AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Nome dos Educopedistas produtores da aula: Hugo Ribeiro Nepomuceno e
Danielle Linhares.
Nome do(a) Educopedista validador (a) da aula: Nívea Lemos.
Disciplina
Ano
Aula número
História
7º ano
1
Tema da Aula Digital
As invasões germânicas e a queda do Império Romano do Ocidente
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas
• Relacionar invasões germânicas e crise do Império Romano do Ocidente.
• Compreender o que foram as invasões “bárbaras”, problematizando as
implicações da utilização do mencionado termo;
• Caracterizar os povos chamados pelos romanos de bárbaros, especialmente os
germanos, quanto a sua organização social, econômica, política e religiosa;
• Compreender a importância dos francos entre os povos germânicos;
• Caracterizar o Império Carolíngio.
Referencial Teórico
LE GOFF, Jacques. SCHMITT, Jean-Claude (Coord.). Coordenação da tradução de
Hilário Franco Jr. Dicionário Temático do Ocidente Medieval. Bauru: EDUSC, 2006.
V. 1 e 2.
<http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=79>. Acesso em: 24
fev. 2013.
FRANCO JR., Hilário. O Feudalismo (Col. "Tudo é História", nº 65). São Paulo:
Brasiliense, 1983.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
ATIVIDADE 1
Apresentação
ATIVIDADE 2
Pergunta-desafio
ATIVIDADE 3
Justificativa
ATIVIDADE 4
Diagnóstico
ATIVIDADE 5
Atividade 1: Relembrando
Os romanos construíram o maior Império da Antiguidade e dominaram povos das mais
diversas culturas. Observe o mapa abaixo, com a máxima extensão do Império Romano:
Como os romanos realizaram estas
conquistas?
Fonte: http://www.ernestomelo.com/2009/05/roma-antiga.html
Utilize o seu Caderno
Pedagógico para
responder a questão
apresentada!
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, nessa atividade o aluno terá a oportunidade de rever parte do conteúdo
estudado na aula anterior por meio da tentativa de resolução da problemática
proposta, através do uso do H7. Incentive os seus alunos a utilizarem o Caderno
Pedagógico também na Educopédia.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link do mapa: http://www.ernestomelo.com/2009/05/roma-antiga.html
Tempo de duração da atividade: 5 min.
Organização da sala de aula:
Em duplas.
Atividade 2: Apresentação inicial
Nessa aula, você aprenderá que a chegada dos germanos na região dominada pelo
Império Romano modificou e enfraqueceu ainda mais o Império, contribuindo para sua
desestruturação.
Ao final desta aula, você estará pronto para:
 Relacionar invasões germânicas e crise do Império Romano do
Ocidente;
 Compreender como se deu a chegada dos germanos ao Império
Romano e porque esse grupo foi, por muito tempo, caracterizado como
“bárbaro”;
 Identificar aspectos relacionados a organização social, econômica,
política e religiosa dos germanos;
 Compreender a importância dos francos entre os povos germânicos;
 Caracterizar o Império Carolíngio.
Atividade 2: Apresentação inicial
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, estimule, a partir de um trabalho oral, que o aluno faça um exame das
habilidades e competências que ele desenvolverá a partir do estudo em questão.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 5 min.
Organização da sala de aula:
Em duplas.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Como ocorreu o declínio do
Império Romano do
Ocidente?
Observe o mapa ao lado e
pense:
Fonte: http://tempodoshomens.blogspot.com.br/2010/11/as-invasoes-barbarase-queda-do-imperio.html
Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, nessa atividade os alunos são apresentados a pergunta-desafio, o que
possibilita um momento de formulação de hipóteses por parte dos mesmos. Tal
formulação se dará a partir da leitura do mapa “Invasões Bárbaras e a Queda de
Roma”.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Leitura do mapa – link: http://tempodoshomens.blogspot.com.br/2010/11/as-invasoesbarbaras-e-queda-do-imperio.html
Tempo de duração da atividade: 05 min.
Organização da sala de aula:
Em duplas.
Atividade 4: Por que isso é importante?
