Nilma Santos Fontanive
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
A CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES CONTRIBUI PARA A
APRENDIZAGEM DOS ALUNOS? UM ESTUDO DAS
RELAÇÕES ENTRE QUALIFICAÇÃO DOCENTE E
MELHORIA DE DESEMPENHO DE ESTUDANTES NO
ENSINO FUNDAMENTAL.
Tese de Doutorado
Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação em
Educação da PUC - Rio como requisito parcial para a
obtenção do título de Doutor em Educação
Orientador: Francisco Creso Junqueira Franco Junior
Rio de Janeiro
Julho de 2009.
NILMA SANTOS FONTANIVE
A capacitação de professores contribui para a
aprendizagem dos alunos? Um estudo das relações entre
qualificação docente e melhoria de desempenho de
estudantes no Ensino Fundamental.
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
Tese apresentada como requisito parcial para obtenção
do grau de Doutor pelo Programa de Pós-Graduação em
Educação do Centro de Teologia e Ciências Humanas da
PUC – Rio. Aprovada pela Comissão Examinadora abaixo
assinada.
Prof. Francisco Creso Junqueira Franco Junior
Orientador
PUC – Rio
Prof. Ruben Klein
Co-Orientador
Fundação Cesgranrio
Profª Alícia Maria Catalano de Bonamino
PUC – Rio
Prof. José Carmelo Braz de Carvalho
PUC – Rio
Prof. Nigel Pelma de Lrigthon Brooke
UFMG
Profª Ângela Carrancho da Silva
UERJ
Prof. Paulo Fernando Carneiro De Andrade
Coordenador Setorial do Centro de Teologia e Ciências Humanas
PUC – Rio
Rio de Janeiro, 28 de agosto de 2009
Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução total ou
parcial do trabalho sem autorização do autor, do orientador e da
universidade.
Nilma Santos Fontanive
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
Graduada em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica
do Rio de Janeiro (1964) e mestrado em Educação pela
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (1974).
Atualmente é Coordenadora de Avaliação em Larga Escala da
Fundação Cesgranrio. Tem experiência na área de Educação,
com ênfase em Avaliação Educacional, atuando principalmente
nas seguintes áreas: avaliação do desempenho cognitivo de
alunos da Educação Básica e capacitação de professores.
Ficha Catalográfica
Fontanive, Nilma Santos
A capacitação de professores contribui para a
aprendizagem dos alunos ? : um estudo das relações entre
qualificação docente e melhoria de desempenho de
estudantes no ensino fundamental / Nilma Santos Fontanive ;
orientador: Creso Franco. – 2009.
245 f. : il.(color.) ; 30 cm
Tese (Doutorado em Educação)–Pontifícia Universidade
Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2009.
Inclui bibliografia
1. Educação – Teses. 2. Professores – Formação . 3.
Educação básica. I. Franco, Creso. II. Pontifícia Universidade
Católica do Rio de Janeiro. Departamento de Educação. III.
Título.
CDD: 370
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
A Sérgio Costa Ribeiro (in memoriam) e Ruben Klein, porque sem eles este
trabalho não teria sido realizado.
Agradecimentos
À minha família: Dalcy, Renata, Marcos e Beatriz, Roberta, Yuri e Letícia, meu
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
apoio, minha estrutura e meus amores de sempre.
Ao meu orientador Creso Franco, pela competente contribuição à versão final do
texto tornando-o mais preciso, curto e fácil de ler. Seus elogios às conclusões do
estudo representaram para mim um motivo de orgulho.
Ao Ruben Klein, companheiro de muitos anos de trabalho e cuja parceria no
Programa de Capacitação de Professores do Tocantins foi imprescindível para
alcançarmos os resultados obtidos. Obrigado pela amizade, apoio e também pela
enorme quantidade de horas gastas com as análises estatísticas do estudo.
À Ligia Elliot, parceira e amiga em todos os momentos da nossa trajetória na
Fundação Cesgranrio.
Ao Professor José Carmelo Carvalho pela amizade e constante apoio ao meu
trabalho. Obrigado pela oportunidade de partilharmos o mesmo ideal de melhorar
as condições de vida de crianças e jovens pela educação.
