Centro de Solidariedade e Cultura de Peniche
Jardim de Infância de Santa Maria
Projecto curricular de grupo
“Brincar é Aprender”
Educadora: Cristina Damas
Sala: 2
Ano lectivo 2011/2012
Creche Santa Maria / Creche Santana e São Joaquim
Jardim Infância Santa Maria / Jardim Infância João Paulo II
Projeto Curricular de Grupo
Índice
I - Introdução ............................................................................................................................. 3
I I- Diagnóstico ........................................................................................................................... 5
1 -Caracterização do grupo de crianças ................................................................................ 5
2-Caracterização das necessidades e interesses ................................................................... 6
3-Levantamento de recursos ................................................................................................ 7
III- Fundamentação das opções educativas .............................................................................. 8
IV- Metodologia....................................................................................................................... 10
V- Organização do Ambiente Educativo.................................................................................. 10
5.1-Organização do grupo ................................................................................................... 10
5.2- Organização do espaço e dos Materiais ...................................................................... 11
5.3-Organização do tempo .................................................................................................. 12
5.4- Organização da equipa e do estabelecimento educativo ............................................ 13
VI- Intenções de Acção para o presente Ano Lectivo.............................................................. 14
6.1 Objectivos gerais ........................................................................................................... 15
6.2 Indicadores de avaliação ............................................................................................... 15
6.3-Estratégias e Métodos .................................................................................................. 16
6.4-Plano de actividades sociopedagógicas ........................................................................ 19
6.5- Plano de formação/informação ................................................................................... 25
6.6- Outros aspectos relevantes ......................................................................................... 25
VII- Previsão de Procedimentos de Avaliação ......................................................................... 27
VIII- Relação com a família e outros parceiros educativos ..................................................... 27
IX- Comunicação de resultados e divulgação de informação ................................................. 28
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I - Introdução
Ao elaborar os perfis de desenvolvimento de cada criança e de fazer os planos individuais para
cada uma delas, pretendi observar, as necessidades e as dificuldades do grupo (perfil de
grupo), sendo este, o ponto de partida para a elaboração do projecto curricular de sala.
Este projecto Curricular de grupo, tem como finalidade definir as competências e as
estratégias seguindo as” Orientações curriculares para a Educação do pré-escolar “, ajudando
toda a equipa pedagógica, na construção de todo o processo educativo das crianças.
Pretendo, que as crianças, aprendam a brincar, pois para a criança, brincar é acima de tudo
uma actividade social. Nas brincadeiras a criança, experimenta pessoas e coisas, armazena na
sua memória, estuda causas e efeitos, resolve problemas, constrói o vocabulário útil, aprende
a controlar as suas emoções, adaptando o seu comportamento, aos hábitos sociais do seu
grupo social.
Para a criança a brincadeira é a coisa mais séria do mundo, porque lhe permite o contacto com
o mundo exterior.
A primeira brincadeira da criança, já tem um carácter funcional: é a descoberta do seu próprio
corpo, o poder dos seus sentidos e as possibilidades dos seus membros.
Desde muito cedo e logo nos primeiros dias de vida de uma criança, ela gosta de brincar, de
fazer coisas por fazer, pelo divertimento e prazer, que este acto lhe proporciona, no entanto
brincar também tem o seu objectivo.
A integração das crianças no mundo social, fundamenta-se em duas direcções, inatas
dominantes: estabelecer, relações pessoais, gratificantes dos seus companheiros e aprender
habilidades quotidianas, essenciais mediante várias formas de brincadeira.
Brincar é tão necessário ao pleno desenvolvimento do organismo de uma criança, seu
intelecto e personalidade, como o alimento, abrigo, exercício, etc.
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Brincar é um comportamento, de expansão intensa, do conhecimento de si próprio, do mundo
físico e social e dos sistemas de comunicação. Assim a actividade lúdica, está intimamente
relacionada, com as áreas de desenvolvimento, mostrando a importância, que o brincar tem
no desenvolvimento integral da criança.
Para a criança, o brinquedo é o objecto preferencial para a sua projecção no mundo e é
através dele, que aceita desafios, descobre as coisas, se situa em relação ao meio e se apropria
da realidade cultural que a envolve e da qual dependerá o ambiente da sua vida futura. É
através dos brinquedos, que experimenta a capacidade de aprender e aprende coisas novas,
devendo, este ter, o poder de estimular a criatividade da criança, incentivando a acção e o
movimento, formando-a para a liberdade, para a cooperação e para a solidariedade,
preparando-a para a vida e para a paz.
Durante uma brincadeira, desenvolvem-se todas as funções psíquicas necessárias; percepção,
pensamento, raciocínio lógico, imaginação e a criatividade.
Para tal, só é necessário, três condições à sua disposição, tempo, espaço e companhia.
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I I- Diagnóstico
1 -Caracterização do grupo de crianças
O grupo de crianças é composto por, dezassete crianças, nove do sexo masculino e oito do
sexo feminino e todas elas, têm quatro anos de idade, excepto uma, que faz quatro anos no
final do mês de Novembro. O grupo acompanha educadora e a auxiliar de acção educativa,
desde o ano lectivo anterior 2010/2011. Este grupo, já frequenta este jardim-de-infância há dois
anos, tendo saído duas crianças e entrado outro este ano lectivo.
1
Ano de
Pela 1º vez Pela 1º vez Do Ano
Idade
Nascimento
No J.Inf.
Neste J.Inf Anterior
2007
4 Anos
X
2
2007
4 Anos
X
3
2007
4 Anos
X
4
2007
4 Anos
X
5
2007
4 Anos
X
6
2007
4 Anos
X
7
2007
4 Anos
X
8
2007
4 Anos
X
9
2007
4 Anos
X
10
2007
4 Anos
11
2007
4 Anos
X
12
2007
4 Anos
X
13
2007
4 Anos
X
14
2007
4 Anos
X
15
2007
4 Anos
X
16
2007
4 Anos
X
17
2007
4 Anos
X
Identificação das crianças
X
Neste grupo existem, quanto ao sexo, nove crianças do sexo masculino e oito do sexo
feminino.
