nela se sintam
bem e com conforto.
As tabelas a seguir demonstram as pretensões da Faculdade Alfacastelo em relação à
melhoria e implantação gradativa da sua infra–estrutura física. Não serão feitos registros quando a
situação permanecer sem alteração.
9.1 - Infraestrutura Física
Qüinqüênio 2012 – 2016
Ano I
2012
m²
Ano II
2013
m²
Ano III
2014
m²
Ano IV
2015
m²
Ano V
2016
m²
TOTAL
Banheiros
270
-
-
-
-
270
Biblioteca
300
-
-
-
-
300
Instalações
Administrativas
327
-
-
-
-
327
Recepção
150
-
-
-
-
150
Lab.Informatica
84
-
-
-
-
84
Salas de aula
890
-
-
-
400
1290
Salas de
Coordenação
50
-
20
-
20
Auditório
166
-
-
-
-
35
-
-
-
20
6
-
-
-
-
Instalações
Salas de Docentes
Portaria
70
m²
90
166
55
6
Copa/Cozinha
12
CPD
35
Tabela nº 4 – InfraEstrutura Física
-
-
-
-
12
-
-
-
-
35
9.2 – Infraestrurura Acadêmica
9.2.1 – Laboratórios de Informática e Equipamentos
Equipamento
Computadores
Impressoras
Ano I
2012
20
Ano II
2013
6
Ano III
2014
-
Ano IV
2015
-
Ano V
2016
25
2
1
-
1
1
05
2
2
2
10
02
2
Projetores
Multimídia
Tabela nº 5 – Infra-Estrutura Acadêmica
TOTAL
51
9.2.2 – Infraestrutura Administrtiva
Ano I
2012
03
Ano II
2013
-
Ano III
2014
-
Ano IV
2015
-
Ano V
2016
01
Sala de
Coordenação
02
-
-
01
01
04
Secretaria
02
-
01
-
01
04
Assist.RH
01
-
-
-
-
01
Diretoria
01
-
-
-
-
01
Projetos
Sociais
01
-
-
-
01
02
Sala CPA
01
-
-
-
-
01
Sala NDE
01
-
-
-
-
01
Gabinetes
Estudo Prof.TI
02
-
01
01
01
05
Bbilioteca
08
-
-
-
02
10
Atend.Psicopedagógico
01
-
-
-
-
01
Sala CPD
02
-
-
-
-
02
Computadores
Sala de
Professores
71
TOTAL
04
-
Guarita
-
25
Total
Tabela nº 5 – Infraestrutura Administrativa
-
-
-
-
02
02
07
36
9.2.2 - Relação Equipamento/Aluno/Curso
A Faculdade Alfacastelo envidará esforços no sentido de garantir a relação de dois alunos
por equipamento nas aulas práticas no Laboratório de Informática e para os outros laboratórios
específicos, por ocasião de sua implantação, o número de alunos é determinado pelo professor da
disciplina, tendo sempre em vista a qualidade dos cursos oferecidos.
9.2.3 - Inovações Tecnológicas Significativas
A Faculdade Alfacastelo tem como proposta a atualização permanente de seus laboratórios e
equipamentos garantindo aos alunos dos diferentes cursos oferecidos equipamentos atualizados.
9.2.4 – Biblioteca
9.2.4.1 - Acervo Atual por área de conhecimento
LIVROS
ÁREA
Títulos
499
1340
113
82
2.034
Ciências Exatas e da Terra
Ciências Humanas
Lingüistica, Letras e Artes
Ciências Sociais
TOTAL
PERIÓDICOS
Nacionais/
Exemplares Internacionais
1.962
22
5.361
25
452
328
8.103
45
9.2.4.2 – Cronograma de Expansão da Biblioteca
CURSOS
Ano I
2012
Ano II
2013
Ciências Exatas da Terra
Ano III
2014
240
Ciências Humanas
115
40
540
Lingüistica, Letras e Artes
35
30
Ciências Sociais
TOTAL
150
70
780
Tabela nº 6 – Cronograma de Expansão do Acervo da Biblioteca
72
Ano IV
2015
Ano V
2016
TOTAL
45
45
-
240
695
65
45
1.045
9.2.4.3 Espaço Físico
A biblioteca conta com uma área de 300 m².
O acervo físico está arranjado em estantes de ferro, de 1,80m x 0,60m, com espaço de corredor para
faciliar a circulação.
Existem 07 baias de estudo individual.
06 computadores com acesso à Internet e Pesquisa.
04 salas de estudo em grupo.
Política Institucional para atualização e expansão do acervo
Para atender usuários potenciais da Biblioteca, os mecanismos de seleção e aquisição do
acervo bibliográfico e audiovisual, tomam por base, tanto a bibliografia arrolada nos programas de
ensino dos Projetos Pedagógicos, de cada um dos cursos da instituição,as indicações dos professores
e do Núcleo Docente Estruturante. São consideradas, ainda, neste processo de seleção e aquisição,
as resenhas publicadas nos periódicos técnico-cientificos editados pelas principais instituições
educacionais do país e do exterior.
Além destes procedimentos, ainda são consideradas para seleção e aquisição destes
materiais, as bibliografias básicas encaminhadas semestralmente pelos Coordenadores dos Cursos à
Biblioteca, sendo estas listas fruto de reuniões periódicas do NDE e dos professores. Para os títulos
de periódicos, a seleção e aquisição são ainda complementada pela consulta no site do MEC /Capes.
De forma geral, para assegurar a qualidade e atualização do acervo bibliográfico, os critérios
adotados são:










adequação do material aos objetivos do curso e da disciplina;
autoridade/conceito do autor;
equilíbrio da obra quanto à distribuição do conteúdo;
qualidade técnica quanto a ponto de vista gráfico e/ou sonoro;
custo justificável em consideração à verba disponível;
idioma acessível aos usuários;
atualidade do material;
disponibilização de livros-texto, na razão de um exemplar para a faixa de 10 a menos de 15
vagas anuais pretendidas/autorizados;
disponibilização da bibliografia complementar, na proporção de dois exemplares para cada título;
disponibilização dos demais títulos, em função de estatísticas de empréstimo e uso da coleção e
da disponibilidade de outros títulos similares na coleção da Biblioteca.
Para os periódicos, há uma seleção para os títulos de relevância para os cursos, estando a
coleção de periódicos, permanentemente, em desenvolvimento. Além destes critérios gerais, são
levados em conta o perfil da Instituição e de seus usuários, em termos de demanda da informação
O acervo de periódicos haverá cuidado em manter atualizadas as assinaturas correntes,
adquirindo títulos nacionais e de interesse para cada curso
73
O acervo de CD/DVD-ROMs é o tipo de material informacional que deverá receber maior
atenção, visto permitir à comunidade acadêmica a consulta imediata às bases de dados em áreas
especificas, obras de referência, periódicos especializados..
9.2.4.4 – Horário de Funcionamento
A Biblioteca funciona, de segunda a sexta-feira, das 8h às 22h, e aos sábados, das 8h às 12h.
9.2.4.5 – Serviços Oferecidos
Os serviços ao público são realizados, destacando-se os que fornecem documentos e os que
recuperam a informação.
A Biblioteca realiza levantamentos bibliográficos a pedido, disseminação seletiva da
informação convênios de cooperação com bibliotecas de instituições de ensino superior,
O sistema de empréstimo domiciliar é exclusivo à comunidade universitária e efetuado,
atualmente, no balcão de atendimento, onde cada usuário recebe um cartão de empréstimo, que é
pessoal e intransferível. O cartão é usado como identificador do usuário e controlador de empréstimo.
Podem ser retirados livros. O Regulamento da Biblioteca, que normaliza o empréstimo, encontra-se à
disposição, na Instituição, para eventual consulta.
Processos Técnicos
O serviço de processamento técnico concentra-se nas atividades de seleção, aquisição,
registro, catalogação e classificação do acervo. A catalogação adotada segue o Código de
Catalogação, AACR2 (Anglo-American Cataloguing Rules). A classificação adotada é a CDU Classificação Decimal Universal, sendo que, para a notação de autor é utilizada a Tabela "PHA" e o
cabeçalho de assuntos.
Os livros adquiridos até o presente momento, estão sendo process
ados, estando igualmente informatizados. A disposição do acervo é pelo assunto classificado.
A pesquisa pode ser realizada por palavras-chave, e a recuperação por autor, título, assunto.
74
10. ATENDIMENTO ÀS PESSOAS PORTADORAS DE
NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS OU COM
MOBILIDADE REDUZIDA
75
10.1 - Plano de Promoção de Acessibilidade e Atendimento Prioritário, Imediato e Diferenciado
para a Utilização, com Segurança e Autonomia, Total ou Assistida, dos Espaços, Mobiliários e
Equipamentos Urbanos, das Edificações, dos Serviços de Transporte, dos Dispositivos,
Sistemas e Meios de Comunicação e Informação, Serviços de Tradutor e Intérprete da Língua
Brasileira de Sinais – LIBRAS
10.1.1 - Dos Espaços, Mobiliários e Equipamentos Urbanos, das Edificações, dos Serviços de
Transporte
A Faculdade Alfacastelo crê nas políticas de educação inclusiva como sendo alavancas
para proporcionar a igualdade de oportunidades e participação de todos no processo de
aprendizagem. Entretanto, o sucesso dessas políticas requer o envolvimento de todas as partes, tais
como professores e profissionais da educação, colegas, pais, famílias e voluntários.
As políticas adotadas reconhecem as necessidades diversas dos alunos, acomodando os
estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma educação de qualidade a todos, por meio de
metodologias de ensino apropriadas, arranjos organizacionais, uso de recursos diversificados e
parceria com as organizações especializadas.
Atenta à sua responsabilidade social, a Faculdade Alfacastelo seguirá as seguintes
políticas:
I.
Aos Portadores de Necessidades Físicas:





II.
Livre circulação dos estudantes nos espaços de uso coletivo (eliminação de
barreiras arquitetônicas);
Vagas reservadas em estacionamentos nas proximidades das unidades de
serviços;·
Rampas facilitando a circulação de cadeira de rodas;·
Portas e banheiros adaptados com espaço suficiente para permitir o acesso de
cadeira de rodas;·
Barras de apoio nas paredes dos banheiros;
Aos alunos portadores de deficiência visual, quando houver:





Impressora Braille acoplada a computador;
Sistema de síntese de voz;
Gravador e fotocopiadora que amplie textos;
Software de ampliação de tela;
Equipamento para ampliação de textos para atendimento a aluno com visão
subnormal;
76



Lupas, réguas de leitura;
Scanner acoplado a computador;
Acervo bibliográfico dos conteúdos básicos em Braille.
III. Aos alunos portadores de deficiência auditiva, quando houver:




Intérpretes de língua de sinais, especialmente quando da realização de provas
ou sua revisão, complementando a avaliação expressa em texto escrito ou
quando este não tenha expressado o real conhecimento do aluno;
Flexibilidade na correção das provas escritas, valorizando o conteúdo
semântico;
Aprendizado da língua portuguesa, principalmente, na modalidade escrita, (para
o uso de vocabulário pertinente às matérias do curso em que o estudante
estiver matriculado);
Materiais de informações aos professores para que se esclareça a
especificidade lingüística dos surdos.
IV. Para os professores, alunos, funcionários e empregados portadores de
deficiência ou com mobilidade reduzida, pode proporcionar, além de ajudas
técnicas, programa de capacitação para a educação inclusiva, constando,
especialmente, da oferta de:



Informações sobre as características essenciais necessárias ao aprendizado
dos portadores de necessidades especiais;
Cursos, seminários ou eventos similares, ministrados por especialistas; e,
Cursos para o entendimento da linguagem dos sinais.
V. Para a comunidade, a oferta de:



Campanhas de sensibilização e de motivação para a aceitação das diferenças;
Parcerias com as corporações profissionais e com as entidades de classe
(sindicatos, associações, federações, confederações etc.) com o objetivo de
ações integradas Escola/Empresa/Sociedade Civil organizada para o
reconhecimento dos direitos dos portadores de necessidades sociais como
direitos humanos universais; e,
Integração Escola/Empresas para a oferta de estágios profissionais, incluindo
empregos permanentes, com adequadas condições de atuação para os
portadores de necessidades especiais.
Além disso, a Faculdade Alfacastelo criará normas internas sobre o tratamento a ser
dispensado a professores, alunos, funcionários portadores de deficiência, com o objetivo de coibir e
reprimir qualquer tipo de discriminação.
Para atender aos portadores de necessidades especiais com mobilidade reduzida serão
realizadas as seguintes adequações na infra-estrutura existente, computando–se como total dessas
adequações as registradas no quadro abaixo:
77
ADEQUAÇÕES
CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
Reserva de Vaga especial no estacionamento
2012
Adaptação dos banheiros
2012
10.1.2 - Dos Dispositivos, Sistemas e Meios de Comunicação e Informação, Serviços de
Tradutor e Intérprete da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS
Quando houver o ingresso de alunos portadores de necessidades especiais auditivas a
instituição contratará tradutor e intérprete da Língua de Sinais, além de telefone para atender à suas
necessidades.
Adquirirá para os portadores de necessidades especiais visuais, quando houver necessidade,
uma obra em braile para cada uma das disciplinas que compõem as matrizes curriculares dos cursos
oferecidos, além de um telefone público especial para atender as suas necessidades.
78
11. DEMONSTRATIVO DE CAPACIDADE E
SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA
79
11.1 Planejamento Econômico Financeiro
11.1 - Planejamento Econômico-Financeiro
RECEITAS
2013
2014
2015
2016
2017
Anuidade/Mensalidade
R$ 2.678.400,00
R$ 3.402.000,00
R$ 4.779.000,00
R$ 6.876.000,00
R$ 10.031.040,00
Bolsas Anual
R$ 133.920,00
R$ 170.100,00
R$ 238.950,00
R$ 343.800,00
R$ 501.550,00
Liquido Anual
R$ 2.544.480,00
R$ 3.231.900,00
R$ 4.540.050,00
R$ 6.532.200,00
R$ 9.529.490,00
Inadimplência/Desistências (-)
R$ 178.110,00
R$ 226.233,00
R$ 317.800,00
R$ 457.250,00
R$ 667.060,00
Taxas (+)
R$ 12.000,00
R$ 16.800,00
R$ 26.700,00
R$ 38.400,00
R$ 36.700,00
Receita Operacional
R$ 2.378.370,00
R$ 3.022.467,00
R$ 4.248.950,00
R$ 6.107.350,00
R$ 8.899.130,00
Docente
R$ 761.078,40
R$ 967.189,44
R$ 1.359.664,00
R$ 1.954.352,00
R$ 2.847.721,60
Tec. Administrativo
R$ 428.106,60
R$ 544.044,06
R$ 764.811,00
R$ 1.099.323,00
R$ 1.601.843,40
Encargos
R$ 107.026,65
R$ 136.011,02
R$ 191.202,75
R$ 274.830,75
R$ 400.460,85
Consumo
R$ 118.918,50
R$ 151.123,35
R$ 212.447,50
R$ 305.367,50
R$ 444.956,50
Despesas Administrativas
R$ 190.269,60
R$ 241.797,36
R$ 339.916,00
R$ 488.588,00
R$ 711.930,40
Aluguel
R$ 166.485,90
R$ 211.572,69
R$ 297.426,50
R$ 427.514,50
R$ 622.939,10
Mobiliário
R$ 11.891,85
R$ 15.112,34
R$ 21.244,75
R$ 30.536,75
R$ 44.495,65
Reformas
R$ 71.351,10
R$ 90.674,01
R$ 127.468,50
R$ 183.220,50
R$ 266.973,90
Salas de aula
R$ 23.783,70
R$ 30.224,67
R$ 42.489,50
R$ 61.073,50
R$ 88.991,30
Laboratórios – Computadores
R$ 47.567,40
R$ 60.449,34
R$ 84.979,00
R$ 122.147,00
R$ 177.982,60
Acervo Bibliográfico
R$ 47.567,40
R$ 60.449,34
R$ 84.979,00
R$ 122.147,00
R$ 177.982,60
Equipamentos
R$ 47.567,40
R$ 60.449,34
R$ 84.979,00
R$ 122.147,00
R$ 177.982,60
Eventos
R$ 11.891,85
R$ 15.112,34
R$ 21.244,75
R$ 30.536,75
R$ 44.495,65
Capacitação/ Treinamentos
R$ 47.567,40
R$ 60.449,34
R$ 84.979,00
R$ 122.147,00
R$ 177.982,60
Pesquisa e Extensão
R$ 11.891,85
R$ 15.112,34
R$ 21.244,75
R$ 30.536,75
R$ 44.495,65
Total das Despesas
R$ 2.092.965,60
R$ 2.659.770,96
R$ 3.739.076,00
R$ 5.374.468,00
R$ 7.831.234,40
REIVENSTIMENTOS
R$ 285.404,40
R$ 362.696,04
R$ 509.874,00
R$ 732.882,00
R$ 1.067.895,60
DESPESAS
1. PESSOAL
2. MANUTENÇÃO
3.INVESTIMENTOS
4. OUTROS
80