À professora Alicia Bonamino pelas excelentes sugestões à versão final da tese.
À banca examinadora que muito contribuiu com excelentes sugestões durante os
exames de Qualificação I e II e na defesa para o aprimoramento da versão final do
texto.
Aos meus colegas da Fundação Cesgranrio pelo convívio harmonioso e trabalho
sempre produtivo na condução das nossas atividades cotidianas.
À equipe do Centro de Avaliação: Patrícia, Leandro, Suely, Erica, Luciana,
Samara e Ricardo pelo excelente apoio técnico nas atividades de gerenciamento
do Programa de Capacitação de Professores do Tocantins. Sem vocês eu não teria
chegado ao fim deste trabalho.
Aos consultores de Língua Portuguesa – Cilene Cunha, Maria Emília Barcelos,
Maria Cristina Rigoni Costa, Maria Aparecida Pinilla, Tereza Indiani, Janete
Bessa, Paulo Bessa, Suzana D’Ávila, Maria Christina Maia, Paulo Pereira e de
Matemática, Lílian Nasser, Paulo Cesar Pinto Carvalho, Beth Ogliari, Fernando
Celso, Luiz Antonio Moraes, Ledo Vaccaro, Carlos Mathias, Paulo Jorge e
Elizabeth Garnier pelo esforço, dedicação e competência na condução das
atividades de capacitação e elaboração do material didático. Divido com vocês os
resultados obtidos com este trabalho.
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
À Secretária de Educação do Tocantins, Professora Maria Auxiliadora Seabra
Rezende pelo apoio e confiança em nós depositada.
À equipe técnica da SEDUC pelo empenho e dedicação no acompanhamento de
todas as atividades conduzidas nestes mais de 6 anos. Vocês foram uma parte
importante deste trabalho.
Aos professores do Doutorado pelas excelentes aulas ministradas que muito
contribuíram para aumentar e sistematizar meus conhecimentos em educação
adquiridos em toda uma vida.
Por último, mas não menos importante, aos meus colegas de doutorado Claudia
Fenerich, Flávia Motta, Ilana Eleá, Jorge Cássio, Josy Fishberg, Kelly Russo,
Luiza Helena Lamego Felipe, Maria Luiza de Mello Souza, Rita Leal e Rita
Vilanova pela aceitação e carinho com que me receberam. Obrigado pelo sopro de
juventude que vocês trouxeram à minha vida.
Como não posso agradecer a todos que direta ou indiretamente contribuíram para
a realização deste trabalho, termino como o meu amigo José Carmelo
freqüentemente me diz: Deus lhes pague.
Resumo
Fontanive, Santos Nilma; Franco, Creso Junqueira Junior Francisco. A
capacitação de professores contribui para a aprendizagem dos alunos?
