O Uso do Flickr em Contexto Educativo
Eliana Santana Lisboa, João Batista Bottentuit Junior, Clara Pereira Coutinho
Universidade do Minho – Braga - Portugal
[email protected], [email protected],[email protected]
Abstract. With the advent of Web Social, a series of tools that allow the
sharing of information have become popular, attracting a number of users that
use them as strategies for teaching and learning in different educational
modalities. One example of these tools is the application Flickr, which has
several attributes in the exploitation of the image, may be a strategy of
learning to be used with students. In this article, we start by discussing about
the changes resulting from the new paradigm of the Internet when the user
takes an active role in knowledge construction. Then, we present the tool
Flickr, seen its potential and finally, cite some examples of its use in
educational context.
Resumo. Com o advento da Web Social, uma série de ferramentas que
permitem a partilha de informação tornaram-se populares, atraindo uma série
de utilizadores que as utilizam como estratégias de ensino e aprendizagem nas
diversas modalidades educacionais. Um dos exemplos destas ferramentas é o
aplicativo Flickr, que possui diversos atributos a nível da exploração da
imagem, podendo ser uma estratégia de aprendizagem a ser utilizada com os
alunos. Neste artigo, começamos por discutir acerca das mudanças advindas
do novo paradigma da Internet em que o utilizador assume um papel ativo na
construção do conhecimento. Em seguida, apresentamos a ferramenta Flickr,
perspectivando suas potencialidades e por fim, citamos alguns exemplos de
sua utilização em contexto educativo.
1. Introdução
Diante das grandes mudanças ocorridas no mundo contemporâneo, em que as
tecnologias digitais passaram a ser vistas como elementos de grande importância na
vida social e profissional das pessoas, torna-se necessário a apropriação e entendimento
de como elas podem nos ajudar a aperfeiçoar nossa comunicação e conseqüentemente,
melhorar a interação e a troca de saberes em plena sociedade do conhecimento.
Esta sociedade do conhecimento, propiciada pela quebra de fronteiras geográficas, em
que a informação anda a uma velocidade da luz, podendo ser acedida em qualquer lugar
e em qualquer momento, nos impulsiona a selecionar o que é mais relevante e a partir
daí, estabelecer conexões cognitivas que visem uma aprendizagem significativa e de
forma contínua.
Segundo Primo (2007), outro fator que confere força a produtos mediáticos
originados em pleno século XXI, é que as informações assumiram outro formato. No
início, a Internet foi reconhecida pela sua tecnologia pull (o conteúdo é “puxado” pela
audiência), que se opunha ao modelo push (o conteúdo é “empurrado” até a audiência)
da média massiva. Com a web 2.0, assumiu a forma híbrida dos modelos push e pull,
dando ao utilizador a possibilidade de escolher o melhor conteúdo que se adéqüe as suas
reais necessidades, assumindo um papel ativo na produção e escolha das informações.
Neste sentido, a Web 2.0 pode ser considerada como a segunda geração de rede
em que as informações podem ser produzidas e compartilhadas de forma online, através
da produção coletiva em que através de suas diversas ferramentas, pode-se construir por
assim dizer, “uma arquitetura de muitos serviços online”, que tem como objetivo,
oferecer não apenas um ambiente de fácil publicação e espaços para debate, mas
também um ambiente de recursos para a gestão coletiva do trabalho comum” (Primo,
2007: p.4)
Estes serviços online podem ser categorizados como ferramentas em que o
utilizador pode ter acesso para não somente consultar informações, mas também para
produzir saberes e estabelecer conexões com o mundo globalizado, através da partilha
de informações, desenvolvendo o que Levy (1992) aponta como inteligência coletiva.
