SOBRE A NATUREZA E
ESPECIFICIDADE DA EDUCAÇÃO
 Educação: fenômeno próprio do
homem;
 Trabalho: meio pelo qual o homem
consegue transformar a natureza para
sua existência enquanto homem;
 Planejamento: antecipação mental da
ação adequada e intencional;
 Mundo da Cultura: processo de
transformação da natureza, através do
trabalho humano;
 Trabalho Material: representação
mental dos objetivos reais, garantindo a
subsistência material do ser humano;
 Conhecimento do mundo real (ciência),
valorização (ética) e simbolização
(arte);
 Trabalho Não-Material: produção de
idéias, conceitos, valores, símbolos,
hábitos, atitudes, habilidades.
 Em suma: produção do saber, conjunto
da produção humana;
 Inserção da Educação na categoria do
Trabalho Não-Material;
 Primeiro: separação entre produto e
produtor (livros);
 Segundo: produção intrínseca entre
produto e produtor;
 Ensino e educação são participantes
ativos do fenômeno educativo;
 A aula é uma atividade produzida (pelo
professor) e consumida (pelos alunos)
ao mesmo tempo.
Objeto da Educação:
 Identificação
e assimilação dos
elementos culturais para a construção do
homem;

Descoberta das formas adequadas de
desenvolvimento do trabalho
pedagógico.
 Importância distinção entre clássico e
acessório na Pedagogia;
 Clássico: critério fundamental para a
seleção de conteúdos úteis para o
trabalho pedagógico;
Escola:
 Indício
da especificidade da
educação.
 Identidade própria.
 Situação privilegiada.
 Detecta a dimensão pedagógica.
 Prática Social Global.
 Década
de 1980, a Escola torna-se
um mercado de trabalho;
 Seu
papel principal: diz respeito ao
conhecimento sistematizado e
elaborado.
 Acesso
à cultura erudita e ao saber
sistematizado = conhecimento da
linguagem dos números, da natureza e
da sociedade;
 Por
fim, a escola tem a ver com
problema da ciência (metódica e
sistematizada);
 Para
a existência da escola, necessita-se
da apropriação do conhecimento
sistematizado por parte das novas
gerações.
 Importante
não neutralizar o óbvio citado,
e os efeitos da escola no processo de
democratização;
 Currículo Escolar: é um projeto
estruturado que organiza a transmissão
do saber elaborado.
 O professor é o principal expositor dos
instrumentos que dão acesso a aquisição
do saber erudito, ciência.
 O ano letivo inicia e finda em atividades
de toda espécie de comemoração;
 Atividade nuclear da escola consiste na
transmissão dos instrumentos de acesso
ao saber elaborado;
 Atividades Curriculares: essencial para o
processo de transmissão-assimilação de
conhecimentos sistematizados;
 Atividades Extracurriculares: secundárias
para o enriquecimento das atividades
curriculares próprias da escola, sem
prejudicá-las ou substituí-las;
 Currículo ampliado nas escolas; com
diferentes tipos de profissionais:
nutricionistas, dentistas, psicólogos,
etc.;
 A escola ao invés de ser interesse do
saber, ela se totaliza em interesses
corporativos;
 Pedagogia Tradicional: alvo de críticas;
 Escola nova: o aluno deve se
manifestar criativamente;
 Meta a atingir sob forma de
organização dos clássicos da literatura
de acordo com seu tempo ( Kant, Hegel,
Victor Hugo, Guimarães Rosa )...
 Saber Escolar
O saber sistematizado deverá ser dosado
de forma assimilativa ao qual a criança
passa a ter seu domínio;
 Processo Ensino-aprendizagem: crítica
ao ensino tradicional, pois perdeu-se
toda a compreensão de conteúdo
tornando o ensino mecanizado e vazio;
 Criatividade: dominar mecanismo;
familiarizar com atos que exijam
concentração tornando automático ao
sincronizar o saber;
 Prática: escravos dos atos;
 Aprendiz: não é livre, é necessário ter
um mecanismo para completar uma
atividade;
 Deixar de ser um aprendiz: quando for
capaz de exercer a atividade
livremente;
 Saber: integrar mecanismos de
linguagem escrita do saber
sistematizado como parte;
 Quando liberado a forma mecânica, aos
poucos os alunos tem uma concentração
maior de atenção no conteúdo;
 Liberdade nesse caso, não significa o termo
“abandonar”, mas não dar importância ao
mecanismo;
 Superação do sentido dialético da palavra: o
aprendizado é adquirido e trazido consigo
mesmo e não excluído por ter sido mecânico;
 A aprendizagem é adquirida como hábito em
nossa vida ou então estamos sempre aptos a
receber o conhecimento de acordo com o
tempo;
 O aprender é um mistério hábil que
recebemos de modo espontâneo;
 Quando recebemos o ensino espontâneo,
dá-se para compreender que a dificuldade
diminuirá com relação ao alfabeto na hora da
escrita;
 Persistência e insistência faz parte do hábito
para uma fixação dos atos quando
completos;ou seja o aprendizado é uma
seqüência de atos, uma vez interrompido,
volta ao processo de reversão;
 O estudo da criança passa a ser uma
mediação completa, através da escrita e da
leitura, a introdução de mais disciplinas
contendo de uma cultura popular para uma
cultura erudita;
 Não se deve perder o caráter popular em
relação ao caráter erudito, sendo um
componente ao outro;
 Conclui-se que: a especificidade da
educação sob a forma de conhecimentos
com intencional relações pedagógicas faz do
homem abrir também perspectivas dos
estudos da ciência da educação, das
ciências humanas e fenômenos culturais,
cuja necessidade é para reconstruir a
humanidade e descobrir certos objetivos.
GRUPO:
 LUCIANE
 LILIAN
 ANDREZA
 JAMILLE
2º PERÍODO DE PEDAGOGIA DA
FACULDADE DOM BOSCO
PROFESSOR: LIVALDO TEIXEIRA DE SOUZA
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO II