LÍNGUA PORTUGUESA – 1º ANO
COMPREENSÂO DO ORAL
Novo programa de Língua Portuguesa
Escutar para aprender e construir conhecimentos
Descritores de Desempenho

Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível:
-apropriar-se de padrões de entoação e ritmo;
- memorizar e reproduzir sequência de sons;
- apropriar-se de novos vocábulos;
- identificar palavras desconhecidas;
- integrar sistematicamente novas palavras no seu léxico;
- cumprir instruções;
- responder a questões acerca do que ouviu;
- relatar o essencial de uma pequena história
ouvida
ou de uma ocorrência;
- identificar o tema central;
- apreender o sentido global de textos ouvidos;
- recontar histórias;

Manifestar ideias, sensações e sentimentos pessoais,
suscitados pelos discursos ouvidos;

Detetar algumas semelhanças e diferenças entre o texto
oral (falado ou lido) e o texto escrito.
Currículo Paulo VI
EXPRESSÂO DO ORAL
Falar para aprender
(aprender a falar, construir e expressar conhecimento)
Novo programa de Língua Portuguesa
Descritores de Desempenho


Usar vocabulário adequado ao tema e à situação.
(sinónimos, antónimos; campo lexical)

Respeitar as regras de entoação e ritmo adequados;
(entoação e ritmo)


Participar em situações de interação oral
Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura
silábica mais complexa (grupos consonânticos)
(articulação, acento, entoação, pausa)
Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre
assuntos do seu interesse imediato.
Dizer poemas memorizados; (relato: sequencialização das
ações; Narrativa: Introdução, desenvolvimento e conclusão)

Adaptar o discurso às situações de comunicação e à
natureza dos interlocutores;

Participar em atividades de expressão orientada
respeitando regras e papéis específicos: ouvir os outros;
esperar a sua vez; respeitar o tema.
Currículo Paulo VI
LEITURA
Novo programa de Língua Portuguesa
Currículo Paulo VI
Descritores de Desempenho
Ler para aprender
(aprender a ler, obter informação e organizar o conhecimento)

Saber manusear livros folheando-os correctamente.

Distinguir texto e imagem.
(letra maiúscula, minúscula, impressa, manuscrita)


Reconhecer que a mesma letra pode ser representada
através de diferentes formas gráficas.

Ler, respeitando a direccionalidade da linguagem escrita.
( direcionalidade da linguagem escrita)
Localizar palavras em diferentes
contextos e diferentes suportes.

Ler palavras através de:
- Reconhecimento global;
- Correspondência som/letra;
- Antecipação; chaves contextuais
(leitura de palavras em contexto).

Relacionar os diferentes suportes de escrita com diferentes
mensagens.

Reconhecer a representação gráfica da fronteira de palavra.

Distinguir letra, palavra, frase, texto.

Identificar as funções da leitura (para que serve ler).

Ler em voz alta para diferentes
públicos.

Identificar os sons da palavra e estabelecer as
correspondências som/letra; letra/som.

Participar em iniciativas, atividades
e/ou projetos que envolvam a leitura
expressiva das diferentes tipologias
de textos escritos.

Antecipar conteúdos.

Mobilizar conhecimentos prévios.

Utilizar técnicas simples de consulta
de informação em diferentes
suportes
(convencional ou digital).

Ler com progressiva autonomia palavras, frases e
pequenos textos para:
(Vocabulário relativo ao livro: título, subtítulo, capa, contracapa,
lombada, ilustração, ilustrador)
Ler para apreciar textos variados
Leitura em voz alta

Ler por iniciativa própria.
(leitura orientada)

Ler e ouvir ler obras de literatura
obrigatórias; ( uma por período)

Participar em iniciativas, atividades
e/ou projetos que envolvam a leitura
expressiva das diferentes tipologias
de textos escritos.

Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão
(verbal, musical, plástica, gestual e corporal).
( tipos e formas de leitura)

Exprimir sentimentos, emoções, opiniões provocados pela
leitura de textos.

Escolher autonomamente livros de acordo com os seus
interesses pessoais.

Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e reagir ao
texto

Distinguir diferentes tipos de texto (
prosa, poesia e BD)
ESCRITA
Novo programa de Língua Portuguesa
Currículo Paulo VI
Escrever para aprender
(para aprender a escrever; para construir e expressar conhecimento)
Descritores de Desempenho

Perceber que a escrita é uma representação da língua oral.