Distribuição por género:
Sexo Masculino=9
Sexo Feminino=8
Todas as crianças residem no Concelho de Peniche.
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Deslocam-se até ao jardim de Infância a pé, em transporte próprio, ou em transporte escolar.
Caracterização Sócio-Familiar.
Identificação
da criança
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Idade
31 Anos
35 Anos
52 Anos
29 Anos
36 Anos
34 Anos
29 Anos
36 Anos
28 Anos
31 Anos
33 Anos
24 Anos
34 Anos
35 Anos
43 Anos
39 Anos
33 Anos
Pai
Prof.
Func. Admin.
G:N:R
Pescador
Tecnico de Frio
Formador
Vendedor
Professor
Emp. Fabril
Professor
Empresário
Pescador
Func. Publico
Professor
Empresário
Mergulhador
Pedreiro
Sit.Prof.
Empregado
Empregado
Empregado
Empregado
Empregado
Desemp.
Empregado
Empregado
Empregado
Empregado
Empregado
Empregado
Empregado
Empregado
Empregado
Empregado
Empregado
Idade
34 Anos
34 Anos
46 Anos
28 Anos
36 Anos
24 Anos
28 Anos
38 Anos
31 Anos
34 Anos
31 Anos
25 Anos
36 Anos
32 Anos
42 Anos
41 Anos
30 Anos
Mãe
Prof.
Func. Admin.
Fisioterapeuta
Emp. Fabril
Repositora
Professora
Sit.Prof.
Empregado
Empregada
Empregada
Empregada
Empregada
Desemp.
Emp. Fabril
Empregada
Professora
Empregada
Emp. Fabril
Empregada
Func. Publica
Empregada
Empresária
Empregada
Emp. balcão
Desemp.
Bancária
Empregada
Escriturária
Empregada
Agen. Seguros Empregada
Emp. Escritório Empregada
A.A.E
Empregada
2-Caracterização das necessidades e interesses
O grupo, é muito activo e às vezes um pouco indeciso, no que quer fazer ou explorar, mas
nota-se, que possuiu, grandes capacidades, em querer saber mais e aprender, são muito
curiosos, participativos, notando-se já algum sentido crítico. No entanto têm alguma dificuldade
na gestão dos conflitos e no respeito pelos outros.
Na área da formação pessoal e social, todo o grupo já é suficientemente autónomo, vão à casa
de banhos sozinhos, lavam as mãos e vestem-se sozinhos. Nas rotinas diárias, ainda estão um
pouco inseguros e precisam do adulto a orientá-los para se sentirem bem. São muito críticos,
em relação ao trabalho dos colegas e normalmente não conseguem partilhar o mesmo espaço
ou brinquedo sem conflito, não possuindo ainda a capacidade de resolverem os seus conflitos
sozinhos, nem tão pouco de escutarem os colegas e esperarem pela sua vez para falar. A sua
forma de estar e brincar incita-os a falar muito alto, o que cria um clima propício ao conflito,
mais notório no sexo masculino.
Na área da expressão e comunicação e a nível da linguagem oral, têm vindo a evoluir muito
bem e todos os dias aprendem palavras novas, possuindo assim um vocabulário mais
diversificado. No entanto, existem pelo menos, duas crianças que gaguejam um pouco, o que
normalmente é temporário: é que a capacidade, de se expressarem, não ser tão rápida como o
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raciocínio e eles hesitam na escolha das palavras, dai a gaguez. No entanto nós educadores e
os pais, deverão estar atentos a esta situação e se esta agravar ou persistir, devemos procurar
outro tipo de ajuda, possivelmente de um terapeuta da fala. Relativamente à leitura e à escrita,
algumas crianças, já mostram interesse em copiar o nome, no entanto a maioria das crianças,
não consegue distinguir um número de uma letra.
No domínio da matemática, sabem contar até dez muito bem e identificam os números sem
dificuldades. Nomeiam e identificam as cores, apenas uma criança apresenta algumas
dificuldades em dizer as cores. Não sabem as formas geométricas básicas e têm grandes
dificuldades em distinguir as noções temporais; dia/noite; manhã/tarde; ontem/hoje /amanhã.
O grupo mostra preferência, pelas áreas da casinha “ faz-de-conta”, assim como, a área das
construções e da garagem. O cantinho da leitura também é muito procurado, no entanto ainda
não conseguem ter, para com os livros uma relação de respeito e de conservação dos
mesmos.
Na área do conhecimento do mundo, gostam de experimentar situações novas, demonstram
curiosidade e vontade de aprender, compreendem temas relacionados com a saúde e bemestar.
Interagir, cooperar, resolver conflitos, respeitar e valorizar o outro e exigir o mesmo tipo de
comportamento para consigo, são aprendizagem fundamentais a realizar, no decorrer deste
ano lectivo. O problema do egocentrismo, a agressividade e a exteriorização das emoções e
dos afectos são competências transversais a todas as actividades realizadas.
3-Levantamento de recursos
3.1 Recursos Humanos
Grupo de crianças
Educadora
Auxiliar de acção educativa
Encarregados de educação e família
Psicóloga
Equipa de intervenção precoce
Professor de educação física
3.2 Recursos Materiais
Espaço do jardim-de-infância (salas, pátio, refeitório, sala da televisão, casas de banho,
pavilhão polivalente).
Material didáctico, de desgaste e de desperdício e outros…
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Livros temáticos
Filmes educativos
Internet
Fotocópias
Máquina fotográfica
Computador
III- Fundamentação das opções educativas
A minha acção, enquanto educadora, é a de respeitar sempre a individualidade de cada
criança, numa base de grandes afectos e de muita cumplicidade. Compete ao educador
conhecer o seu grupo de crianças, as suas necessidades, as suas dificuldades e a partir daqui
elaborar o projecto curricular de sala, sempre em colaboração com todos os parceiros
educativos, (pais, famílias, comunidade e outros parceiros educativos), num constante,
processo reflexivo, de observação, planeamento, acção e avaliação.