Neste sentido, o sistema educacional segundo Veen & Vrakking (2009), desde
os primórdios, tinha como objetivo preparar os indivíduos para desempenhar os papéis
na sociedade. Segundo os autores, nas últimas décadas, a educação formal passou por
algumas mudanças, em que sua primazia decaiu, considerando que atualmente surgiram
no contexto da educação informal, novas formas de conceber o conhecimento,
assumindo um papel de grande relevância na formação ao longo da vida. Na verdade,
“há tanto espaço para inovação e contribuição individuais que o nosso velho sistema
não é mais suficiente” (ibidem: p.108).
É importante que a escola repense qual papel deverá desempenhar, considerando
que apesar de toda inovação tecnológica, ela sempre deverá ser referenciada como um
local de produção de conhecimentos. E, neste contexto de inovação, deverá lançar mão
dos recursos disponíveis na Internet e das ferramentas da Web 2.0 para envolver os
alunos na aprendizagem, com o objetivo de garantir a consecução de um dos princípios
da educação do futuro, que segundo Veen e Jacobs (2005) e desenvolver o talento e a
paixão pelo ato de aprender.
Esse princípio poderá ser atingido com a utilização das inúmeras ferramentas
disponíveis na internet. Mas considerando que este universo, é constituído por um
mundo de multimídia em que o aluno muita das vezes é encantado e atraído pela
imagem, som e movimento e, que os textos, pela própria pela estrutura da web devem
ser curtos, a maneira de buscar a informação sofre uma configuração diferenciada em
que os caracteres semânticos cedem lugar aos signos e ícones, por estarem inseridos
numa cultura de fragmentos, num fantástico universo tecnológico em que permite a
construção do conhecimento sob uma nova perspectiva (Buoro, 2003).
A geração dos imigrantes digitais (Presnsky, 2001) cresceu e foi educada com os
caracteres preto e branco em que as cores e as imagens eram utilizadas com o único
propósito, ou seja, de decoração e ilustração. Já na geração do homo zappiens (Veen &
Vrakking, 2009), os alunos aprenderam a utilizar os signos e os ícones para buscar
informação, uma vez que no mundo da informação tecnológica, eles se viram obrigados
a lidarem com as informações icônicas e as produções textuais, para que a partir daí,
pudessem reelaborarem e construírem seus conhecimentos.
Portanto, no presente artigo, abordaremos as potencialidades da utilização da
imagem através da ferramenta flickr, como uma estratégia que poderá ajudar na
aprendizagem dos alunos numa sociedade em plena era digital, permeado pela
multimídia em que as imagens assumiram papel de grande relevância na leitura do
mundo e da realidade que nos rodeia.
2. Apresentação da Ferramenta
O site do Flickr foi desenvolvido em 2004, pela Ludicorp em Vancouver, no Canadá e
incorporado pelo Yahoo em 2005, tendo como um de seus desenvolvedores Cal
Henderson. Pode ser considerado como uma das ferramentas mais exemplares da web
2.0, por permitir um alto nível de interatividade que propicia aos utilizadores a
oportunidade de comentar ou emitir seu juízo de valor acerca das imagens ali
disponibilizadas, além de permitir a categorização de arquivos por meio de tags,
facilitando assim, o processo de busca. Segundo Freitas (2008: online):
O flickr, se apresenta como um site estruturado em uma rede social, que proporciona
o armazenamento e compartilhamento de fotografias entre seus membros. Através do
site, cada usuário pode expor suas fotografias (em caráter público ou privado), entrar
em contato com diversos outros fotógrafos (amadores ou profissionais), dividir suas
experiências e fazer comentários sobre as imagens de outros membros em nível
global, formando uma comunidade. O usuário pode classificar sua foto como quiser
e participar ou fundar grupos com objetivos específicos, unindo-se a pessoas que
queiram compartilhar fotos relacionadas aos mesmos temas e interesses. Os grupos
possuem os objetivos mais diversos, o que inclui tanto o interesse em estabelecer um
relacionamento em rede ou compartilhar.