A invasão dos povos chamados bárbaros
aprofundou a crise do Império Romano do
Ocidente.
culturas
Caracterizar e diferenciar
é
fundamental
para
essas
analisar
as
“mudanças e permanências” deste período de
transformações.
Atividade 4: Por que isso é importante?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nessa atividade, mostramos para o aluno a justificativa para o estudo do conteúdo,
buscando estabelecer uma ligação entre a queda do Império Romano com a
emergência da estrutura feudal na Europa medieval.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 5 min.
Em duplas.
Organização da sala de aula:
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Antes de iniciar o conteúdo da aula, vamos ver o que você já sabe sobre o assunto:.
1. Os povos germanos que migraram para regiões da Europa nos séc. IV e V
tiveram papel fundamental nos eventos ocorridos naquela região no período. Sua
denominação como “bárbaros” tinha um significado original, mas que sofreu
alterações com o tempo. Tais significados podem ser compreendidos como:
a) Denominação derivada do romano atribuída aos povos estrangeiros e que não
partilhavam da cultura romana. A alteração de sentido se deu ao relacionar o termo
bárbaro a aspectos negativos.
b) Denominação original atribuída ao próprio povo romano que vivia nas áreas rurais.
c) Denominação original atribuída aos povos estrangeiros que partilhavam da cultura
romana.
d) Denominação que os romanos davam a seus escravos.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
a) Parabéns, você acertou! Esse termo era comumente utilizado para se referir
aos povos estrangeiros, sentido este que foi sendo modificado com o
tempo.
b) Tente outra vez! Os povos rurais de Roma eram considerados romanos.
c) Tente outra vez! Esses povos, principalmente os fronteiriços, geralmente não
eram chamados de bárbaros.
d) Tente outra vez! Os romanos não usavam outra denominação para se referirem
aos seus escravos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Tempo de duração da atividade: 10 min.
Individualmente.
Organização da sala de aula:
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
2. Em relação a ocupação do espaço na Europa medieval, uma das mudanças
ocorridas na transição entre a queda do Império Romano e o início do
Feudalismo foi:
a) A consolidação da urbanização na Europa.
b) A mudança de uma sociedade rural, como era no Império Romano, para uma
sociedade urbana, no feudalismo.
c) Não houve alterações em relação a ocupação do espaço.
d) A ruralização da sociedade.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
a) Tente outra vez! Com a instabilidade nas cidades, o desenvolvimento urbano não
progrediu.
b) Tente outra vez! A sociedade não tinha características rurais no Império Romano
e nem urbanas no feudalismo.
c) Tente outra vez! Ocorreram mudanças sim, principalmente porque a queda do
Império gerou instabilidade nas cidades.
d) Parabéns, você acertou! Com a instabilidade nas cidades, o campo passou
a servir de moradia para muitas pessoas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 min.
Individualmente.
Organização da sala de aula:
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
3. A Idade Média, considerada pelos estudiosos do século XVI uma época sem
grandes realizações, foi um período:
a) que se iniciou na Europa com a queda do Império Romano do Ocidente, no século
V (476) e terminou em 1453 com a queda de Constantinopla e fim do Império Romano
do Oriente ;
b) de conquistas do Império Romano do Ocidente;
c) que se iniciou em 1453 com a queda de Constantinopla e fim do Império Romano
do Oriente ;
d) que se iniciou em 1453 com a queda de Constantinopla e terminou com a
Revolução Francesa, em 1789.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
a) Exatamente! Nesse período três sociedades distintas se formaram no
continente europeu: a feudal, a muçulmana e a bizantina.
b) Esse período se inicia justamente com a QUEDA do Império Romano do
Ocidente.
c) Esse acontecimento marca o FIM da Idade Média.
d) Esse é o período da chamada Idade Moderna.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 min.
Individualmente.
Organização da sala de aula:
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
ATIVIDADE 6
Construção do conhecimento superficial
ATIVIDADE 7 a 9
Checagem
ATIVIDADE 10
Atividade 6: Momento de reflexão
Os povos germanos que migraram para algumas regiões da Europa nos séculos IV e V
foram chamados de “bárbaros”. Você sabe o que este termo significa? Então, vamos pensar
juntos.
Quando escutamos alguém chamando outra pessoa de “bárbaro” o que pensamos? Do que
essa pessoa está querendo chamar a outra?