Toda a acção educativa, é fundamentada, nas áreas de conteúdo da educação pré-escolar.
Consideram-se áreas de conteúdo, como âmbitos do saber, com estrutura própria e com
pertinência sociocultural, que incluem diferentes tipos de aprendizagem, não apenas
conhecimentos, mas também atitudes e saber fazer.
Toda a prática pedagógica assenta numa escola democrática, com base em atitudes e valores
como a autonomia, a responsabilidade, o respeito pela natureza e a sua biodiversidade.
De seguida passo a descrever alguns dos objectivos, da acção educativa, que foram retiradas,
das “ Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar “e que são a base para a
elaboração deste projecto curricular de sala:
-“Partir do que a criança, já sabe e valorizar os seus saberes, como fundamento, de novas
aprendizagens”.
-“Promover, um número alargado de experiências adequadas, junto das crianças, deixando-as
vivenciá-las em pleno”.
-“Proporcionar diferentes tipos de experiências relacionais, quer com os outros, quer com o
meio”.
-“ Criar situações de desafio e conforto consigo, com os outros e com o mundo físico”.
-“Proporcionar à criança, espaços de reflexão pessoal, de forma a promover o seu
autoconhecimento”.
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-“Proporcionar oportunidades de experimentação e contacto com o mundo físico e humano”.
-“ Ouvir a criança e ter tempo para essa escuta”.
-“Deixar experimentar, confiar, errar, aceitar como a criança faz (mesmo não estando como o
adulto desejaria) ”.
-“Elogiar a criança, não só pelos resultados, como também pelos esforços”.
-“Estabelecer uma rotina temporal diária, de acordo com as características, do grupo de
crianças”.
-“ Fazer com que as crianças, compreendam a rotina estabelecida e dentro dela, se organize”.
-“Desenvolver a expressão e a comunicação, através de linguagens múltiplas, como meio de
relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo”.
-“Proporcionar actividades, que favoreçam uma articulação, entre as diferentes áreas de
conteúdo”.
-“Apoiar o processo de planeamento e avaliação, nas diferentes áreas de conteúdo”.
-“Promover a participação dos pais, através de diversificados meios de cooperação e
intervenção”.
-“Promover a relação com a comunidade social envolvente”.
-“Proporcionar um leque variado (quanto possível de visitas e saídas ao exterior) ”.
-“Respeitar as diferentes características e estádios de desenvolvimento, das crianças que
constituem o grupo”.
-“Adequar o processo de aprendizagem às características de cada criança”.
-“Partir do que cada um é, e sabe.
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IV- Metodologia
A minha prática pedagógica, não se baseia numa só pedagogia, mas sim numa convergência
de pedagogias, que se complementam e ajustam, ao longo de todo o processo educativo e que
manifestam, a minha maneira de ser de pensar e de agir com as crianças:
- PEDAGOGIA DE PROJECTO -suscitado o empenhamento da criança, procurando a sua
motivação e o seu interesse, no sentido de aprender a orientar-se de forma continua e
autónoma e agir em grupo. Que assenta na experimentação, suscitando um processo de
pesquisa individual e colectiva, encorajando a criança, a uma liberdade de expressão e
comunicação.
-PEDAGOGIA DAS EXPERIÊNCIAS POSITIVAS- que faz um apelo, aos afectos, no sentido de
dar importância, ao que a criança sabe, fazendo-a participar na vida e nos acontecimentos,
encorajando, as escolhas pessoais e estabelecendo, relações positivas e de amizade com os
outros.
-PEDAGOGIA HUMANISTA ROGERIANA- cujo principal enfoque é a aceitação, facilitando a
descoberta pessoal, compreendendo-se a si próprio, para melhor compreender o outro,
suscitando a auto-avaliação e autocrítica.
-PEDAGOGIA INTERACTIVA- no sentido de estimular, a inter-ajuda, entre pares, promovendo
a cooperação.
-PEDAGOGIA DIFERENCIADA- adaptando a acção pedagógica à diversidade dos modos de
aprendizagens, reconhecendo a criança nas suas particularidades individuais.
V- Organização do Ambiente Educativo
5.1-Organização do grupo
Todo o ambiente e espaço educativo, foi criado a pensar no bem-estar das crianças,
favorecendo ao mesmo tempo um espaço, educativo, agradável ao seu desenvolvimento
global.
Todo o trabalho diário, assenta nas rotinas diárias, que permite à criança, um ambiente já
conhecido para ela.
A sala de actividades, não é muito grande, mas tem, boa luminosidade de luz natural. Está
organizada, por áreas ou cantinhos de acesso livre; área do acolhimento/cantinho da leitura;
área da casinha das bonecas; garagem; área dos jogos; área das actividades orientadas ou
livres, modelagem, pintura, recorte e colagem, desenho com lápis, canetas.
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As crianças têm oportunidade de escolher as áreas, para onde pretendem ir, desde que se
responsabilizem, a arrumar o que desarrumam.
As áreas de trabalho, permitem à criança, o ambiente apropriado, para que tenha uma
aprendizagem activa, que tenha a possibilidade de explorar a mesma, que descubra
problemas, reflicta sobre eles e encontre forma de os resolver, no entanto as áreas podem
sofrer alterações, de acordo com as necessidades do grupo no momento.
Esta organização, permite à criança, a possibilidade de escolher, de tomar decisões de
independência, em relação aos outros, bem como, com os adultos.
Devido ao facto, de as crianças, não respeitarem os outros, de não cumprirem regras de
comportamento, de não aceitarem um não, foram definidas regras em conjunto. Estas regras
são lidas, todos os dias em voz alta e quem não as cumprir é penalizado com uma bola
vermelha, colocada no mapa das presenças e funciona da seguinte forma; no final do dia, as
crianças, fazem uma auto-avaliação, do seu comportamento, ao longo do dia, depois é o grupo
que diz, se concorda e só depois, é ouvida a educadora e a auxiliar sobre o assunto. A criança,
se o seu comportamento for bom, leva bola verde, se for mau, leva bola vermelha e se for mais
ou menos, leva bola amarela.