O que se percebe é que a forma de guardar as imagens, a partir das tecnologias
digitais, vem se consolidando em espaços virtuais (sites), que combinam sistema de
armazenamento e publicação com rede social e folksonomy, oferecendo um leque de
opções para que possa ser trabalhado a leitura e interpretações em várias áreas do saber.
Ele é um site que não tem fins comerciais e que pela forma que se apresenta, conta
como um infinito número de participantes, tendo como objetivo principal criar uma rede
de relacionamentos entre pessoas que apresentam os mesmos interesses. Sendo assim,
qualquer pessoa pode participar dessa rede social, bastando para isso, aceder o site
através do endereço (http://www.flickr.com), abrir uma conta e a partir daí, inserir suas
fotografias. Esta ferramenta apresenta uma série de opções, como 1 :
•O poder de compartilhar - que é uma maneira dos utilizadores se reunir em torno
de um interesse comum, ou interesse de explorar técnicas fotográficas. Todo
grupo tem uma galeria para compartilhar fotos e um fórum para conversar. Se o
utilizador não conseguir encontrar um grupo de interesse, ele pode criar um
novo grupo.
• Privacidade – os grupos podem ser públicos, privados (apenas convidados) ou
completamente particulares. Para cada uma das fotos e vídeos, o utilizador pode
definir:
¾Nível de privacidade, que determina quem pode ver sua imagem;
1
Informações disponíveis em: http://www.flickr.com ¾Licença de uso, para que seus direitos autorais sejam protegidos;
¾Tipo de conteúdo;
¾Nível de segurança, para que outros membros vejam apenas as imagens
em suas zonas de conforto especificadas.
•Fazer Upload - Há cinco maneiras simples de fazer upload de suas fotos e vídeos
no Flickr, tais como:
¾Por meio do Flickr Upload (disponível para PC e Mac);
¾iPhoto, Aperture ou plug-ins do Windows XP;
¾Página de upload da Web;
¾E-mail;
•Editar - graças ao recurso oferecido pelo software Picnik 2 , o utilizador pode
corrigir suas fotos ou dá um efeito especial.
•Recursos multimídia - como Impressões, cartões-de-visita, livros de fotos,
apresentação de slides em DVDs, selos postais, etc., conforme figuras 1 e 2
Figura 1: Livros de fotos Blurb
Figura 2: livro de fotos e/ou calendário
•
Interestingness - é um aplicativo para explorar os objectos muitimédias mais
interessantes do flickr . Eles mudam com o tempo, à medida que conteúdos e
histórias mais fantásticas são adicionados ao Flickr.
Segundo Massano (2008) assim como qualquer tecnologia, o flickr apresenta
vantanges e desvantagens, a qual listamos algumas delas:
• É um aplicativo que permite a publicação e discussão da imagem;
• A exemplo de outras ferramentas da web social, quando a integridade físcia ou
moral da pessoa é colocada á baila ou quando, os direitos autorias ou mesmo os
direitos de propriedade intelectual são violados, este aplicativo pode
automaticamente encerrar conta do utilizador, através de denúncia feitas pelos
lesados.
2
O Picnik torna suas fotos fabulosas com ferramentas de edição fáceis de usar e poderosas. Altere-as
como desejar e solte sua criatividade com um monte de efeitos, fontes, formas e molduras. Disponível
em: http://www.picnik.com/. Acedido em: 25/04/09. •
•
•
•
Por ser uma ferramenta gratuita, favorece a partilha de conhecimentos entre os
utlizadores, dando-lhes a oportunidade de participar de grupos de discussão dentro
de uma determinada temática.
Não podemos comprovar a veracidade das imagens contidas neste aplicativo;
Só pode ser acedido através da conexão via Internet;
Qualquer som, animação ou filme dentro de uma apresentação não será visível
através do Slide Share, ou seja, tem como limitações não permitir a visualização
daqueles efeitos e animações personalizadas e sons no Power Point 3
3. Aplicações em Contexto Educativo
Segundo Pereira (2006), o flickr funciona como espaços de troca de informações,
valores, idéias e representações acerca do mundo, pois pensar que a utilização da
imagem para expor idéias é menos rica que a exposição textual, é aceitar os
pressupostos elitistas de uma educação reducionista.