Tendo pensado nisso, o que os romanos queriam dizer ao chamar os germanos de
bárbaros?
Leia o texto abaixo e responda ao questionamento em seu editor de texto.
Atividade 6: Momento de reflexão
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, reflita com seus alunos sobre as implicações atuais da utilização do termo
bárbaro, já lançando mão de elementos básicos para que o mesmo compreenda o
negativismo presente no mesmo. É um bom texto para se discutir as transformações
que termos e expressões sofrem com o uso no tempo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link para a discussão do tema:
http://emdiacomalp.wordpress.com/2008/07/08/origem-da-palavra%E2%80%9Cbarbaro%E2%80%9D/
Tempo de duração da atividade: 10 min.
Organização da sala de aula:
Livre.
Atividade 7: O que era ser bárbaro nos séculos IV e V
A referência aos bárbaros, que em grego antigo significava apenas estrangeiro, foi usada
pelos romanos para designar os povos que viviam fora de suas fronteiras e não partilhavam os
seus costumes e cultura, nem a sua organização política. O termo expressava o
estranhamento de povos com culturas diferentes daquelas praticadas pelos romanos.
Esse termo já havia sido utilizado pelos gregos para se referir aos romanos e também por
outros povos. Mas, a forma que conhecemos mais é seu uso pelos romanos para se referir aos
povos germanos que migraram para a Europa no período citado. Em algumas regiões, essa
migração ocorreu com conflitos entre romanos e germanos, por isso essa migração
também foi chamada por alguns de invasão. Clique no ícone abaixo, jogue a forca com
palavras trabalhadas nesse texto e pense na pergunta ao lado:
Será correto, na
atualidade, utilizar
o termo bárbaro
para se referir aos
povos germanos?
Atividade 7: O que era ser bárbaro nos séculos IV e V
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nessa atividade, procure consolidar o conhecimento trabalhado na atividade anterior,
evidenciando para o aluno que o termo bárbaro não era só aplicado aos povos
germânicos, mas também a todos o povos fronteiriços, o que já foi referência até
para os romanos no trato com os gregos. O que se torna problemático é que o
termos passou a se restringir a denominação dos germanos, assumindo, com o
tempo, um aspecto negativista, remetendo a algo primitivo e outros.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O jogo proposto visa familiarizar os alunos com um vocabulário mais específico da
aula, trabalhado no texto anterior.
http://www.proprofs.com/games/word-games/hangman/invases-brbaras/
Tempo de duração da atividade: 10 min.
Em duplas.
Organização da sala de aula:
Atividade 8: O Império Romano foi invadido por bárbaros?
O título dessa aula é uma provocação para você pensar sobre esse período:
O Império romano foi invadido ou apenas houve uma migração de outros povos para a
região, com alguns conflitos? Observe o mapa e pense:
Essa reflexão também é
feita em seu Caderno
Pedagógico, na página 4.
Fonte:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Invasions_of_the_Roman_Em
pire_1.png
Atividade 8: O Império Romano foi invadido por bárbaros?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Problematize com os alunos sobre as condições de possibilidade para sentenciar
todo o processo de migração dos germanos
para o território do Império como
invasão.
Faça um link com o Caderno Pedagógico, que também faz uma reflexão sobre o
assunto ( página 4).
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Observação do mapa “Invasões Bárbaras – Império Romano” e reflexão sobre o
questionamento da atividade.
(http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Invasions_of_the_Roman_Empire_1.png)
Tempo de duração da atividade: 10 min.
Organização da sala de aula:
Livre.
Atividade 9: O Império Romano foi invadido por bárbaros?
A migração de povos germanos para o Império Romano na Europa ocorreu no século IV
devido a alguns aspectos, entre eles, a disponibilidade de terras férteis e ameaças em suas
terras locais provocadas pela pressão exercida pelos Hunos, povo guerreiro do Oriente.
Com o tempo, essa convivência entre romanos e germanos se tornou cada vez maior e de
forma pacífica, principalmente nas regiões de fronteira.
Quais povos germânicos migraram para essa
região do Império Romano?
Clique no ícone ao lado para ler mais sobre o
assunto e responder a pergunta acima.
Atividade 9: O Império Romano foi invadido por bárbaros? (cont.)
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Continuando a atividade anterior, nessa atividade o aluno será confrontado com
algumas informações que contribuirão para uma fundamentação mais ampla de sua
reflexão, sendo possível localizar um contato amistoso em muitas regiões entre
romanos e germanos e até a anterioridader dessa relação, no que diz respeito ao
desenvolvimento de conflitos mais problemáticos em algumas áreas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link para a discussão do tema: http://www.brasilescola.com/historiag/invasoesbarbaras.htm
Tempo de duração da atividade: 05 min.
Organização da sala de aula:
Livre.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
1. Quais povos eram conhecidos como “bárbaros”, expressão que passou a ser
usada pelos romanos com a conotação de "não-romanos"?
a) Os romanos utilizavam o termo quando se referiam aos povos africanos que haviam
invadido seu território;
b) Os romanos utilizavam o termo quando se referiam aos povos germânicos que
haviam migrado para o seu território;
c) Os romanos utilizavam o termo quando se referiam aos gregos que estavam
migrando para o seu território.
d) Os romanos utilizavam o termo quando se referiam aos romanos de outras regiões.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
a)
Tente outra vez! Os africanos não ficaram conhecidos por esse nome e não houve no período grande
migração deles para as terras do Império.
b) Parabéns, você acertou! Esses povos foram conhecidos por esse nome a princípio por serem
estrangeiros, mas depois representou algo negativo, devido os conflitos em algumas áreas entre
romanos e germanos, assim como a destruição provocada nesses confrontos.
c)
Tente outra vez! Os gregos não ficaram conhecidos por esse nome e não houve no período grande
migração deles para as terras do Império.
d) Essa expressão passou a ser usada pelos romanos com a conotação de “NÃO-ROMANOS”.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 min.
Individulamente.
Organização da sala de aula:
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
2. “Os romanos usavam a palavra "bárbaros" para todos aqueles que habitavam
fora das fronteiras do império e que não falavam a língua oficial dos romanos: o
latim”.
Fonte: http://www.suapesquisa.com/povosbarbaros/
Após análise do fragmento acima e do conteúdo estudado na aula, podemos
concluir que a utilização do termo bárbaro:
a) Valorizava os povos chamados como tal;
b) No início representava uma referência positiva, permanecendo como tal com o
tempo;
c) Passou a assumir, com o tempo, uma referência negativa;
d) Passou a assumir, com o tempo, uma referência positiva.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
a)
Tente outra vez! Pelo contrário, era um termo que que visava diferenciar os que não compartilhavam da
mesma cultura.
b)
Tente outra vez! Pelo contrário, era um termo que que visava diferenciar os que não compartilhavam da
mesma cultura, piorando depois, representando destruição e aspectos negativos.
c)
Parabéns, você acertou! Apesar do termo designar povos estrangeiros que não partilhavam da
mesma cultura, com o tempo, passou a caracterizar desordem, destruição sem cultura e outros.
d)
Apesar do termo designar povos estrangeiros que não partilhavam da mesma cultura, com o tempo,
passou a caracterizar DESORDEM, uma referência NEGATIVA.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 min.
Individulamente.
Organização da sala de aula:
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
3. Algumas motivações para as migrações dos germanos para os territórios do
Império Romano foram:
a) a disponibilidade de terras férteis e pressão dos Hunos no Oriente;
b) a contratação de mão de obra para obras coletivas e seca no Oriente;
c) a pressão dos Hunos no Oriente e a captura na condição de escravos;
d) Não existiram motivações para as migrações dos germanos para a região do
Império.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
a)
Parabéns, você acertou! Os dois elementos atraíram esses povos, principalmente a pressão dos
Hunos, povo temido no Oriente.
b)
Tente outra vez! Não ocorreu essa contratação por parte do império Romano. A migrações dos germanos
tiveram outras motivações, sendo que alguns germanos já conviviam com romanos nas regiões
fronteiriças.
c)
Tente outra vez! De fato ocorreu a pressão dos Hunos, mas os germanos não foram escravos no Império.
d)
Existiram motivações para essa migração.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 min.
Individulamente.
Organização da sala de aula:
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Responda as perguntas e teste seu conhecimento até aqui.
4. O mapa ao lado nos mostra:
a) Os povos germanos que migraram para
regiões da Europa nos séc. IV e V e que
tiveram papel fundamental nos eventos
ocorridos
naquela
região
nesse
período;
b) A máxima extensão do Império Romano;
c) As guerras entre o Império Romano do
Ocidente e o Império Romano do Oriente
que foram constantes;
d) Os povos africanos que migraram para
regiões da Europa nos séc. IV e V.
Fonte:
http://tempodoshomens.blogspot.com.br/2010/11/a
s-invasoes-barbaras-e-queda-do-imperio.html
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
a)
Exatamente, e em algumas regiões, essa migração ocorreu com conflitos entre romanos e
germanos, por isso essa migração também foi chamada por alguns de invasão.
b)
Esse mapa não representa a máxima extensão do Império Romano.
c)
Não ocorreram guerras entre o Império Romano do Ocidente e o Império Romano do Oriente .
d)
Não foram povos africanos que migraram para essa regiões nos séculos IV e V.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Leitura
do
mapa:
http://tempodoshomens.blogspot.com.br/2010/11/as-invasoes-
barbaras-e-queda-do-imperio.html
Tempo de duração da atividade: 10 min.
Individulamente.
Organização da sala de aula:
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado
ATIVIDADE 11 a 15
Checagem
ATIVIDADE 16
Atividade 11: O caminho das migrações
Como já vimos, muitos povos germânicos migraram
para o território do Império Romano. Ao clicar no ícone
ao lado você pode observar o caminho seguido por
esses povos.
Como era a cultura dos povos germânicos? Como
eles se organizavam politicamente? Quais eram os
povos germânicos? Leia o texto abaixo e conheça
mais sobre esses povos clicando no ícone ao lado.
Atividade 11: O caminho das migrações
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, busque discutir e dar ênfase as questões culturais dos germanos, algumas
delas que basearam os reinos a serem consolidados por eles.
O mapa pode ser usado pelo aluno para identificar e analisar a rota de migração dos
germanos para o território romano, o que facilitará o entendimento da posterior
formação de reinos por esses povos. Já o texto, aprofundará o conhecimento sobre
outros aspectos dos povos germânicos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Links para a discussão do tema:
http://www.ecunico.com.br/eisohomem/daniel/barbaros_invasoes.jpg
http://www.infoescola.com/historia/barbaros/
Tempo de duração da atividade: 15 min.
Organização da sala de aula:
Organização em duplas.
Atividade 12: O Império enfraquecido: a crise do Império Romano
Invasões de tribos asiáticas, principalmente dos hunos,
pressionaram os germanos a penetrarem no Império
Romano em busca de terras férteis. Nessa época, os
romanos já enfrentavam uma profunda crise e essas
invasões provocaram mudanças importantes.
Clique no ícone de texto ao lado e conheça alguns
motivos para essa crise do Império.
A crise do império desestruturou suas instituições
políticas, dando origem, a partir de 500 d.C, a diversos
reinos germânicos. Clique no ícone de imagem e
marque a opção 4 (reinos
germânicos)
conhecer a localização desses povos.
para
Atividade 12: O Império enfraquecido: a crise do Império Romano
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, a análise do texto explicitará, de forma simplificada, para o aluno as
causas da queda do Império Romano. Já o mapa permitirá ao aluno localizar
geograficamente a formação dos reinos, o que pode propiciar um comparativo com o
mapa das migrações dos povos germânicos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Links para a discussão do tema:
http://www.suapesquisa.com/imperioromano/crise_imperio_romano.htm
http://explorethemed.com/FallRomePt.asp?c=1
Tempo de duração da atividade: 10 min.
Organização da sala de aula:
Em duplas.
Atividade 13: A Idade Média
A Idade Média se inicia na Europa com a queda do Império Romano do Ocidente, no século V
(476) e termina em 1453 com a queda de Constantinopla e fim do Império Romano do Oriente.
Mas é importante saber que esse termo é posterior a esse período, ele foi dado pelos
estudiosos do século XVI que a consideraram uma época sem grandes realizações. Isso por
causa do aumento expressivo dos valores religiosos.