O ambiente educativo, tem por base, o projecto educativo, o projecto curricular, do qual faz
parte, o plano anual de actividade. Todos os meses é feito uma planificação mensal, que serve
de referência à minha prática pedagógica, mas que não é estanque, pode ser alterada, sempre
que for necessário, fazendo parte das actividades espontâneas.
5.2- Organização do espaço e dos Materiais
O espaço, está organizado, de acordo, com as características e necessidades do grupo. É
importante a autonomia da criança, no acesso aos materiais, lápis de cor, lápis de cera,
canetas de filtro, grossos e finos e muito material de desgaste, o recurso a materiais de
desperdício, também é muito utilizado pelo grupo. Esta organização é alterada, sempre que se
justifique, acompanhando todo o processo educativo.
O espaço está organizado em áreas:




Área de reunião do grande grupo, (tapete) / Área da biblioteca - composto por um
tapete e uma estante com livros.
Áreas da casinha das bonecas-- aqui existem, móveis de dimensões reduzidas,
utensílios de cozinha, mesa, três cadeiras, caminha das bonecas, arca das
trapalhadas, roupas etc.
Área da garagem e das construções - existem carros, blocos de madeira, pequenos e
de várias cores, legos e jogos de encaixe.
Área dos jogos – calmos, jogos de enfiamentos, de associação, puzzles, dominós,
quadros de duas entradas, jogos de memória, sequência lógica, jogos com recurso à
contagem.
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

Área das mesas - servem de recurso, às actividades dirigidas e de desenho, escrita,
pintura, contornos, recorte, colagem, plasticina e modelagem. Também é o espaço de
jogos calmos.
Área do computador - que está preparado para receber um computador logo que seja
possível.
5.3-Organização do tempo
O dia-a-dia das crianças, no jardim de infância de Santa Maria, é organizado, por rotinas
(tempos fixos), que ajudam as crianças, a prever situações, sentindo-se mais seguras, ao
mesmo tempo, que as ajudam, a desenvolver outras competências, fazendo outras
aprendizagens.
O horário de funcionamento, do jardim de infância de Santa Maria, é das 8h00 da manhã, às
18h00, com 30m de tolerância, para quem precisar, por razões profissionais.
O acolhimento é feito, entre as, 8h00 e as 9h30 e a saída, entre as 16h30 e as18h30.
Manhã
8.00 Horas – Acolhimento
9.30 Horas - Entrada da Educadora: continuação do acolhimento
10.00 Horas – Higiene e pequeno lanche da manhã
10.15 Horas – Reunião no tapete, em grande grupo: conversa, história, canções, lengalengas,
adivinhas, etc.
10.30 Horas - Actividade orientada, em pequeno grupo ou individual.
Brincadeira livre, nas várias áreas.
11.30 Horas - Arrumação da sala
11.35 Horas – Actividades livres, ou orientadas, no recreio
11.50 Horas – Higiene; Almoço
12.30 Horas – Higiene; recreio (se o tempo o permitir), ou actividades livres, na sala
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Tarde
14.00 Horas – Higiene; reunião no tapete, em grande grupo: conversa, história, canções,
lengalengas, adivinhas, ou então continuação, da actividade da manhã
15.55 Horas – Higiene; lanche
16.30 Horas – Higiene; Recreio (se o tempo o permitir) ou actividades, livres na sala
16.30/18.30 Horas – Saídas
As rotinas semanais, são as seguintes:


Aula de 45 minutos de Educação Física às sextas-feiras, das 15h15m às 16h00,
leccionado pelo professor especializado, Eurico Cavaco.
Actividade extra-curricular (nas quais não participam todas as crianças)
- Inglês
-Música
-Ciência divertida
As crianças que não participam nas actividades extra-curriculares, ficam com a
educadora responsável ,ou com a auxiliar da acção educativa.
5.4- Organização da equipa e do estabelecimento educativo
A equipa é constituída, por uma educadora e uma auxiliar de acção educativa. Sempre que
possível, partilhamos opiniões e trocamos informações, não existindo momentos específicos
para tal.
No jardim de infância de Santa Maria, existem mais três sala, uma dos três anos, uma dos
cinco anos e uma heterogénea,
Da equipa, fazem parte ainda, mais três educadoras, quatro auxiliares de acção educativa e
duas auxiliares dos serviços gerais. Quando necessário, podemos ainda solicitar, uma auxiliar
para as faltas, que é transversal a todas as valências.
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VI- Intenções de Acção para o presente Ano Lectivo
Todo o processo educativo, decorre no respeito, pela individualidade de cada criança,
obedecendo, ao plano individual de cada um, elaborado a partir do perfil de desenvolvimento,
implementado este ano para o pré-escolar, na nossa instituição.
Todas as actividades a realizar, têm por objectivo, estimular o desenvolvimento e as
aprendizagens das crianças, através do “brincar”, que significa, divertir-se, jogar, entreter-se,
dançar, dizer ou fazer alguma coisa, por brincadeira, agitar-se em movimentos graciosos.
È através das brincadeiras, que a criança experimenta, pessoas coisas, armazena na sua
memória, estuda causas e efeitos, resolve problemas, constrói o vocabulário útil, aprende a
controlar, as suas reacções emocionais, centralizadas em si próprio e adapta os seus
comportamentos e hábitos culturais ao seu grupo social.
Aprender não é ouvir, é experimentar. Experimentar é brincar, logo aprender e brincar não se
podem dissociar. Assim sendo, é importante proporcionar, um conjunto de oportunidades e de
actividades, adequadas e estimulantes, aumentando a motivação para aprender.
Partindo destes princípios, pretendo, que este ano lectivos, os meus educandos, através da
exploração do mundo, aprendam a descobrir a relação consigo próprio, com os outros e com
os objectos. Como tal, todas as actividades vão ao encontro das áreas, de conteúdo das
orientações curriculares para o pré-escolar.
Depois de conhecer todo o grupo de crianças, considero relevante trabalhar com elas, as
seguintes competências;














Saber utilizar os brinquedos e os materiais partilhados.
Cumprir as regras dos jogos e saber esperar pela sua vez.
Reconhecer a família, como estrutura essencial, na transmissão de valores.
Favorecer espaços de brincadeira, onde cada criança, possa expressar os seus
sentimentos e emoções.
Levar a criança a interiorizar noções, do que é para brincar e o que não é para brincar.
Explorar o ambiente que o rodeia.
Sensibilizar a criança, para a importância do cumprimento das regras.
Aprender regras de educação cívica.
Alcançar um manejo e controlo de afectos, emoções e sentimentos.
Desenvolver as próprias vivências, afectivas e manifestando-se, de forma socialmente
aceite.
Identificar os próprios sentimentos, emoções, necessidades, assim como identificar e
respeitar, os dos outros.
Adquirir confiança, nas próprias possibilidades e actuar com segurança.
Desenvolver a estabilidade afectiva.
Aumentar, a tolerância à dificuldade e contrariedade.
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6.1 Objectivos gerais









Expressar de vivências e sentimentos, que produzam, o, como pertencer a
diferentes grupos, estar submetido a diferentes normas e assimilar valores
socioculturais
Fomentar a auto-estima
Incrementar a confiança e a segurança básicas
Promover a autonomia
Desenvolver a relação com os pares e adultos
Estimular a relação com o meio que a rodeia
Desenvolver a criatividade e a expressividade
Promover a alegria, o prazer e a fantasia
Desenvolver uma estabilidade afectiva e uma auto-estima adequada
6.2 Indicadores de avaliação
A avaliação é um processo contínuo, que nos permite conhecer as crianças e o grupo em que
estas estão inseridas. Podemos dizer que avaliar é; observar, registar e documentar de várias
formas, aquilo que as crianças fazem e como o fazem, através da:







Observação regular e periódica das crianças, em diferentes actividades e contextos.
O empenho das crianças.
Diálogo entre colegas e adultos.
Registos gráficos.
Brincadeiras
Registos das actividades dirigidas ou não
Atitudes e comportamentos
Na educação pré-escolar, esta avaliação tem como objectivos principais:




Planear conteúdos e estratégias para cada criança – Perfil de desenvolvimento e Plano
Individual.
Elaborar o plano de actividades mensal
Identificar crianças com necessidades educativas especiais.
Avaliar o êxito do projecto e se este, atingiu os objectivos propostos.
Este projecto, tem uma duração, de um ano lectivo 2011/2012, podendo estender-se, ao
próximo ano lectivo, 2012/2013, se os objectivos não forem atingidos.
Considero que os objectivos foram atingidos se 80% das actividades planeadas, forem
realizadas.
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6.3-Estratégias e Métodos
ÀREA da FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
ESTRATÉGIAS
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Conversas de grupo
Estabelecer, diálogos, sobre várias temáticas
Canções, lengalengas, pequenas rimas e histórias em grande grupo
Trabalhos de grupo
Pequenas brincadeiras
Partilha de brinquedos
Jogar e saber respeitar, as regras de um jogo
Participar, em pequenos recados a pedido de um adulto
Estar disponível, para responder às necessidades das crianças
Educar as crianças, segundo uma homogeneidade de critérios e atitudes
Valorizar e elogiar as crianças, nas atitudes e respeito pelas regras da sala
Proporcionar à criança, um ambiente estável, rico em afecto e alegria
Projecto: Brincar é aprender
ÀREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO
ESTRATÉGIAS
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Quadro das presenças
Quadro do tempo
Mapa dos aniversários
Registos do fim-de-semana
Conversar sobre o meio ambiente e sua preservação
Observar os aspectos físicos do meio local: o tempo que faz (estação do ano), a noite e o dia
Compreender as relações existentes entre o homem / plantas/ animais
Recolha de materiais de desperdício
Manter a sala arrumada
Cuidar do espaço escola limpo, não colocando lixo no chão
Observar o crescimento das plantas, fazer sementeiras
Fazer jogos de imitação, usando o corpo
Elaboração de um perfil figura humana
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ÀREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
Domínio da expressão motora
ESTRATÉGIAS
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Proporcionar situações de movimento, através de jogos, histórias, brincadeiras,
canções mimadas e de roda, etc.
Proporcionar, sessões de movimento, orientado e livre
Fazer actividades de relaxamento
Fazer jogos de imitação, jogos de movimento, com ritmo, conversa, canções e histórias
Dar oportunidade à criança, para explorar novos espaços
Realizar, jogos para a exploração da lateralidade
Elogiar a criança, nas suas conquistas, para que tome consciência dos seus
progressos e sinta motivação para novas experiências
Proporcionar actividades, que desenvolvam, as diferentes capacidades, (resistência,
equilíbrio, força, velocidade)
Actividades de controlo voluntário, do movimento: iniciar/ parar, inibição do movimento
Respeitar, as dificuldades da criança, evitando colocá-la, perante situações, que não
seja capaz de resolver
Atirar e apanhar bolas, ou outros materiais, de arremesso
Facultar revistas para folhear, recortar e fazer rasgagens à mão
Moldar, rasgar, amachucar, etc.