Um estudo das relações entre qualificação docente e melhoria de
desempenho de estudantes no Ensino Fundamental. Rio de Janeiro,
2009. 245p. Tese de Doutorado – Departamento de Educação, Pontifícia
Universidade Católica do Rio de Janeiro
Esta pesquisa procurou identificar se o aumento das médias de proficiências
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
dos alunos do Ensino Fundamental do Estado do Tocantins verificado entre os
anos de 2001 e 2007 poderia ser explicado pela melhoria da qualidade dos
professores de Língua Portuguesa e de Matemática que participaram das
atividades de capacitação promovidas pela Fundação Cesgranrio nos anos do
estudo. A relação entre qualidade docente e desempenho cognitivo de alunos não
são fáceis de estabelecer ou de medir, embora no atual cenário da pesquisa já há
bastante evidências de que o professor é o mais importante fator escolar
explicativo do desempenho dos alunos. O Programa de Capacitação conduzido
durante seis anos enfatizou a aquisição de habilidades docentes centradas no
desenvolvimento do ensino participativo e do trabalho em grupos cooperativos
com os alunos, acompanhada de aplicações periódicas de avaliações formativas
para monitorar o progresso dos alunos. A proposta de mudança da prática docente
na sala de aula foi apoiada pela distribuição sistemática de material didático,
composto de guias de orientações e de livros para o professor, além de cadernos
de exercício para os alunos. Com o objetivo de investigar se houve efeitos
positivos do programa de capacitação de professores no desempenho dos alunos
foi realizada uma pesquisa de campo com 518 docentes que nos anos de 2007 e
2008 estavam matriculados na 1ª etapa do curso de Pós Graduação lato sensu em
Avaliação Escolar nas áreas de Língua Portuguesa e de Matemática. As respostas
obtidas com os questionários aplicados deram origem a variáveis de participação e
uso do material didático que mediante análises de regressão mostraram impactos
no desempenho dos alunos. Os resultados encontrados comprovaram a hipótese
colocada no início da pesquisa que o programa de capacitação docente aumenta a
aprendizagem dos alunos da 8ª série do Ensino Fundamental nas escolas que têm
professores de Matemática com alto grau de participação no Programa de
Capacitação
e
professores
de
Língua
Portuguesa
que
disseram
usar
frequentemente o material didático distribuído. Nas conclusões deste trabalho
foram discutidas as dificuldades de conduzir programas de capacitação com um
modelo de intervenção nos resultados acadêmicos dos estudantes de um sistema
educacional concreto, mediante propostas de mudanças da qualificação docente e
o simultâneo acompanhamento do desempenho dos alunos por um período de
tempo relativamente longo. Entretanto, o estudo possibilitou retirar da experiência
particular do Tocantins sugestões e recomendações mais gerais e extrapoláveis às
políticas públicas de educação continuada voltadas para melhorar a qualificação
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
docente e aumentar o desempenho cognitivo dos alunos.
Palavras - chave
Capacitação de Professores, Melhoria do Desempenho dos Alunos, Políticas
de Educação Continuada.
Abstract
Fontanive, Santos Nilma; Franco, Creso Junqueira Junior Francisco
(Advisor) The teachers training contributes to increase students
learning? A study of the relationship between teacher qualification and
the performance of students in elementary school. Rio de Janeiro, 2009.
245p. Tese de Doutorado – Departamento de Educação, Pontifícia
Universidade Católica do Rio de Janeiro
This research sought to identify if the increase in average proficiency of
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
pupils in basic education in the State of Tocantins occurred between the years
2001 to 2007 could be explained by improved qualification of Mathematics and
Portuguese teachers who participated in training activities promoted by the
Cesgranrio Foundation in the years of study. The relationship between teacher
quality and cognitive performance of students are not easy to establish or
measure, but in the current scenario of the research in the area of teacher
effectiveness there is some evidence that the teacher is the most important factor
explaining the performance of school students. The program of training conducted
over six years emphasized the acquisition of knowledge and skills focused on
participatory instruction and work in cooperative groups with students,
accompanied by periodic applications of formative assessments to monitor
progress of students. The proposed change in teaching practice in the classroom
was supported by the systematic distribution of instructional material consisting of
books for teacher and booklets of exercises for students. To evaluate the positive
effect of the training program on students performance a research was conducted
with 538 teachers who were enrolled in the first stage a lato sensu graduate
program in School Evaluation in the areas of Mathematic and Portuguese.
Variables defining participation and use of instructional material were derived
from two questionnaires answered by the teachers These variables were shown to
be correlated to the mean performance of students at their schools in 2007
controlled by the mean performance in 2001 and the results confirmed the
hypothesis posed at the beginning that teacher training program can increase
students' learning at the eighth grade. Teachers that have a high degree of
participation in the training program in Mathematics and frequent use of the
instructional material distributed in Portuguese were positively correlated to
improved performance. The conclusions of this work discuss the difficulties of
conducting training programs, as a model for intervention in the academic
performance of students in a concrete educational system. A program to improve
teacher’s quality and simultaneous monitoring of student’s performance for a long
period of time is not easy to implement. However, the study has drawn, from a
particular experience at the State of Tocantins, suggestions and recommendations
and extrapolated to the broader public policy of continuing education aimed to
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
increase teacher quality and improve cognitive performance of students.