Será que eles estavam certos?
Leia o conteúdo do site (ao lado) e pense:
Você também pode
acompanhar essa discussão
em seu Caderno
Pedagógico, na página 5.
Atividade 13: A Idade Média.
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Discussão sobre o período da Idade Média. Faça um link com o Caderno
Pedagógico ( pág. 5) e utilize também a leitura do conteúdo do site.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Leitura sobreb o tema da atividade: http://www.brasilescola.com/historiag/idademedia.htm
Tempo de duração da atividade: 10 min.
Individulamente.
Organização da sala de aula:
Atividade 14: A Europa Medieval: Os Francos e o Império Carolíngio.
Entre os povos germânicos, destacaram-se os francos, pois em 481 as tribos francas que
habitavam a Gália (França e a Bélgica, atualmente) passaram a ser governadas por um único rei,
chamado Clóvis, dando início à dinastia Merovíngia. Ele ampliou as áreas dominadas e, em 496,
converteu-se ao cristianismo. Esse acontecimento contribuiu para a unificação de vários povos
germânicos.
Depois da dinastia Merovíngia, iniciou-se a dinastia Carolíngia, nome dado mais tarde em
homenagem a Carlos Magno que aumentou ainda mais as relações dos Reinos Francos com
a Igreja.
Leia mais informações no site abaixo e escreva sobre O Império Carolíngio no editor de texto:
REI
E
IGREJA
Você também pode acompanhar
esse conteúdo em seu Caderno
Pedagógico, nas páginas 8 e 9 .
Carlos Magno foi coroado imperador por Leão III,
em Roma.
Atividade 14: A Europa Medieval: Os Francos e o Império Carolíngio.
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Destacar os francos entre os povos germânicos por terem conseguido uma certa
unidade com o rei Clóvis e mais tarde a continuidade com o Império Carolíngio, não
esquecendo de levantar uma discussão sobre a união do Rei com a Igreja e tudo o
que isso significou.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Leitura do conteúdo do site para a construção de um texto sobre o Império
Carolíngio: http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=558
Tempo de duração da atividade: 10 min.
Individulamente.
Organização da sala de aula:
Atividade 15: Uma nova organização da sociedade...
Com a morte do Imperador Carlos Magno em 814, ocorreu uma sucessão bastante
conturbada. Em 843, um tratado dividiu o Império entre seus três netos que eram rivais,
desencadeando assim, um longo processo de descentralização política e administrativa
que converteu o feudo* na unidade básica do sistema econômico, fortalecendo o poder da
nobreza e da Igreja.
O feudalismo na Europa também marca o início de um processo de ruralização da
sociedade, o que significa que, cada vez mais, as pessoas passaram a ocupar os vastos
espaços das áreas rurais. Essa ocupação das áreas rurais valorizou, ainda mais a posse
da terra, sendo aqueles que as possuíssem em maior quantidade detentores de mais
força, respeito e poder.
Pense e responda em seu editor de
texto e discuta com seus colegas:
•
Você acha que era fácil possuir terras
ou comprá-las?
*A palavra feudo é de
origem germânica e
seu significado está
associado ao direito
que alguém possui
sobre um bem,
geralmente sobre a
terra.
Atividade 15: Uma nova organização da sociedade...
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, nesta atividade discuta com os alunos a relação da posse de terra com a
obtenção de força e poder na sociedade com estrutura feudal.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 05 min.
Organização da sala de aula:
Em duplas.
Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Teste seus conhecimentos respondendo as perguntas abaixo.
1. Como podemos caracterizar os povos germanos em relação a organização
cultural e política?
a) Os germanos possuem instituições próprias, como judiciário, legislativo e executivo;
b) Se organizavam em federações, compostas por famílias e grupos de indivíduos;
c) Se organizavam em repúblicas, tendo cada grupo uma função específica no clã;
d) Os germanos eram politeístas.
Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
a) Tente outra vez! Os germanos não tinham as organizações citadas.
b) Tente outra vez! Os germanos não se organizavam em federações, mas sim em
clãs.
c) Quanto a organização em Clã está correto, mas não formavam uma república.
d) Exatamente, eram politeístas, ou seja, adoravam a mais de uma divindade.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 15 min
Organização da sala de aula:
Alunos dispostos individualmente.
Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
2. Entre as causas da crise do Império Romano do Ocidente, podemos destacar:
a)
b)
c)
d)
A grande extensão territorial do Império que dificultava a administração e controle militar;
Os acordos feitos com a Igreja para o crescimento do Cristianismo;
O aumento da corrupção entre os plebeus;
O aumento na arrecadação de impostos .
Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
a) Exatamente, a enorme extensão territorial do Império dificultava a sua
defesa.
b) O cristianismo contestava as bases políticas do Império.
c) A corrupção ocorreu no centro do Império (Roma) e nas províncias (regiões
conquistadas).
d) Pelo contrário, a queda na produção de alimentos gerou a DIMINUIÇÃO na
arrecadação de impostos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 15 min
Organização da sala de aula:
Alunos dispostos individualmente.
Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
3. O acontecimento que marca o início da Idade Média, período em que se
estabelece uma complexa fusão de valores culturais romanos e germânicos, é:
a) A queda dos povos bárbaros;
b) A queda de Constantinopla e fim do Império Romano do Oriente;
c) A queda do Império Carolíngio;
d) A queda do Império Romano do Ocidente.
Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
a)
b)
c)
d)
A Idade Média não se inicia com a queda dos povos bárbaros.
Esse acontecimento marca o fim da Idade Média.
A Idade Média não de inicia Com a queda do Império Carolíngio.
Exatamente, a Idade Média se inicia na Europa com a queda do Império
Romano do Ocidente, no século V (476) e termina em 1453 com a queda de
Constantinopla e fim do Império Romano do Oriente.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 15 min
Organização da sala de aula:
Alunos dispostos individualmente.
Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
4. Observe a imagem abaixo e responda:
A imagem representa a união entre o Rei e a Igreja durante a dinastia Carolíngia.
Sobre este acontecimento, podemos afirmar:
Carlos Magno foi coroado Imperador por Leão III, em Roma.
a) A formação do Império Carolíngio marcou profundamente o processo de expansão
do cristianismo dentro da Europa;
b) Essa união ajudou aos que tinham menos acesso a terra;
c) A Igreja não conseguiu nenhum poder com essa união;
d) O Rei perdeu todos os seus poderes para a Igreja.
Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
a) Exatamente, Carlos Magno aumentou ainda mais as relações dos Reinos
Francos com a Igreja.
b) A aliança com a Igreja Católica teve grande importância para o fortalecimento do
PODER REAL e para sua política de conquistas territoriais.
c) A Igreja conseguiu poder com essa união.
d) A aliança com a Igreja Católica teve grande importância para o
FORTALECIMENTO do poder real.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Imagem - Carlos Magno coroado Imperador por Leão III, em Roma.
Tempo de duração da atividade: 15 min
Organização da sala de aula:
Alunos dispostos individualmente.
Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
5. Com a morte do Imperador Carlos Magno:
a) Seus sucessores se uniram em favor do Império, reforçando a centralização do
poder;
b) Seu filho reforçou ainda mais a estabilidade política e administrativa de seu Império;
c) Em 843, um tratado dividiu o Império entre seus três netos que eram rivais,
desencadeando assim, um longo processo de descentralização
política e
administrativa;
d) Seu Império chegou ao fim.
Atividade 16: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
a) Os sucessores de Carlos Magno não se uniram em favor do Império.
b) Seu herdeiro, Luís, o Piedoso, não conseguiu preservar a centralização política.
c) Exatamente, os três reis desunidos enfraqueceram o poder central o que
possibilitou o fortalecimento dos proprietários de terras da Europa
Ocidental.
d) Seu Império teve continuidade, porém seu herdeiro, Luís, o Piedoso, não
conseguiu preservar a centralização política.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 15 min
Organização da sala de aula:
Alunos dispostos individualmente.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 17
Atividade 17: Você está sendo desafiado
A seguir, você será desafiado a responder uma questão sobre o tema da aula.
Entre no site abaixo e construa uma história abordando o tema “As invasões bárbaras e a
Queda do Império Romano do Ocidente”.