Neste sentido, esta ferramenta possui inúmeras potencialidades pedagógicas, que
dependendo da forma como for explorada no contexto de sala de aula, poderá propiciar
uma aprendizagem mais rica e envolvente, estimulando ainda, a criatividade dos alunos,
favorecendo o desenvolvimento do espírito crítico através da observação das
imagens/fotos que nos transmitem a realidae social a qual estamos inseridos.
Considerando que as imagens/fotos neste aplicativo, vem acompanhadas de
legendas, é um recurso que poderá ser utilizado em várias disciplinas, como também
poderá servir para contribuir para o desenvolvimento de competências e habilidades no
desenvolvimento das TIC não só dos alunos, mas também dos professores. Por outro
lado, também poderá estimular seus alunos ao estudo e pesquisa de várias áreas do
saber.
Como resultado dos estudos realizados e dos pressupostos enunciados, Mayer
(2001) apud Carvalho (2002) e Massano (2008) propõe sete princípios que devem estar
subjacentes à concepção de um documento multimédia:
1)Princípio multimédia: Os alunos aprendem melhor quando se combinam
palavras e imagens do que só palavras;
2)Princípio de proximidade espacial: Quando palavras e imagens
correspondentes estão próximas em vez de afastadas, por exemplo no mesmo
ecrã;
3)Princípio de proximidade temporal: Quando palavras e imagens são
apresentadas simultaneamente em vez de sucessivamente;
4)Princípio de coerência: Quando palavras, imagens ou sons não relevantes para
o assunto são excluídos;
5)Princípio de modalidade: Quando se utiliza animação e narração em vez de
animação e texto escrito;
6)Princípio de redundância: Quando se utiliza animação e narração em vez de
animação, narração e texto;
7)Princípio das diferenças individuais: Analisando os sujeitos relativamente
aos conhecimentos e à orientação espacial, concluiu que os sujeitos que
3
http://aprendizagemultimedia2.wordpress.com/slideshare/pontos-fracos/
beneficiam mais de um documento multimédia são os que têm poucos
conhecimentos relativamente aos que já têm muitos conhecimentos e são os
sujeitos que têm elevada orientação espacial que mais beneficiam
comparativamente aos que têm pouca orientação espacial.
Partindo destes princípios, o professor poderá utilizar este aplicativo como
um recurso pedagógico em sala de aula, tais como:
•
•
Na disciplina de história e geografia, os alunos podem narrar fatos históricos
através da imagem. O professor poderá estimular os alunos a tecerem
comentários e reflexões, contribuindo assim, para criar uma rede de
conhecimentos;
Na disciplina de língua portuguesa, eles podem usar a imagem para criação de
produções textuais, promovendo ainda, uma maior difusão das produções dos
alunos na comunidade escolar;
•
Na disciplina de educação visual e tecnológica, podem capturar imagens do
ambiente e estudar as regras dos terços, que definem melhor uma imagem,
dentre outros;
•
Na disciplina de ciências, a imagem capturada pode favorecer a compreensão
dos conceitos, categorizando - os de acordo com os ensinamentos teóricos;
•
Na matemática, pode estudar as formas geométricas através das fotografias;
•
Percepção Visual - pode conhecer vários lugares e culturas que algumas vezes
estão distante, mas em outras situações, podem fazer parte de sua realidade;
•
Possibilita a criação de livros, calendários em que os alunos podem exercitar
sua criatividade, ilustrando com imagens as datas que lhe são mais
representativas;
•
Diversificar as formas de apresentação dos trabalhos em sala de aula;
•
Para desenvolver habilidades e competências na língua inglesa, o professor
poderá a partir das imagens disponibilizadas no flickr, criar fóruns, visando o
exercício da escrita e interpretação;
•
A questão ambiental também poderá ser trabalhada através das imagens
capturadas no próprio site ou então produzidas pelos alunos, onde será o ponto
de partida para discussões de várias temáticas.