Keywords
Teacher Training, Improvement of Student Performance, Continuing
Educational Policy.
Sumário
1. Introdução
20
2. A formação continuada dos professores, a qualidade e efetividade
docente – suas relações com o desempenho dos alunos
29
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
2.1. A qualidade docente – conceituação e quadro de referência para
análise
32
2.1.1. As qualificações docentes
36
2.1.2. Características dos professores
37
2.1.3. Prática docente e qualidade do ensino
39
2.1.4. A efetividade e a sua medida
41
3. O Programa de Capacitação de Professores do Ensino Fundamental
do Tocantins
48
3.1. O Programa de Capacitação dos Professores Mediado por
Multiplicadores Locais – junho de 2003 a dezembro de 2004
49
3.2. Programa de Capacitação com Jornadas e Seminários Presenciais
Realizados Diretamente com os Professores nos Anos de 2005 e 2006 80
3.3. Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Avaliação Escolar em
2007, 2008 e 2009
90
4. A Evolução das médias de proficiências dos alunos do Tocantins e
a análise dos indicadores que explicam a variabilidade de desempenho 102
4.1. A evolução do desempenho dos alunos do Tocantins entre 2001 e
2007
103
4.1.1. Avaliação da Rede Estadual do Tocantins em 2001
103
4.1.2. O Desempenho dos alunos do Tocantins no SAEB 2003
105
4.1.3. Os resultados da Prova Brasil em 2005
107
4.1.4. O desempenho dos alunos do Tocantins na Prova Brasil 2007
110
4.2. A evolução das matrículas no Ensino Fundamental
113
4.3. As taxas de aprovação, reprovação e abandono no Ensino
Fundamental
119
4.4. Os níveis socioeconômicos dos alunos e de suas famílias nos anos
de 2001 e 2007
123
5. Metodologia do estudo dos efeitos do Programa de Capacitação
dos Professores no desempenho dos alunos
127
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
5.1. O perfil e algumas características da prática didática dos
professores
132
5.2. A descrição das variáveis dos professores e das escolas dos
participantes do Programa de Capacitação consideradas no modelo de
análise
135
5.2.1. Descrição das variáveis do professor
135
5.2.2. Descrição das variáveis da escola
138
5.3. As análises realizadas
144
6. Discussão dos resultados
145
6.1. Os resultados em Matemática
145
6.2. Os resultados em Língua Portuguesa
151
6.3. O estudo da magnitude dos coeficientes da variável de interesse
152
7. Conclusões
156
8. Referências Bibliográficas
167
9. Anexos
175
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
Lista de Quadros
Quadro 1 - Carta Circular dirigida aos Professores
51
Quadro 2 - Exemplo de um item de Matemática da 8ª série
54
Quadro 3 - Exemplo de um item de Língua Portuguesa da 4ª série
55
Quadro 4 - Exemplo do Programa dos Seminários
56
Quadro 5 - Carta Circular dirigida aos Professores (continuação)
57
Quadro 6 - Exemplo de Orientação na Matemática 8ª série
62
Quadro 7 - Carta Circular dirigida aos Professores (continuação)
71
Quadro 8 - Programa das Teleconferências em Matemática
86
Quadro 9 - Programa das Teleconferências em Língua Portuguesa
87
Quadro 10 - Programa do Curso de Aperfeiçoamento em
Avaliação Escolar no ano de 2007/2008
92
Quadro 11 - Requisitos para aprovação no Curso
Aperfeiçoamento em Avaliação Escolar no ano de 2007/2008
93
de
Quadro 12 - Definição das variáveis do professor
137
Quadro 13 - Definição das variáveis da escola
139
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
Lista de Tabelas
Tabela 1 - Resultados da 1ª Avaliação Formativa 4ª série EF,