Respeitar a direccionalidade da escrita.

Usar adequadamente os instrumentos de escrita.

Utilizar a linha de base como suporte da escrita.

Usar adequadamente maiúsculas e minúsculas.

Assinalar a mudança de parágrafo.

Aplicar regras dos sinais de pontuação.

Escrever legivelmente, e em diferentes suportes, com
correcção (orto)gráfica e gerindo correctamente o espaço
da página:
- palavras e frases de acordo com um modelo;
- palavras e frases sem modelo;
- pequenos textos ditados;
- legendas de imagens.

Copiar textos, tendo em vista a recolha de informação:
- de modo legível e sem erros;
- em suporte de papel

Elaborar por escrito respostas a questionários.

Planificar pequenos textos em colaboração com o professor:
(organizar a informação);

Redigir textos:
- de acordo com o plano previamente elaborado em colaboração
com o professor;
- respeitando as convenções gráficas e ortográficas e de
pontuação;
- evitando repetições.

Escrever pequenas narrativas.
(Introdução, desenvolvimento e conclusão; Personagem, espaço,
tempo, acção)

Rever os textos, com apoio do professor:
- identificar erros (7);
- acrescentar, apagar, substituir a informação;
- reescrever o texto;
- expandir o texto.
Cuidar da apresentação final dos textos.

Produzir textos escritos de extensão
e complexidade progressivamente
alargada, utilizando adequadamente
as letras maiúsculas e o parágrafo (
tendo
como
objetivo
atingir
aproximadamente as 10 linhas);

Utilizar materiais
produção escrita.

Elaborar uma descrição – de uma
cena,
objecto,
paisagem,
personagem.
de
apoio
à
Escrever em termos
pessoais e criativos

Escrever pequenos textos por sua iniciativa.
Escrever textos mediante proposta do professor.
CONHECIMENTO EXPLÍCITO DA LÍNGUA (CEL)
Novo programa de Língua Portuguesa
Currículo Paulo VI
Descritores de Desempenho
Plano Fonológico – DT B1

Manipular os sons da língua e observar os efeitos
produzidos:
- segmentar e reconstruir a cadeia fónica;
- discriminar os sons da fala;
- articular correctamente os sons da língua;
- produzir palavras por alteração, supressão e inserção de
elementos.

Comparar dados e descobrir regularidades:
- estabelecer relações de semelhança e diferença entre sons;
- identificar rimas.
Plano das classes de palavras -DT B3
Plano Morfológico – DT B2

Explicitar regras e procedimentos:
- identificar e classificar os sons da língua;
- identificar ditongos;
- identificar sílabas.

Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão
oral e escrita.

Manipular palavras e constituintes de palavras e observar os
efeitos produzidos:
- formar femininos, masculinos; singulares e plurais;

Comparar dados e descobrir regularidades.

Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão
oral e escrita.

Explicitar:
- distinguir nomes

Manipular palavras em frases.

Comparar e descobrir regularidades.

Explicitar:
- Distinguir verbos e adjectivos.

Mobilizar o saber adquirido na
compreensão e expressão oral e
escrita.
Plano Sintático – DT B4
Plano Lexical e Semântica – DT B5.B6

Manipular palavras e frases. ( vocabulário, família de
palavras, sinónimos e antónimos)

Comparar dados e descobrir regularidades.

Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão
oral e escrita.
Plano Discursivo e Textual – DT C

Manipular palavras (ou grupos de palavras) em frases:
- expandir;

Comparar dados e descobrir regularidades.

Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão
oral e escrita.
Plano da representação gráfica e ortográfica - DT E

Manipular dados e observar os efeitos produzidos.

Comparar dados e descobrir regularidades.


Explicitar regras e procedimentos:
- identificar os tipos de letras;
- estabelecer correspondências entre som e letra(s);
- conhecer a ordem alfabética;
- identificar e aplicar a noção de fronteira de palavra;
- identificar e aplicar os acentos gráficos e diacríticos;
- explicitar regras de pontuação;
- explicitar regras de ortografia.
Mobilizar o saber adquirido na leitura e escrita de palavras,
frases e textos.