Facultar jogos de enfiamentos
Dar oportunidade à criança, para destrezas, que implicam várias áreas da motricidade:
trepar, correr, deslizar, baloiçar, rodopiar, saltar a pés juntos, saltar num só pé
Ensinar cantigas de roda
Domínio da Expressão Dramática
ESTRATÉGIAS
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Através do corpo/voz, exprimir situações da vida quotidiana: movimento, sentimentos e
atitudes
Dar oportunidade à criança, para brincar ao faz de conta
Dramatização de histórias
Brincadeiras organizadas, nos vários cantinhos, com a intervenção do educador,
recreando experiências da vida quotidiana, situações imaginadas e também livres
Dar oportunidade à criança, para contar histórias (sequências livres, comentar uma
imagem)
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Domínio da Expressão Plástica
ESTRATÉGIAS
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Elaborar diferentes actividades plásticas com materiais diversos: pintura com pincel,
com as mãos, colagens, desenho, digitinta…
Utilização de materiais tridimensionais, para explorar e modelar: massa de cores,
plasticina, etc.
Confecção de livros, para os aniversariantes
Confecção, de máscaras de carnaval
Elaboração, prenda para o dia do pai
Elaboração, prenda dia da mãe
Elaboração prendas de Natal Páscoa dia da criança etc.
Domínio da Expressão Musical
ESTRATÉGIAS
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Realizar jogos de associação e de identificação de sons
Ouvir vários sons como; vozes de animais, sons da natureza
Inventar novas canções
Aprender novas canções
Realizar danças de roda, canções, em que se vai tirando, uma palavra de cada vez
Brincar com as entoações
Contactar, com alguns instrumentos musicais e identificá-los
Fazer jogos de ritmo, lengalengas, canções
Domínio da Linguagem Oral e abordagem à escrita
ESTRATÉGIAS
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Ouvir histórias, com ou sem apoio do livro
Proporcionar, diálogos de grande grupo
Aquisição, de novas palavras (elaboração de um dicionário de palavras)
Fazer jogos de palavras
Dar oportunidade à criança, para contar histórias, conversar, exprimir sentimentos
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Domínio da Expressão Matemática
ESTRATÉGIAS
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Manipular objectos
Estabelecer relações entre objectos, segundo a sua posição no espaço
Comparar objectos
Fazer jogos de encaixe e de construção
Marcação da presença diária
Relacionar, objectos, segundo as suas propriedades (cor, forma, tamanho)
Aprender, a série numérica de zero a dez
Formação de conjuntos simples
Fazer dominós
Blocos lógicos
Culinária, acompanhada de registos
Exploração, de figuras geométricas
6.4-Plano de actividades sociopedagógicas
ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
COMPETÊNCIAS
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Ser capaz, de compreender os sentimentos, intenções, percepções e pensamentos dos
outros
Ser capaz, de compreender os próprios sentimentos, motivos e comportamentos
Saber interagir, com os outros
Perceber, o comportamento, mais adequado em determinada situação
Reconhecer, diferentes papéis sociais
Respeitar, as regras e direitos das pessoas, da vida e de todos os seres vivos
Controlar os impulsos
Alcançar, um certo equilíbrio de emoções
Expressar, adequadamente as emoções
Evidenciar, comportamentos assertivos
Saber ouvir, esperar e repartir
Desenvolver, o sentido de responsabilidade
Adquirir, hábitos de respeito e conservação da natureza
Reconhecer a importância da reciclagem
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ACTIVIDADES/ SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
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Utilizar o jogo “ Caixa das emoções”, para trabalhar as emoções/ sentimentos
Pedir a colaboração, das crianças mais velhas, para ajudar, as mais novas e com mais
dificuldades
Estabelecer regras, para a sala e para os cantinhos da sala
Organizar, em cooperação partilhada, o espaço e os materiais
Trabalhos individuais e em grupo
Conversas em grande grupo
Conversa do fim-de-semana
Acolhimento da manhã, com canção do bom dia
Elaborar mapa: presenças, tempo, aniversários
Saídas
Distribuir tarefas e responsabilizar as crianças, pela sua execução
Incutir, hábitos de vida saudável
Festejar, ocasiões especiais, que apontam para a cidadania, baseada na aquisição, de
um espírito crítico e da interiorização de valores: dia da alimentação; dia da poupança;
dia da erradicação da pobreza; S. Martinho; Natal; dia dos namorados; dia do pai; dia
da mãe; da mulher; dia da liberdade; dia da criança entre outros
Incentivar, as crianças a vestirem-se sozinhas, calçar e ir à casa de banho
Contar a história, dos meninos de todas as cores
Fazer, sementeiras e cuidar delas
ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO
COMPETÊNCIAS
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Adquirir noções de tempo e perceber, sequências temporais
Desenvolver, o interesse pela natureza, em geral e as suas transformações
Tomar consciência, da problemática da poluição
Conhecer, a politica dos 3 R’s
Ter atitudes, de preservação da natureza
Descobrir, o mundo dos animais e das plantas
Identificar, as diferentes partes, do corpo humano
Tomar, consciência do seu próprio corpo e dos outros
Conhecer os 5 sentidos. Saber imitar e representar
Ser criativo
Saber explorar, os objectos
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ACTIVIDADES/SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
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Pequenos passeios fora da escola; jardim
Visitas de estudo; Tivoli Musical e passeio anual, ainda a combinar
Elaboração do cartaz do: Outono, Inverno, Primavera e verão
Recorte e colagem, de vestuário da estação
Observação da natureza;
Elaboração, do mapa do tempo
Plantar árvores, fazer sementeiras
Histórias de animais; suas características, seu habitat
Conhecer um castanheiro/ observar as castanhas
Acompanhar, o crescimento das sementeiras
Fazer registos
Contar o fim-de-semana
História do zezinho e falar da reciclagem do lixo
Aprender a separar o lixo, ecopontos
ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
Domínio da Expressão Motora
COMPETÊNCIAS
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Aquisição, do controlo motor e de socialização, compreensão e aceitação das regras
Sentir prazer e alegria
Descarregar energias, acumuladas
Desenvolver a motricidade global
Desenvolver a tonicidade
Aprender a dominar o corpo
Orientar a criança, onde ela possa explorar com o corpo, situações espaciais
Sentir o corpo e utiliza-lo
Tomar consciência dos diferentes segmentos do corpo, das suas possibilidades e limitações
Desenvolver a motricidade fina
Desenvolver a expressão corporal através da actividade musical
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ACTIVIDADE/SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
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Correr, saltar, marchar, gatinhar, rodopiar, rastejar…a vários ritmos
Jogos de movimento
Dançar
Participar em actividades desportivas; gincanas, corrida solidária etc.