Língua Portuguesa e Matemática – Tocantins Total e Diretorias
Regionais de Ensino, 2003
67
Tabela 2 - Resultados da 1ª Avaliação Formativa 8ª série EF,
Língua Portuguesa e Matemática – Tocantins Total e Diretorias
Regionais de Ensino, 2003
68
Tabela 3 - Resultados da 2ª Avaliação Formativa 4ª série EF,
Língua Portuguesa e Matemática – Tocantins Total e Diretorias
Regionais de Ensino, 2003
69
Tabela 4 - Resultados da 2ª Avaliação Formativa 8ª série EF,
Língua Portuguesa e Matemática – Tocantins Total e Diretorias
Regionais de Ensino, 2003
70
Tabela 5 - Resultados do Desempenho na 1ª Avaliação Formativa
3ª série EF, Língua Portuguesa e Matemática – Rede Estadual,
Tocantins Total e Diretorias Regionais de Ensino, 2004
76
Tabela 6 - Resultados do Desempenho na 1ª Avaliação Formativa
4ª série EF, Língua Portuguesa e Matemática – Rede Estadual,
Tocantins Total e Diretorias Regionais de Ensino, 2004
76
Tabela 7 - Resultados do Desempenho na 1ª Avaliação Formativa
5ª série EF, Língua Portuguesa e Matemática – Rede Estadual,
Tocantins Total e Diretorias Regionais de Ensino, 2004
78
Tabela 8 - Resultados do Desempenho na 1ª Avaliação Formativa
6ª série EF, Língua Portuguesa e Matemática – Rede Estadual,
Tocantins Total e Diretorias Regionais de Ensino, 2004
78
Tabela 9 - Resultados do Desempenho na 1ª Avaliação Formativa
7ª série EF, Língua Portuguesa e Matemática – Rede Estadual,
Tocantins Total e Diretorias Regionais de Ensino, 2004.
79
Tabela 10 - Resultados do Desempenho na 1ª Avaliação Formativa
8ª série EF, Língua Portuguesa e Matemática – Rede Estadual,
Tocantins Total e Diretorias Regionais de Ensino, 2004
79
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
Tabela 11 -Médias de Desempenho obtidas na Avaliação de 2001 e
na Prova Brasil 2005, 4ª e 8ª séries do Ensino Fundamental,
Língua Portuguesa e Matemática
84
Tabela 12 - Número de Professores Inscritos no Curso de
Aperfeiçoamento em Avaliação Escolar, por Disciplina e Polo
93
Tabela 13 - Resultados de Desempenho na Avaliação Formativa 5ª
série EF, Língua Portuguesa e Matemática – Rede Estadual,
Tocantins total e Diretorias Regionais de Ensino, 2008
97
Tabela 14 - Resultados de Desempenho na Avaliação Formativa 6ª
série EF, Língua Portuguesa e Matemática – Rede Estadual,
Tocantins total e Diretorias Regionais de Ensino, 2008
98
Tabela 15 - Resultados de Desempenho na Avaliação Formativa 7ª
série EF, Língua Portuguesa e Matemática – Rede Estadual,
Tocantins total e Diretorias Regionais de Ensino, 2008
98
Tabela 16 - Resultados de Desempenho na Avaliação Formativa 8ª
série EF, Língua Portuguesa e Matemática – Rede Estadual,
Tocantins total e Diretorias Regionais de Ensino, 2008
99
Tabela 17 - Número de professores concluintes do Curso de
Aperfeiçoamento em Avaliação Escolar, por disciplina e pólo
99
Tabela 18 - Níveis das Escalas Recomendados pelo Movimento
Todos Pela Educação
104
Tabela 19 - Abrangência – Prova Brasil 2005, 4ª e 8ª séries do
Ensino Fundamental, Brasil, Regiões e Rede Estadual
107
Tabela 20 - Ordenação das Médias de Desempenho - Rede
Estadual, Unidades da Federação, Língua Portuguesa e
Matemática, 4ª Série - Prova Brasil 2005
108
Tabela 21 - Ordenação das Médias de Desempenho - Rede
Estadual, Unidades da Federação, Língua Portuguesa e
Matemática, 8ª Série - Prova Brasil 2005
109
Tabela 22 - Abrangência, Língua Portuguesa e Matemática,4ª e 8ª
série, Prova Brasil 2007
110
Tabela 23 - Ordenação das Médias de Desempenho Rede