São inúmeras as potencialidades pedagógicas desta ferramenta. Seria uma
atividade exaustiva elencá-las todas aqui neste estudo. No entanto, caberá ao professor
diante de sua realidade, escolher a melhor estratégia que deverá ser utilizada, levando
em consideração o público-alvo, os objetivos e as finalidades da disciplina.
Dentre as inúmeras vantgens pedagógicas desta ferramenta, podemos dizer que
ela poderá funcionar também como educação assitemática, pois garante a integração e a
construção de saberes, considerando as várais áreas do conhecimento que pode
abranger, bem como, as diveras categorias profissionais que pode alcançar,
ultrapassando os muros da escola tradicional.
4. Experiência no Contexto Educativo
Um exemplo prático da utilização do flickr em contexto educativo foi o projeto
desenvolvido por Graham (2008), no sul da Ásia com uma turma de 4º ano de
licenciatura em língua inglesa na Udon Thani Rajabhat University na Tailândia.
Os alunos de forma voluntária participaram desta iniciativa que teve como
objetivos a melhoria da fluência escrita oportunizando-os a conhecer e investigar
diferentes culturas, considerando que a maioria dos alunos era de famílias de
agricultores e dificilmente teriam a oportunidade de conhecer outros países e manter
intercâmbio com os alunos de Bali, Hong Kong e Japão. O segundo objetivo foi
oferecer tarefas envolventes através de exercícios no computador com o uso da Internet.
Os resultados do projeto indicam que os alunos se beneficiaram com este tipo de
interação social, pois melhoraram o entendimento sobre as culturas, bem como,
aumentaram suas competências no uso do computador. Este projeto abriu horizontes de
muitos alunos, servido para despertar a visão para a escrita, promovendo a sensibilidade
com as questões ambientais e humanitárias refletidas das imagens e fotografias,
possibilitando também, uma análise mais detalhada do contexto social destas realidades.
Em língua portuguesa não foi possível detectar até a altura deste artigo, nenhum estudo
empírico realizado, no entanto, começam a aparecer alguns estudos teóricos que
perspectivam as potencialidades do flickr e seus contextos de utilização em sala de aula.
Considerações Finais
Investir nos aplicativos disponíveis na Web social torna-se uma actividade interessante
e de certa forma prazerosa, tornando o ato de ensinar e aprender em algo envolvente,
aproximando a escola ao mundo dos jovens que nasceram dominando as tecnologias
digitais (nativos digitais).
O aplicativo flickr constitui um meio facilitador da aprendizagem em que
através da web social, podem ser exploradas as potencialidades da imagem. Assim, o
aluno poderá descobrir novas formas de aprender, pois se nos reportarmos a nossa
história, muito antes de conhecer o universo da escrita já tínhamos contacto com a
imagem através dos meios de comunicação de massa, e de certa forma, aprendemos
desde a mais tenra idade interpretar o mundo pelas imagens que nos rodeiam.
O flickr apresenta-se como uma poderosa ferramenta que através da imagem tem
a capacidade de estimular de forma informal os estudantes para produção textual, além
de construir relacionamentos através de uma rede social, por constituir-se num espaço
comunicativo onde todos podem compartilhar suas experiências.
Este forma lúdica de conceber a informação e o conhecimento faz do ato de
aprender uma atividade permeada de interações e partilha de conhecimentos, onde o
essencial é manter a escola como uma extensão do convívio social do aluno, o qual é
permeado de tecnologias e desafios.
O flickr, apesar do seu potencial pedagógico ainda é pouco utilizado em
contexto de sala de aula, necessitando assim, de iniciativas e investigações com o
objetivo de aferir sua real potencialidade, o que de certa forma, será um grande
contributo para a aprendizagem.
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