Jogos tradicionais
Domínio da Expressão Dramática
COMPETÊNCIAS
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Progredir, na representação de cenas simples
Expressar-se e comunicar com facilidade
Dialogar abertamente
Desenvolver, o jogo simbólico
Desenvolver, o jogo dramático
ACTIVIDADES/ SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
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
Dramatização de histórias, poesias, canções
Jogo simbólico (casa das bonecas)
Mimar situações
Exploração de vários materiais (sombra chinesa, fantoches, máscaras…etc.)
Ensaios, para a festa de Natal e final de ano lectivo
Domínio da Expressão Plástica
COMPETÊNCIAS
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Comunicar
Ser criativa
Ter imaginação
Adquirir sentido estético e criativo
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ACTIVIDADES/ SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
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Desenhar com vários materiais: lápis de cor, carvão, cera marcadores giz…
Utilizar vários suportes: papeis de diferentes texturas, espessuras, tamanhos, formas…
Pintar, explorando várias técnicas e utilizando diferentes suportes e materiais (pincéis,
corpo, escovas, carimbagem, esponjas, rolos,) Modelar com vários materiais (massa
de cores, plasticina…)
Recortar, colar, construir em três dimensões
Utilizar técnicas mistas
Estampagem e decalque de folhas
Actividades para o : pão por deus, S. Martinho, dia da poupança, Natal, Carnaval,
Páscoa…
Execução de adereços para a festa de Natal, Carnaval
Utilização de materiais reciclados nas actividades
Elaboração de prendas para o dia do pai, dia da mãe dia da criança etc.
Domínio da expressão Musical
COMPETÊNCIAS
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
Saber estar, com atenção e concentração
Adquirir memória auditiva
Saber ouvir, em silêncio, sem interromper
Ampliar, o reportório das canções
Enriquecer, o vocabulário
Adquirir estruturas rítmicas
ACTIVIDADES/SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
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Cantar
Fazer jogos rítmicos
Explorar instrumentos musicais
Fazer jogos de identificação de sons
Imitar sons
Reproduzir sons
Ouvir e conhecer vários estilos, de música
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Domínio da linguagem Oral e abordagem à escrita
COMPETÊNCIAS
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Conseguir expressar-se
Exprimir oralmente ideias e sentimentos
Utilizar um vocabulário mais rico
Criar, gosto por ouvir histórias e contar histórias
Criar, gosto pela linguagem escrita
Dominar a linguagem não-verbal
Ampliar, o reportório das lengalengas, adivinhas e histórias
Perceber a importância dos livros
ACTIVIDADES/SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
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Conversas/ diálogos em grande grupo, contar acontecimentos e situações vividas;
descrição de situações do quotidiano e significativas para as crianças
Comunicação de saberes; experiências; planeamento de situações
Avaliação de actividades…
Jogos de palavras
Utilização da biblioteca da sala e dos livros, trazidos pelas crianças
Trabalhar o dicionário temático; cores, alimentação, estações do ano
Elaboração de um livro, com desenhos e mensagem, aos colegas, que fazem anos
Contar, recontar e inventar histórias, individualmente ou em grupo
Leitura de lengalengas, adivinhas, provérbios, trava-línguas
Escrita da oralidade das crianças, na sua presença
Elaboração do registo diário, na presença e com a ajuda das crianças
Domínio da Expressão Matemática
COMPETÊNCIAS
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Ter noção do tempo
Ter noções de grandeza e medida
Conhecer, o vocabulário corrente: alto/baixo;
comprido/curto
Saber, seriar. Saber classificar
Lidar com quantidade e número
Conhecer e identificar, formas geométricas
Saber as cores
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largo/estreito;
pesado/leve;
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ACTIVIDADES/SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM
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Elaboração do mapa do tempo
Jogos de contagem
Contar, as crianças presentes, todos os dias
Jogos de seriação e ordenação
Jogos de correspondência um a um
Jogos de associação do objecto ao número
Contar objectos, apanhados do chão
Contar folhas e colocá-las na árvore do Outono
Agrupar as folhas em dois grupos/ pequenos e grandes
Fazer bolos e fazer registos
Conhecer as figuras geométricas e fazer jogos com as formas
6.5- Plano de formação/informação
Para o presente ano lectivo, estão previstos duas visitas de estudo, para fora da Cidade de
Peniche, uma em finais de Novembro, princípios de Dezembro ao teatro Tivoli, em Lisboa, para
ver um musical. O outro será, no final do ano lectivo, nos meados de Junho, com destino ainda
incerto.
O ano passado tivemos, na nossa instituição uma equipa do centro de saúde de Peniche, que
fez uma sessão, sobre saúde oral, para as crianças e para os pais. Este ano, contamos
novamente, com a participação, destes parceiros educativos, com novas temáticas.
6.6- Outros aspectos relevantes
O Despertar da Fé, è um projecto paralelo ao Projecto Educativo da Instituição.
Como cristãos, reconhecemos, que cada um de nós é único aos olhos de Deus e que ele, nos
ama a todos e em cada um em particular.
Não se trata, de impor uma fé, mas apresentar um amigo, alguém que amamos e que nos ama!
Pretendemos favorecer o crescimento espiritual da criança.
Educar, para os valores, indispensáveis à cidadania, são critérios de referências do
comportamento
Educar, é formar integralmente a pessoa humana - espiritualmente, psicologicamente e
fisicamente.