Estadual, Unidades da Federação, Língua Portuguesa e
Matemática, 8ª Série - Prova Brasil, 2007
111
Tabela 24 - Ordenação das médias, Estados, Rede Estadual,
Língua Portuguesa e Matemática, 8ª série, Prova Brasil, 2007
112
Tabela 25 - Evolução das Médias da 4ª e 8ª séries do Ensino
Fundamental, SAEB - Prova Brasil, Norte Estadual, Tocantins,
SAEB – Prova Brasil e Avaliação Estadual, 2001 a 2007
113
Tabela 26 - Médias de Desempenho das Redes Estaduais e
Municipais, 4ª e 8ª séries, Língua Portuguesa, SAEB - Prova Brasil
- 1995 a 2007
115
Tabela 27 - Médias de Desempenho das Redes Estaduais e
Municipais, 4ª e 8ª séries, Matemática, SAEB - Prova Brasil - 1995
a 2007
115
Tabela 28 - Média de pontos pelo Critério de Classificação
Econômica Brasil, 4ª e 8ª séries, Brasil e Tocantins, 2001 e 2007
124
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
Tabela 29 - Percentual de alunos nas Classes Sociais, 4ª série,
Brasil e Tocantins, Critério de Classificação Econômica Brasil, 2001
e 2007
125
Tabela 30 - Percentual de alunos nas Classes Sociais, 8ª série,
Brasil e Tocantins, Critério de Classificação Econômica Brasil, 2001
e 2007
125
Tabela 31 - Classes Sociais, Faixas de Renda e Renda média
Mensal, Brasil, 2005
134
Tabela 32 - Número de professores por modalidade de participação
em Matemática
136
Tabela 33 - Número de professores por modalidade de participação
em Língua Portuguesa
137
Tabela 34 - Distribuição de GRpart4, em Matemática e Língua
Portuguesa
137
Tabela 35 - Distribuição de GRpart5, em Matemática e Língua
Portuguesa
137
Tabela 36 - Distribuição da freqüência de uso do material didático
(Mdid), em Matemática e Língua Portuguesa
137
Tabela 37 - Diferença entre o número estimado de professores por
escola e o número de professores utilizado
140
Tabela 38 - Distribuição das variáveis Alt_part_4 e Alt_part_5 para
as escolas do estudo em Matemática
140
Tabela 39 - Distribuição das variáveis Alt_part_4 e Alt_part_5 para
as escolas do estudo em Língua Portuguesa.
140
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
Tabela 40 - Distribuição da variável Alt_Mdid para as escolas do
estudo em Matemática
141
Tabela 41 - Distribuição da variável Alt_Mdid para as escolas do
estudo em Língua Portuguesa
141
Tabela 42 - Resumo das distribuições das médias das escolas do
estudo em 2007, 2001 e das variáveis utilizadas com e sem os
valores aberrantes, na disciplina de Matemática
142
Tabela 43 - Resumo das distribuições das médias das escolas do
estudo em 2007, 2001 e das variáveis utilizadas, na disciplina de
Língua Portuguesa
142
Tabela 44 - Resumo das distribuições das médias das variáveis
das escolas com pelo menos um professor há mais de 3 anos com
e sem os valores aberrantes, na disciplina de Matemática
143
Tabela 45 - Resumo das distribuições das médias das variáveis
das escolas com pelo menos um professor há mais de 5 anos com
e sem os valores aberrantes, na disciplina de Matemática
143
Tabela 46 - Resultados das estimativas com a variável Alt_part_4,
em Matemática
145
Tabela 47 - Resultados das estimativas com a variável Alt_part_4,
em Matemática, retirando-se duas escolas “outliers”
145
Tabela 48 - Características das escolas retiradas na análise de
regressão em Matemática
146
Tabela 49 - Características dos professores das escolas retiradas
na análise de regressão em Matemática
146
Tabela 50 - Resultados das estimativas com a variável Alt_part_4,
em Matemática, retirando-se somente a escola 2
147
Tabela 51 - Resultados das estimativas com a variável
Alt_part_4Q8cd, em Matemática, para escolas com pelo menos um
professor há mais de 3 anos
147
Tabela 52 - Resultados das estimativas com a variável
Alt_part_4Q8cd, em Matemática, para escolas com pelo menos um
professor há mais de 3 anos, sem a escola 1
148
Tabela 53 - Resultados das estimativas com a variável
Alt_part_4Q8d, em Matemática, para escolas com pelo menos um
professor há mais de 5 anos
148
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
Tabela 54 - Resultados das estimativas com a variável
Alt_part_4Q8d, em Matemática, para escolas com pelo menos um
professor há mais de 5 anos., sem a escola 1
148
Tabela 55 - Resultados das estimativas com a variável Alt_part_5,
em Matemática
149
Tabela 56 - Resultados das estimativas com a variável Alt_part_5,
em Matemática, retirando-se duas escolas “outliers”
149
Tabela 57 - Resultados das estimativas com a variável Alt_part_5,
em Matemática, retirando-se somente a escola 2
149
Tabela 58 - Resultados das estimativas com a variável
Alt_part_5Q8cd, em Matemática, para escolas com pelo menos um
professor há mais de 3 anos
149
Tabela 59 - Resultados das estimativas com a variável
Alt_part_5Q8cd, em Matemática, para escolas com pelo menos um
professor há mais de 3 anos., sem a escola 1
150
Tabela 60 - Resultados das estimativas com a variável
Alt_part_5Q8d, em Matemática, para escolas com pelo menos um
professor há mais de 5 anos
150
Tabela 61 - Resultados das estimativas com a variável
Alt_part_5Q8d, em Matemática, para escolas com pelo menos um
professor há mais de 5 anos., sem a escola 1
150
Tabela 62 - Resultados das estimativas com a variável Alt_Mdid,
em Língua Portuguesa
151
Tabela 63 - Número e percentual de professores do
Aperfeiçoamento por grau de participação (GRpart5) e uso do
material (Mdid)
152
Tabela 64 - Desvios padrão para a variável Média07 e para os
resíduos da regressão de Média07 em relação ao controle
Média01, nos 3 casos em Matemática
153
Tabela 65 - Desvios padrão para a variável Média07 e para os
resíduos da regressão de Média07 em relação ao controle Média01
em Língua Portuguesa
153
Tabela 66 - Magnitude dos coeficientes da variável Alt_part_4 em
Matemática
154
Tabela 67 - Magnitude dos coeficientes da variável Alt_part_5 em
Matemática
154
Tabela 68 - Magnitude dos coeficientes da variável Alt_Mdid em
Língua Portuguesa
154
Lista de Ilustrações
Figura 1 - Quadro de Referência para Determinar a Qualidade
Docente
Gráfico 1 – Impactos da Efetividade Docente
34
44
Foto 1 - Capas dos livretos de Resultados da Avaliação de 2001.
52
Figura 2 - Estatísticas Clássicas dos Itens de Teste
53
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710371/CA
Foto 2 - Capas das Apostilas do Professor e Roteiros de Exercícios
dos Alunos
64
Foto 3 - Abertura da Jornada Pedagógica em Araguaína
73
Foto 4 - Capas do material didático, por serie
74
Foto 5 - Apostilas do Professor e Aluno de Matemática
81
Foto 6 - Apostilas do Professor e Aluno de Língua Portuguesa
82
Foto 7 - Livro do Professor e Cadernos de Exercícios para alunos
de 4º e 5º ano EF
88
Foto 8 - Livro e Cadernos de Exercícios de Matemática para alunos
do 6º ao 9º ano
89
Foto 9 - Livro e Cadernos de Exercícios de Língua Portuguesa para
alunos do 6º ao 9º ano
89
Foto 10 – Capas dos Livros e Cadernos de Exercícios dos Alunos –
Língua Portuguesa e Matemática 2007
94
Foto 11 - Capas dos Livros e Cadernos de Exercícios dos Alunos –
Língua Portuguesa e Matemática, 2008
95