Lembre de tudo que você aprendeu nessa aula, escreva e ilustre a sua história.
Escolha a ATIVIDADE 2 e divirta-se!
Atividade 17: Você está sendo desafiado
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, nesse desafio o aluno construirá uma história abordando o tema da aula.
Deixe os alunos usarem as ferramentas do site para a construção de um texto
criativo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Site para a construção de histórias: http://www.proativa.vdl.ufc.br/oa/historias/
Tempo de duração da atividade: 50 min.
Organização da sala de aula:
Individualmente.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção
ATIVIDADE 18
Resumo
ATIVIDADE 19
Próximo tema
ATIVIDADE 20
Atividade 18: Construindo um resumo
Agora que você aprendeu que a chegada dos povos germanos provocaram profundas
transformações na Europa, culminando com o desenvolvimento do feudalismo, crie uma
lista em seu caderno com as 10 palavras que mais representam todo o estudo realizado.
Ao terminar, enumere essas palavras em ordem
de importância de acordo com seu aprendizado.
Atividade 18: Construindo um resumo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, oriente seus alunos a produzirem a síntese destacando as palavras mais
importantes observadas no decorrer das aulas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 20 min.
Organização da sala de aula:
Individualmente.
Atividade 19: Educossíntese
Veja se você citou em sua lista ao menos 5 palavras que aparecem nos 10 pontos
destacados abaixo. Se suas palavras não foram citadas aqui, discuta com seus colegas e
verifique se elas se relacionam à aula.
• O termo “bárbaros”, forma pelo qual os povos germânicos eram conhecidos, passou de uma
referência a estrangeiros para assumir um caráter pejorativo;
• A migração de povos germanos para o Império Romano na Europa ocorreu no século IV devido a
disponibilidade de terras e pressão dos Hunos no oriente;
• A organização social dos bárbaros se baseava na “sipe”;
• A crise do império desestruturou suas instituições políticas dando origem, a partir de 500 d.C, a
diversos reinos germânicos;
• A Idade Média se inicia na Europa com a queda do Império Romano do Ocidente, no século V
(476) e termina em 1453 com a queda de Constantinopla e fim do Império Romano do Oriente.
• Entre os povos germânicos, destacaram-se os francos;
• As tribos francas que habitavam a Gália (França e a Bélgica, atualmente) passaram a ser
governadas por um único rei, chamado Clóvis, dando início da dinastia Merovíngia.
• Depois da dinastia Merovíngia, iniciou-se a dinastia Carolíngia, nome dado mais tarde em
homenagem a Carlos Magno ;
• A formação do Império Carolíngio marcou profundamente o processo de expansão do
cristianismo dentro da Europa;
• Com a valorização da terra no feudalismo, ela passou a representar: força, respeito e poder.
Atividade 19: Educossíntese
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, a partir da lista resumo proporcionada, os alunos verificarão se sua lista
contém, ao menos, cinco das dez palavras listadas. Se faz relevante, também,
proporcionar um momento de reflexão sobre as palavras que não constam na lista
padrão e estão presentes na lista do aluno.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 5 min.
Organização da sala de aula:
5 min.
Atividade 20: Na próxima aula...
Na próxima aula, você aprenderá mais sobre o Feudalismo e suas consequências na
Europa Medieval.
Reflita sobre a seguinte pergunta:
Como se deu a consolidação do
Feudalismo?
Atividade 20: Na próxima aula...
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, incentive os alunos a elaborem as primeiras hipóteses sobre o
conhecimento que será produzido na próxima aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 5 min.
Organização da sala de aula:
Em duplas.
PARA IR ALÉM
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o
conteúdo digital
Monte palavras sobre a crise do Império Romano:
http://www.proprofs.com/games/word-games/word-scramble/a-crise-do-imrioromano-1/
Jogo da forca sobre Império Romano:
http://www.proprofs.com/games/word-games/hangman/invases-brbaras/
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
Caça palavras sobre os povos germânicos:
http://www.proprofs.com/games/word-search/os-brbaros/
Quadro síntese sobre feudalismo:
http://www.not1.com.br/wp-content/uploads/2011/05/sociedade-feudal-europa.jpg