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A criança, deve aprender a ser livre: escolher o bem e rejeitar o mal, reflectir sobre as suas
atitudes. E porque a família, tem a primeira responsabilidade, no processo educativo é nosso
objectivo:


Colaborar com as famílias, na educação dos seus filhos, mediante um processo
harmonioso e integral da criança, na sua dimensão pessoal, social e religiosa
Cultivar a vida interior, ajudando a criança, a descobrir, o seu íntimo, ao mesmo tempo,
que explora e descobre, o mundo que a rodeia
Algumas actividades:
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Dia de todos os santos
Vida de Santos
Advento/Natal/Epifania
Quaresma/Páscoa
Mês de Maria
Acção de Graças
Pentecostes
Oração
As actividades Extra Curriculares, vieram complementar a pedagogia educativa, da nossa
instituição.
Este ano lectivo, e a pedido, dos encarregados de educação, as crianças têm expressão
Musical, uma vez por semana.
Também existe Inglês, e Ciência Divertida, como no ano lectivo anterior.
Estas actividades, são leccionadas, fora da componente lectiva; 13h00 às 13h45m e das 16h00
às 16h45m.
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VII- Previsão de Procedimentos de Avaliação
1- A melhor forma de avaliar os processos e os seus efeitos, é através dos perfis de
desenvolvimento, da avaliação mensal e dos planos individuais. No final do ano lectivo, é
feito um relatório de avaliação, do projecto curricular de sala.
2- Com as crianças, a avaliação é feita através, dos perfis de desenvolvimento e dos planos
individuais.
3- Com a equipa, todas as semanas, são feitas reuniões de educadoras, para tratarem
assuntos da componente pedagógica.
4- Com a família, pelo menos são feitas, duas reuniões de pais, por ano e sempre que se
justifique, para assinarem os perfis de desenvolvimento e os planos individuais. Também
existe uma hora de atendimento aos pais, às segundas-feiras, das 16h30 às 17h30m, ou
numa hora, a combinar com a educadora.
5- Com a comunidade educativa, é feita através da; festa de Natal, Carnaval, campanhas
solidárias, festa de final de ano etc.
VIII- Relação com a família e outros parceiros educativos
“A família e a instituição de educação pré-escolar, são dois contextos sociais, que contribuem
para a educação, da mesma criança; importa por isso, que haja uma relação, entre os dois
sistemas”.(Ministério da educação, Orientações Curriculares para a Educação Pré Escolar Setembro de 1997:43).
Um dos objectivos da educação pré-escolar, é o de encontrar respostas adequadas, à
população que a frequenta. Não sendo o acto educativo exclusivo de um único interveniente, é
portanto fundamental, que o binómio Família/Instituição, alie esforços, numa tentativa de
melhor responder às necessidades da criança, para que consiga a eficácia desejada.
Assim, pretendemos, envolver os agregados familiares e os encarregados de educação em
actividades a desenvolver ao longo do ano, tais como:




Comemoração de Efemérides
Colaboração na realização de actividades, na concretização do projecto Despertar da
Fé e plano Nacional da Leitura.
Na recolha e fornecimento de materiais necessários, à realização de algumas
actividades, nomeadamente de materiais de desperdício.
Realização de encontros/reuniões de pais e encarregados de educação, para a
divulgação e acompanhamento do projecto, de uma forma faseada.
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ENVOLVIMENTO DOS PAIS
“A escola deve apoiar-se, nas experiências, vividas pela criança no seio da família e crescer
gradualmente, para fora da vida familiar; deve partir das actividades, que a criança vivencia em
casa e continuá-las…È tarefa da escola aprofundar e alargar os valores da criança,
previamente desenvolvidas no contexto da família”.(1)
Segundo Marques(2)”(…) a chave do envolvimento dos pais, reside numa boa comunicação”, e
esta só existirá se houver uma aproximação, com vista ao reconhecimento e participação dos
pais, por isso, eles “devem ser preparados cuidadosamente e guiados por sólidos princípios
democráticos, baseados em preocupações de igualdade e cuidadosamente seguidos para se
evitarem efeitos perversos(…)”.(3)
A relação escola família - implica um diálogo, que gera uma escuta, activa reforçada, pelo
desenvolvimento, de uma atitude empática e um esforço para compreender, o ponto de vista
do outro.
Este ponto encontra-se desenvolvido, no projecto Educativo “Missão Salvar”
IX- Comunicação de resultados e divulgação de informação
O tema do projecto curricular de sala, foi dado a conhecer, na primeira reunião de Pais, que
ocorreu nos meados do mês de Outubro. Os representantes legais presentes, concordaram e
aprovaram logo o tema, demonstrando, disponibilidade para participarem, no que fosse
possível. Um pai, que lecciona a disciplina de educação visual e tecnológica, voluntariou-se,
para vir à sala, fazer uma sessão de expressão plástica para as crianças.
O projecto depois de concluído, vai estar disponível, para os representantes legais, que o
quiserem consultar, e na próxima reunião de pais, será apresentado em suporte de papel.
Pela primeira vez, foi enviado, para casa de cada representante legal, o Plano Anual de
Actividades, este permite que saibam todas as actividades a realizar, os dias festivos, as
reuniões de pais, os passeios anuais, bem como os dias que o jardim-de-infância encerra.
Na sala está também afixado, o plano mensal de actividades (em anexo), onde são descritas,
todas as actividades propostas, bem como os objectivos a atingir no respectivo mês. No final
do mês é feita a avaliação, das actividades realizadas, das não realizadas e das espontâneas
Junto à porta da sala, encontra-se, o registo diário da sala, onde todos os dias, são descritas
as actividades realizadas no dia.
Este ano também, foi adoptando caderno diário, para cada criança, que pretende ser o meio de
comunicação entre a família e a escola.
Os representantes legais, são também chamados a participar em festas e eventos como; festa
de Natal, Carnaval, Páscoa, festa de final de ano, onde contribuem com a participação em
teatros, na construção de cenários, adereços.
São muitas as formas de divulgação do nosso projecto e estamos sempre, receptivos a novas
ideias, sugestões e até críticas, se estas forem construtivas.
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Validação do Projeto Pedagógico de Grupo
Data:
Educativa:
Educadora responsável:
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Diretora Técnica:
Auxiliar Acção
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Anexos
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